Proyecto Fiestas Patrias

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.:
1.2. UGEL: UTCUBAMBA
1.3. EDAD: 03, 04 y 05 años
1.4. SECCIÓN: ÚNICA
1.5. DIRECTORA:
1.6. DOCENTEA:
II. DENOMINACIÓN
“LEEMOS RECETAS DE LAS REGIONES”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E.
DURACIÓN: 10 DE JULIO AL 21 DE JULIO
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitamos?

PLANIFICAMOS EL PROYECTO Observando Alimentos
Dialogando
Conociendo los alimentos de cada Papelote
región Leemos textos icono grafiados plumones
Conociendo las regiones del Perú
Preparando recetas Conociendo los alimentos de cada Láminas
región
III. PLANIFICACIÓN O NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos
saber? haremos? organizamos?
Recojo de saberes Lluvia de ideas con Listado de Listado de Organización para el
previos relación al actividades que materiales y desarrollo de las
proyecto a propone el niño recursos situaciones de
desarrollar aprendizaje
Mostrándole las ¿Qué alimentos Leemos textos: Papelotes En grupos
imágenes de las utilizaremos para recetas Plumones En parejas
regiones preparar las Describimos Láminas
¿Qué saben de las recetas? láminas Tarjetas
regiones del Perú? ¿Cuáles son las Cartulinas
¿Qué recetas les regiones del Perú? Gomas
gustaría preparar? Colores
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
INFIERE el significado de los
Formula hipótesis sobre el
COM. textos escritos
contenido del texto a partir de
Comprende textos algunos indicios:, imágenes,
escritos
REORGANIZA información Dice con sus propias palabras lo
de diversos textos escritos. que entendió del texto que le
leen
Utiliza técnicas y procesos de Relaciona algunos materiales y
los diversos lenguajes herramientas con sus posibles
artísticos, incluyendo usos, los elige para ello y los
prácticas tradicionales y utiliza intuitivamente con libertad
nuevas tecnologías al garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
Expresión artística
etc..
Juega representando situaciones
cotidianas, demostrando en ello
sus emociones, percepciones y
pensamientos, a través de la voz,
el gesto y el movimiento corporal.
Se relaciona
P.S interculturalmente con otros Se nombra a sí mismo como
Convive respetándose a sí
desde su identidad miembro de su comunidad o
mismo y a los demás
enriqueciéndose pueblo al que pertenece
mutuamente
Actúa responsablemente Explica las relaciones entre Menciona los elementos
en el ambiente los elementos naturales y naturales y sociales que se
sociales que intervienen en encuentran en su espacio
la construcción de los inmediato.
espacios geográficos
Practica actividades Adquiere hábitos Reconoce la importancia de
físicas y hábitos alimenticios saludables y consumir alimentos
saludables cuida su cuerpo. Aplica sus
conocimientos y el uso de la
tecnología para mejorar su
calidad de vida.
Construye Interpreta críticamente Observa objetos, fotos o relatos y
interpretaciones fuentes diversas recoge información sobre él y su
históricas pasado
MAT. Actúa y piensa Comunica y Agrupa objetos con un solo
matemáticamente en Representa ideas criterio ( color) y expresa la acción
situaciones de cantidad matemáticas realizada
IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: (LUNES 02 DE JULIO) ““ ASÍ ES Mi Patria” Sesión 2: (MARTES 03 DE JULIO) “conociendo la región
Se nombra a sí mismo como miembro de su comunidad o costa”
pueblo al que pertenece Se nombra a sí mismo como miembro de su
Relaciona algunos materiales y herramientas con sus comunidad o pueblo al que pertenece
posibles usos, los elige para ello y los utiliza Relaciona algunos materiales y herramientas con sus
intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, dibujar, posibles usos, los elige para ello y los utiliza
modelar, estampar, construir, etc.. intuitivamente con libertad al garabatear, pintar,
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de dibujar, modelar, estampar, construir, etc..
algunos indicios: imágenes Menciona los elementos naturales y sociales que se
encuentran en su espacio inmediato
Sesión 3: (MIERCOLES 04 DE JULIO) “CAUSITA” Sesión 4: (JUEVES 05 DE JULIO) El mar y sus riquezas
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto Representa, de manera verbal, con dibujos o
que le leen construcciones, algunos elementos de su espacio
Reconoce la importancia de consumir alimentos inmediato
Expresa la comparación de cantidades de objetos
mediante las expresiones “muchos” “pocos”
Sesión 5: (VIERNES 06 DE JULIO) PREPARAMOS CEVICHE SESIÓN 6: (LUNES 09 DE JULIO) conociendo la región
sierra”
Se nombra a sí mismo como miembro de su
comunidad o pueblo al que pertenece
Relaciona algunos materiales y herramientas con sus
posibles usos, los elige para ello y los utiliza
intuitivamente con libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar, construir, etc..
Menciona los elementos naturales y sociales que se
SESIÓN 7: MARTES 10 DE JULIO ENSALADA DE QUINUA SESIÓN 08: MIERCOLES 11 DE JULIO “conociendo la
región selva”
Se nombra a sí mismo como miembro de su
comunidad o pueblo al que pertenece
Relaciona algunos materiales y herramientas con sus
posibles usos, los elige para ello y los utiliza
intuitivamente con libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar, construir, etc..
Menciona los elementos naturales y sociales que se
SESIÓN 9: JUEVES 20 DE JULIO SESIÓN 10: VIERNES 21 DE JULIO ““Independencia del
Perú”
Dice con sus propias palabras el contenido de diversos
tipos de textos que le leen.
Juega representando situaciones cotidianas,
demostrando en ello sus emociones, percepciones y
pensamientos, a través de la voz, el gesto y el
movimiento corporal.
Observa objetos, fotos o relatos y recoge información
sobre él y su pasado
EVALUACIÓN
La evaluación se realizará permanentemente durante las actividades planificadas y ejecutadas
V. RECURSOS
A. Humanos: Docente, niños, Padres de familia
B. Materiales: Láminas, crayolas, tijeras, Plumones, Goma, Siluetas, Plastilina
C. Tecnológicos: Laptop, grabadora
VI. BIBLIOGRAFÍA
- Diseño curricular 2016
Bagua Grande, JUNIO-JULIO del 2017
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Director DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ASÍ ES MI PATRIA”
II. FECHA: lunes 10 DE JULIO
III. LOGROS DE APRENDIZAJE
ARE INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
A EVAL.
Convive Se relaciona interculturalmente Se nombra a sí mismo como
P.S respetándose a sí con otros desde su identidad miembro de su comunidad o
mismo y a los demás enriqueciéndose mutuamente pueblo al que pertenece Lista de
Utiliza técnicas y procesos de los Relaciona algunos materiales y cotejos
COM diversos lenguajes artísticos, herramientas con sus posibles Ficha de
. incluyendo prácticas tradicionales y usos, los elige para ello y los utiliza observació
nuevas tecnologías intuitivamente con libertad al n
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir, etc
INFIERE el significado de los textos
Formula hipótesis sobre el
Comprende textos escritos
contenido del texto a partir de
escritos
algunos indicios: imágenes,
SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENT ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO

OS S
Juego libre Planificación, Organización, Ejecución, Orden, Socialización Representación Materiale
sectores s de los
sectores
Rutinas Oración, Saludo a la profesora, a los amigos, asistencia, calendario, normas de Carteles
convivencia, palabras mágicas, hábitos de higiene y orden, refrigerio, Actividades de
salida
INICIO MOTIVACIÓN: Entregamos a los niños organizados en grupos las siluetas de
rompecabezas para que armen
SABERES PREVIOS: luego que hayan terminado lo pegan en el papelote, luego

espontáneamente describen la figura que armaron: ¿Qué imagen es? Porque creen que
es la imagen del Perú? ¿Qué es el Perú? ¿Dónde nacieron?, etc.
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Podemos conocer nuestro Perú sin viajar? ¿Cómo?
PROPÓSITO/ORGANIZACIÓN: hoy vamos a conocer el lugar al que pertenecemos el
Perú.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
PROBLEMATIZACIÓN: Escuchamos la canción: “TENGO EL ORGULLO” Cd
“Tengo el orgullo de ser Peruano y soy feliz. Dvd
De haber nacido en esta hermosa tierra del sol Tarjeta
Donde el incognito Inca Prefiriendo morir,
Legó a su raza la gran historia de su valor. Láminas
Ricas montañas, hermosas playas, Tiza
Ríos, quebradas es mi Perú” siluetas
Preguntamos a los niños: ¿de quién habla la canción? ¿Por qué nos llamamos Papelote
DESARROL peruanos? ¿Cómo es el Perú? ¿Qué hay en el Perú? Goma
LO ANALISI DE LA INFORMACIÓN: Observan y describen el mapa del Perú: ¿en cuántas Papel
partes está dividido? ¿Dónde se encuentra el mar? ¿Qué hay en el mar? ¿Qué parte del Punzón
Perú será lo que está de amarillo? Que encontramos en la Costa? ¿Cerca de donde está Colores
la Costa? Describen así mismo la sierra y selva mencionando sus características.
En el piso dibujamos un mapa grande del Perú y hacemos que los niños lo recorran por
dentro, por fuera, y realizando diversos desplazamientos, realizando un viaje
imaginario, subiendo y bajando cerros, cruzando ríos, etc. Luego completan un cuadro
de doble entrada colocando las imágenes según corresponda
COSTA SIERRA SELVA
- Pasa su dedo por el mapa del Perú y luego se les entrega diversos materiales para que
lo decoren
REFLEXIÓN-TOMA DE DESICIONES: comentamos sobre lo que hemos aprendido y lo
importante que es conocer el lugar donde hemos nacido, nos comprometemos a
respetarlo.
EVALUACIÓN: la evaluación es formativa desde inicio a fin de la actividad a través de
un cuadro de doble entrada. Cuadro de
CIERRE Realizamos la autoevaluación, la coheevaluación. evaluació
Recuerdan paso a paso lo trabajado en la clase. n (lista de
Escuchamos las opiniones de los niños. cotejos)
Realizamos una sistematización de todo lo trabajo.
Realizamos la metacognición: Los niños responden a interrogantes:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó el trabajo?
en su casa comentan sobre lo trabajado en aula y se comprometen a utilizar las palabras
mágicas en familia.
BIBLIOGRAFIA: DOCENTE: RUTAS DE APRENDIZAJE
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Director Docente
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Conociendo la región costa”
FECHA: MARTES 10 de julio
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INST. DE EVAL.
Se relaciona Lista de cotejos
Convive
P.S interculturalmente con otros Se nombra a sí mismo como Ficha de
respetándose a sí
desde su identidad miembro de su comunidad o observación
mismo y a los
enriqueciéndose pueblo al que pertenece
demás
mutuamente
Actúa Explica las relaciones entre Menciona los elementos
responsablement los elementos naturales y naturales y sociales que se
e en el ambiente sociales que intervienen en encuentran en su espacio
Utiliza técnicas y procesos de Relaciona algunos materiales y
COM. los diversos lenguajes herramientas con sus posibles
Expresión
prácticas tradicionales y utiliza intuitivamente con
artística
nuevas tecnologías libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar,
construir, etc..
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Juego libre Planificación, Organización, Ejecución, Orden, Socialización Representación Materiales
sectores sectores
convivencia, palabras mágicas, hábitos de higiene y orden, refrigerio,
Actividades de salida
INICIO MOTIVACIÓN: Presentamos una cajita conteniendo diversos cosas o figuras que Láminas
representan la región costa:
alimentos, vestimenta, baile
Comida, etc.
PROBLEMATIZACIÓN: Observan
describen y comentan sobre cada uno de ellos,
¿Qué imágenes observan? ¿Qué música bailaran? ¿De lugar del Perú serán?
SABERES PREVIOS: ¿Han visitado algún lugar de la costa? ¿Cuál? ¿Cómo era?
¿Qué comieron?
PROPÓSITO: Hoy vamos a conocer características de la costa
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
PROBLEMATIZACIÓN: Escuchamos la canción: “El Perú tienen tres regiones” Papelote
El Perú tiene tres regiones Plumones
Que hermosa que es mi patria(bis)
Tiene la costa, tiene la sierra
Tiene la selva peruana” Siluetas
DESARROLLO preguntamos: ¿Qué dice la canción? ¿En qué país vivimos?¿Cómo es el Perú? Goma
¿Habrá otras personas que viven en el Perú? ¿Dónde? ¿Qué lugares del Perú Ficha
conocen? ¿Todos los lugares del Perú serán iguales? Punzón
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN: observamos el mapa y lo describimos, es Goma
grande es pequeño que hay dentro que colores se observan, porque tienen ´papel
esos colores, recordamos la letra de la canción: que lugares menciona la
canción, de qué color está pintada la costa en el mapa, pedimos a los niños que
se imaginen como es la costa, escuchamos sus respuestas, observan las
láminas donde se muestra: vivienda, alimentos, bailes , describen y
comentamos describiendo las características de la región costa: que hay como
viven, como son sus casas, que bailes son de la costa, alimentos propios de la
costa, vestimenta, animales, etc.
Escuchan diversas músicas e identifican cual es la música de la costa, bailan la
marinera, festejo, luego se les entrega diversas siluetas: animales, alimentos,
bailes, vestimenta, casas, etc. las observan y agrupan según la región y eligen
las que van en la costa y las pegan en el mapa de la pizarra para completar.
Decoran la región costa libremente
REFLEXION TOMA DE DESICIONES: comentamos la importancia de conocer
costumbres y culturas de otros pueblos de nuestra patria y aprender a valorar
su cultura.
EVALUACIÓN: la evaluación es formativa desde inicio a fin de la actividad a

CIERRE través de un cuadro de doble entrada. Cuadro de
Realizamos la autoevaluación, la coheevaluación. evaluación
Recuerdan paso a paso lo trabajado en la clase. (lista de
en su casa comentan sobre lo trabajado en aula y se comprometen a utilizar las
palabras mágicas en familia.
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Director Docente
I. DENOMINACIÓN: LEEMOS LA RECETA DE LA CAUSITA”
II. FECHA: MIERCOLES 12 DE JULIO
III. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COM. Comprende textos Reorganiza información de Dice con sus propias palabras lo que
escritos diversos textos escritos entendió del texto que le leen
P.S. Practica actividades Adquiere hábitos Reconoce la importancia de consumir
físicas y hábitos alimenticios saludables y alimentos
saludables cuida su cuerpo. Aplica sus
conocimientos y el uso de
la tecnología para mejorar
su calidad de vida.
IV. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
Juego libre Planificación, Organización, Ejecución, Orden, Socialización Materiales de
sectores Representación los sectores
Rutinas Oración, profesora, amigos, asistencia, calendario, tiempo, normas de Carteles
convivencia, palabras mágicas, higiene y orden, refrigerio,
INICIO MOTIVACIÓN: Recordamos con los niños y las niñas lo trabajado en
sesión anterior. Planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué región
del Perú hemos hablado ayer?, ¿Qué alimentos se come más en la
región costa? Recordamos la canción de las regiones Papelote
SABERES PREVIOS: ¿han probado alguna vez la causa? ¿Quién lo Plumones
preparo? ¿Qué utilizó? ¿Les gustó? ¿Les gustaría probarlo?
PROBLEMATIZACION: ¿En qué región se prepara este plato?, ¿Qué
ingredientes se utiliza?, ¿cómo se prepara?, ¿Les gustaría preparar
dicho plato? ¿En qué tipo de texto encontramos la forma de preparar
un plato de comida?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: les mencionamos que hoy leeremos
una receta de la causa y lo prepararemos
Establecemos con los niños y las niñas las normas de convivencia
que cumpliremos, para trabajar en un clima favorable, durante la
sesión de aprendizaje
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ANTES DE LA LECTURA: receta de la
presentamos el texto Causa rellena,
La docente va indicando y haciendo una descripción de los papelotes,
ingredientes como: la papa, ají amarillo, limón, pollo, zanahoria, plumones,
arvejas, choclo, palta, huevo, aceitunas. cinta
Se formulan interrogantes: Alimentos:
¿Qué son? ¿Para qué sirven? papa, pollo, ají
¿Dónde los han visto? ¿Lo han probado? marillo,
¿En qué comidas lo han probado? ¿Con estos ingredientes qué receta limones,
prepararemos hoy? ¿Qué aprenderemos a preparar con estos zanahoria,
ingredientes arvejas,
DURANTE LA LECTURA: La docente presenta el texto detallando cada choclo, palta,
parte con el siguiente proceso metodológico: huevo,
1. Presenta los nombres y cantidades de los ingredientes. aceituna,
2. Presenta la forma de la preparación parte por parte. tazón, sal, etc,
Se organizaron en grupos de trabajo para preparar la receta de la
causa.
Cada grupo realizará una tarea asignada: primer pelará y aplastará
las papas, el segundo grupo deshilachará el pollo, el tercer grupo
preparará la crema de palta, el cuarto grupo preparará la causa y por
último el quinto decorará la causita rellena.
Luego se presenta el plato servido de la Causa Rellena y
Se relee el texto y los niños lo parafrasean.
DESPUES DE LA LECTURA:
Los niños responden a preguntas en forma oral de acuerdo a los tres
niveles de la comprensión lectora.
Se sistematiza a través de un organizador gráfico
CIERRE EVALUACIÓN: la evaluación es formativa desde inicio a fin de la
actividad a través de un cuadro de doble entrada. Cuadro de
en su casa comentan sobre lo trabajado en aula
En casa junto con sus padres elaboraran las responsabilidades que
realizaran.
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Director PROFESORA
RECETA
CAUSA DE POLLO A LA PERUANA
INGREDIENTES:
1 ½ kg de papa amarilla.
½ taza de aceite.
4 limones.
3 ajíes amarillos licuados.
Sal y pimienta al gusto.
1 pechuga de pollo.
2 sobres de mayonesa.
3 zanahorias.
1 platito con alverjitas.
2 choclos.
1 palta grande.
Decoración y complemento:
4 huevos sancochados cortados en rodajas.
8 aceitunas.
Hojitas de 3 ramitos de perejil.
8 hojas de lechuga.
PREPARACIÓN:
1° Lavar y hacer hervir las papas, la pechuga de pollo, las zanahorias, las alverjitas y los choclos por separado.
2° Deshilachar el pollo, picar en cuadraditos la zanahoria, desgranar el choclo y colocar en un platito las alverjitas
cocidas.
3° Preparar la crema de palta con sal y aceite al gusto.
4° Pelar y aplastar las papas con el prensapapas.
5° Cuando la papa prensada está fría agregar el jugo de los limones, el aceite, la sal al gusto, y el ají licuado, luego
mezclar todos los ingredientes, haciendo una masa de papa.
6° En un recipiente extender la primera capa de la masa de papa.
7° Mezclar el pollo deshilachado con la mayonesa, luego extenderlo encima de la primera capa de la masa de
papa.
8° Agregar las alverjitas y zanahorias y extenderlo de la misma forma.
9° Luego cubrir con una segunda capa de la masa de papa.
10° Encima agregar la crema de palta con los dientes de choclo y extenderlo.
11° Por último cubrir con una tercera capa de la masa de papa.
12° Decorar con mayonesa, con huevos sancochados en rodajas, con aceitunas, con hojas de lechuga y de perejil.
13° Servir al gusto y disfrutar de la deliciosa y nutritiva causa de pollo
Sistematización
¿Qué se necesita? ¿Para qué se ha preparado?
______________
______________ ___________________
_____________ _________________
¿Cómo lo prepararemos? ¿Con qué se puede

_____________________ acompañar al servirlo?
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “El mar y sus riquezas
FECHA: JUEVES 13 de julio
LOGROS DE APRENDIZAJE
AREA INST. DE
EVAL.
Maneja y elabora diversas fuentes Representa, de manera verbal,
Actúa
P.S de información y herramientas con dibujos o construcciones, Lista de
responsablemente
digitales para comprender el algunos elementos de su cotejo
en el ambiente
espacio geográfico. espacio inmediato
Actúa y piensa Expresa la comparación de Ficha de
MAT matemáticamente Comunica y Representa ideas cantidades de objetos observa
en situaciones de matemáticas mediante las expresiones ción
cantidad “muchos” “pocos”

sectores sectores
Rutinas Oración, Saludo a la profesora, a los amigos, asistencia, calendario, normas Carteles
de convivencia, palabras mágicas, hábitos de higiene y orden, refrigerio,
INICIO MOTIVACIÓN: Presentamos a los niños un acuario con peces Láminas
SABERES PREVIOS: rescatamos sus saberes mediante preguntas:
¿Qué observamos?
¿Dónde viven los peces?
¿Cómo es el mar? ¿Grande o pequeño?
¿Hay muchos peces o pocos peces?
¿Quiénes sacan los peces del mar?
¿Dónde queda el mar?
¿De quién es el mar?
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué pasaría si no tuviéramos mar?
PROPÓSITO/ORGANIZACIÓN: Hoy vamos a dialogar sobre el mar y
representarlo
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Tarjetas
PROBLEMATIZACIÓN: Observamos nuestro mapa y Lámina
recordamos la clase pasada, luego preguntamos a los Papelote
niños en que parte del mapa está el mar, ¿porque se le Plumones
llama mar peruano?, que hay en el mar, hay muchos o crayones
DESARROLLO pocos peces, todos los peces serán iguales, Escuchamos papel
sus respuestas.
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN: luego de dialogar con los niños se les explica
que nuestro mar es inmenso y que en él hay muchos peces de todos los
tamaños grande y pequeños,
Describen las imágenes de las tarjetas comentamos sobre ellas; entregamos
tarjetas de diversos peces para que los agrupen según sus propios criterios.
Luego expresan sus agrupaciones
Decoran libremente los peces
REFLEXIÓN TOMA DE DESICIONES: comentamos sobre la importancia de
contar con un mar, mencionando los beneficios que tenemos de él.
EVALUACIÓN: la evaluación es formativa desde inicio a fin de la actividad
CIERRE a través de un cuadro de doble entrada. Cuadro de
en su casa comentan sobre lo trabajado en aula y se comprometen a utilizar
las palabras mágicas en familia.
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Director Docente
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05
I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “LEEMOS LA RECETA DEL CEVICHE”
II. FECHA: VIERNES 14 DE JULIO
III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES
TECNICA/INS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
T. DE EVAL.
COM. Comprende textos Reorganiza información de Dice con sus propias
escritos diversos textos escritos palabras lo que entendió del
texto que le leen
P.S. Practica actividades Adquiere hábitos alimenticios Reconoce la importancia de Observación
físicas y hábitos saludables y cuida su cuerpo. consumir alimentos Lista de
saludables Aplica sus conocimientos y el cotejos
uso de la tecnología para
mejorar su calidad de vida.

Juego libre Planificación, Organización, Ejecución, Orden, Socialización Representación Material de
sectores los sectores
Rutinas Oración, Saludo a la profesora, a los amigos, asistencia, calendario, tiempo,
normas de convivencia, palabras mágicas, hábitos de higiene y orden,
refrigerio, Actividades de salida Carteles
INICIO MOTIVACIÓN: Recordamos con los niños y las niñas lo trabajado en sesión Imágenes
anterior. Planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué región del Perú Papelote
hemos hablado ayer?, ¿Qué encontramos en el mar? Recordamos la canción Plumones
de las regiones
SABERES PREVIOS: ¿han probado alguna vez el ceviche? ¿Quién lo preparo?
¿Qué utilizó? ¿Les gustó? ¿Les gustaría probarlo?
PROBLEMATIZACION: ¿En qué región se come más este plato?, ¿Qué
ingredientes se utiliza?, ¿cómo se prepara?, ¿Les gustaría preparar dicho
plato? ¿En qué tipo de texto encontramos la forma de preparar un plato de
comida?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: les mencionamos que hoy leeremos una receta
del ceviche y lo prepararemos
Establecemos con los niños y las niñas las normas de convivencia que
cumpliremos, para trabajar en un clima favorable, durante la sesión de
aprendizaje
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO Pescado
ANTES DE LA LECTURA: Cebolla
presentamos el texto Limones
La docente va indicando y haciendo una descripción de los ingredientes Choclo
como: pescado, limones, cebolla, choclo,
Se formulan interrogantes:
¿Qué son? ¿Para qué sirven?
¿Dónde los han visto? ¿Lo han probado?
DESARROLLO ¿En qué comidas lo han probado? ¿Con estos ingredientes qué receta
prepararemos hoy? ¿Qué aprenderemos a preparar con estos ingredientes
DURANTE LA LECTURA: La docente presenta el texto detallando cada parte
con el siguiente proceso metodológico:
1. Presenta los nombres y cantidades de los ingredientes.
2. Presenta la forma de la preparación parte por parte.
Se organizaron en grupos de trabajo para preparar la receta del ceviche.
Cada grupo realizará una tarea asignada: primer exprimirá limones, el
segundo grupo lavara el pescado, el tercer grupo lava la cebolla, junto con la
docente se prepara.
Luego se presenta el plato servido y
Los niños responden a preguntas en forma oral de acuerdo a los tres niveles
de la comprensión lectora.
Realizamos la autoevaluación, la coevaluación. evaluación
Realizamos la meta cognición: Los niños responden a interrogantes:
en su casa comentan sobre lo trabajado en aula
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DIRECTOR DOCENTE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “conociendo la región sierra”
FECHA: LUNES 17 de julio
Se relaciona
P.S Convive interculturalmente con Se nombra a sí mismo como
respetándose a sí otros desde su identidad miembro de su comunidad o Lista de
mismo y a los demás enriqueciéndose pueblo al que pertenece cotejos
mutuamente observación
Actúa Explica las relaciones entre Menciona los elementos
responsablemente los elementos naturales y naturales y sociales que se
en el ambiente sociales que intervienen en encuentran en su espacio
Utiliza técnicas y procesos Relaciona algunos materiales y
COM de los diversos lenguajes herramientas con sus posibles
prácticas tradicionales y utiliza intuitivamente con libertad
nuevas tecnologías al garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir, etc

sectores sectores
INICO MOTIVACIÓN: Presentamos una cajita conteniendo diversas cosas o figuras
que representan la región sierra: alimentos, vestimenta, baile Comida, etc.
Observan describen y comentan sobre cada

uno de ellos. Escuchamos la canción: “El serranito”
Invitamos a los niños a bailar el huayno escuchado, los niños en grupos
bailan y disfrutan de la danza.
SABERES PREVIOS: Rescatamos sus saberes mediante preguntas: ¿Les gusto
la canción? ¿la habían escuchado antes? Donde ¿En qué lugar del Perú se
baila este baile? ¿Cómo se baila?
¿Dónde? ¿Qué dice la canción?
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Los que viven en la sierra también son peruanos?
PROPÓSITO/ORGANIZACIÓN: Hoy vamos a conocer características de la
sierra
PROBLEMATIZACIÓN: Volvemos a observar el mapa y lo describimos, Papelote
observamos que lugares ya hemos conocido, recordamos la letra de la
canción: ¿qué lugares menciona la canción?,¿de qué color está pintada la Plumones
sierra en el mapa? ¿Porque?,
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN: pedimos a los niños que se imaginen como
es la sierra, escuchamos lo que nos dicen observan las láminas de la sierra,
describen y comentamos describiendo las características de la región sierra
que hay como viven, como son sus casas, que bailes son de la sierra, Cd
alimentos propios de la sierra, vestimenta, animales, transporte etc. Dvd
Escuchan diversas músicas e identifican cual es la música de la sierra, bailan
DESARROLLO el huayno, luego se les entrega diversas siluetas: animales, alimentos, Ficha
bailes, vestimenta, casas, etc. las observan y eligen las que van en la sierra y Papel
las pegan en el mapa. De la pizarra. Crayones
En sus fichas decoran la vestimenta de la sierra
REFLEXIÓN-TOMA DE DESICIONES: comentamos la importancia de conocer
costumbres y culturas de otros pueblos de nuestra patria y aprender a
valorar su cultura.
Realizamos la autoevaluación, la coevaluación. evaluación
Realizamos la meta cognición: Los niños responden a interrogantes:
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Director Docente
I. DENOMINACIÓN: LEEMOS LA RECETA DE LA ENSALADA DE QUINUA”
II. FECHA: MARTES 18 DE JULIO.
COM. Comprende textos Reorganiza información de diversos Dice con sus propias palabras lo
escritos textos escritos que entendió del texto que le
leen
P.S. Practica actividades Adquiere hábitos alimenticios Reconoce la importancia de
físicas y hábitos saludables y cuida su cuerpo. Aplica consumir alimentos
saludables sus conocimientos y el uso de la
tecnología para mejorar su calidad
de vida.

sectores sectores
INICIO MOTIVACIÓN: Recordamos con los niños y las niñas lo trabajado en sesión
hemos hablado ayer?, ¿Qué encontramos en la sierra? Recordamos la Plumones
canción de las regiones
SABERES PREVIOS: ¿han probado alguna vez la quinua? ¿Quién lo preparo?
¿Cómo la preparó? ¿Qué utilizó? ¿Les gustó? ¿Les gustaría probarlo?
comida?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: les mencionamos que hoy leeremos una
receta de la ensalada de quinua y lo prepararemos
aprendizaje
ANTES DE LA LECTURA: quinua,
presentamos el texto choclo,
La docente va indicando y haciendo una descripción de los ingredientes pimiento,
como: quinua, choclo, pimiento, tomate, queso, huevos de codorniz, etc. tomate,
Se formulan interrogantes: queso,
¿Qué son? ¿Para qué sirven? huevos de
¿Dónde los han visto? ¿Lo han probado? codorniz
¿En qué comidas lo han probado? ¿Con estos ingredientes qué receta
prepararemos hoy? ¿Qué aprenderemos a preparar con estos ingredientes
2. Presenta la forma de la preparación parte por parte.
Se organizaron en grupos de trabajo para preparar la receta de la ensalada
de quinua.
Cada grupo realizará una tarea asignada: ayudan a lavar las verduras, junto
con la docente se prepara picando las verduras y siguiendo la receta
terminan la ensalada.
CIERRE EVALUACIÓN: la evaluación es formativa desde inicio a fin de la actividad
a través de un cuadro de doble entrada. Realizamos la autoevaluación, la Cuadro de
coheevaluación. Recuerdan paso a paso lo trabajado en la clase. evaluación
Escuchamos las opiniones de los niños. Realizamos una sistematización de (lista de
todo lo trabajo. Realizamos la metacognición: Los niños responden a cotejos)
interrogantes: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó el trabajo?
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Director PROFESORA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “conociendo la región selva”
FECHA: MIERCOLES 19 de julio
AREA INST. DE
EVAL.
Se relaciona Lista de
Convive respetándose Se nombra a sí mismo como
P.S interculturalmente con otros cotejos
a sí mismo y a los miembro de su comunidad o
desde su identidad Ficha de
demás pueblo al que pertenece
enriqueciéndose mutuamente observación
Actúa Explica las relaciones entre los Menciona los elementos naturales
responsablemente en elementos naturales y sociales y sociales que se encuentran en su
el ambiente que intervienen en la espacio inmediato.
construcción de los espacios
geográficos
Utiliza técnicas y procesos de Utiliza algunos materiales y
los diversos lenguajes herramientas previendo algunos de
COM. Expresión artística artísticos, incluyendo prácticas sus efectos para dibujar, pintar,
tradicionales y nuevas modelar, estampar, construir,
tecnologías hacer collage, etc..

sectores sectores
convivencia, palabras mágicas, hábitos de higiene y orden, refrigerio, Actividades
de salida
INICIO MOTIVACIÓN: Presentamos una cajita conteniendo diversos cosas o figuras que
representan la región selva: alimentos, vestimenta, baile
Comida, etc.
Observan describen y comentan sobre cada uno de ellos. Escuchamos la canción:

“anaconda”
Invitamos a los niños a bailar la música escuchada, los niños en grupos bailan y
disfrutan de la danza.
SABERES PREVIOS: Rescatamos sus saberes mediante preguntas: ¿Les gusto la
canción? ¿la habían escuchado antes? Donde ¿En qué lugar del Perú se baila
este baile? ¿Cómo se baila? ¿Dónde? ¿Qué dice la canción? Que es la anaconda
donde vive
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Los que viven en la selva también son peruanos?
PROPÓSITO/ORGANIZACIÓN: Hoy vamos a conocer características de la selva
PROBLEMATIZACIÓN: Volvemos a observar el mapa y lo describimos, Papelote
observamos que lugares ya hemos conocido, recordamos la letra de la canción:
¿en qué lugar del Perú vive la anaconda?, ¿de qué color está pintada la selva?
¿Porque? Plumones
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN : en el mapa, pedimos a los niños que se Cd
imaginen como es la selva, escuchamos lo que nos dicen observan las láminas Dvd
DESARROLLO del MED, describen y comentamos describiendo las características de la región Siluetas
selva que hay como viven, como son sus casas, que bailes son de la selva, Goma
alimentos propios de la selva, vestimenta, animales, transporte etc. Les
explicamos que Bagua grande el lugar donde vivimos también está ubicada en la Tarjetas
selva, comparan las regiones; cual es la más grande, cual se observa más Pl
delgada, etc. Escuchan diversas músicas e identifican cual es la música de la umones
selva, bailan la pandilla, luego se les entrega diversas siluetas: animales,
alimentos, bailes, vestimenta, casas, etc. las observan y eligen las que van en la
selva y las pegan en el mapa .de la pizarra.
Elaboran un organizador gráfico:
SELVA
comida vestido vivienda

En su hoja pegan en el mapa lo que corresponde a la región selva.
REFLEXIÓN-TOMA DE DESICIONES: comentamos la importancia de conocer
costumbres y culturas de otros pueblos de nuestra patria y aprender a valorar su
cultura.
en su casa comentan sobre lo trabajado en aula y se comprometen a utilizar las
palabras mágicas en familia.
_________________________ _____________________________
Director Docente
I. DENOMINACIÓN: LEEMOS LA RECETA DE TACACHO”
II. FECHA: JUEVES 20 DE JULIO.
COM. Comprende textos Reorganiza información de diversos Dice con sus propias palabras lo
escritos textos escritos que entendió del texto que le
leen
Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente Responde preguntas
manteniendo el hilo temático.
P.S Practica actividades Adquiere hábitos alimenticios Reconoce alimentos nutritivos y
físicas y hábitos saludables y cuida su cuerpo. Aplica no nutritivos de su entorno.
saludables sus conocimientos y el uso de la
tecnología para mejorar su calidad
de vida.

sectores sectores
INICIO MOTIVACIÓN: Recordamos con los niños y las niñas lo trabajado en sesión
hemos hablado ayer?, ¿Qué encontramos en la selva? Recordamos la Plumones
canción de las regiones
SABERES PREVIOS: ¿han probado alguna vez el plátano? ¿Cómo lo
comieron? ¿en qué preparación? ¿Cómo la preparó? ¿Qué utilizó? ¿han
probado el tacacho? ¿Les gustó? ¿Les gustaría probarlo?
comida?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: les mencionamos que hoy leeremos una
receta del tacaco y lo prepararemos
aprendizaje
ANTES DE LA LECTURA: plátano,
presentamos el texto aceite,
La docente va indicando y haciendo una descripción de los ingredientes manteca de
como: plátano, aceite, manteca de chancho, cecina chancho,
Se formulan interrogantes: cecina
¿Qué son? ¿Para qué sirven?
¿Dónde los han visto? ¿Lo han probado?
¿En qué comidas lo han probado? ¿Con estos ingredientes qué receta
prepararemos hoy?
2. Presenta la forma de la preparación describiéndoles a los niños parte por
parte como se prepara.
CIERRE EVALUACIÓN: la evaluación es formativa desde inicio a fin de la actividad
a través de un cuadro de doble entrada. Realizamos la autoevaluación, la Cuadro de
coheevaluación. Recuerdan paso a paso lo trabajado en la clase. evaluación
Escuchamos las opiniones de los niños. Realizamos una sistematización de (lista de
todo lo trabajo. Realizamos la metacognición: Los niños responden a cotejos)
interrogantes: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó el trabajo?
_________________________ _____________________________
Director Docente
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Independencia del Perú”
FECHA: VIERNES 21 de julio
LOGROS DE APRENDIZAJES
REORGANIZA Dice con sus propias palabras el
Comprende
información de diversos contenido de diversos tipos de
textos escritos
textos escritos textos que le leen. Lista de
Comunica ideas y Juega representando situaciones cotejos
sentimientos a través de cotidianas, demostrando en ello Ficha de
Expresión
COM. producciones artísticas en sus emociones, percepciones y observación
artística
los diversos lenguajes. pensamientos, a través de la voz, el
gesto y el movimiento corporal.
Construye Interpreta críticamente Observa objetos, fotos o relatos y
P.S interpretaciones fuentes diversas recoge información sobre él y su
históricas pasado

sectores sectores
INICIO MOTIVACIÓN: A través de una lámina, Láminas
observan describen
PROBLEMATIZACIÓN: Responden las

preguntas: ¿Qué observan? ¿Cómo se llama la persona que está en el
centro? ¿Quién es don José de San Martín? ¿Qué hizo?
¿Qué se celebra el 28 de julio?¿Por qué usamos la escarapelas en el pecho?
¿Qué significa?
SABERES PREVIOS: ¿porque hemos colocado las banderas en las casas?
¿Qué hacemos en fiestas patrias?
PROPÓSITO/ORGANIZACIÓN: Hoy vamos a leer la historia sobre la
independencia del Perú.
ANTES DE LA LECTURA: Observan nuevamente la lámina y preguntamos:
¿Qué está haciendo Don José de San Martín? ¿Qué tiene en la mano? ¿Qué Carteles
estará diciendo?, Tarjeta
DURANTE LA LECTURA: contamos a los niños la historia de la proclamación Lamina
de Independencia Vestimenta
DESPUES DE LA LECTURA: Realizamos las preguntas de comprensión. Bandera
Realizamos una dramatización con los niños sobre la proclamación de la Ficha
DESARROLLO independencia: un niño será el general Don José de San Martín, y los demás Ficha
serán el pueblo, San Martin toma la bandera nacional y levanta en alto la Lápiz
bandera pronunciando las siguientes palabras: Desde este momento el Perú colores
es libre e independiente, ¡viva la patria! ¡Viva la libertad! ¡Viva la
independencia!
EVALUACIÓN: la evaluación es formativa desde inicio a fin de la actividad
CIERRE a través de un cuadro de doble entrada. Cuadro de
_________________________ _____________________________
Director Docente

Proyecto Fiestas Patrias

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02

DURACIÓN: 10 DE JULIO AL 21 DE JULIO

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitamos?

III. PLANIFICACIÓN O NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

MOMENT ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO

SABERES PREVIOS: luego que hayan terminado lo pegan en el papelote, luego

BIBLIOGRAFIA: DOCENTE: RUTAS DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

EVALUACIÓN: la evaluación es formativa desde inicio a fin de la actividad a

IV. SECUENCIA DIDACTICA:

CAUSA DE POLLO A LA PERUANA

¿Cómo lo prepararemos? ¿Con qué se puede

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Observan describen y comentan sobre cada

IV. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Observan describen y comentan sobre cada uno de ellos. Escuchamos la canción:

comida vestido vivienda

IV. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

PROBLEMATIZACIÓN: Responden las

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