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201424 –ELECTROMAGNETISMO
OCAÑA
NOVIEMBRE 2016
1
2. ASPECTOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL Y VERSIONAMIENTO
Las presentes guías fueron iniciadas en su versión por Juan Evangelista Gómez Rondón de la UNAD del CEAD
de Medellín, y actualizadas en el segundo semestre del año 2015 por Claudia Patricia Castro Rodríguez, Hugo
Ismael Rodríguez del CEAD JAG y Juan Carlos González encargado de laboratorio de la Sede Nacional.
2
3. INDICE DE CONTENIDO
Pág.
Características generales: 7
Descripción de Practicas:
Práctica 1 11
Práctica 2 27
Práctica 3 38
Fuentes Documentales 48
3
4. LISTADO DE TABLAS
Pág.
22
Tabla 2 Experimento 3, unidad 1
44
Tabla 3 Experimento 2, unidad 3
45
Tabla 4 Experimento 2, unidad 3
4
4.1 LISTADO DE GRÁFICOS Y FIGURAS
5
Figura 13 Figura montaje bobinas en vacío 44
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5. CARACTERÍSTICAS GENERALES
7
Estudiar los fenómenos naturales relacionados con el electromagnetismo a
partir de aplicaciones experimentales.
Metas
Lograr desarrollar habilidade s relacionadas con el manejo del área del
electromagnetismo en el contexto real a partir del aprendizaje práctico.
Desarrollar en el estudiante una actitud crítica frente a los conocimientos
adquiridos, al permitirle que experimente con los modelos teóricos del
electromagnetismo mediante la interacción en los laboratorios presenciales.
Competencias
8
Denominación de practicas Práctica 1: campo electrostático, potencial eléctrico y campo eléctrico en la
materia
Práctica 2: campo magnetostático, materiales y dispositivos magnéticos
Práctica3: inducción electromagnética y ondas electromagnéticas
Porcentaje 34%
Seguridad industrial Cuando se trabaja en el laboratorio eléctrico o cuando se utiliza equipo eléctrico,
observar las debidas precauciones de seguridad es tan importante cómo hacer
mediciones exactas. Existe un riesgo letal y potencial en el ambiente del
laboratorio eléctrico y una falla en los procedimientos de seguridad, puede
hacerlo a usted o a su compañero de trabajo víctima de un serio accidente. La
mejor forma de evitar accidentes es reconocer sus causas y ceñirse
estrictamente a los procedimientos de seguridad establecidos. Una plena
conciencia de los peligros y las posibles consecuencias de los accidentes, ayuda
a desarrollar una propia motivación para seguir tales procedimientos. El riesgo
más común y serio en el laboratorio de electricidad es el choque o sacudida
eléctrica.
En lo posible utilice instrumentos o herramientas eléctricas cuyos cables de
alimentación estén provistos de un adecuado conductor de tierra.
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• Nunca toque instrumentos antes de desenergizarlos.
• Vista siempre zapatos y consérvelos secos. Evite pararse en piso húmedos.
no lleve puestos anillos, objetos de metal, etc.
• No maneje instrumentos eléctricos cuando su piel este húmeda
• Nunca lleve ropa suelta cerca de maquinaria en movimiento
• El uso inadecuado de las pistolas de soldar puede acarrear graves quemaduras
o incendios.
•No altere bruscamente las conexiones de los devanados de los
transformadores pues se podrían presentar altos voltajes.
• Neutralice el ácido de las baterías usando agua y sal, pues la mezcla de ácido
y agua empobrece a aquel evitando quemaduras y daños.
10
6. DESCRIPCIÓN DE PRÁCTICAS
Porcentaje de 11.4%
evaluación
Horas de la practica 4
Temáticas de la LEY DE KIRCHHOFF
práctica CIRCUITO RC CON OSCILOSCOPIO
EL CAPACITOR
Intencionalidades Propósito(s)
formativas
Relacionar al estudiante con el concepto de flujo de campo electrico a través de
estructuras materiales en los circuitos.
Objetivo(s)
Verificar los conceptos de división de voltaje y división de corriente.
11
• Medir el tiempo característico de un circuito RC utilizando un osciloscopio
Meta(s)
Desarrollar habilidades relacionadas con el campo electrostático, potencial eléctrico y
campo eléctrico en la materia en el contexto real a partir del aprendizaje práctico.
Competencia(s)
El estudiante reconocerá los principales conceptos y leyes de la electrostática, campo
eléctrico y potencial eléctrico así como sus aplicaciones.
Fundamentación Teórica
CORRIENTE ELECTRICA: Al producirse una diferencia de potencial entre los extrema de un conductor las cargas negativas
del mismo tienden a moverse en sentido contrario al campo.
SENTIDO DE LA CORRIENTE: contrario al sentido del movimiento real de los electrones.
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INTENSIDAD DE CORRIENTE: Cantidad de corriente que pasa por una sección del conductor en unidad de tiempo i =
∆Q/∆t obteniéndose como unidades [i] = 1C/1s = 1 Amperio y sus submúltiplos 1mA = 10-3 A 1µA = 10-6 A.
FUENTES DE CORRIENTE ELECTRICA: las fuentes o generadores son dispositivos capaces de mantener una diferencia de
potencial entre dos puntos de un conductor.
POTENCIA DE UN GENERADOR: es el trabajo realizado por unidad de tiempo P = W/t = εQ/t = εi P=εi
Ley de Mallas: Establece que la suma algebraica de las tensiones en una trayectoria cerrada en una red plana es cero.
Esta ley es una consecuencia de la ley de la conservación de la energía.
Ley de Nodos: Establece que la suma algebraica de las corrientes que concurren a cualquier nodo de una red plana o no
plana es cero. Esta ley expresa simplemente que la carga eléctrica no se acumula en ningún punto de la red.
El capacitor es un dispositivo que almacena carga eléctrica. Una forma antigua de
un capacitor es el recipiente de Leyden,. Los capacitores están integrados por dos placas conductoras separadas por aire
u otro material aislante, conocido como dieléctrico. La capacitancia, o capacidad de un capacitor, depende de la naturaleza
del material dieléctrico, el área de las placas y la distancia entre ellas.
*Las figuras 1 y 2 muestran, respectivamente, los circuitos que se usan para cargar y descargar un condensador a través
de una resistencia. Con cualquiera de estos circuitos se puede medir experimentalmente el tiempo característico τ = RC,
utilizando un voltímetro y un reloj común, siempre y cuando RC sea mayor que unas pocas decenas de segundos. Para
RC más pequeños, se necesita un instrumento con el que se puedan medir intervalos de tiempo menores que 0,1 s. Tal
instrumento puede ser un osciloscopio. Efectivamente, en la pantalla de un osciloscopio se puede observar como varía el
voltaje a través de las placas del condensador mientras se carga y descargar a condición de que se tenga un interruptor
que se pueda abrir y cerrar alternada y rápidamente. Tal interruptor se puede lograr alimentando el circuito con una señal
cuadrada, figura 3, de alta frecuencia.
13
Figura 1: Circuito para cargar un condensador a través de una resistencia.
Observe que durante medio periodo se proporciona un voltaje continuo y durante el medio periodo siguiente el voltaje es
cero, es decir la señal actúa como si se tuviera un interruptor que permite alimentar y suprimir la alimentación del circuito.
Este tipo de señal se puede obtener del generador de funciones con el que trabajo cuando empezó a familiarizarse con el
uso del osciloscopio, y si elige adecuadamente la frecuencia de la señal podrá ver en la pantalla del osciloscopio cómo se
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carga y descarga el condensador.
*Tomado y adaptado de: E. Bautista et al. Electromagnetismo (Guías de laboratorio II. Electromagnetismo). Universidad
Nacional De Colombia. Bogotá, 2001
Descripción de la practica
Experimento 1: Flujo de corriente eléctrica, medición de corriente y diferencia de potencial, comprobación de la ley
Kirchhoff en un circuito.
Experimento 2: Circuito RC y alimentación con la señal de onda cuadrada proveniente del generador, a través de cuya
resistencia interna RG se carga y descarga el condensador. El voltaje entre placas del condensador se aplica al osciloscopio
Experimento 3: Relación entre el flujo de la carga eléctrica y el tiempo que tarda en almacenarse la energía en un capacitor.
Generador de ondas
Fuente de voltaje
Osciloscopio
Resistencias
Cables de conexión
15
Multímetro
Condensadores de diferentes capacitancias
Cronómetro
Ninguno
Seguridad Industrial
Metodología
Procedimiento:
Experimento 1:
16
Figura 4
Realice el análisis teórico del circuito de la Figura 4, encontrando la corriente I y los voltajes a través de todas las
resistencias.
• Realice mediciones prácticas de la corriente I y de los voltajes en todas las resistencias.
• Compare resultados teóricos con resultados prácticos. Explique diferencias (si existen).
• Reemplace la fuente DC de 30 V por una fuente AC (Generador de señales), utilice una función senoidal a una
frecuencia de 60 Hz, repita el procedimiento anterior. Ahora cambie la frecuencia a 1 Khz y repita nuevamente el
procedimiento.
• Compare los resultados a diferentes frecuencias.
¿Existe influencia de la frecuencia para circuitos resistivos?. Explique.
17
• Usando de nuevo la configuración de la Figura 1 deseamos que la corriente I sea aproximadamente 84 mA, qué valor
de resistencia se debe colocar en paralelo para obtener este valor?
• Haga un desarrollo teórico y posteriormente compruebe los resultados prácticamente.
Figura 5
• Tenemos un circuito como el mostrado en la Figura 5 y deseamos que la potencia absorbida por la resistencia R1 sea
de 1*10-4 W, suponga que en la caja con la interrogación se encuentran dos resistencias, qué valor y como deben estar
conectadas para cumplir con las especificaciones de potencia de R1? Realice un montaje práctico y realice mediciones.
Experimento 2:
1. Arme el circuito que muestra la figura 6. El circuito se alimenta con la señal de onda cuadrada proveniente del
generador, a través de cuya resistencia interna RG se carga y descarga el condensador. El voltaje entre placas del
condensador se aplica al osciloscopio.
18
Figura 6: Circuito alimentado con una señal cuadrada.
2. Utilice un condensador de 0,1µF. Escoja la escala de tiempo del osciloscopio que le permita observar un periodo de
carga y descarga del condensador. Tenga en cuenta que la forma de la señal debe mostrar que tanto la carga como la
descarga del condensador sean efectuado completamente.
3. Una forma de medir el tiempo característico de un circuito RC con osciloscopio consiste en lo siguiente: teniendo la
señal de descarga en la pantalla, mida el tiempo que transcurre mientras el voltaje entre las placas del condensador se
reduce a la mitad de su valor inicial. Este tiempo se llama tiempo medio y se designa por tm se relaciona por medio de la
expresión: τ = 1,44 tm Ahora determine el τ del circuito a partir de su medida del tiempo medio. Deduzca la relación τ =
1,44 tm.
4. Utilice condensadores de otras capacitancias para medir RG.
5. ¿Cuál es el valor de la resistencia interna RG del generador de funciones?
6. Incluya en el circuito una resistencia como muestra la figura 7
19
Figura 7: Circuito alimentado con una señal cuadrada y resistencia adicional.
7. Al circuito se le ha adicionado la resistencia R.
8. ¿Cuál es el valor de la resistencia a través de la cual se carga y descarga ahora el condensador? Explique.
9. Mida el tiempo característico de este circuito como se explicó en el paso 3.
10. Compare el valor que obtiene con el que predice la teoría.
11. Conecte ahora condensadores en serie y en paralelo y utilice lo que ha aprendido en esta práctica para verificar los
equivalentes de conexiones en serie y en paralelo.
Experimento 3:
20
Figura 8
1. Arregle el circuito como muestra la figura 8. El amperímetro, el capacitor y la batería deben conectarse en el orden
adecuado. Vea las marcas + y - en los componentes del circuito. La placa positiva del capacitor debe conectarse
a la terminal positiva de la batería. Si las conexiones se invierten, el capacitor puede dañarse. Las resistencias
no tienen extremo + o -. Registre en la tabla 1 el voltaje de la batería y el valor del capacitor.
2. Con un compañero de práctica tomando el tiempo y otro leyendo y registrando los valores de corriente, encienda
la fuente de poder y empiece a tomar las lecturas. En el instante que se enciende la fuente, circulará
una gran corriente.
3. Tome lectura de la corriente cada cinco segundos, el primer dato se toma 5 segundos después de encender
la fuente, hasta que sea demasiado pequeña para medirla. Estime sus lecturas del amperímetro con la mayor
precisión posible. Registre las lecturas en la tabla 2.
4. Apague la fuente de poder. Empleando una pieza de cable conecte ambos extremos del capacitor para descargarlo.
5. Reemplace la resistencia de 27k por la resistencia de 10k
6. Repita los pasos 1 al 3 con el resistor de 10k. Registre las lecturas en la tabla 2.
21
Tabla 1
Voltaje (V) Capacitancia Resistencia 1 Resistencia 2
(µF)
Tabla 2
Resistencia Voltaje en Resistencia Voltaje en
1 C con R1 2 C con R2
Tiempo (s) Corriente Corriente
(mA) (mA)
0
5
10
15
20
25
30
35
22
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
100
105
110
115
120
1. Describa con sus palabras ¿Por qué la corriente inició en un valor máximo y descendió hasta cero
mientras el capacitor se estaba cargando?
2. Analice los datos obtenidos con las dos resistencias. Explique la función de la resistencia en el circuito.
23
3. Empleando los datos de la tabla 2, dibuje dos gráficas para la corriente eléctrica como una función del tiempo.
Trace una curva continua.
4. Encuentre el área entre la curva y el eje del tiempo representa la carga almacenada en el capacitor,
tiempo en que se considera se ha cargado completamente. Puede realizarse mediante el dibujo de vario
triángulos que aproximen el área. Note que la corriente está en mA, por lo que éstos deben convertirse
a amperes utilizando 1 mA = 1 x 10-3 A. Tal vez deba tenerse en cuenta que i = dq/dt ¿Cuál es la carga
eléctrica estimada para el capacitor con el resistor de 27 k y con el de 10 k?
5. Calcule la capacitancia del capacitor C=q/V empleando el valor para la carga eléctrica de la pregunta anterior y la
diferencia de potencial medida de la fuente de poder.
6. Compare el valor determinado en la pregunta anterior con el valor indicado por el fabricante y que usted anotó en
la tabla 1. Los capacitores electrolíticos tienen grandes tolerancias, con frecuencia del orden del 50%, por lo que es
posible que exista una considerable diferencia. Encuentre el error relativo entre los dos Valores.
Sistema de Evaluación
24
Realización de la práctica, presentación y sustentación de informe de laboratorio
25
(Hasta 16 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 4 puntos)
La redacción es adecuada, No hay errores de ortografía y el El documento presenta
las ideas están documento presenta una deficiencias en su
correlacionadas, y el cuerpo mediana articulación de las ideas redacción y errores
Redacción, del texto es coherente en su y la estructura de los párrafos, ortográficos, Se maneja de
ortografía y totalidad. El manejo de citas y aunque presenta referencias, manera inadecuada el uso 8
referencias referencias bibliográficas es éstas no se articulan de citas y referencias.
adecuado. adecuadamente con el trabajo
desarrollado.
(Hasta 8 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 2 puntos)
Aunque se trata la temática
propuesta, el cuerpo del El documento no da una
Se cumplió con cada uno de documento no soluciona de respuesta objetiva a los
los objetivos propuestos del manera adecuada la situación lineamientos de la
Fines del
trabajo. planteada; las conclusiones no actividad propuesta. 13
trabajo
son las adecuadas al texto.
En la segunda sesión
26
PRACTICA No. 2 – MAGNETISMO, CAMPO MAGNETICO Y MATERIALES MAGNETICOS
Porcentaje de 11.4%
evaluación
Horas de la practica 4
Temáticas de la Magnetismo, campo magnético y materiales magnéticos
práctica
Intencionalidades Propósito(s)
formativas
Relacionar al estudiante con el concepto de campo magnetostático, materiales y
dispositivos magnéticos
Objetivo(s)
Analizar y comprender las características del campo magnético generado en
diferentes sistemas
Meta(s)
Desarrollar habilidades relacionadas con el manejo de campo magnetostático,
materiales y dispositivos magnéticos.
Competencia(s)
27
El estudiante reconocerá los principales conceptos del el campo magnetostático,
materiales y dispositivos magnéticos.
Fundamentación Teórica
Experimentando con corrientes eléctricas que se transportaban en diversos alambres, Christian Oersted percibió
que la aguja de una brújula se desviaba cuando se acercaba al conductor eléctrico. Este sencillo pero profundo
experimento mostraba la relación íntima entre el campo eléctrico y el campo magnético y desde ese instante
la humanidad comenzó a escuchar el término “electromagnetismo”. Esta deflexión sugiere la existencia de un campo
magnético en el lugar. De igual manera, la dirección del campo magnético puede determinarse usando la regla
de la mano derecha: si el pulgar derecho apunta en dirección de la corriente, los dedos apuntan en la dirección del
campo magnético
Si cogemos un pedazo de alambre y formamos con él una espira (un camino cerrado para la corriente) y
además permitimos que una corriente eléctrica circule por ella, aparece un campo magnético alrededor de la
espira. Un electroimán puede formarse enrollando un alambre aislado (con laca o con caucho) que conduce
corriente eléctrica alrededor de un núcleo de hierro dulce.
El alambre enrollado al hierro varias veces forma una bobina. La bobina genera un campo magnético como el de un
imán permanente. Una bobina de alambre enrollado alrededor de un núcleo con material ferro-magnético se llama
solenoide.
Las líneas de campo magnético en torno a los devanados de alambre son conectadas por el núcleo: el resultado
es un gran imán
28
Descripción de la practica
Campo magnético generando campo eléctrico, campo magnético alrededor de un alambre recto y largo, campo
magnético generado por una bobina
Experimento 1:
Bobina con núcleo de aire y 50 espiras.
Bobina con núcleo de aire y de 100 espiras.
Dos imanes de barra
Cables, conectores
Galvanómetro con cero en el centro
Bobina de una sola espira
Experimento 2:
Ninguno
Seguridad Industrial
Metodología
Procedimiento:
Experimento 1
Conectar la bobina de espira al amperímetro. Introduzca uno de los imanes de barra a través de la bobina y
comienza a generar con su mano y en el interior una movimiento armónico simple. Observe cuidadosamente los
cambios de valor en el amperímetro y apunte sus observaciones.
30
Figura 9
Conecte las terminales del amperímetro a la bobina de 50 espiras. Introduzca el imán dentro de la bobina
y repita cuidadosamente la experiencia
Anterior. Registre sus observaciones y vaya sacando conclusiones.
Conecte las terminales del amperímetro a la bobina de 100 espiras. Introduzca el imán dentro de la bobina y repita
cuidadosamente la experiencia anterior. Registre sus observaciones y continúe sacando conclusiones.
Repita la experiencia anterior invirtiendo la polaridad del imán de barra y si percibe cambios apunte con cuidado sus
observaciones.
31
1. Explique en lenguaje sencillo sus apreciaciones del movimiento generado en la aguja cuando el imán se introduce en
la bobina de una espira:
2. Explique en lenguaje sencillo sus apreciaciones o implicaciones del movimiento generado en la aguja del
galvanómetro cuando el imán se introduce en cada una de las bobinas de 50 y 100 espiras.
3. Explique en lenguaje sencillo sus apreciaciones e implicaciones del movimiento generado en la aguja cuando
sistema de imanes se introduce en cada una de las bobinas y se mueve a diferentes frecuencias o velocidades:
4.Finalmente dejar el sistema de imanes en reposo y mover a diferentes velocidades cada una de las bobinas
alrededor del sistema de los imanes; sacar conclusiones de los registros conservados y proponer explicaciones
razonables.
6.Encuentre los factores que afectan directamente la “F.E.M” (fuerza electromotriz) generada en un sistema de
inducción y explique la influencia en la generación del voltaje inducido de cada uno de ellos
1. Coloque el cartón en el borde de una mesa de laboratorio. Atraviéselo con el cable de manera que pase
perpendicularmente por un agujero en el centro del cartón, como muestra la figura. Ponga el soporte de tal forma
que el alambre pueda enrollarse en las pinzas y baje por el soporte hasta el amperímetro, después conéctelo
32
a la terminal positiva de la fuente de poder. La parte del alambre que se encuentra debajo del cartón debe
continuar verticalmente por lo menos 10cm (0.1m) antes de prolongarse por la mesa hasta la terminal
negativa de la fuente de poder. Verifique la polaridad apropiada de la fuente de poder y del amperímetro cuando
conecte los alambres.
Figura 10
2. Active la fuente de poder y genere una corriente de 500mA (0.5A). Coloque la brújula al lado del alambre. Debe
tenerse mucho cuidado con esta experiencia puesto que el alambre puede recalentarse si se deja la corriente
circulando por mucho rato. Desplace la brújula lentamente alrededor del alambre para trazar el campo magnético.
Registre sus observaciones y haga un dibujo del campo magnético generado alrededor del alambre.
33
3. Invierta las conexiones de la fuente de poder de modo que la corriente circule en dirección opuesta. Accione la fuente
de poder y dibuje ahora la dirección del campo magnético alrededor del alambre, empleando la brújula. Registra tus
observaciones y has un dibujo del campo magnético alrededor del alambre.
1. Consiga alambre con laca o encauchetado (para evitar corto eléctricos entre espiras) y enróllelo cuidadosamente
alrededor de un núcleo (un pedazo de varilla de hierro o de acero) y pele intencionalmente las puntas del dispositivo
(acabas de realizar una bobina conocida como un solenoide)
2. Conecte las dos puntas peladas de la bobina a la fuente de poder. Genere una corriente de 100mA (se
puede colocar una resistencia de protección entre la fuente y la bobina para evitar calentamientos o cortos eléctricos).
3. Acerque la bobina a un conjunto de clips colocados aleatoriamente y analice cuántos son capturados por
el dispositivo. Apaga la fuente y anota tus observaciones. Actívale nuevamente y describe lo que percibes; estás
experimentando con un electroimán (consulta sobre este término).
4. Quita intencionalmente el núcleo (la barrita donde enrollaste el alambre) y repite la experiencia anterior. Trata
de sacar interesantes conclusiones.
5. Trata de determine la polaridad del electroimán generando una corriente en la fuente de poder y pasando una
brújula varias veces por la bobina.
34
ANÁLISIS
1. ¿Qué relación encuentras entre la corriente que transporta un conductor y el campo magnético que se genera a su
alrededor?
2. Consultar y profundizar en la regla de la mano derecha y aplicarla y realizar el diagrama de los parámetros
involucrados en el estudio de la corriente eléctrica que pasa por un alambre recto para generar un campo magnético.
3. ¿Qué efecto magnético tiene el cambiar la intensidad de la corriente eléctrica que pasa por un conductor eléctrico?
4. ¿Qué factores determinan la capacidad de un electroimán? ¿Qué tan determinante es la naturaleza de su núcleo?
5. Los imanes de barra son muy conocidos y fáciles de adquirir comercialmente. Encuentre relaciones y diferencias
entre un “electroimán” y un “imán de barra”.
6. Analizar la forma y la intensidad de los campos magnéticos generados por dos solenoides uno con núcleo de
aire y otro con núcleo de material ferro magnético, cuando sus terminales se conectan a una fuente de poder.
7. Cuando un conductor eléctrico se sumerge en un campo magnético se genera sobre él una fuerza magnética;
consultar efectos y propiedades.
Simultáneamente se presenta un torque (torca) sobre el alambre, consultar efectos, propiedades y aplicaciones
cotidianas de este fenómeno.
Sistema de Evaluación
35
Realización de la práctica, presentación y sustentación de informe de laboratorio
36
elementos del cuerpo construcción de los
solicitado recomendado. informes.
(Hasta 16 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 4 puntos)
La redacción es adecuada, No hay errores de ortografía y el El documento presenta
las ideas están documento presenta una deficiencias en su
correlacionadas, y el cuerpo mediana articulación de las redacción y errores
Redacción, del texto es coherente en su ideas y la estructura de los ortográficos, Se maneja
ortografía y totalidad. El manejo de citas párrafos, aunque presenta de manera inadecuada el 8
referencias y referencias bibliográficas referencias, éstas no se uso de citas y referencias.
es adecuado. articulan adecuadamente con el
trabajo desarrollado.
(Hasta 8 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 2 puntos)
Aunque se trata la temática
El documento no da una
Se cumplió con cada uno de propuesta, el cuerpo del
respuesta objetiva a los
los objetivos propuestos del documento no soluciona de
Fines del lineamientos de la
trabajo. manera adecuada la situación 13
trabajo actividad propuesta.
planteada; las conclusiones no
son las adecuadas al texto.
(Hasta 13 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 2 puntos)
Calificación final 47
Retroalimentación
En la tercera sesión
37
PRACTICA No. 3 – INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA
Tipo de practica
Presencial
Porcentaje de 11.2%
evaluación
Horas de la practica 4
Temáticas de la inducción electromagnética
práctica
Intencionalidades Propósito(s)
formativas
Relacionar al estudiante con el concepto y aplicación de la inducción
electromagnetica
Objetivo(s)
Analizar y comprender las características de la inducción electromagnética.
Meta(s)
Desarrollar habilidades relacionadas con el manejo de la inducción electromagnética
Competencia(s)
38
El estudiante reconocerá los principales elementos referentes al concepto de
inducción electromagnética-
Comprender y socializar el concepto de inducción electromagnética.
Fundamentación Teórica
Por la época de 1831, el inquieto Faraday (uno de los grandes inventores de la humanidad) percibió que,
cuando un conductor eléctrico se desplaza en un campo magnético, se genera o se induce en el sistema una
corriente eléctrica. En las motos por ejemplo, la volante es un imán y en el interior se tienen tres bobinas
regularmente espaciadas; cuando el motociclista prende su móvil las bobinas comienzan a girar a gran rapidez
y entonces se induce en ellas una corriente que sirve, por ejemplo, para prender la farola (gratis, no necesita batería
para ello).
La ley de inducción de Faraday establece que la fem es directamente proporcional al cambio en el tiempo del flujo
magnético que atraviesa el circuito. La ley anterior puede ser escrita de forma matemática de la siguiente manera.
𝑑Φ
𝜀=−
𝑑𝑡
Donde Φ es el flujo magnético a través de la superficie. En el caso de un inductor de N vueltas de alambre, la
ecuación anterior se transforma en
𝑑Φ
𝜀 = −𝑁
𝑑𝑡
Descripción de la practica
40
4 Bobinas (diferente número de espiras)
1 núcleo y barra ferromagnéticos s
1 Generador de señales
1 Osciloscopio
Ninguno
Metodología
41
Figura 11
Experimento 1
Conecte una bobina (primaria Bp) con una resistencia( R=100 Ω) en serie a un generador de funciones y una
segunda bobina(secundaria Bs) a un osciloscopio como muestra la fig 8 . Aplique una tensión senoidal a BP con una
frecuencia de 100 HZ. Visualice en el osciloscopio la señal generada en Bs.
42
Figura 12
Describa sus observaciones en la señal obtenida bajo las siguientes condiciones:
1. Al variar la frecuencia en el generador sin modificar la distancia entre las bobinas
2. Al aumentar la distancia entre BP y Bs para una misma frecuencia
3. Al introducir un núcleo de material ferromagnético al interior de las bobinas
4. Al rotar una bobina un ángulo de 90o con respecto a la otra, es decir que sus ejes queden perpendicularmente.
5. Al cambiar la señal del generador por una señal triangular.
6. Realice un análisis y conclusiones a los resultados obtenidos anteriormente.
Experimento 2
43
Se propone realizar mediciones del voltaje (V s) que se generan en BS cuando se aplica una diferencia de potencial
(VP) en BP. Utilice bobinas de diferente número de espiras. Tome medidas de diferencias de potencial y registre los
valores obtenidos para los siguientes casos:
Bobinas en vacío (fig 13)
VP
VS
Tabla 3
#espiras en BP______________ #espiras en BS___________
44
Figura 14 Montaje Bobinas entre núcleo en forma de U Figura 15 Bobinas con núcleo en forma de U
VP
VS
Tabla 4
#espiras en BP______________ #espiras en BS___________
Realice graficas de VS contra VP con los valores obtenidos experimentalmente para los dos casos.
Realice un análisis de los resultados obtenidos
A partir del análisis realice las respectivas conclusiones.
Sistema de Evaluación
45
Realización de la práctica, presentación y sustentación de informe de laboratorio
Al finalizar la sesión
47
FUENTES DOCUMENTALES
Resnick-Halliday-Krane: Física volumen II, 4a edición, CECSA. S. M. Lea, J. Buerke, La naturaleza de las cosas
vol II, International Thomson Editores.
R. P. Feynman. Lectures on Physics, Tomo II, Fondo Educativo Latinoamericano.
F. Sears, M. Zemanski y H. D. Young, Física Universitaria, volumen 2, Addison Wesley
Serway R, Jewett J. (2008). Physics for scientists and engineers. (seventh edition) USA: Thomson higher
education.
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