10 preguntas para investigación: cuanto más grande

mejor!
Posted by juan domingo farnós to juandon's posterous

juandon
Investigación se basa en preguntas, pero no todas las preguntas son iguales. Grandes
interrogantes se abren grandes espacios para la información, mientras que las
preguntas poco de abrir espacios pequeños. El tamaño de la respuesta está en
relación con el tamaño de la cuestión.
Supongamos que un especialista en insectos (entomólogo) viene a hablar en la clase
de ciencias de la vida. Después de dar una presentación, el entomólogo abre la
sesión de preguntas. Tenga en cuenta lo que sucede cuando los estudiantes hacen
preguntas poco en lugar de los grandes.

Preguntas y Gran Pregunta y Respuesta

respuestas poco

Q: ¿Cuál es tu Q: ¿Cómo se interesó en el estudio de los insectos?

edad? R: Bueno, desde niño, he estado fascinado por el mundo en
R: Yo tengo 45. miniatura bajo nuestros pies, en la espalda de los astilleros, y en
Q: ¿Estudias las el aire a nuestro alrededor. Cuando yo era de tu edad, tengo una
arañas? lupa, y fue como mirar a través de un portal en el país de las
R: No. maravillas. . . .
Q: ¿Son los
insectos arañas?
R: No. Los
insectos tienen
seis patas.
Q: ¿los insectos
tienen ocho
patas?
R: No.

En la columna de la izquierda, cuatro estudiantes de diferentes preguntas poco, y

consiguen apenas un goteo de información del entomólogo. En la columna derecha,
un estudiante hace una gran pregunta, y el huésped se vierte la información de
interés. Las preguntas de la izquierda son de tamaño dedal, pero la cuestión de la
derecha es cubo de tamaño. Si los estudiantes pueden aprender a hacer más
preguntas, se puede obtener información mucho más con mucho menos esfuerzo.
 ¿Cómo pueden los estudiantes hacen las
grandes preguntas?
Los estudiantes deben reconocer sencillas a preguntas más complejas:

Tipos de Respuestas sobre la

preguntas taxonomía de Bloom

Hacer? Recordar
Es?

¿Quién? Comprensión
¿Qué?
¿Dónde?
¿Cuándo?

¿Por qué? La aplicación de

¿Cómo? El análisis de

Debe? La evaluación de
¿Verdad? La creación de
 Hacer-y ser-verbo preguntas evocan a menudo de sí o no responde. (Q:
¿Es una araña un insecto? R: No.)
 ¿Quién, qué, dónde y cuandopreguntas que a menudo requieren una
respuesta discreta. (Q: ¿Cuál es tu insecto favorito? R:. Me gusta la mantis religiosa)
 Cómo y por qué suelen hacer espacio para más
respuestas. (Q: ¿Cómosobrevivir al invierno avispas R: La mayoría de las avispas en
una colonia mueren antes del invierno, pero las avispas reinas fertilizadas llamado
sobrevivir a crear todas las nuevas colonias en la primavera.)
 En caso de que las preguntas y llegar aún más profundo. (Q: ¿Hay que
reducir el uso de pesticidas? R: Sin duda, nos debe realizar un seguimiento del uso
de plaguicidas afecta a los insectos nonpest, así como en muchas otras partes del
ecosistema Incluso plagas llamados como los mosquitos son fuente de alimento para
aves, murciélagos,. y las ranas....)
Tenga en cuenta cómo los diferentes tipos de preguntas conducen a los diferentes
niveles de respuestas en la taxonomía de Bloom.
Pregunte: Guía de Aprendizaje 21st Century incluye un capítulo entero dedicado a
hacer preguntas. Puede ayudar a sus alumnos hacer una serie de preguntas
importantes:
 Preguntas creativas: ¿Por qué lo llaman Alemania en vez de Alemania ?
 Preguntas críticas: ¿Por qué la URSS y los EE.UU. entrar en la guerra fría?
 Preguntas sensoriales: ¿Cuál es la mejor palabra para describir la textura de
una pera?
 Preguntas para reflexionar: Si el sábado fueron un lugar, ¿cómo se ve?
 Cuestiones históricas: ¿Por qué la gente quiere construir imperios?
 Preguntas futurista: Si mi pueblo crezca, siendo el mismo, o se encogen?
 Preguntas globales: ¿Por qué más de la mitad de la población de EE.UU. vive
en las costas ?
 Preguntas metafóricas: ¿Cómo es una célula, como el sistema solar?
 SCAMPER preguntas: ¿Cómo puedo obtener dos o más resultados de este
sistema?
 Las preguntas socráticas: ¿Qué podría resultar de su idea?