Las emociones en la escuela Conceptos Básicos

1. 1. Postítulo de actualización docente Materia electiva Las emociones en la escuela

Universidad de San Andrés Lic. Sonia Fox 2014
2. 2. Propósitos • Brindar conceptos clave para repensar el rol de las emociones en la
escuela • Compartir estrategias de aula para favorecer un entorno emocional de
aula
3. 3. Unos minutos de reflexión… En la escuela de su infancia y juventud, los
docentes que han tenido, ¿han dejado huellas en ustedes? ¿Qué tipo de huellas?
4. 4. Todos tenemos recuerdos emocionales • Las situaciones de enseñanza
percibidas como positivas → llevan al éxito. • Las situaciones de enseñanza
percibidas como negativas → llevan al fracaso
5. 5. ¿Sentir y Pensar en la escuela? “La escuela ha sido tradicionalmente el dominio
de lo cognitivo. A la escuela se iba a aprender”. “Arqueología de los sentimientos
en la Escuela”, Miguel Ángel Santos Guerra- 2006
6. 6. Preguntas disparadoras: ¿Es necesario desarrollar las habilidades socio-
emocionales en los alumnos? ¿No basta con desarrollar las habilidades cognitivas
para que nuestros alumnos aprendan?
7. 7. Casassus, J., Educación del Ser Emocional, 2006 La dimensión emocional da
soporte a la dimensión racional. No podemos separar las emociones del
aprendizaje porque estas dimensiones están conectadas. A su vez, las emociones
se sienten y se manifiestan en el cuerpo. En un cuerpo sano, se aprende mejor.
8. 8. Etimológicamente: “e” alejarse motere Emoción: Impulso a actuar La emoción es
una alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va
acompañada de cierta conmoción somática. Real Academia Española
9. 9. La emoción es un constructo multidimensional. Cuando sentimos una emoción
hay: – Expresión en el cuerpo- cambio fisiológico – Experiencia cognitiva o estado
mental particular: cómo percibimos y pensamos acerca de esa emoción. – Impulso
a la acción (conducta manifiesta) Estos tres componentes están fuertemente
interconectados y por eso las emociones tienen un impacto sustancial en el
aprendizaje.
10. 10. PENSAR El pensar (cerebro racional) y el sentir (cerebro emocional) son dos
caras de la misma moneda : ambos se procesan en el cerebro A P R E N D I Z A J
E SENTIR
11. 11. • Formación personal y social • Prácticas del lenguaje •Matemática •El
ambiente natural y social •El juego • Sentido de identidad •Autoestima •
Habilidades intrapersonales Áreas de conocimiento •Comparar •Argumentar
•Analizar •Sintetizar •Clasificar •Reconocer •Describir Conciencia de sí mismo
Habilidades de Pensamiento Comunicación con los demás Educación Integral
•Empatía •Solidaridad •Escucha activa •Respeto •Habilidades interpersonales
12. 12. Habilidades socio-emocionales Autoconciencia Autoregulación Motivación
Empatía Asertividad Trabajo en equipo Resolución de conflictos REICE- Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación (2010) Las
Competencias Socioemocionales como factor de Calidad en la Educación.
13. 13. Más Habilidades socio-emocionales • • • • • • • Tener conciencia social
Escuchar en forma empática Sentir compasión (empatía en acción) Escuchar sin
juzgar Hablar sin juzgar Comprender y expresar las necesidades propias
Comprender y aceptar las necesidades de los demás • Tomar decisiones en forma
responsable
14. 14. Investigaciones
15. 15. Beneficios de las habilidades socio-emocionales Mejoran los aprendizajes
Aumenta el bienestar personal de los alumnos Disminuyen las conductas
disruptivas en el aula Calidad educativa de las escuelas REICE- Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación (2010) Las
Competencias Socioemocionales como factor de Calidad en la Educación.
16. 16. • Los niños y jóvenes que se comportan de maneras antisociales participan
menos en actividades de clase y son menos aceptados por sus pares y docentes. •
 Hasta en el Nivel Inicial, estos niños reciben menos instrucción y menos
retroalimentación. • A estos niños y jóvenes les gusta menos la escuela, aprenden
menos y tienen mayor ausentismo. National Center for Children in Poverty-
Columbia University- Promoting the Emotional Well-Being of Children and Families
Policy Paper No. 3
17. 17. • "El autocontrol de la conducta y las funciones cognitivas están más
fuertemente asociados con la preparación para la escuela que el coeficiente
intelectual, habilidades lectoras o matemáticas. " Blair, C., & Razza, R. A. (2007).
Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to
emerging math and literacy ability in kindergarten.
18. 18. Neurociencias y Educación Resultados de Investigaciones en Neurociencias
M.H. Immordino-Yang & Antonio Damasio (2007)- Harvard University We
Feel,Therefore We Learn: The relevance of Affective and Social Neuroscience to
Education Los procesos cognitivos que se ponen en juego durante el aprendizaje
(atención, memoria, toma de decisión y conducta social) están profundamente
influenciados y entrelazados en los procesos emocionales. TOMA DE
DECISIONES CONDUCTA SOCIAL EMOCIÓN
19. 19. Sentimos una gran cantidad de emociones, en un mismo día, en una semana,
en nuestras vidas… ¿Se animan a escribir algunas?
20. 20. Somos seres emocionales
21. 21. Somos seres sociales
22. 22. Tipos de Emociones Emociones Primarias ¿Las pueden reconocer? 2
23. 23. EMOCIONES PRIMARIAS: • Enojo - Tristeza - Miedo- Disgusto - Placer-
Sorpresa EMOCIONES SECUNDARIAS : SENTIMIENTOS • Empatía- Compasión-
Vergüenza- Culpa- Orgullo Envidia – Celos- Frustración OTRAS EMOCIONES
(Mixtas) • Inseguridad- Humillación - Remordimiento 25
24. 24. Las EMOCIONES PRIMARIAS: Son universales y ya las tenemos al nacer, en
nuestro ADN. Todos los seres humanos compartimos y reconocemos en otros
estas emociones primarias. Las EMOCIONES SECUNDARIAS o SENTIMIENTOS
Se aprenden en el seno familiar y en la escuela. Son pro-sociales y nos ayudan a
convivir con los demás. La empatía es necesaria para generar vínculos sanos
entre adultos y niños y además, favorece la cohesión social. Debe ser aprendida y
reforzada en la escuela. Las OTRAS EMOCIONES (Mixtas) Hacen referencia a las
múltiples combinaciones que se pueden dar de las anteriores.
25. 25. Las emociones son neutras pero… Tienen un impacto NEGATIVO cuando: •
Reducen la habilidad para prestar atención, concentrarse, aprender o recordar.
Tienen un impacto POSITIVO cuando: • Favorecen la atención, percepción,
memoria y el aprendizaje
26. 26. Etapas de desarrollo emocional Tener la capacidad de manejar los
sentimientos propios y ajenos. 4º 3º 2º Expresar las emociones de una manera
adecuada. Aceptar las emociones 1° Darse cuenta e identificar las emociones
propias.
27. 27. Propuestas para el aula: conectando los contenidos curriculares con: Artes
visuales Teatro Música Expresión corporal Pasiones Lectura de cuentos, historias
de vida, poesía. Intereses
28. 28. Incorporar las emociones al currículum y a la vida escolar Ejemplo: lectura de
imágenes ¿¿Qué expresa la cara? ¿ Cómo nos damos cuenta? ¿ Qué estará
pensando?
29. 29. Las emociones reflejadas en imágenes… ¿ Quién está sorprendido? ¿Cómo
nos damos cuenta?
30. 30. Las emociones reflejadas en imágenes… ¿Cómo podrían usar estas imágenes
para trabajar las emociones en el aula?
31. 31. Algunas actividades para compartir María Pablo Joaco • Tomar la “temperatura
del aula” presentando un “Termómetro” Emocional Sofía Marisa Jaime Luisa Fede
Benja • Armar un diccionario de sentimientos (para aumentar el vocabulario
emocional) • Adivinar el sentimiento cambiando el tono de voz al repetir una frase •
Apreciar obras de arte y escuchar piezas musicales : descubrir lo que sentimos y
 conectarnos con nosotros mismos y con los demás. Aceptar que podemos sentir
emociones diferentes. • Realizar juegos, rondas, danzas para generar emociones
positivas • Trabajar con títeres, máscaras, espejos para reconocer las emociones
propias y ajenas. • Narrar cuentos, ponerse en el lugar de los personajes (¿Qué
sienten? ¿Porqué? ¿Cómo se dan cuenta que se sienten así? ¿Alguna vez se
sintieron así?, etc. • Trabajar e incorporar las artes a través del currículum
32. 32. Trabajando las emociones con música y expresión corporal Ciencias sociales +
arte+ emociones Termómetro emocional
33. 33. ¿Cómo planificamos el trabajo con las emociones en el aula y la escuela?
Actividad aislada Secuencia de actividades Proyecto de aula Las habilidades
socioemocionales (también denominadas “ blandas”) se aprenden y necesitan ser
reforzadas a lo largo de toda la escolaridad Proyecto Institucional
34. 34. A modo de cierre… El aprendizaje depende de las emociones Las personas
que no tienen la capacidad de estar conectadas con sus emociones, no son
capaces de pensar racionalmente. Juan Casassus