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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 4 - Diseñar una propuesta de acción psicosocial

Número del grupo 403026_94

DARWIN RICARDO BEDOYA JIMENEZ


Integrantes del grupo DIANA GÓMEZ TIRADO

Introducción

Por medio del presente trabajo se abordarán las principales temáticas estudiadas en el transcurso de esta actividad, inicialmente siendo
plasmadas mediante mapas conceptuales los cuales representan las principales características o fundamentos teóricos de las referencias
suministradas por la guía.

En segunda instancia y siguiendo con la actividad anterior los estudiantes realizaran una propuesta de acción la cual pretende mitigar
en cierta medida dicha problemática encontrada, esto basados en fundamentos teóricos que justifiquen dicha acción.

Mapa conceptual con ideas centrales de la temática estudiada en la unidad 3


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Anexo-Fase 4 - Diseñar una propuesta de acción psicosocial

Propuesta de acción Psicosocial

Título
Fortaleciendo la familia fortalecemos la educación
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Anexo-Fase 4 - Diseñar una propuesta de acción psicosocial

Descripción de la propuesta
La propuesta busca que los padres de familia se involucren con el desempeño y acompañamiento académico de sus hijos ya que en el
momento de realizar una revisión a través de la estrategia del árbol de los miedos y de los sueños se detectó que los factores que impedían
el buen desempeño escolar de la población san José se están enfocados hacia el acompañamiento por parte de la familia.
Se pudo observar que en la mayoría de los estudiantes que se ven afectados con su rendimiento escolar era precisamente que los chicos y
chicas están a cargo de nanas y personas lejanas a su círculo familiar porque no estar atentos en el proceso académico impedía el
cumplimiento de los compromisos que se adquieren dentro del aula.
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La propuesta busca mitigar y concientizar a la familia sobre la importancia que tiene el compromiso familiar en los resultados y
adquisición de competencias de los estudiantes.
Se recalca además que Los principales factores que intervienen en el desempeño escolar son: su ambiente social, su ambiente familiar, el
nivel cultural de sus padres y la relación familia con la escuela. Si alguno d estos factores no trabaja mancomunadamente con el sistema
escolar, el rendimiento académico no es satisfactorio.
Se busca que a través del trabajo con la familia se logren resultados y aprendizajes significativos por parte de los estudiantes

Problema especifico
Falta de acompañamiento por parte de la familia en el proceso de aprendizaje del estudiante
Objetivos
Objetivo General: mejorar el acompañamiento de los padres a los estudiantes en su formación académica

Objetivos específicos:

1. Fomentar el trabajo colaborativo entre padres e hijos

2.

3.
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Justificación

Como sabemos, en el tema del acompañamiento de los padres en el proceso de aprendizaje escolar de sus hijos se encuentran diversos
factores importantes, sobre los cuales se analiza como a través del tiempo esta función de enseñanza se ha ido dejando solo a las
instituciones educativas.

Resaltando lo anterior, el acompañamiento escolar hace parte de la misión formadora que tienen los padres como orientadores, esto con el
único fin de lograr la construcción de personas de bien, estas basadas o estructuradas en principios y valores fundamentados desde la
familia, contribuyendo de esta manera a lograr una generación más humanizada y concientizada sobre su papel como actor fundamental
en la construcción de una mejor comunidad o sociedad.

Los principales factores que intervienen en el desempeño escolar son: su ambiente social, su ambiente familiar, el nivel cultural de sus
padres y la relación familia con la escuela.

El ambiente social está definido como el entorno donde un individuo humano vive con todas sus características o condiciones de vida, que
lo componen como lo son las condiciones de trabajo, el nivel de ingresos y el nivel educativo, todo esto en cierta medida determinado o
relacionado a los grupos a los que pertenece.

Por otra parte, el ambiente familiar influye en gran medida la forma en que el niño o estudiante adecua la información percibida de su
ambiente social, moldeando así de cierta manera su personalidad. Es por esto que las relaciones entre los miembros de la familia son tan
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importantes, ya que estas determinan valores, afectos, actitudes y modos de ser que el niño va asimilando desde que nace. Ya que son los
primeros formadores de conocimiento en el estudiante, dicho esto, esta es la principal causa de la elaboración de esta propuesta, ya que el
rol de los padres en la educación de los hijos se ha ido perdiendo con el transcurrir del tiempo prácticamente dejando toda la
responsabilidad a los educadores y esto por los diferentes tipos de familia que encontramos en la actualidad.

TIPOS DE FAMILIA

FAMILIA NUCLEAR: Formada por padre, madre e hijos.


FAMILIA EXTENDIDA: Familia que comparte hogar como abuelos, primos, tíos, etc.
FAMILIA MONOPARENTAL: Sólo hay un padre o madre e hijos.
FAMILIA MONOPARENTAL EXTENDIDA: Un progenitor, hijos y personas de familia.
FAMILIA MONOPARENTAL COMPLEJA: Hay un progenitor, hijos y personas ajenas.
FAMILIA UNIPERSONAL: Es una familia formada por un componente (soltero).
FAMILIA HOMOPARENTALES: pareja homosexual
FAMILIA COMPLEJA: Donde viven personas familiares y no familiares.
FAMILIA DE HECHO: Pareja sin enlace legal.

Para el presente proyecto, se realizará desde la metodología participativa para comprender y definir los problemas de estudio acompañado
o mejor dicho aun reforzado desde la fundamentación y los aportes teóricos de andragogía y la lúdica, las cuales con el correr del tiempo
han reflexionado y reforzado las teorías sobre las distintas técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas.
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Todo esto en un contexto cambiante que reta tanto al maestro como al docente orientador o el psicólogo en formación en este caso
específico a construir constantemente estrategias lúdicas o pedagógicas, consecuentes con el entorno y el contexto sociocultural del
alumno. Desde este enfoque, se busca resaltar el papel de la lúdica como forma de refuerzo al rol de los padres de familia como sujetos
cognoscentes, capaces de desarrollar habilidades a partir de diversas rutas educativas, orientadas a fortalecer los compromisos y
necesidades en el aprendizaje de sus hijos.

Fundamentos conceptuales(Aspectos teóricos que soportan la propuesta)


La familia como eje principal en el proceso de aprendizaje de los niños ha sido un tema de discusión y revisión por mucho tiempo, tanto
así que (perkins, 2016) realizo estudios en los cuales pretendió estudiar como la participación de los padres en las actividades
relacionadas con la escuela en el sexto grado influye en la vinculación escolar de los adolescentes tempranos y el rendimiento académico
en octavo grado. Los resultados de este estudio arrojaron que la participación de los padres en la escuela según lo reportado por el
adolescente en sexto grado, fue un predictor significativo de la vinculación escolar y las calificaciones académicas en octavo grado.

Por otro lado (Ibabe, 2016) por su parte, analiza la contribución de las variables familiares (nivel de educación de los padres, cohesión
familiar y disciplina familiar positiva) en el fracaso escolar y la violencia entre los hijos de adolescentes de una muestra comunitaria.

Y no se puede excluir los aportes de (carrascal, 2009) el cual analizo la influencia de la familia en el proceso educativo de una
comunidad, reconociendo la situación cultural, social, económica, sus expectativas, sus valoraciones, sus percepciones y sus prácticas en
el proceso educativo. Los resultados mostraron poca colaboración, aporte y acompañamiento escolar por parte de los padres de familia,
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dejándole la mayor responsabilidad a los docentes en el centro educativo, se percibe un divorcio entre la escuela y la comunidad. Sin
embargo, le atribuyen alta importancia para el bienestar, el desarrollo humano y la proyección de futuro a la educación.

Metodología
 incluye el paso a paso de cómo se va a realizar la propuesta (la población a quien va dirigida,
estrategias a utilizar, pasos o fases), para esto debe tener en cuenta la metodología construida en
la fase 1.

ACTIVIDADES
Objetivos específicos Fases
Nombre de la actividad
Actividad 1:
Siguiendo los pasos
Objetivo 1: Fomentar el trabajo Mediante
Fase
colaborativo entre padres e hijos actividades lúdicas
1:concientiz
fortalecer el trabajo
acion Actividad 2:
en equipo entre
La organización es la clave
padres e hijos
Actividad 3:

Fase
Objetivo 2: Propósito
2:Nombre Actividad 4:

Actividad 5:
Fase
Objetivo 3: Propósito
3:Nombre
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Actividad 6:
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Actividad No. 1

Nombre de la Siguiendo los pasos


actividad
Tema a El trabajo en equipo entre padres e hijos
trabajar
A quién está Padres y estudiantes
dirigido

Propósito

Resaltar la importancia del rol que cumplen los padres en la formación de sus hijos.

Descripción

 La actividad se inicia con la presentación, en la cual los niños presentan a sus


padres y los padres a sus hijos.
 Se conforman parejas padre e hijo.
 Uno de los integrantes se venda los ojos y actúa como ciego, y el otro será su guía.
 Cuando todos estén preparados, esperando la señal del orientador, el guía inicia a
desplazarse· por el salón o recinto guiando al ciego por unos minutos, luego
invertimos los papeles.
 Se inicia el desplazamiento con la mano del ciego en el hombro del guía.
 El ciego seguirá atentamente las indicaciones de su guía si tiene que girar, seguir
recto, parar.
 Esto hasta llegar al otro extremo del recinto esquivando todos los obstáculos como
conos y demás personas.

Recursos

vendas para cubrir los ojos.


Aula de clase o polideportivo
conos

Evaluación

Terminada la experiencia se hace una retroalimentación a partir de estas preguntas:


 ¿Cómo se sintieron en el de ciego?
 ¿Cómo se sintieron en el papel de guía?
 ¿En qué ocasiones los padres son ciegos y guía respecto a la educación de sus
hijos?
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Anexos (opcional)

(De ser requeridos; como formatos, preguntas o esquemas de algunos de los puntos de la
propuesta

Actividad No. 2

Nombre de la La organización es la clave


actividad
Tema a Elaborar un horario de actividades que fortalezcan los hábitos de
trabajar estudio de sus hijos.
A quién está Padres e hijos
dirigido

Propósito
Concientizar tanto a padres como a hijos sobre la importancia de tener horarios
establecidos para ciertas actividades ya sean lúdicas o educativas
Descripción

Inicialmente se realizará la actividad con uso de un pictograma, cada padre pasará al frente
y dibujará la acción (hábitos) que la o el tallerista le indique, por ejemplo. Lavarse los
dientes, guardar el uniforme, escribir y el hijo deberá adivinar que representa el dibujo en
un tiempo determinado.

Posteriormente, se le entregara a cada padre de familia unas imágenes que representan


acciones del diario vivir como lo son (comer, estudiar, mirar t.v, repasar, organizar el
uniforme, almorzar, lavarse los dientes, alistar la maleta, alistar uniforme, jugar), este
deberá organizarlas según el horario y el grado de importancia en la educación de su hijo,
de esta manera creando un horario habitual de labores con el cual el niño tendrá mejor
manejo y adecuación de sus tiempos. Cada padre con su hijo organiza las imágenes
explicando la importancia de realizar estas actividades en este orden. Al finalizar el diseño
del horario cada grupo (padre e hijo) expone su trabajo con el fin unificar criterios en cada
rutina.
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Recursos

papel, colores, marcadores, cronometro, imágenes, cinta.

Evaluación
Terminada la experiencia se hace una retroalimentación a partir de estas preguntas:
 ¿Por qué es importante elaborar un horario de actividades en casa?
 ¿Cree usted necesario tener un horario de labores físico en su casa?
 Elaboraría usted este horario con su hijo teniendo en cuenta tanto sus
responsabilidades como sus necesidades?
Anexos (opcional)
(De ser requeridos; como formatos, preguntas o esquemas de algunos de los puntos de la
propuesta

Actividad No. 3

Nombre de la Mi compromiso, mi resultado


actividad

Tema a La importancia de asumir compromisos en Familia


trabajar

A quién está A padres de familia y escuela


dirigido

Propósito

Generar resultados positivos en la medida que se asuman los compromisos de manera


responsable.
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Descripción
La familia revisara periódicamente los registros académicos y se pondrán metas . Desde el
campo escolar se proyectaran actividades para trabajar en familia, como por ejemplo
conocer la historia de cada uno de los nombres de los padres y consignarlos en los
cuadernos, permitiendo además el dialogo y la charla familiar contribuyendo a resultados
cuantitativos en el campo escolar. Se obtendrán calificaciones significativas que motiven a
la familia y al estudiante

Recursos

Cuadernos, lápices

Evaluación

Obtener un resultado positivo seria la muestra de que las actividades tuvieron


participación, además se dialoga con los padres sobre la experiencia del dialogo
compartiendo parte de sus vidas con sus hijos

Anexos (opcional)
Registros escritos en el cuaderno

Actividad No. 4

Nombre de la
actividad
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Tema a
trabajar
A quién está
dirigido

Propósito

Descripción

Recursos

Evaluación

Anexos (opcional)
(De ser requeridos; como formatos, preguntas o esquemas de algunos de los puntos de la
propuesta

Actividad No. 5

Nombre de la
actividad
Tema a
trabajar
A quién está
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dirigido

Propósito

Descripción

Recursos

Evaluación

Anexos (opcional)
(De ser requeridos; como formatos, preguntas o esquemas de algunos de los puntos de la
propuesta

Actividad No. 6

Nombre de la
actividad
Tema a
trabajar
A quién está
dirigido

Propósito
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Descripción

Recursos

Evaluación

Anexos (opcional)
(De ser requeridos; como formatos, preguntas o esquemas de algunos de los puntos de la
propuesta)

Cronograma

Resultados esperados

Conclusiones

Observaciones del docente para fortalecer la propuesta de acción


psicosocial

Referencias Bibliográficas

http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/3997/1/Soliz,%20F-CON008-Guia5.pdf

carrascal. (2009). Scielo. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/indes/v17n1/v17n1a04.pdf


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Ibabe. (2016). Frontiers in Psyshology. Obtenido de


https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2016.01538/full

perkins. (2016). National Library of Medicine. Obtenido de


https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28042180

http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/3997/1/Soliz,%20F-CON008-Guia5.pdf