Proyecto  Educativo  Institucional  

y  
Propuesta  Curricular  para  la  Formación  Artística  
 
 
 
 
Colegio  Artístico  Cultural  “ form-arte”
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El  Arte  es  la  semilla  
que  al  germinar    
se  transforma  en  la  palabra  Amor.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INDICE  
 
IDEARIO…………………………………………………………………………………………………………….…….…..…...        4  

Historia……………………………………………….…………………………………………………………....…….        5  

Visión………………………………………………………………………………………………………….…...…..…          7  

Misión…………………………………………………………………………………………………………..………...          7  

Objetivos  Generales  y    Objetivos  Estratégicos………………………………………………………....        8  

Marco  Conceptual…………………………………………………………………………………………..……….   10  

Principios  y  valores……………………………………………………………..…………………………….…….   14  

Perfil  valórico  de  alumnos,  familia,  escuela……………………………………………..……………...   18    

Perfil  de  Competencias    Docentes……………………………………………………………….…………..   21  

PROCEDIMIENTOS…………………………………………………………………………………………….………………   23  

PROPUESTA  CURRICULAR  “ARTES  INTEGRADAS”  ……………………………………………………………..   24    

Sentido  …………………………………………………………………………………………………………………..   25  

 Fundamentos  ………………………………………………………………………………………………………..   26  

Estructura  de  la  Propuesta  Curricular  “Artes  Integradas”…………………………………………   27  

Propuesta  Plan  de  Estudios  para  el  Ciclo  Exploratorio  ……………………………………………..   29  

Estrategia  Pedagógica  …………………………………………………………………………………………….   30  

Actividades  Propuesta  Curricular  “Artes  Integradas”  ………………………………………………   32  

Actividades  Complementarias  para  NB1  ………………………………………………………………..   33  

Actividades  Complementarias  para  NB2    ……………………………………………………………….   60  

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IDEARIO    
PROYECTO  EDUCATIVO  INSTITUCIONAL  
 
 
 
 
 
 
 
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             HISTORIA  
 
El   Colegio   Artístico   Cultural   “form-arte”   tiene   sus   inicios   el   año   1996,   cuando   se   materializa   la   idea  
concebida   el   año   1992   por   sus   sostenedores,   la   familia   Solís   Morales.  Desde  el  momento  de   su     llegada  
desde  la  ciudad  de  Concepción  a  la  ciudad  de  La  Serena,  tienen  el  sueño  y  el  deseo  de  instalarse  con  un  
Jardín   Infantil,   para   realizar   una   educación   distinta,   no   sólo   por   concretar   un   anhelo,   sino   más   bien   por  
el   convencimiento   que   es   posible   integrar   a   los   niños   y   niñas,   de   una   forma   entretenida,   a   los   procesos  
de   enseñanza   para   el   aprendizaje,   de   modo   que   satisfagan   sus   necesidades   de   desarrollo   integral;   esto  
significa   potenciar   no   sólo   el   aspecto   cognitivo,   que   es   fundamental,     sino   también   desarrollar   las  
habilidades  y  destrezas  emocionales  y  psicomotoras  a  través  del  arte  y  el  deporte.  
 
A  comienzos  del  año  1996,  se  crea  el  Jardín  Infantil  “Momentos  Felices”  en  una  casa  ubicada  en  calle  
Los   Jardines,   Pasaje   Rosario   Chacón   Nº   6;   la   primera   casa   de   cuentos,   creada,   decorada   e  
implementada  con  un  espíritu  familiar,  ya  que  cada  uno  de  los  miembros  de  la  familia  citada  entrega  lo  
mejor  de  si    (se  incluye  a  todos  los  amigos  y  amigas  que  ayudaron  y  apoyaron  en  forma  desinteresada).  
Con   el   correr   de  los   meses   el   Jardín   se   va   dando   a   conocer   a   la   comunidad,   a   través   de   los   apoderados,  
lo  cual  aumenta  la  matrícula  a  un  punto,  en  que  la  infraestructura  no  permite  ampliaciones.  
 
Por   lo   anterior,   en   el   primer   trimestre   del   año   1997,   se   procede   a   buscar   un   lugar   más   amplio,   que  
permita  trasladar  el  establecimiento  y  seguir  creciendo  como  Jardín  Infantil.  El  nuevo  lugar  se    ubica  en  
Calle  Pampa  Baja  Huerto  Nº  40,  la  actual  ubicación;  el  cambio  se  produce  el  día  01  de  Junio  de  1997,  
fecha  que  queda  registrada  para  la  celebración  del  aniversario  del  Establecimiento.  Con  los  beneficios  
que   brinda   este   nuevo   lugar   y   por   el   forma   y   estilo   de   enseñanza,   orientado   al   desarrollo   integral,   a  
través   del   arte,   los  Madres,  Padres  y  Apoderados  del   Nivel   Transición   Mayor   (Kinder),   manifiestan  su    
preocupación  por  las  necesidades  que  tendrán  sus  hijos  al  ingresar  a  la  enseñanza  básica  tradicional.  
Con   el   compromiso   de   estos   padres,   de   continuar     con   el   proyecto   y   con   el   convencimiento   una   vez  
más,  de  poder  entregarles  a  niños  y  niñas  una  forma  entretenida  de  educación  (conceptos  orientadores  
del   Ministerio   de   Educación),   se   gesta   la   idea   de   prolongar   este   tipo   de   educación     a   Enseñanza   Básica.  
Los   sostenedores,   con   el   convencimiento   de   que   todo   es   posible   con   esfuerzo   y   pasión,   realizan   los  
trámites  para  crear  Enseñanza  Básica.  
A  comienzos  del  año  2002,  ante  la  necesidad  de  contar  con  mayor  espacio  para  los  niños  y  niñas,  y  al  
ver  la  posibilidad  de  arrendar  el    Huerto  contiguo  (Nº  41),    la  Dirección  del  colegio  toma  la  decisión  y  
realiza  un  compromiso  de  arriendo  por  el  espacio  citado.  
 
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Ante  el  inminente  crecimiento  de  niños  y  niñas,  hoy  jóvenes  o  adolescentes,  y  por  el  perfil  artístico  de  
su   proyecto   educativo,   se   solicita   a   la   Secretaría   Ministerial   de   Educación,   el   cambio   de   nombre   del  
establecimiento,   por   Colegio   Artístico   Cultural   “form-arte” .   De   igual   forma,   con   el   fin   de   cambiar   el  

carácter  de  su  personalidad  jurídica,  se  crea  la  Sociedad  Educacional  Artístico  Cultural   “form-arte” ,  la  

que  está  conformada  por  los  fundadores  del  colegio,  la  Familia  Solís  Morales.    
 
Al   año   2009,   la   Dirección   del   colegio,     postula   al   Fondo   Nacional   de   Escuelas   Artísticas   del   Consejo  
Nacional  de  la  Cultura  y  las  Artes,  oportunidad  que  se  les  brinda  a  los  establecimientos  educacionales  
de   carácter   artístico,     a   nivel   nacional,   para   ser   reconocidos   como   tal   en   un   mediano   plazo.   El  
establecimiento   se   adjudicó   los   fondos   que   le   permitió   realizar   el   Proceso   de   Autoevaluación  
Institucional  (Dimensionamiento,  SACGE,  FODA  y  Evaluación  Curricular  en  Artes),  la  Reformulación  de  
su  Proyecto  Educativo  Institucional  y  el  diseño  de  la  Propuesta  Curricular  de  carácter  artístico  para  el  
Ciclo   Exploratorio   de   primer   a   Cuarto   Año   Básico   de   acuerdo   a   los   Planes   y   Programas   de   Estudio  
vigentes,  orientaciones  y  políticas  educativas  de  país.    
 
En   Diciembre   del   año   2009,   egresa   la   Primera   Promoción   de   Cuarto   Año   de   Enseñanza   Media,  
completando   así,   el   ciclo   de   los   tres   primeros   niveles   de   educación     en     nuestro   país:   Educación   Pre-­‐
Básica,   Educación   Básica   y   Educación   Media,   en   un   trayecto   de   mejoramiento   sostenido   durante  
catorce   años   dedicados   a   la   educación   de   estudiantes   de   la   Ciudad   de   La   Serena,   desde   el   año   1996  
hasta  el  año  2009.  
 
Actualmente,   la   Dirección   del   establecimiento   está   integrada   por     don   Manuel   Solís   Moncada,   Profesor  
y     Director,     doña   Ivonne   Morales   Dosque,   Educadora   de   Párvulos   y  Sub-­‐Directora.   Formadores   en   el  
Arte   y   la   Cultura,   la     Danza   y   la   Música,     destacan   María   Paz   y   Pablo   Andrés   Solís   Morales.   Siendo  
visionarios,  permanecen  en  formación  profesional  en    Artes  Escénicas  y  Artes  Musicales  para  integrarse  
en   un   futuro   cercano   a   la   labor   educativa   del   establecimiento,   Jesús   Ignacio   y   Macarena   Paz   Solís  
Morales.  
 

 
 
 
 
 
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           VISION  
 
  El  Colegio  Artístico  Cultural   “ form-arte”    junto  a  la  Comunidad  Escolar,  formará  alumnos  y  alumnas  
que  se  distingan  por  su  integridad,  con  capacidad  para  juzgar  las  situaciones  circundantes,  proponer  
acciones   y   generar   soluciones,   donde   el   desarrollo   de   la     creatividad   a   través   del   arte,   sea   el   elemento  
fundamental   para   formar   personas   que   hagan   de   éste,   un   mundo   mejor.   Contará   con   un   equipo   de  
profesionales    de  gran  calidad  humana  y  técnica,  con  infraestructura  adecuada  a  los  requerimientos  de  
la  Comunidad  Educativa.  

 
 

             MISION  
 
  Brindar  un  espacio  inclusivo  para  la  formación  de  niños,  niñas  y  jóvenes  felices  e  integrales  a  través  del  
arte,   entregándoles   las   herramientas   necesarias   para   enfrentar   la   vida   e   insertarse   dentro   de   la  
sociedad.   Entregar   los   valores   que   le   permitan   desarrollarse   a   través   del   amor,   la   verdad,   la  
honestidad,   el   respeto   y   la   solidaridad.   Ser   una   fuente   de   trabajo   digna   para   cada   uno   de   los   que  
labora  en  la  institución,  donde  exista  una  retribución  real  de  los  logros  obtenidos.  Apoyar  y  compartir  
la  labor  educativa  del  hogar.  Inyectar  nuestro  espíritu  al  exterior,  estrechando  lazos  de  nuestra  familia  
escolar,    al  resto  de  la  comunidad.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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         OBJETIVOS  GENERALES  Y  OBJETIVOS  ESTRATEGICOS  

 
A. Ámbito  Administrativo  
 
Objetivo   General:   Generar   una   Cultura   Organizacional,   basada   en   la   Planificación   Estratégica   y   en   la  
Gestión   de   Resultados,   utilizando   como   herramienta   fundamental   la   evaluación   de   las   acciones  
comprometidas   en   los   Planes   de   Acción,   con   el   propósito   de   integrar   a   las   familias   a   la   acción  
educativa  y  mantener  la  matrícula  instalada.  
 
Objetivos  Estratégicos:  
1. Mantener   actualizados   los   instrumentos   de   Planificación   Institucional:   Proyecto   Educativo  
institucional  (PEI),  Plan  de  Mejoramiento  Educativo  (PME)  y  Plan  Anual  Operativo  (PAO),  a  través  
de  la  implementación  de  Sistemas  de  Seguimiento  y  Evaluación  a  las  acciones  comprometidas.    
2. Postular   a     Proyectos   de   Inversión   Educativa   que   ofrece   el   Sistema   Nacional   con   el   propósito   de  
proveer  las  mejores  condiciones  en  los  procesos  de  enseñanza  y  de  aprendizaje.  
3. Ejecutar   el   Plan   de   Mejoramiento   Educativo   y   la   Propuesta   Curricular   del   colegio,   asegurando   su  
efectividad  a  través  de  acciones  de  acompañamiento  y  seguimiento  a  la  labor  docente.  
4. Implementar   Sistema   de   Evaluación   Docente   y   Plan   de   Desarrollo   Profesional   en   base   a   Perfil   de  
Competencias  definido  por  los  docentes  directivos  y  de  aula  del  colegio.  
5. Aplicar     Protocolos   de   Atención   a   Madres,   Padres   y   Apoderados   de   acuerdo   a   sus   características,  
necesidades  e  intereses.  
6. Mantener  y  mejorar  los  índices  de  Eficiencia  Interna:  matrícula,  asistencia,  retención  y  promoción  a  
través  de  la  generación  de  una  Gestión  Educativa  Institucional  Efectiva.    
 
B. Ámbito  Curricular  
 
Objetivo   General:   Mejorar   los     niveles   de   logros   en   los   Resultados   Académicos   y   Producciones  
Artístico   -­‐     Culturales   a   través   de   la   utilización   adecuada   de   herramientas   técnicas,   propias   de   la  
Gestión  Pedagógica  y  de  la  Propuesta  Curricular  “Artes  Integradas”.  
 
Objetivos  Estratégicos:  
7. Incluir   en   la   Calendarización   Anual,   la   Programación   Curricular   para     su   aplicación     y   el  
conocimiento  de  los  diversos  actores  del  colegio:  docentes,  alumnos    y  padres.    
8. Planificar  el  proceso  de  Enseñanza  y  de  Aprendizaje  utilizando  como  recurso  los  Proyectos  de  Aula.  
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9. Utilizar     la   Propuesta   Curricular   “Artes   Integradas”   como   estrategia   de   enseñanza     para   el  

mejoramiento  de    aprendizajes  de  los  alumnos.  
10. Implementar   un   Sistema   de     Medición   de   Aprendizajes   para   evaluar   los   estados   de   avance   del  
alumnado  y  realizar  los  ajustes  necesarios  a  nivel  institucional.  
11. Realizar  Encuestas  de  Opinión  sobre  la  aplicación  de  la  Propuesta  Curricular  a  diversos  actores  de  la  
Comunidad  Escolar.  
12. Elevar   los   indicadores   de   resultados   académicos   en   SIMCE,   PSU   y   de     las   Producciones   Artístico  
Culturales    del  establecimiento.  
 
C. Ámbito  Convivencia  
 
Objetivo   General:   Potenciar   y   fortalecer   la   Propuesta   Curricular   “Artes   Integradas”   como   la   estrategia  
para  lograr  el  desarrollo  académico  y  personal  de  los  estudiantes,  de  los  docentes  y  sus  familias.    
 
Objetivos  Estratégicos:  
13. Consolidar     el   Buen   Clima   de   Convivencia   Escolar   a   nivel   de   sala   de   clases   y   establecimiento,  
potenciando  las  mejores  prácticas  relacionales  y  de  interacción.    
14. Sistematizar   las   prácticas   de   Producción   Artística   generando   portafolios   con   evidencias   para   su  
análisis,  publicidad  y  proyecciones.  
15. Desarrollar   Talleres   de   Artes   Integradas   a   nivel   de   establecimiento   concentrando   los   talentos   en  
desarrollo  del  alumnado,  docentes,  Madres,  Padres  y  Apoderados.  
16. Organizar  y  realizar    actividades  de  extensión,  presentando  las  Producciones  Artísticas  del  colegio    a  
nivel  externo:  comunal,  regional,  nacional  y  virtual.  
17. Aplicar  Encuestas  de  Satisfacción  a  los  diversos  integrantes  de  la  Comunidad  Escolar,  con  el  fin  de  
captar  inquietudes  y  considerarlas  en  la  Planificación  Institucional.  
18. Generar  un  Sistema  de  Autofinanciamiento  de  Producciones  Artísticas.    
 
 
 
 
 
 
 
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MARCO  CONCEPTUAL  
 
Panorama  educativo  en  Chile  y  el  mundo    
 
Una   de   las   decisiones   contenidas   en   la   Carta   Fundamental   de   la   Organización   de   las   Naciones   Unidas,   es  
promocionar  el  progreso  social  y  elevar  el  nivel  de  vida  para  promover  el  progreso  económico  y  social  de  
todos  los  pueblos  en  beneficio  de  toda  persona  “sin  distinción  alguna  de  raza,  color,  sexo,  idioma,  religión,  
opinión   política   o   de   cualquier   otra   índole,   origen   nacional   o   social,   posición   económica,   nacimiento   o  
cualquier   otra   condición”.   (Declaración   Universal   de   los   Derechos   Humanos,   Dic.   /   1948).   Por   lo   tanto,  
realizar   esfuerzos   para   lograr   una   educación     para   todos,   es   una   empresa   que   debe   asegurar   que   niños,  
jóvenes   y   adultos   adquieran   los   conocimientos   y   habilidades   fundamentales   para   mejorar   la   calidad   de   vida  
personal  y  la  que  le  corresponde  desempeñar  en  la  sociedad  en  que  vive.  
 
El  fenómeno  de  la  globalización  de  la  economía,  permite  que  las  naciones  frente  a  situaciones,  problemas  y  
necesidades   comunes,     piensen,   elaboren   y   construyan     juntos   soluciones   de   colaboración     mutua.   Para  
ello,  es  necesario  elevar  los  niveles  educativos  del  conocimiento  y  la  creatividad;  los  países  en  un  mundo  
competitivo,   necesitan   mejorar   la   calidad   de   los     productos   que   exportan,   la   educación   es   la   plataforma  
fundamental   para   lograr   progreso,   otorga   sentido   a   los   proyectos   de   vida   personal   y   a   los   planes   de  
desarrollo  sustentable  de  las  naciones.    
 
En  tanto,  en  nuestro  país,    desde  la  Constitución  Política  de  la  República  de  Chile,  de  modo  explícito  en  las  
normas    referidas  a    “El  derecho  a  la  educación”  se  menciona  que,   “Es  deber  de  la  comunidad  contribuir  al  
desarrollo  y  perfeccionamiento  de  la  educación”,    comprometiendo  a  toda    la  sociedad  chilena.  
 
Como  referencia,  en  Chile  se  observan  bajos  resultados  de  aprendizaje  en  los  estudiantes  en  las  mediciones  
nacionales  e  internacionales  con  respecto  al  desarrollo  de  habilidades  básicas  en  lectura,  cálculo  y  ciencias;  
en   el   año   2006,   se   desarrolla   en   Chile   la   mayor   movilización   estudiantil,   ocasión   en   que   los   estudiantes,  
abrumados   por   un   sistema   educativo   anacrónico,   se   manifiestan   solicitando   transformaciones   a   variedad  
de   inquietudes   en   gestión   y   políticas   educativas,   principalmente   asociadas   a   la   calidad   y   equidad     de   la  
oferta   educativa.   Producto   del   impacto   que   provocaron   las   movilizaciones   estudiantiles   en   la   comunidad  
nacional   la   reacción,   fue   inmediata.     Se   crea   el   Consejo   Asesor   Presidencial   para   la   Calidad   de   la   Educación,  
integrado   por   representantes   de   las   diversas   áreas   del   quehacer   nacional,   cuya   tarea   fue   analizar   la  
realidad  educativa  de  país  y  realizar  propuestas  de  solución    a  la  Presidencia  de  la  República.  Los  cambios  
propuestos   por   la   comisión,   involucran   transformaciones   que   se   establecen   en   medidas   de   orden  
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legislativo   definidas   en   la   Ley   General   de   Educación,   LEGE;   las   modificaciones   se   definen   desde   el  
mejoramiento  de  los  niveles  de  seguimiento  y  control    a  los  establecimientos  educacionales  ejercidos  por  
MINEDUC,   el   aumento   en   recursos   financieros,   hasta   decisiones   relativas   a   la   formación   inicial   docente,  
cambios  de  enfoques  y  prácticas  de  gestión  ejercida  por  los  establecimientos  educacionales,  centrados  en  
el   mejoramiento   de   los   procesos   y     orientados   a   resultados   y   logro   de   aprendizajes,   incluyendo   las  
rendiciones   de   cuenta   por   parte   de   los   establecimientos   educacionales   y   la   responsabilización   de  
resultados.  

El   financiamiento   de   Planes   Educativos   a   nivel   de   país   beneficia   a   todo   tipo   de   establecimientos  

educacionales;  por  ejemplo,  la  “Ley  de  Subvención  Preferencial”,    SEP,  consiste  en  financiar  Proyectos  de  
Mejoramiento   Educativo,   dirigidos   especialmente   al   mejoramiento   de   aprendizajes   de   alumnos  
vulnerables;   el   Plan   “Tecnologías   para   una   Educación   de   Calidad”,   ENLACES,   permite   equipar   de  
computadores  a  establecimientos  educacionales,  asegurar  una  adecuada  coordinación  en  la  gestión  y  uso  
educativo  de  dichos  recursos.  En  la  misma  línea,  existe  el  “Fondo  Nacional  de  la  Cultura”,  que  beneficia  y  
financia  proyectos  para  los  establecimientos  Educacionales  de  la  línea  Artístico  Cultural.  
 
Efectivamente   en   la   generación   de   nuevas   normativas,   se   expresa   la   intención   política   hacia   el   logro   de  
necesarias  y  urgentes  transformaciones,  estas  se  concretan  en  iniciativas  legislativas  ya  aprobadas  y  otras  
en   plena   implementación.   Es   una   respuesta   a   la   calidad   y   equidad   necesaria   en   nuestro   país.   En   pleno  
estudio,   análisis   y   diseño,   se   encuentran   las   reformas   legislativas   de   creación   de   la   Superintendencia   y  
Agencia  de  Calidad,  en  cuyo  contenido  están  presentes  los  componentes  fundamentales:  financiamiento,  
prácticas  de  gestión  y    el  ejercicio  de  la  docencia.  
 
Los  sistemas  educativos  en  Chile,  requieren  urgentes  cambios  para  lograr  ser  una  nación  que  progrese  en  
forma   sostenida   al   ritmo   del   desarrollo   de   la   sociedad   actual,   cambios   cuyo   fin   es   el   mejorar   los   niveles  
culturales  y  calidad  de  vida  de  sus  ciudadanos.  
 
 
Algunos  principios  declarados  en  la  Ley  General  de  Educación  
 
 
Calidad   de   la   educación.   La   educación   debe   propender   a   asegurar     que   todos   los   alumnos   y   alumnas  
independientemente   de   sus   condiciones   y   circunstancias,   alcancen   los   objetivos   generales   y   los   estándares    
de  aprendizaje  que  se  definan  en  la  forma  que  establezca  la  Ley.  
 
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Equidad   del   sistema   educativo.     El   sistema   propenderá   a   asegurar   que   todos   los   estudiantes   tengan   las  
mismas   oportunidades   de   recibir   una   educación   de   calidad,   con   especial   atención   a   aquellas     personas   o  
grupos  que  requieran  apoyo  especial.    
 
Autonomía.  El  sistema  se  basa  en  el  respeto  y  fomento  de  la  autonomía  de  los  establecimientos  educativos,  
consiste  en  la  definición  y  desarrollo  de    sus  Proyectos  Educativos,  en  el  Marco  de  las  Leyes  que  los  rijan.  
 
Diversidad.   El   sistema     debe   promover   y   respetar   la   diversidad   de   procesos   y   proyectos   educativos  
institucionales,  así  como  la  diversidad  cultural,  religiosa  y  social  de  las  poblaciones  que  son  atendidas  por  
el.  
 
Responsabilidad.  Todos  los  actores  del  proceso  educativo  deben  cumplir  con  sus  deberes  y    rendir  cuenta  
publica  cuando  corresponda.  
 
Participación.  Los  miembros  de  la  comunidad  educativa  tienen  derecho  a  ser  informados  y  a  participar  en  
el  proceso  educativo  en  conformidad  a  la  normativa  vigente.  
 
Integración.   El   sistema   propiciará   la   incorporación   de   alumnos   de   diversas   condiciones     sociales,   étnicas,  
religiosas,  económicas  y  culturales.  
 
Interculturalidad.  El  sistema  debe  reconocer  y  valorar  al  individuo  en  su  especificidad  cultural  y  de  origen,  
considerando  su  lengua,  cosmovisión  e  historia.    
 
 
Panorama  educativo  en  Chile  y  el  mundo    
 
Una   de   las   decisiones   contenidas   en   la   Carta   Fundamental   de   la   Organización   de   las   Naciones   Unidas,   es  
promocionar  el  progreso  social  y  elevar  el  nivel  de  vida  para  promover  el  progreso  económico  y  social  de  
todos  los  pueblos  en  beneficio  de  toda  persona  “sin  distinción  alguna  de  raza,  color,  sexo,  idioma,  religión,  
opinión   política   o   de   cualquier   otra   índole,   origen   nacional   o   social,   posición   económica,   nacimiento   o  
cualquier   otra   condición”.   (Declaración   Universal   de   los   Derechos   Humanos,   Dic.   /   1948).   Por   lo   tanto,  
realizar   esfuerzos   para   lograr   una   educación     para   todos,   es   una   empresa   que   debe   asegurar   que   niños,  
jóvenes   y   adultos   adquieran   los   conocimientos   y   habilidades   fundamentales   para   mejorar   la   calidad   de   vida  
personal  y  la  que  le  corresponde  desempeñar  en  la  sociedad  en  que  vive.  
 
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Sobre  Arte  y  Cultura  en  la  región  

 
Uno   de   los   referentes   que   orienta   la   educación   artística   y   la   cultura   en   Latinoamérica   y   el   Caribe   es   la  
UNESCO,  entidad  que  tiene  como  objetivo  esencial  preservar  las  culturas  y  promover  la  paz  y  el  desarrollo  
entre  los  pueblos.  Así  lo  informa  la  Oficina  de  Educación  Pública,  “la  creatividad  forma  parte  de  la  médula  
misma   de   la   naturaleza   del   ser   humano.   El   sector   de   Cultura   y   el   sector   de   Educación   de   la   UNESCO   se  
esfuerzan  por  que  se  reconozca  la  importancia  de  la  educación  artística  en  la  promoción  de  la  creatividad,  la  
innovación  y  la  diversidad  cultural  en  el  mundo  entero”.  
 
Declaraciones   de   sus   países   miembros   de   la   UNESCO,   definen   principios   y   acciones   relacionadas   con   las  
Políticas   Culturales,   conceptos   que   el   Colegio   Artístico   Cultural   “   form-arte”   hace   vida,   a   saber:   “la   cultura  
puede   considerarse   actualmente   como   el   conjunto   de   los   rasgos   distintivos,   espirituales   y   materiales,  
intelectuales   y   afectivos   que   caracterizan   a   una   sociedad   o   un   grupo   social.   Ella   engloba,   además   de   las  
artes   y   las   letras,   los   modos   de   vida,   los   derechos   fundamentales   al   ser   humano,   los   sistemas   de   valores,   las  
tradiciones  y  creencias  y  que  la  cultura  da  al  hombre  la  capacidad  de  reflexionar  sobre  si  mismo.  Es  ella  la  
que   hace   de   nosotros   seres   específicamente   humanos,   racionales,   críticos   y   éticamente   comprometidos.   A  
través  de  ella  discernimos  los  valores  y  efectuamos  opciones.  A  través  de  ella  el  hombre  se  expresa,  toma  
conciencia   de   si   mismo,   se   reconoce   como   un   proyecto   inacabado,   pone   en   cuestión   sus   propias  
realizaciones,   busca   incansablemente   nuevas   significaciones   y   crea   obras   que   las   transcienden”.   (México,  
1982)  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PRINCIPIOS  Y  VALORES  
 
 Concepto  de  Ser  Humano  
 
El  Ser  Humano  es  un  ser  integral.  Esto  es,  coexisten  en  él  distintos  ámbitos  que  se  relacionan  entre  sí  como  
una   totalidad.   Podemos   definir   tres   ámbitos   abordables   a   través   de   la   educación:   Alma:   Alude   al   desarrollo  
emocional,   espiritual   y   valórico   del   niño   y   la   niña;   Mente:   Se   refiere   al   desarrollo   del   intelecto   y   de   las  
capacidades   cognitivas   del   niño   y   la   niña;   Cuerpo:   Hace   referencia   al   desarrollo   físico   de   la   alumna   y   el  
alumno.  
 
El   Ser   Humano   también   puede   ser   visto   como   integral   desde   la   distinción   de   diversas   capacidades,  
habilidades,   que   se   presentan   en   él   como     potencias   a   desarrollar.   Escogemos   tres   capacidades:     Artísticas,  
Intelectuales  y  Físicas.  
 
Un   trabajo   que   aborde   la   integridad   del     Ser   Humano,   desde   sus   primeras   etapas,   habría   de   considerar   una  
estrategia  que  incluya  los    tres  ámbitos  y  las  capacidades  señaladas.  (Ver  Figura  1).  
 
 
 

 
Fig.  1.  Ámbitos  del  Desarrollo  Humano.  
 
 
 
 
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Principios  y  valores  
 
El  desarrollo  de  la  afectividad  y  de  la  mente  van  ligados  estrechamente  al  crecimiento  espiritual,  y  eso  es  
posible  de  observar  en  el  niño  y  la  niña  si  nos  centramos  en  el  proceso  de  aprendizaje  y  aprehensión  de  
principios   y   valores.   Es   necesario   permitir   a   los   niños   un   espectro   de   valores   como     referente   sólido,  
mientras  ellos  desarrollan  su  afectividad  y  construyen  su  identidad  y  capacidad  crítica.  A  la  vez,  esta  red  de  
principios  no  tendrá  la  calidad  de  una  imposición,  pues  el  niño  y  la  niña  merecen  un  espacio  que  facilite  la  
reflexión,   análisis,   cuestionamiento,   cuidando   que   este   espacio   no   atente   ni   agreda   su   seguridad   y  
necesidad  de  límites  claros.  El  colegio  genera  las  condiciones  de  contexto  que  valora  y  releva  lo  siguiente:    
-­‐ Respeto                                        -­‐      Felicidad  
-­‐ Amor,  Cariño            -­‐      Responsabilidad  
-­‐ Creatividad            -­‐      Optimismo  
-­‐ Horizontalidad      -­‐      Aprendizaje  
-­‐ Formación            -­‐      Educación  
-­‐ Capacidad  de  entrega                                    -­‐      Profesionalismo  
-­‐ Capacidad  de  decidir                                    -­‐      Sentido  de  ser  querido  
-­‐ Tolerancia                    -­‐      Capacidad  de  análisis  
-­‐ Honestidad            -­‐      Disciplina  
-­‐ Sentido  de  comunidad  
-­‐ Entregar  el  máximo  de  acuerdo  a  las  capacidades  personales  
-­‐ Sentido  de  pertenencia  de  cada  uno  de  los  integrantes  de  la  comunidad  educativa  
Cabe  señalar  que  el  colegio  asume  de  manera  proactiva  la  crisis  valórica  que  en  este  momento  evidencia  
nuestra   sociedad.   Reconoce   que   en   ella   existe   un   fuerte   vacío   de   principios,   de   seguridad   interior,   de  
identidad     y   que   uno   de   sus   síntomas   es   la   orientación   al   consumo   de   bienes   materiales   y   las   conductas  
autodestructivas,   como   compensación   de   tales   vacíos.   Es   sentida   esta   forma   de   vida   como   impuesta   y  
agresiva,  y  el  promover  el  desarrollo  valórico  y  afectivo  del  niño  es  entendido  como  un  factor  protector.  
 
 El  papel  del  arte  y  la  cultura    en  el  desarrollo  humano  
 
El   desarrollo   de   la   mente   no   sólo  se  logra  a  través  de  la  estimulación  de   las  capacidades  intelectuales,  sino  
que  se  complementa  por  medio  de  las  emocionalidades,  las    cuales,  a  través  de  la    experiencia  artística    y  
cultural   (sentir,   conocer,   expresar,   crear),   permiten   que   los   estilos   de   pensamiento   lógico   y   analógico   se  
enriquezcan   mutuamente   y   se   potencien   en   el   alcance   de   niveles   de   comprensión   y   experiencia.   De   este  
modo,  estos  distintos  niveles  de  desarrollo  se  enlazan  en  el  desarrollo  integral  del  niño  y  niña.  
 
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 Sobre  la  disciplina  

 
Respecto   de   la   disciplina,   se   entiende   como   una   forma   de   transmitir   un   espectro   de   valores   y   lineamientos  
para  trabajar  la  transversalidad.  Esto  facilitaría  al  niño  un  ambiente  estable,  predecible,  sobre  el  cual    irá  
desarrollando  un  estilo  de  relación  de  compromiso  y  respeto  con  sus  pares,  con  los  adultos  vinculados  al  
colegio,  y  con    el  colegio  como  institución.  De  este  modo,  el  niño  adquirirá  herramientas  que  facilitarán  su  
enfrentamiento   crítico   y   adaptación   al   contexto   social.   Ese   estilo   de   relación   de   disciplina   se   basa   en   el  
amor,   el   respeto   y   la   autoridad   con   lineamientos   claros   y   firmes,   y   no   en   el   temor,   ni   en   la   imposición  
vertical   irreflexiva.   La   disciplina   se   forma   en   el   niño   a   través   del   sentido   que   tiene   la   misma   para   quienes   la  
practican.  Toda  esta  claridad  permite  una  base  sobre  la  cual  trabajar  en  orientación  a  los  distintos  objetivos  
del  proceso  de  enseñanza  -­‐  aprendizaje.  
 
Ternura  con  firmeza,  la  inclusión  de  principios  cristianos  
 
El  colegio  integra  a  personas  de  distintos  credos  y  opciones  religiosas  y  de  ejercicio  de  la  Fe.  Sin  embargo,  
no   transa   en   los   valores   ya   expuestos   ni   en   la   práctica   de   estos,   por   parte   de   toda   la   comunidad   educativa.  
El  colegio  asume  que  el  Cristianismo  entrega  valores  fundamentales  para  la  formación  del  niño.  Los  valores  
cristianos  son  universales,  son  valores  de  la  humanidad,  los  que  son  tan  consensuados  en  nuestra  sociedad,  
que  permiten  al  niño  darle  este  sentido  de  continuidad  de  lo  aprendido,  una  vez  fuera  del  establecimiento.  
 
 Integración  
 
Desde   sus   inicios,   la   Dirección   ha   brindado   los   espacios   necesarios,   para   que   aquellos   niños   y   niñas   con  
necesidades   educativas   especiales,   encuentren   su   lugar   dentro   del   establecimiento.   Producto   de   la  
experiencia  y  como  una  forma  de  asumir  con  mayor  responsabilidad  la  integración,    y  por  qué  no  decir  la  
“inclusión”,     se   materializa   esta   idea   con   un   Proyecto   de   Integración   Educativa,   para   alumnos   y   alumnas  
con   Déficit   Intelectual,   a   partir   del   año   2004,   siendo   parte   importante   del   Proyecto   Educativo   Institucional.  
Desde  el  año  2008,  se  incorporan  los  proyectos  de  Déficit  Auditivo  y  de  Graves  Alteraciones  en  la  Capacidad  
de   Relación   y   Comunicación.   En   la   actualidad,   se   cuenta   además   con   los   proyectos   de   Trastornos  
Específicos  del  Lenguaje  (TEL)  y  de  Déficit  atencional  (TDA).    
Sin   embargo,   debido   a   la   experiencia   adquirida   en   estos   años   y   con   la   finalidad   de   no   aumentar  
significativamente  el  número  de  alumnos  y  alumnas  por  curso,  con  necesidades  educativas  especiales,  para  
poder  atender  de  manera  más  adecuada  al  grupo  curso,  el  establecimiento  fija  como  límite,  lo  indicado  por  
el   decreto   170,   que   corresponde   a   2   alumnos/as   con   necesidades   educativas   permanentes   y   5   con  
necesidades  educativas  transitorias.  
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Orientaciones  Curriculares    
 
El   colegio   tiene   como   misión   educar   y   formar   niños   y   niñas   felices   e   integrales,   en   la   base   de   este   gran  
propósito,   identificamos   distintas   concepciones   curriculares.   En   primer   lugar,   se   releva   una   concepción  
humanista,     pues   se   otorga   una   importancia   crucial   al   proceso   de   crecimiento   del   educando   como   persona    
y  a  la  integración  de  experiencias  significativas  que  éste  pueda  realizar  en    distintos  contextos  pedagógicos,  
es  decir,    en  aquellos  involucrados  con  el  área  artística,  cognitiva  y  deportiva.    Por  otro  lado,  se  evidencia  
una  concepción  tecnológica,  dado  que  se  propone  al  niño  y  niña  el  desafío  de  encontrar  medios  eficaces  
ante   fines   preestablecidos   en   diversos   momentos   de   la   experiencia   escolar,   considerando   que   tales  
desafíos   pueden   encontrar   un   paralelo   en   la   vida   extraescolar   y   futura.     Además,   se   consideran   las  
concepciones   cognitiva   y   académica;   cognitiva,   puesto   que   se   aspira   a   un   perfeccionamiento   de   las  
operaciones   intelectuales   de   la   niña   y   el   niño,   de   acuerdo   a   sus   ritmos   de   desarrollo     y   capacidades;  
académica,   pues   se   reconoce   la   importancia   de   abrir   a   los   alumnos   y   alumnas   las   puertas   a   las   grandes  
ideas   y   acciones   de   la   humanidad,   lo   que   les   permite   la   experiencia   de   pertenencia   dentro   del   contexto  
social,   sobre   el   cual   han   de   participar   como   seres   humanos   íntegros.   Integrando   estos   enfoques,   los  
componentes  fundamentales  que  reconocidos  en  el  proceso  de  enseñanza  aprendizaje  son:  Qué  enseñar,  
Cómo   enseñar,   Cuando   enseñar,   Lineamientos   Curriculares,   Objetivos,   Estrategias   Metodológicas,  
Programas  o  Planes  de  Acción.  En  sus  orientaciones,  el  colegio  considera  en  su  ideario  y  aspectos  valóricos,  
las  normas    curriculares  que  entrega  el  Ministerio  de  Educación  al  país.    
 
Relación  con  la  Comunidad  
 
Uno  de  los  desafíos  del  colegio  es  el  cómo  este  se  muestra  e  inserta  en  la  comunidad,  cómo  da  a  conocer  
su   proyecto   en   el   entorno.   Es   necesario   cambiar   el   concepto   de   colegio   como   un   lugar   hermético     y  
procurar  que  éste  se  abra  a    aquellas  personas  e  instituciones  que  deseen  conocerlo,  enriquecerlo  y  aportar  
a   su   construcción   y   crecimiento   como   institución   en   proceso   de   desarrollo.   El   establecimiento,   como  
institución     artística,   fomenta   el   arte   en   todas   sus   manifestaciones,   permitiendo   su   extensión   a   la  
comunidad  en  general  y  compartiendo  experiencias  con  otras  unidades  educativas.  

 
 

 
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PERFIL  VALORICO  DE  ALUMNOS,  FAMILIA  Y  ESCUELA

 
El  niño  y  la  niña  
 
El  niño  y  la  niña  pueden  tener  la  experiencia  subjetiva  de  “felicidad”  y  es  desafío  del  colegio  el  hacer  real  
esa  posibilidad.  Ellos  se  desarrollan  física,  mental  y  espiritualmente  como    seres  íntegros.  El  desarrollo  de  
sus  capacidades    es  tendiente  a  la  constitución  de  los  mismos  como    Seres  Creativos.  Por  persona  creativa  
entendemos  a  aquella    que  es  capaz  de  enfrentarse  a  distintas  situaciones  en  la  vida,  desde  más  favorables    
a  más  desfavorables,  desplegando  ingeniosamente  sus  habilidades  para  adaptarse  a  ellas,  conservando  el  
sentido  y  la  valoración  de  Sí  Mismo.  
 
La  asociación  “artístico-­‐creativo”  que  tradicionalmente  se  hace,  se  enriquece,  ya  que  el  desarrollo  del  arte  
no  solo  se  orienta  a  la  expresión,  sino  que  también  a  la  apreciación  y  el  desarrollo  de  otras  áreas  (valóricas,  
emocionales,   físicas,   intelectuales).   Por   otro   lado,   por   creatividad   no   solo   se   denota   la   creación   plástica,  
musical,  de  expresión  corporal,  teatral,  sino  que  la  creación  de  un  proyecto  de  vida.    
 
Madres,  Padres,  Apoderados  
 
Considerando  que  los  primeros  años  del  niño  y  la  niña  son  primordiales  para  la  adquisición  de  aprendizajes  
importantes,  es  misión  del  colegio  mostrarles  un  estilo  de  vida  enriquecido  por  un  abanico  de  posibilidades  
de   experiencia.   Esto,   promoviendo   un   contexto   en   el   cual   al   niño   y   la   niña   se   les   acompañe   a   “abrir   el  
mundo”     por   medio   de   aprendizajes   cognitivos,   emocionales,   valóricos,   de   destrezas   físicas.   De   este   modo,  
es  fundamental  que  los    Madres,  Padres  y  Apoderados    se    involucren,  en  los  distintos  ámbitos  y  en  relación  
con  las  distintas  capacidades  del  desarrollo  de  su  hijo.  Este  trabajo  potenciará  los  procesos  del  colegio,  y  
viceversa.  
 
Si   bien   el   colegio   no   es   el   responsable   absoluto   de   la   formación   del   niño   o   la   niña,   sino   que   toda   la  
sociedad;  la  familia  y  el  establecimiento  educacional  son  agentes  formadores  por  excelencia  y  como  tales  
han  de  asumir  su  responsabilidad  y  trabajar  de  manera  conjunta.  
 
Desde  otra  perspectiva,  no  es  suficiente  que  la  madre,  el  padre  o  apoderado  se  involucren  en  el  proceso  
educativo,  sino  que  además  es  necesario  que  se  identifiquen  y  se  apropien  de  los  fundamentos  valóricos  
que   promueve   el   colegio.   De   esta   manera   existe   una   consecuencia   entre   lo   que   el   niño   y   la   niña   reciben   en  
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el  colegio  y  lo  que  adquieren  en  el  hogar,  haciéndose  de  este  modo  más  sólida  la  experiencia  formativa  del  
educando.    
 
El  colegio  propone  actividades  de  desarrollo  integral,  basadas  en  los  intereses  de  sus  alumnos  y  alumnas;    
siendo  este  el  modo  en  que  se  logra  un  mayor  compromiso  de  parte  de  ellos  y  ellas,  haciendo  más  atractivo  
el  colegio  y  motivándolos  en  su  propio  aprendizaje.      
 
Desde  esta  mirada,  es  necesario  que  los  apoderados  se  involucren  en  forma  real  con  el  desarrollo  integral  
de  los  estudiantes.  Por  un  lado,  desde  un  punto  de  vista  familiar,  apoyando  en  sus  deberes,  compromisos  y  
hábitos   escolares,   y   por   otro   lado,   como   parte   de   la   comunidad   escolar   a   través   del   Centro   General   de  
Madres,   Padres   y   Apoderados   del   establecimiento,   integrándose  de   una   forma   proactiva   y   constructiva.   Se  
espera  que  en  conjunto  con  toda  la  comunidad  escolar,  trabajen  en  beneficio,  no  sólo  de  sus  hijos  o  hijas,  
sino  que  de  cada  uno  de  los  alumnos  y  alumnas  del  colegio.  
 
El  docente  y  el  equipo  de  trabajo:  amar  por  sobre  todas  las  cosas  a  niños  y  niñas    
 
Basándonos  en  una  visión  sencilla  e  intuitiva,  consideramos  que  existen  tres  características  básicas  en  una  
persona   que   presenta   el   perfil   de   profesional   para   trabajar   en   este   colegio:   en   primer   lugar,   disfruta   su  
trabajo   con     los   niños   y   niñas,   sonríe   espontáneamente   y   sabe   poner   claramente   los   límites   en   el   aula   y  
fuera  de  ella.  El  docente  ha  de  ejercer  con  profesionalismo  su  labor;  por  profesional  entendemos  a  aquel  
profesor   o   profesora   que   se   muestra   alerta,   atento   frente   a   las   interrogantes   y   demandas   del   alumno   y  
alumna,  y  es  quien  se  encuentra  altamente  motivado  para  satisfacerlas.    
 
El  docente  ha  de  realizar  un  trabajo  honesto,  con  plena  conciencia  de  saber  qué  está  formando,  sabe  que  
su  proyecto  de  vida  está  siendo  transmitido,  directa  o  indirectamente,  a  los  niños  y  niñas.  Aquel  docente  
no  ingresa  al  aula  a  entregar  conocimientos,  sino  que  a    participar  de  manera  decisiva  en  la  formación  de  
personas,  a  ser  parte  de  la  vida  de  cada  uno  de  los  miembros  de  la  comunidad  escolar.    
 
El   colegio   ha   de   ser   una   fuente   de   trabajo   digna   para   cada   uno   de   sus   integrantes.   Una   muestra   de   ello  
sería,  que  los  docentes  no  requirieran,  por  necesidad  económica,  ejercer  en  distintos  centros  educativos.  
De   este   modo,   se   disminuiría   la   posibilidad   de   desarrollar   sobrecarga   de   trabajo,   la   que   incide   en   la  
generación   de   stress,   enfermedades   psicosomáticas   y   otros   problemas   de   salud   mental.   En   otras   épocas,  
en  que  la  inserción  en  una  sola  institución  era  posible,  se  podía  procurar  mayor  compromiso  institucional,  
un  trabajo  en  equipo  más  integrado,  y  una  mejor  calidad  de  vida  de  los  profesores.  El  Colegio  “ form-arte”  
aspira   a   satisfacer   las   distintas   necesidades   de   los   integrantes   de   su   equipo   de   trabajo,   desde   las   más  
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básicas,   hasta   aquellas   llamadas   de   “autorrealización”.   Un   equipo   de   trabajo   mentalmente   sano,   es  

fundamental  para  el  desarrollo  de  niños  y  niñas  integrales,  ya  que  el  profesor  les  proyecta  y  transmite  su  
experiencia,   sus   estados   de   ánimo,   motivación,   disposición   al   trabajo,   tiene   la   capacidad   de   trabajar   la  
transversalidad  de  mejor  manera  a  través  del  reconocimiento  de  errores  y  virtudes.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PERFIL  DE  COMPETENCIAS  DOCENTES  

 
El   Perfil   de   Competencias   Docentes   del   Colegio   Artístico   Cultural   “form-arte”     se   definió   en   base   a   las  
experiencias   de   aprendizaje   del   colegio,   Ideario   del   Proyecto   Educativo   Institucional,   metas   del   Plan  
Operativo,   resultados   del   Diagnóstico   Institucional   y   Perfil   de   Competencias   Directivas,   Docentes   y   de  
Profesionales  de  Apoyo  elaboradas  por  el  Área  de  Educación  de  Fundación  Chile.  
 
A.    Ámbito  de  Gestión  Administrativa  
 
Realizar   labores   administrativas   docentes.   Capacidad   para   realizar   las   tareas   de   registro,   ingreso,  
organización,  actualización  y  entrega  de  la  información  necesaria  y  pertinente  para  el  buen  desarrollo  
del  proceso  curricular.  
 
Reportar  y  registrar  la  evolución  académica  de  los  estudiantes.  Capacidad  para  mantener  actualizada  la  
información   académica   de   los   estudiantes   e   informado   al   Equipo   Directivo   del   estado   de   avance   del  
proceso,  tomando  decisiones  para  mejorar  los  aprendizajes.  
 
Coordinar   las   actividades   de   Jefatura   de   Curso.   Capacidad   para   programar,   coordinar   y   comunicar  
eficientemente  las  diversas  actividades  de  los  estudiantes  de  su  curso,  facilitando  su  desarrollo  personal  
y   académico   en   conjunto   con   los   diferentes   apoyos   que   presta   el   establecimiento   y   en   estrecha  
comunicación  con  los  Madres,  Padres  y  Apoderados.  
 

B. Ámbito  de  Gestión  Curricular  

 

Planificar  el  Subsector  de  Aprendizaje.  Capacidad  para  diseñar  la  enseñanza  ordenando  las  actividades  
en   un   plazo   determinado,   con   el   fin   de   alcanzar   los   objetivos   del   programa   del   Subsector,   de   acuerdo   al  
nivel  en  el  que  trabaja.  
 
Organizar   un   ambiente   estructurado   y   estimulador   del   aprendizaje.   Capacidad   para   crear   un   clima   de  
trabajo   y   administrar   el   espacio   y   las   relaciones   interpersonales   de   modo   tal   que   los   estudiantes   se  
sientan  motivados  e  interesados  en  aprender.  
 
Realizar   clases   efectivas.   Capacidad   de   presentar   la   información   a   los   estudiantes   de   manera   que   les  
haga   sentido,   les   interese,   les   sea   fácil   de   recordar   y   aplicar   a   situaciones   nuevas,   logrando   un  
aprendizaje  significativo.  
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Evaluar  los  aprendizajes.  Capacidad  para  determinar  el  nivel  de  logro  de  los  aprendizajes  con  el  fin  de  
tomar  decisiones  que  permitan  instalar  aprendizajes  significativos.  
 
Gestionar   proyectos   de   innovación   pedagógica.   Capacidad   para   diseñar,   coordinar   ,   implementar   y  
evaluar  proyectos  de  innovación  educativa,  los  cuales  articulan  eficientemente  los  recursos  humanos  y  
materiales  para  transformar  y  mejorar  la  práctica  pedagógica.  
 
C.    Competencias  Conductuales  
 
Compromiso   ético-­‐social.   Capacidad   de   influir   en   la   cultura   del   establecimiento   actuando   en   forma    
coherente  tanto  con  los  valores  del  Proyecto  Educativo  Institucional,  como  con  los  principios  éticos  de  la  
profesión  docente.  
 
Orientación   a   la   calidad.   Capacidad   de   mantener   una   orientación   y   un   desempeño   profesional   que  
refleje  el  esfuerzo  por  hacer  sus  tareas  con  eficiencia  y  calidad.  
 
Auto-­‐aprendizaje   y   desarrollo   profesional.   Habilidad   para   buscar,   asimilar   y   compartir   nuevos  
conocimientos  potenciando  su  desarrollo  personal  y  profesional.  
 
Liderazgo   pedagógico.   Capacidad   de   motivar   y   comprometer   activamente   a   los   estudiantes   con   su  
proceso  de  aprendizaje  y  las  actividades  de  la  institución.  
 
Responsabilidad.  Capacidad  para  comprometerse  con  el  cumplimiento  de  las  tareas  encomendadas.  
 
Relaciones  interpersonales.  Capacidad  para  generar  relaciones  que  promuevan  un  ambiente  de  trabajo  
cordial,  colaborativo  y  cooperativo.  
 
Trabajar   en   equipo.   Capacidad   para   trabajar   efectiva   e   interrelacionadamente   para   alcanzar   los  
objetivos  de  la  organización  escolar.    
 
Asertividad.   Capacidad   para   declarar   en   forma   oportuna   y   con   honestidad   lo   que   se   piensa   y   siente,  
cuidando  la  relación  con  los  otros.  
 
Iniciativa  e  innovación.  Capacidad  para  formular  activamente  nuevos  planteamientos  que  se  adelanten  
a  los  cambios  del  entorno,  tomando  decisiones  oportunas  con  criterio  propio.  
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PROCEDIMIENTOS    
 
PROCEDIMIENTOS  
 
La  Dirección  del  Colegio  dispone  de  Reglamentos  y  Procedimientos  que  regulan  las  acciones  e   interrelación  
entre   los   diversos   Integrantes   de   la   Comunidad   Educativa.   Los   Reglamentos   y   Procedimientos   están  
establecidos  de  acuerdo  a  las  normativas  vigentes,  y  realizan  un  uso  adecuado  de  éstos  desde  los  años  en  
que  fueron  generados.    
 
Los  Reglamentos  con  los  que  cuenta  el  establecimiento  son:    
 
- Manual  de  Convivencia  Escolar    
- Reglamento  de  Evaluación  de  Aprendizajes    
- Reglamento  de  Becas    
- Reglamento  Interno  de  Orden,  Higiene  y  Seguridad  
- Manual  de  Funciones  
 
Los  documentos  mencionados,  son  documentos  anexos  al  Proyecto  Educativo  Institucional,  están  a  cargo  
de   la   Dirección   del   establecimiento   y   de   la   Jefatura   de   la   Unidad   Técnico   Pedagógica,   quiénes   tienen   la  
función  de  promover  el  cumplimiento  de  normas,  funciones,  deberes  y  derechos  de  los  integrantes  de  la  
Comunidad  Educativa.  
 
   

 
 
 
 
 
 
 
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PROPUESTA  CURRICULAR    
“ARTES  INTEGRADAS”    
 
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SENTIDO  

La   Propuesta   Curricular   para   la   Formación   Artística   del   Colegio   “form-arte” ,   “Artes   Integradas”,     se  
sustenta   en   el   Proyecto   Educativo   Institucional   y   en   los   principios   y   normativas   definidas   en   los  
documentos   oficiales   del   Ministerio   de   Educación.   Esta   propuesta   tiene   como   fin   ser   un   instrumento   de  
gestión   curricular   para   la   formación   transversal   y   complementaria   a   los   Planes,   Programas   y   Decretos  
Oficiales  de  Educación  para  los  diversos  subsectores,  la  formación  artística  y  la  atención  a  la  diversidad.  

En     lo     particular,   la   Propuesta   Curricular   para   la   Formación   Artística   del   Colegio   “form-arte” ,   “Artes  
Integradas”,     está   basada   en   los   lineamientos   del   Marco   Curricular   para   la   Formación   Artística   y   en   los  
Planes  y  Programas  de  Estudio  para  las  Escuelas  Artísticas  del  Ciclo  Exploratorio  Integrado,  cuya  orientación  
está   dada   para   los   Colegios   Artísticos   de   Chile;   dichos   documentos   han   sido   generados   por   el   Ministerio   de  
Educación,  a  instancias  del  propio  Consejo  Nacional  de  la  Cultura  y  las  Artes,  con  el  propósito  de  regular  
esta   línea   educativa,   reconocer   a   establecimientos   que   imparten   la   formación   artística   y   ser   el   eje   de  
formación  para  los  futuros  artistas  de  Chile.  

La   Propuesta   Curricular   para   la   Formación   Artística   del   Colegio   “form-arte”,     “Artes   Integradas”,     se  
fortalece   en   la   trayectoria   artística   del   establecimiento,   cuya   historia   en   lo   curricular,   pedagógico   y  
producción   artística   ha   dado   origen   a   un   registro   histórico   de   actividades   de   formación   artística   el   cual  
posee   como   sello   la   promoción   de   la   sensibilidad,     en   la   comunidad   educativa   y   comunidad   local,   hacia  
entornos  y  experiencias  artístico-­‐culturales.      

El   registro   histórico   de   actividades   artísticas   en   mención,   validado   a   través   de   la   práctica   docente   desde  
hace  más  de  14  años,  se  ha  articulado  con  el  Marco  Curricular  para  la  Formación  Artística,    generando  las  
llamadas   Actividades   Complementarias   de   este   documento   institucional,     proceso   que,   en   cierto   modo,  
viene  a  legitimar  la  labor  educativa  artística  del  Colegio  “ form-arte”.  

Desde   otro   ámbito,   la   presente   “propuesta   para   la   formación   artística”   está   ligada   a   nuevos   desafíos   del  
establecimiento,   a   saber:   la   instalación   de   elementos   propios   de   la   gestión     estratégica,   cuyo   objetivo   es  
mejorar   el   resultado   académico   de   alumnas   y   alumnos   a   través   de   la   Propuesta   Curricular   de   “Artes  
Integradas”,  siendo  el  arte  y  la  cultura  el  recurso  mediador;  un  sistema  de  monitoreo  y  evaluación  de  las  
acciones   comprometidas   en   el   Proyecto   Educativo   Institucional   (PEI);   y   finalmente,   la   postulación   a   la  
Jornada  Escolar  Completa  Diurna,  JECD;  siendo  las  razones  de  plantear  esta  iniciativa  como  propuesta.  

   

 
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FUNDAMENTOS  

Fig.  2.    Modelo  Institucional  Colegio  Artístico-­‐Cultural  “ form-arte”.

 
La   Propuesta   Curricular   para   la   Formación   Artística,   “Artes   Integradas”,   se   fundamenta   en   los   lineamientos  
para  el  desarrollo  del  arte  y  la  cultura  emanados  desde  la  UNESCO,  en  las  políticas  públicas  nacionales  para  
la  educación,  el  arte  y  la  cultura,  en  los  documentos  oficiales  que  rigen  estas  áreas  de  desarrollo  del  capital    
humano   y   en   el   Proyecto   Educativo   Institucional.   El   sentido   supremo   de   tales   lineamientos   encarna   una  
pedagogía   enfocada     en     el   descubrimiento,   formación,   fortalecimiento,   consolidación   y     promoción   del   los  
talentos  artísticos  locales,  pedagogía  centrada  en  el  encantamiento  infantil  hacia  las  artes  y  la  cultura.  Estos  
afanes  permiten  mediar  a  través  de  acciones  educativas  contextualizadas,  orientadas  a  la  diversidad,  a  la  
inclusión   de   niños   y   niñas   con   necesidades   educativas   especiales,   cuyo   sistema   de   gestión   tendiente   a   la  
mejora  continua,  aporta  a  la  conservación,  difusión,  fomento  y  expansión  del  patrimonio  artístico-­‐cultural  
de  Chile.  
 
El   establecimiento   con   la   Propuesta   Curricular   para   la   Formación   Artística   “Artes   Integradas”,   espera  
contribuir   en   la   formación   de   una   persona   integral,   tanto   en   su   alma,   en   su   mente,   como   en   su   cuerpo,  
orientando   el   quehacer   educativo   hacia   el   logro   de   su   felicidad,   proceso   estimulado   por   la   tecnología,   la  
disciplina,    el  arte  y  la  cultura,  en  un  entorno  caracterizado  por  la  creatividad  y  la  integración.  (Ver  Fig.  2)  
 
 
 
 
 
 
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ESTRUCTURA  DE  LA  PROPUESTA  CURRICULAR  “ARTES  INTEGRADAS”  

 
Fig.  3.  Estructura  Propuesta  Curricular  “Artes  Integradas”.  

La  Propuesta  Curricular  para  la  Formación  Artística  “Artes  Integradas”,  está  planteada  para  su  desarrollo  en    
cuatro  instancias  de  formación:  
 
Estrategia  Individual.  Enfocada  hacia  la  formación  artística  a  Nivel  de  Aula.  Desarrolla  la  formación  
artística  basada  en  los  Planes  y  Programas  Oficiales  para  los  subsectores  de  la  Educación  Regular,  
NB1   y   NB2,   manteniendo   una   hora   lectiva   de   Educación   Artística;   esta   estrategia   utiliza,   además,   el  
Programa  del  Ciclo  Exploratorio  y  la  Propuesta  Curricular  “Artes  Integradas”.  
 
Estrategia  Grupo-­‐Curso.  Igualmente  esta  estrategia  se  centra  en  el  espacio  y  tiempo  de  trabajo  de  
aula   a   través   de   los   subsectores   de   los   diferentes   niveles   educativos.   Basa   su   formación   en   los  
Planes   y   Programas   Oficiales   para   los   subsectores   de   la   Educación   Regular,   NB1   y   NB2,  
manteniendo  una  hora  lectiva  de  Educación  Artística.  Esta  estrategia  aplica,  además,  el  Programa  
del  Ciclo  Exploratorio  Integrado  y  la  Propuesta  Curricular  “Artes  Integradas”.    
 
Estrategia   Talleres.   Corresponde   al   espacio   y   tiempo   dado   por   los   Talleres   de   Artes   Integradas  
(Danza,  Teatro,  Música,    Deporte),  los  cuales  son  de  libre  elección  para  el  Primer  Ciclo,  formando  
grupos   de   alumnos   y   alumnas   por   niveles   o   ciclos.   Basa   la   formación   artística   en   la   Propuesta  
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Curricular  “Artes  Integradas”.  En  el  caso  de  NB1  se  considera  mínimo  2  horas  lectivas  y  para  NB2  se  
considera  un  mínimo  de  3  horas  lectivas.  
 
Estrategia  de  Extensión.  Estrategia  de  formación  artística  que  integra  a  los  alumnos  y  alumnas  de  
distintos   ciclos   y   niveles   en   proyectos   de   producción   de   obras   visuales,   musicales   y/o     escénicas  
orientadas   hacia   la   comunidad   local,   regional,   nacional   y/o   internacional,   tal   como   las   galas   u   otros  
eventos.  Basa  la  formación  artística,  esencialmente,  en  la  Propuesta  Curricular  “Artes  Integradas”  y  
es  la  instancia  que  da  cuenta  del  trabajo  artístico-­‐cultural  Individual,  de  Grupo-­‐Curso  y/o  Talleres.  
La  producción  artística  de  esta  estrategia  no  utiliza  horas  lectivas  propiamente  tal.  
 
Las   estrategias   contempladas   para   la   formación   artística   en   el   Colegio   “form-arte”     se   interrelacionan   y  
complementan   en   la   formación   y   producción   artística,   transformando   el   Marco   Curricular   para   la  
Formación   Artística,   el   Plan   y   Programa   para   el   Ciclo   Exploratorio   Integrado,   y   la   Propuesta   Curricular  
“Artes  Integradas”,  en  el  eje  transversal  orientador  para  el  desarrollo  de  habilidades,  actitudes,  valores  y  
competencias  en  alumnas  y  alumnos  del  Primer  Ciclo,  no  sólo  relacionadas  con  las  Artes  Visuales,  Escénicas  
y  Artes  Musicales,  sino  relacionadas  con  el  currículum  oficial  en  toda  su  amplitud.    (Ver  Fig.  3).  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROPUESTA  PLAN  DE  ESTUDIOS  PARA  EL  CICLO  EXPLORATORIO  

Plan  de  Estudios  Obligatorio  

Los   Cursos   de   Enseñanza   Básica   del   Primer   Ciclo,   1º   a   4º   Básico,   llamado   Ciclo   Exploratorio,   cumplen   las  
horas   pedagógicas   semanales   para   el   desarrollo   de   los   Programas   de   Estudio   de   NB1   y   NB2   en   los  
diferentes   subsectores,   complementando   con   el   Programa   del   Ciclo   Exploratorio   Integrado   para   la  
Formación  Artística  y  la  Propuesta  Curricular  “Artes  Integradas”.  Cabe  hacer  mención  que  se  incluye  en  el  
Plan,  el  Programa  de  Educación  Artística.  
 

Plan  de  Estudios  Complementario  

Los  Cursos  de  Enseñanza  Básica  del  Primer  Ciclo,  1º    a  4º  Básico,  cumplen  4  horas  pedagógicas  semanales  
para   el   desarrollo   del   Programa   de   Formación   Artística   del   Ciclo   Exploratorio   Integrado   y   2   horas  
pedagógicas   semanales   mínimo   para   el   desarrollo   de   la   Propuesta   Curricular   “Artes   Integradas”   en   los  
Talleres  de  Artes  Integradas,  talleres  de  libre  elección  y  obligatorios  a  la  vez.  Adicionalmente  se  trabaja  con    
2   horas   pedagógicas   semanales   para   Reforzamiento   Pedagógico   en   Matemática   y/o   Lenguaje   y  
Comunicación.    
   
Propuesta  Plan  de  Estudios  Colegio  “ form-arte”  
 
     
NB1   NB2  
     
Totalidad  de  Subsectores.     32   31  
(incluye  1  hora  lectiva  de  Educación  Artística)  
.  
     
Ciclo  Exploratorio     4   4  
 
     
Libre  Elección:  Talleres  de  Artes  Integradas.   2   3  
 
     
Total  Hrs.  Pedagógicas  Semanales   38   38  
 
 

 
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ESTRATEGIA  PEDAGOGICA  

El   Modelo   Pedagógico   del   Colegio   Artístico   Cultural   “form-arte”   define   como   centro   y   fin   del   quehacer  
educativo   el   desarrollo   integral   de   alumnas   y   alumnos.   Para   este   propósito   establece   tres   ámbitos   de  
acción,   la   Docencia   de   Aula,   la   Evaluación   de   Aprendizajes   y   la   Planificación   de   Clase,   los   cuales   tienen  
sentido  para  sus  actores  en  los  principios  emanados  del  Proyecto  Educativo  Institucional.  
 
La   práctica   educativa   se   efectúa   en   el   aula   y     se   enriquece   en   los   espacios   que   ofrece   el   establecimiento  
para   la   formación   integral,   sean   Eventos   Artístico-­‐Cultural,   Talleres   y/o   Proyectos   de   Extensión,   tanto   en  
instancias   internas   como   externas.   De   este   modo   las   prácticas   educativas     se   transforman   en   una   dinámica  
coherente  que  interrelaciona  aula,  colegio  y  entorno.    El  Colegio  Artístico  Cultural   “form-arte”  realiza  los  
procesos   educativos   en   un   sistema   abierto   en   el   cual   el   aprendiz   contextualiza   saberes,   desarrolla  
aprendizajes   significativos   a   través   de   la   expresión   de   un   lenguaje   que   comunica   ideas,   emociones   y  
sentimientos   en   un   entorno   afectivo   que   utiliza   los   recursos   de   modo   colaborativo   atendiendo   a   la  
diversidad.  Este  proceso  conlleva  a  la  formación  integral.    
 
El    Modelo  Pedagógico  del  Colegio  Artístico  Cultural   “form-arte”  sustenta  su  quehacer,  por  tanto,  en  tres  
dimensiones;     dimensión   relacional,   la   cual   enfatiza   en   el   desarrollo   de   las   emociones   y   sentimientos;    
dimensión   curricular,   recurso   orientador   para   el   desarrollo   de   habilidades   cognitivas,   procedimentales   y  
actitudinales  por  medio  de  contenidos  definidos,  sistematizados  y  articulados  entre  subsectores,  niveles  y  
ciclos   de   educación;   y   dimensión   organizacional,   dimensión   que   provee   de   herramientas   e   instancias   de  
monitoreo  y    evaluación  de  procesos  para  el  logro  de  la  mejora  continua  de  los  aprendizajes  de  alumnas  y  
alumnos  y  la  gestión  institucional.    Los  ámbitos  de  acción  educativa,  los  conceptos  claves  que  caracterizan  
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el  entorno  educativo  y  las  dimensiones  educativas,  en  su  conjunto,  propenden  a  fortalecer  el  liderazgo  para  
atender  a  la  diversidad,  y  con  ello,  el  desarrollo  integral  de  alumnas  y  alumnos.  
 
Dentro  del  Modelo  Pedagógico  del  Colegio  Artístico  Cultural   “form-arte” ,  la  Propuesta  Curricular  para  la  
Formación   Artística,   “Artes   Integradas”,     se   inserta   en   un   sistema   de   gestión   que   recibe   insumos   internos   y  
externos,   tales   como   el   Marco   Curricular   para   la   Formación   Artística,   Planes   y   Programas   para   el   Ciclo  
Exploratorio   Integrado,   Proyecto   Educativo   Institucional,   Plan   Operativo   Anual,   Plan   de   Mejoramiento  
Educativo,     cuya   esencia   se   basa   en   el   Sistema   de   Aseguramiento   de   la   Calidad   de   la   Gestión   Escolar  
(SACGE),   sistema   que   promueve   el   quehacer   educativo   coordinadamente   hacia   la   mejora   continua   a   través  
de   los   Planes   Curriculares,   Administrativo   y   Comunidad,   en   aspectos   como   organización   del   currículum,  
promoción   del   liderazgo,   prácticas   del   proceso   enseñanza   aprendizaje,   disponibilidad   de   recursos,  
evaluación,  planificación,  integración  de  la  comunidad.  
 
En  el  sistema  de  gestión,    el  Colegio  Artístico  Cultural   “ form-arte”    articula  la  Propuesta  Curricular  para  la  
Formación   Artística,   “Artes   Integradas”,   con   todas   las   instancias   educativas,   integrando   objetivos,  
contenidos,   actividades   de   aprendizaje   y   evaluación   a   los   momentos   formativos   generales;   esta   práctica  
pedagógica   que   se   lleva   a   cabo   transversalmente   al   currículum,   ya   sea   en   subsectores,   ciclos,   niveles   de  
enseñanza,   Talleres   de   Artes   Integradas   y   Proyectos   de   Extensión,   se   proyecta   progresivamente   hacia   la  
enseñanza   media,   concordante   con   el   crecimiento   y   desarrollo   de   los   estudiantes;   en   todas   las  
circunstancias,  se  considera  de  valor  la  Integración  de  las  Artes  más  que  su  especialización.  
 
En   otro   sentido,   el   sistema   de   gestión   del   Colegio   Artístico   Cultural   “ form-arte”     define   herramientas   y  
momentos  para  el  acompañamiento  y  seguimiento  de  la  formación  en  relación  al  desempeño  docente,  a  
los   resultados   de   aprendizajes   de     alumnas   y   alumnos,   y   a   la   producción   artístico-­‐cultural   del  
establecimiento.  Para  ello,  se  cuenta  con  instrumental  de  evaluación  a  aplicar  periódicamente.

 
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ACTIVIDADES  PROPUESTA  CURRICULAR  ”ARTES  INTEGRADAS”  

El  Colegio  Artístico  Cultural   “form-arte” ,    ofrece  a  la  comunidad  local  una  Propuesta  Curricular  centrada  
en   el   Desarrollo   Integral   de   sus   estudiantes   utilizando   como   herramienta   fundamental,   las   “Artes  
Integradas”.   El   Colegio   desde   su   fundación,   tiene   como   ideal   formar   en   las   personas   el   Alma,   Cuerpo   y  
Mente,   tres   componentes   fundamentales   que   distinguen   al   ser   humano,   con   una   inteligencia   dotada   de  
capacidades,   habilidades,   emociones   y   plena   en   acciones.   La   estrategia   de   promover   el   desarrollo   de  
personas  a  través  del  arte,  surge  a  partir  del  anhelo  de  formar  a  personas    felices  e  íntegras.  
 
La  Propuesta  Curricular  “Artes  Integradas”  que  articula  el  Marco  Curricular  para  la  Formación  Artística  del  
Ciclo   Exploratorio   (Objetivos   para   la   Formación   Artística   y   Contenidos   Adicionales)   con   las   Actividades  
Complementarias   (Registro   Histórico   de   Actividades   de   Formación   Artística   del   Colegio   “form-arte” ),   se  
define   como   un   recurso   complementario   al   currículum   oficial,   el   cual   se   aplica   de   modo   transversal   a   la  
totalidad   de   instancias   formativas   del   establecimiento;   es   un   instrumento   que   promociona   la   tarea   de  
formación   artística,   del   cual   se   registran   evidencias   para   la   evaluación   de   los   aprendizajes;   es   una   guía  
práctica  que  orienta  la  labor  educativa  del  docente  para   la  formación  artística  en  aspectos  de  planificación  
y   desarrollo   del   proceso   de   enseñanza   y   aprendizaje;     consecuentemente,   es   una   propuesta   curricular  
dinámica,  sujeta  a  su  mejora  permanente.    
 
En   esta   propuesta   se   hace   mención   a   eventos   artístico-­‐cultural   que   se   llevan   a   cabo   tradicionalmente   en   el  
establecimiento,   como   los   eventos   Gala   de   Artes   Musicales,   Gala   de   Artes   Escénicas   y   Visuales;   otras  
instancias,  internas  o  externas,  que  son  parte  de  la  identidad  del  colegio,  tal  como  la  Jornada  “Dejemos  que  
el   Arte   nos   encante”   y   el   “Acto   de   Celebración   de   Fiestas   Patrias”;   además,   se   hace   referencia   a   actos  
acordes  al  calendario  escolar  y  proyectos  de  aula.  Galas,  Actos,  Talleres,  Eventos,  Proyectos  y  Jornadas,  son    
parte  esencial  del  currículo  del  colegio.  
 
En  la  Propuesta  Curricular  “Artes  Integradas”,    los  Objetivos  de  Formación  Artística,  Contenidos  Adicionales  
y  Actividades  Complementarias,  se  subdividen  según  los  niveles  de  formación  para  el  Primer  Ciclo  Básico,  
NB1   (1º   y   2º   Año   Básico)   y   NB2   (3º   y   4º   Año   Básico),   con   el   objeto   de   guiar   en   forma   simple   la     labor  
educativa.  
 
 

 
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1.          Actividades  Complementarias  para  NB1  

1.1.        Objetivo  Formación  Artística: Vivenciar  la  corporalidad  en  relación  con  el  entorno  físico  (personas,  
espacios  y  objetos).  
 
1.1.1.  Contenido  Adicional:    
Percepción   y   sentido   del   espacio:   espacio   propio   (exterior   -­‐   interior);   nociones   espaciales:  
orientación,   ubicación,   distancia   (proximidad,   lejanía),   direcciones   básicas   (horizontal,   vertical,  
diagonal),  bidimensionalidad  y  tridimensionalidad  (plano,  relieve  y  volumen),  trayectorias  (aéreas  y  
de  piso),  resonancia,  eco,  proveniencia  y  direccionalidad  del  sonido.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Realizan   salida   a   terreno   audicionando   sonidos   naturales   y   artificiales,   luego   grafican  
plásticamente  y  comentan.    
• Construyen  teléfono  con  elementos  de  desecho;  trabajan  el  envío  y  recepción  de  mensajes;  
comparan  en  grupos  su  experiencia  auditiva.  
• Dibujan   plano   relacionados   a   su   entorno,   como   plano   de   casa,   escuela,   barrio,   el   cual  
comunique  orientación,  ubicación,  distancia,  dirección.  
• Construyen   laberinto   y   dan   instrucciones   a   sus   compañeros   sobre   orientación   espacial   a  
través  de  comunicación  oral  y  gestual.  
• Miden  tiempo  y  espacio  necesario  de  recorrer  para  el  desplazamiento  de  un  punto  a  otro  
utilizando  su  cuerpo  como  instrumento  de  medición.  
• Observan  con  lupa  y  tacto  el  jardín  y  patio  del  colegio,  dibujan  y  pintan  objetos  expresando  
sus  percepciones.  
• Ejercitan   coordinación   espacio-­‐temporal,   lateralidad,   desplazamientos   creando  
representaciones  artístico-­‐corporales  individuales  y  colectivas.  
• Audicionan  una  historia,  identificando  la  presencia  de  los  sentidos  en  el  relato;  comentan.  
• Exploran   con   alimentos   características   táctiles   de   objetos   naturales;   registran   sus  
percepciones  y  exponen  al  grupo.  
• Ejercitan  percepción  sensorial  individual-­‐grupal  reconociendo  y  expresando  las  cualidades  
de  las  personas  con  quiénes  interactúan.  
• Reproducen   figuras   humanas   uniendo   rayitas   como   una   actividad   viso-­‐motora;   pintan;  
realizan  corte  digital  y  luego  arman  la  figura  humana  móvil.  
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• Moldean   con   plasticina   el   relieve   de   la   Región   de   Coquimbo,   colorean   según   las  

características  físicas  del  entorno,  valles,  ríos,  cordillera,  mar.  
• Analizan   imágenes   representativas   del   movimiento   corporal   en   2D   Y   3D;   interpretan  
gráficamente.    
• Crean  obra  bidimensional  con  material  reciclado,  comunicando  ideas  y/o  sentimientos.  
• Aprecian  obras  bidimensionales  y  tridimensionales,  exploran  y  comparan  planos.  
• Interpretan   el   movimiento   con   el   flamear   de   una   tela,   analizan   dicha   percepción   y  
comparan  con  obras  universales.    
• Ligan  diferentes  tipos  de  guirnaldas  practicando  la  motricidad  fina  para  la  creación  de  una  
obra  plástica.  
• Realizan  apresto  sobre  lateralidad  (izquierda,  derecha,  atrás,  adelante,  arriba,  abajo,  antes,  
después)   en   diseños   propios   de   las   culturas   locales,   proyectando   ideas   para   futuras  
creaciones.    
• Observan  láminas  y  las  ordenan  en  secuencias  temporales  produciendo  relatos  orales.  
• Analizan   video   sobre   animales   y   describen   las   capacidades   sensoriales   de   variedad   de  
especies.  
• Escriben  al  dictado  palabras  en  diversos  idiomas  y  lenguas  locales.  
• Identifican  su  ubicación  en  el  mundo  utilizando  el  globo  terráqueo  y  jugando  con  el  sentido  
de  desplazamiento.  
• Practican  el  recorte  libre  o  predefinido  de  figuras  en  guías,  revistas,  diarios,  con  el  uso  de  
objeto  tecnológico  (tijeras,  aguja  u  otras  herramientas).  
• Personifican  con  su  cuerpo  medios  de  transportes,  valorando  la  importancia  de  la  función  
de  cada  uno  de  ellos  de  acuerdo  a  su  entorno  a  través  de  un  psicodrama  colectivo.  
• Colorean  láminas  con  conceptos  de  orientación  espacial.  
• Exploran  con  papel  la  expresión  bidimensional  y  tridimensional  de  la  creatividad.  
• Observan  creaciones  de  la  cultura  local,  considerando  la  dimensión  del  tiempo.  
• Resuelven  guía  sobre  características,  experimentación  y  cuidado  de  los  cinco  sentidos.  
• Exploran   con   el   uso   de   materiales   de   expresión,   técnica   tridimensional   en   greda,  
trabajando  el  concepto  de  forma.  
• Ubican  sonidos  que  escuchan,  teniendo  los  ojos  tapados  (juego  la  gallinita  ciega).  
• Crean     instrumentos   musicales   con   objetos   cotidianos   para   percibir   eco,   resonancia   y  
dirección  del  sonido.  
 
 
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1.1.2.  Contenido  Adicional:    

Representación  del  cuerpo  y  sus  relaciones  con  el  entorno,  empleando  diversos  medios  visuales.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Investigan   sobre   el   cuerpo   humano,   dibujan,   colorean,   identifican   sus   partes;     recortan   y  
arman   cuerpo   humano   con   movimiento;   exponen   sus   trabajos   y   explican   en   forma   oral   y  
escrita.    
• Observan   láminas   reconociendo   el   esqueleto   y   las   articulaciones,   luego   identifican   en   su  
cuerpo;   construyen   esqueleto   humano   con   materiales   reciclables;   describen   el   esqueleto,  
las  extremidades  y  articulaciones  en  exposición  grupal.  
• Representan  en  visor  la  figura  humana  y  reproducen  aplicando  trozos  de  relieve.  
• Observan  su  cara  en  el  espejo  y  luego  caracterizan  verbalmente  su  aspecto  físico;  dibujan  
su  rostro  y  lo  recrean  con  materiales  textiles  y  semillas.  
• Dibujan  su  silueta  en  el  patio  valorando  el  cuerpo  humano;  conversan  sobre  la  diversidad  
de  cuerpos  humanos.  
• Recrean   en   dibujos   los   días   de   la   creación,   la   creación   del   hombre   y     debaten   sobre   el  
futuro  de  la  especie  humana  y  su  cuidado.  
• Dibujan  y  pintan  su  familia,  describiendo  las  tareas  de  cada  integrante.  
• Diseñan   y   pintan   diversos   muebles   del   hogar   posterior   a   la   audición   del   cuento   "Pablo   el  
carpintero";   luego   que   sus   compañeros   comparten   sus   obras,   diferencian   entre   muebles  
modernos  y  antiguos.  
• Crean  afiche  sobre  las  instituciones  de  su  entorno  cercano,  valorando  la  relación  personal  y  
familiar  con  ellas;  exponen  en  el  aula,  en  el  Rincón  de  las  Instituciones.  
• Dibujan  sobre  medioambiente  y  contaminación;  crean  afiche  sobre  el  cuidado  del  hombre  
respecto  de  la  naturaleza,  el  agua,  los  animales,  la  energía.  
• Realizan  álbum  de  las  estaciones  del  año  y  distinguen  las  diversas  zonas  de  Chile.  Exponen  
comparando  la  relación  del  hombre  con  los  distintos  entornos  naturales  y  culturales.  
• Moldean  cuerpos,  elaboran  maqueta  de  entorno  relacionado  y  ubican  los  cuerpos  en  dicho  
recurso  contextualizado.  
• Realizan  álbum  de  las  estaciones  del  año  y  distinguen  las  diversas  zonas  de  Chile.  
• Representan   con   su   cuerpo   animales   del   entorno;   crean   zoológico   utilizando   sombras  
chinas;  registran  en  fotografías  y  videos  digitales  animales  del  entorno.  
• Recortan  partes  del  rostro  de  diversas  revistas  y  recrean  su  rostro.  
• Reconocen  las  distintas  partes  del  cuerpo  al  ritmo  de  música  relacionada.  
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• Expresan  con  su  cuerpo  comportamientos  de  animales  de  diversos  ambientes,  generando  
dinámicas  colectivas  creativas.  
 
1.1.3.  Contenido  Adicional:    
Exploración   del   sistema   respiratorio,   foniátrico   y   auditivo   a   través   de   juegos   de   percepción   y  
expresión.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Realizan   salida   a   terreno   audicionando   sonidos   naturales   y   artificiales;   grafican  
plásticamente  y  comentan.  
• Observan   una   canción   interpretada     en   video   clip   y   expresan   con   sus   cuerpos   emociones  
respecto  al  mensaje  recibido.  
• Ejercitan  respiración  y  relajación  interpretando  cánones.    
• Dejan   caer   objetos,   provocan   ruidos   y   los   caracterizan;   toman   objetos   con   los   ojos  
vendados  y  los  describen.    
• Imitan  animales  utilizando  sonidos  onomatopéyicos  en  inglés  y  español.  
• Exploran  su  imaginería  audicionando  y  reproduciendo  sonidos  naturales  y  artificiales;  crean  
collage  que  representa  esta  experiencia.  
• Audicionan   cuento   en   forma   libre;   crean   una   obra   plástica   que   represente   el   relato  
potenciando  su  imaginación.  
• Cantan   sobre   diversos   temas   en   inglés   y   español   (colores,   animales,   partes   del   cuerpo,  
entorno);  discriminan  sonidos.  
• Exploran  música  infantil  y  la  relacionan  con  juegos  y  juguetes;  expresan  corporalmente  el  
contenido  de  las  canciones.  
• Juegan  a  conocer  el  cuerpo  humano  recibiendo  instrucciones  cantadas  en  inglés  y  español.  
• Juegan  y  cantan  vivenciando  valores  de  amistad,  compañerismo,  colaboración.  
• Exploran  el  lenguaje  rítmico  hablado  a  través  de  payas,  versos,  adivinanzas;  juegan  con  los  
tiempos.  
• Estimulan   los   sentidos   a   través   de   la   experimentación   de   audio   en   sala   oscura   (emisión   y  
recepción   de   sonidos);   se   observan   ellos   mismos   en   espejos   de   gran   tamaño   en   salón   de  
expresión  corporal.  
• Musicalizan     a   través   de   instrumentos   de   viento,   reconociendo   la   respiración   y   el   sonido  
como  fundamentales  para  la  expresión.  
 
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1.1.4.  Contenido  Adicional:    

Experimentación   del   pulso,   pausa   y   acento   a   través   del   movimiento,   la   percusión   corporal   y   la  
emisión  vocal.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Perciben   los   latidos   de   su   corazón   y   los   latidos   del   corazón   de   sus   compañeros;   registran  
información  numérica.  
• Vivencian   el   concepto   de   pulso   conociendo   su   propio   cuerpo,   miden   con   cronómetro   el  
pulso   en   diversas   partes   del   cuerpo   (mano,   sien,   cuello,   parte   interna   del   brazo,   muñeca,  
parte  interna  del  pliegue  del  codo).      
• Reconocen  el  concepto  de  pulso  en  compañeros,    en  estado  de  reposo  y/o  movimiento.  
• Reconocen  el  pulso,  la  pausa  y  el  acento,  usando  las  palmas.  
• Reproducen  el  pulso  de  una  canción  mediante  objetos  simples.    
• Reproducen  el  ritmo  de  una  canción  de  su  agrado  con  el  uso  de  la  voz  y  palmas;  realizan  
variaciones  aumentando  su  complejidad.    
• Expresan  canción  a  través  de  la  voz  y  percusión  corporal  usando  palmas,  muslos  y  pies.  
 
1.1.5.  Contenido  Adicional:    
Realizaciones   de   juegos   perceptivos,   de   representación   visual   y   gestual,   rítmicas,   cantadas,   entre  
otros.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Juegan   a   expresar   emociones   utilizando   una   canción   y   los   nombres   de   cada   uno   de   sus  
compañeros.  
• Juegan  a  expresar  con  mímicas,  profesiones  oficios,  verbos,  sustantivos,  etc.  
• Realizan   actividades   lúdicas   integradas,   tal   como   juegos   de   patio,   juego   motriz   y/o  
recreativo,  juegos  deportivos  y  pre-­‐deportivos,  individuales  y  colectivos,  tradicionales  y  de  
innovación,   todas   estas   instancias   en   diversas   temáticas,   contenidos,   ideas,   sentimientos  
y/o  emociones.  
• Construyen  tablero  de  la  creación;  valoran  la  naturaleza  a  través  de  este  juego  de  salón.  
• Usan   sombras   chinas   para   representar   figuras   de   objetos   y   animales;   incorporan   sonidos  
para  estimular  el  reconocimiento  de  ellos.  
 
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1.2. Objetivo   Formación   Artística:   Desarrollar   la   capacidad   para   expresar   y   comunicar   sensaciones,  
ideas,  sentimientos  y  emociones  a  través  de  diversos  medios  (musicales,  escénicos,  visuales).  
 
1.2.1.  Contenido  Adicional:    
Expresión  corporal  y  vocal  (solos,  dúos,  tríos,  etc.),  tomando  como  referente  juegos  tradicionales,  
rondas  y  repertorio  infantil  chileno  e    iberoamericano.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Disertan  sobre  algunas  técnicas  para  lograr  adecuada  expresión  oral  y  corporal.  
• Realizan   exposición   sobre   cancioneros,   discos   de   vinilo,   cassette,   videos,   CD   y   DVD   con  
rondas,  juegos  tradicionales  y  canciones  infantiles.  
• Cantan  y  bailan  la  canción  El  Tallarín,  Arroz  con  Leche  y  otras  similares.  
• Bailan  música  chilena  representando  el  trote  y  las  rondas  infantiles,  instancia  de  expresión  
y  comunicación  de  sensaciones.  
• Expresan  musicalmente  el  folclor  lingüístico  sobre  mitos  y  leyendas.  
• Audicionan  obras  folklóricas  diferenciando  voces  y  ritmos.  
• Realizan  lectura  musical;  expresan  por  medio  de  percusión.  
• Relatan  cuentos  e  imitan  sonidos,  expresándose  artísticamente.  
• Expresan  alegría  con  cantos  navideños,  juegan  a  ser  solistas,  dúos,  tríos  y  grupos.  
• Expresan   espontáneamente   sus   sentimientos,   pensamientos   e   ideas   sobre   la   semana   de  
trabajo   estudiantil,   comunicando   opiniones     a   través   del   gesto   y   la   palabra   en   debate   de  
aula.  
• Practican  emboque,  trompo,  rayuela,  carrera  de  sacos,  trompos,  etc.,  en  Jornada  de  Juegos  
Típicos  instalada  al  aire    libre  en  el  colegio;  invitan  a  otros  establecimientos.  
• Representan   artísticamente   las   diferentes   zonas   del   país,   incorporando   música,   danza,  
teatro  y  obras  visuales.  
 
1.2.2.  Contenido  Adicional:    
Expresión  visual,  empleando  formas,  líneas,  colores,  texturas  y  materiales  del  entorno.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Tiran  pinturas  con  pinceles    en  un  papelógrafo;  descubren  y  describen  lo  creado.  
• Recrean  paisaje  utilizando  distintos  tipos  de  fideos.  
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• Crean   mensajes   y/o   tarjetas   para   diversas   instancias   (Día   del   Padre,   Día   de   la   Madre,  
Navidad,   Día   de   la   Amistad,   Día   del   Alumno,   Día   del   Profesor,   Valor   de   la   Paz,   Hogar   Redes,  
Invitación  a  Eventos,  Bautizos,  Tarjetas  de  Presentación,  etc.).  
• Confeccionan   regalos   para   momentos   y   personas   especiales   (portarretrato,   portacartas,  
portallaves,  alcancía,  reloj  digital,  cajita  de  joyas,  juego  de  dominó,  Gusano  de  la  Amistad,  
adornos  y  objetos  navideños,  canasta  de  Pascua  de  Resurrección,  etc.).  
• Escriben   cartas   y   las   decoran   expresando   ideas,   sentimientos   y/o   pensamientos   para  
variados  momentos  (Día  del  Padre,  Día  de  la  Madre,  Viejo  Pascuero,  etc.).  
• Expresan  a  través  de  dibujos  la  historia  de  un  cuento,  reconociendo  valores  y  sentimientos.  
• Confeccionan  objetos  personales  de  utilidad,  como  carné  de  identidad,  basurero  personal,  
forro  de  libros,  trajes  típicos  con  material  de  desecho,  etc.  
• Expresan  su  mundo  de  valores  a  través  de  obras  visuales  tridimensionales  aplicando  color,  
texturas,  líneas,  formas  y  materiales  del  entorno  (máscaras  sobre  el  bien  y  el  mal,  la  ciudad  
ideal,  objetos  que  desean  que  exista,  etc.).  
• Expresan  su  mundo  de  valores  a  través  de  obras  visuales  bidimensionales  aplicando  color,  
texturas,   líneas,   formas   y   materiales   del   entorno;   a   modo   de   evaluación   destacan  
cualidades   de   las   personas   de   su   entorno,   la   naturaleza,   la   creación,   vacaciones,   la  
solidaridad,  vida  cotidiana,  fiestas  tradicionales,  símbolos  patrios,  la  Teletón,  etc..  
• Expresan   con   diversas   técnicas   y   texturas   su   visión   del   entorno   natural   utilizando  
diversidad  de  elementos  y  soportes  para  su  intervención  (viaje  imaginario  en  el  tiempo  y  el  
espacio,   descripción   de   cuentos,   robótica,   tecnología,   medioambiente,   empresas   del  
entorno,  etc.).  
• Audicionan   música   ancestral;   trabajan   con   técnica   húmeda   y   manos,   plasmando   sobre  
diversos  soportes  su  percepción  acerca  de  las  culturas  originarias  locales.  
• Escriben   historias   a   través   de   dibujos   y   pinturas   (Navidad,   la   creación,   audición   de   cuentos,  
etc.).  
• Dibujan   y   pintan   para   clasificar   temáticas;   ejemplo:   objetos   tecnológicos,   recursos  
naturales  y  artificiales,  naturaleza  y  tecnología,  etc.  
• Dibujan   obras   montadas   por   el   establecimiento;   ejemplos:   “La   Pérgola   de   las   Flores”   y  
“Mazapán”.  
• Reproducen  con  arte  visual  obras  que  más  le  identifican  luego  de  observar  una  colección,  
sea  de  patrimonio  local,  nacional  o  mundial.  
• Crean   afiches   sobre   diversos   temas   (protección   de   los   animales,   el   tránsito,   donación   de  
órganos,  etc.).  
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• Crean  collage  respecto  de  diversas  temáticas  (la  familia,  tecnología,  valores,  etc.).  
• Crean   cómic   para   manifestar   valores,   pensamientos,   nuevas   ideas,   su   opinión   sobre   lo  
antiguo  y  lo  nuevo,  sobre  historias  y  cuentos,  conceptos,  etc.  
• Pintan   libremente   sobre   superficies   con   diferentes   texturas   (pasta   muro,   yeso,   aserrín,  
arena,  papel  reciclado,  cartones,  etc.).  
 
1.2.3.  Contenido  Adicional:    
Experimentación  de  posibilidades  expresivas  del  movimiento,  el  gesto,  la  entonación  vocal  y  otros  
recursos  propios  de  la  corporalidad.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Ejercitan  la  comprensión  y  aplicación  de  instrucciones  para  la  expresión  corporal,  expresión  
gestual   y   vocal;   ejemplo:   gestos   simbólicos,   expresivos,   rituales,   entonación,   énfasis   del  
parlamento,  desplazamientos,  coordinación  de  tiempo  y  espacio,  etc.  
• Exploran   la   coordinación   y   expresión   escénica   sin   y   con   implementos,   tal   como   objetos,  
vestimentas,  mobiliario,  etc.  
• Realizar  teatro  mudo,  utilizando  el  concepto  de  convivencia  escolar.  
• Aprenden  grafemas  y  fonemas  de  distintas  letras  a  través  de  canto  y  rimas.  
• Desarrollan   la   expresión   corporal   y   vocal   por   medio   de   historias   de   la   mitología   griega   y  
pre-­‐hispana.  
• Escriben  expresiones  teatrales  libres;  dramatizan  en  grupo  frente  a  curso.  
• Escuchan   cuento   y   recrean   la   historia   en   obras   montadas   de   modo   improvisado   con  
recursos  del  entorno  cercano.  
• Expresan  a  través  de  la  voz  y  el  cuerpo  sus  sentimientos  y  pensamientos  sobre  experiencias  
familiares  y  del  entorno,  las  cuáles  previamente  han  sido  escritas  en  cartas.  
• Representan  de  modo  libre  la  música  de  su  interés  a  través  de  la  danza.  
• Realizan  lluvia  de  ideas  para  inventar  una  canción  del  interés  del  grupo.  
• Utilizan  instrumentos  musicales  para  expresar  melodías  y  ritmos.  
• Expresan   con   su   voz   y   cuerpo   los   sonidos   que   asimilan   de   distintos   tipos   de   música  
(popular,  folklórica,  clásica,  etc.).  
 
 
 
 
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1.2.4.  Contenido  Adicional:    

Expresión  grupal,  integrando  la  visualidad,  el  sonido,  el  gesto  y  el  movimiento.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Desarrollan   habilidades   sociales   con   actividades   de   psicopedagogía;   crean   portada   de  
diario  en  actividad  grupal;  dibujan  integrantes  de  su  familia  y  sus  oficios;  comentan.  
• Trabajan  en  grupo  creando  un  esquema  vocal  y  rítmico  de  sonidos.  
• Desarrollan  obras  integrales  a  nivel  de  establecimiento;  ejemplo:  “Mazapán”.  
• Desarrollan   proyectos   integrados   de   artes   visuales:   “Mi   Ciudad   Soñada”,   "Chile   es   mi   país",  
"Creando  mascotas".  
• Dramatizan   la   naturaleza,   cuentos,   mitos   y   leyendas   a   través   de   gestos,   sonidos   y  
movimiento;  presentan  obras  en  el  aula.  
• Participan   en   talleres   que   producen   obras   visuales,   escénicas   y/o   musicales   para   diversos  
eventos  (jornadas,  actos,  fiestas,  galas).  
• Participan   en   jornadas,   internas   y   externas,   sobre   arte   y   cultura,   como   "Dejemos   que   el  
Arte  nos  Encante",  Gala  de  Artes  Escénicas  y  Gala  de  Artes  Musicales  y  Visuales.  
• Juegan  a  través  de  la  mímica  acompañados  por  música  afín,  expresando  sus  emociones.  
 
1.3.  Objetivo   Formación   Artística:   Conocer   manifestaciones   del   patrimonio   artístico   local,   tradicional   y    
contemporáneo,  desarrollando  hábitos  de  recepción  activa,  valoración  y  respeto.  
 
1.3.1.  Contenido  Adicional:    
Apreciación  de  manifestaciones  artísticas  del  patrimonio  local:  artistas  y  artesanos  de  la  localidad;  
festividades  populares  y  rituales  de  la  comunidad,  entre  otras.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Participan   en   eventos   artístico-­‐cultural;   ejemplo:   “Dejemos   que   el   Arte   nos   Encante"   y  
“Acto  Fiestas  Patrias  con  las  tradiciones  y  juegos  populares  de  Fiestas  Patrias”.  
• Observan  en  terreno  fiestas  costumbristas  y  fiestas  de  religiosidad  popular.  
• Entrevistan  a  artistas  y  artesanos  locales  y  nacionales  que  visitan  el  establecimiento.  
• Leen  y  representan  leyendas  y  mitos  de  Chile.  
• Visitan  taller  de  greda  de  artesano;  observan  el  proceso  de  preparación  de  la  greda.    
• Recorren   los   locales   artesanales   de   la   ciudad,   caracterizando   la   producción   de   artesanía  
local.  
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1.3.2.  Contenido  Adicional:    
Reconocimiento   y   apreciación   de   manifestaciones   de   la   cultura   tradicional,   local   y   nacional:  
vestimenta,  joyería,  artesanía,  utensilios,  comidas,  instrumentos  musicales,  juguetes,  otros.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Reconstruyen   instrumentos   musicales   de   culturas   ancestrales;     trabajan   el   arte   rupestre  
con   elementos   plásticos   básicos,   apreciando   ceremoniales   y   costumbres   que   han   dejado  
evidencias  hasta  nuestros  días.  
• Escuchan  música  típica  de  cada  zona;  responden  guía  para  profundizar  en  los  significados  
culturales   del   instrumental   musical;   descubren,   dibujan,   pintan   y   clasifican   instrumentos  
musicales  de  las  zonas  típicas  de  Chile.  
• Experimentan   el   vivir   las   tradiciones   patrias,   elaborando   adornos   de   fiestas   patrias  
(bandera  chilena,  copihues,  volantines,  banderolas,  remolinos,  adornos  para  casa,  sala  de  
clases,  Acto  Fiestas  Patrias,  etc.).  
• Reproducen  con  greda  obras  imaginarias,  obras  religiosas  y  navideñas,  objetos  y  prototipos  
de  personas  de  culturas  precolombinas;  pintan  y  exponen.  
• Realizan   taller   de   percusión,   reconociendo   instrumentos   y   sonidos   de   culturas   actuales   y  
ancestrales  propias  de  la  zona.  
• Desarrollan  proyecto  integrado  de  aula  “Museo  de  los  Pueblos  Originarios  de  Chile”.  
• Realizan   salida   a   terreno   a   los   museos   de   la   zona   (Museo   Arqueológico,   Museo   Gabriela  
Mistral,  otros).  
• Realizan  muestra  interna  en  el  Ciclo  Exploratorio  sobre  comidas  y  vestimentas  típicas  de  las  
zonas  chilenas.  
• Dibujan   vestimenta   que   se   utiliza   en   cada   estación   del   año   en   las   diferentes   zonas   de   Chile  
en  la  actualidad.  
• Distinguen  elementos  del  paisaje  natural  y  cultural  local  por  medio  de  maqueta.  
• Disertan   acerca   de   los   diferentes   pueblos   originarios   de   Chile   apoyados   por   elementos  
concretos  (vestimenta,  artesanía,  cerámica,  etc.).  
• Representan  personajes  de  la  cultura  nacional  (huaso,  chinchinero,  organillero,  otros).  
 
 
 
 
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1.3.3.  Contenido  Adicional:    

Interpretación  de  canciones,  juegos  y  rondas  tradicionales  chilenas  a  una  voz  con  acompañamiento  
rítmico.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Cantan  rondas  folklóricas  acompañados  con  instrumentos  de  percusión.  
• Cantan  canciones  tradicionales,  memorizando  payas  y  poesías.  
• Practican  diversos  temas  (conceptos,  historias,  descripciones),  a  través  de  canciones.  
• Reconocen  el  ritmo  en  el  repertorio  folklórico  popular.  
• Interpretan   villancicos,   canciones   folklóricas   chilenas,   rondas   y   cantos   populares  
tradicionales.  
• Practican   juegos   tradicionales   cantados,   tradicionales   de   Fiestas   Patrias,   sean   de   tipo  
recreativo  y/o  popular.  
• Practican  las  vocales,  cantando  rondas  y  cantos  infantiles.  
• Graban     CD,   apoyados   por   sus   padres,   con   canciones   tradicionales   interpretadas   por  
distintos  grupos  del  curso.  
• Editan  video  musical  con  canciones  y  bailes  típicos  de  Chile,  con  la  ayuda  de  los  padres.  
 
1.3.4.  Contenido  Adicional:    
Apreciación   estética   de   manifestaciones   de   las   Artes   Visuales,   Musicales   y   Escénicas  
contemporáneas.   Visitas   a   galerías,   observación   y   audición   de   arte   callejero,   asistencia   a  
espectáculos   de   danza   y   teatro,   cine,   televisión,   sitios   web,   juegos   digitales,   publicidad,   revistas,  
libros,  entre  otros.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Cantan  rondas  folklóricas  acompañados  con  instrumentos  de  percusión.  
• Aprecian   audiovisuales   de   presentaciones   multidisciplinarias   realizadas   en   el   colegio;  
organizan    producciones  de  danza.  
• Aprecian   murales   (arte   popular),   audicionan   expresiones   de   artistas   callejeros   y   asisten   a  
galerías  de  arte  local  (pintura,  artesanía,  fotografía)  en  salida  a  terreno  por  la  ciudad.  
• Observan   videos   con   contenido   educativo,   propios   del   patrimonio   nacional,   difundidos   por  
el  Consejo  Nacional  de  la  Cultura  y  las  Artes.  
• Analizan  película  y  valoran  diversos  mensajes  de  arte  y  cultura;  describen  el  tema  central,  
personajes,  escenografía  y  montaje;  ejemplo:  "La  Marcha  de  los  Pingüinos".  
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• Visitan  exposiciones  de  otros  cursos  y  del  establecimiento,  apreciando  la  creatividad  para  
expresar   ideas,   emociones,   sentimientos;   ejemplo:   exposición   navideña,   trabajos  
tecnológicos,  obras  visuales,  etc.  
• Aprecian  coreografías  de  alumnas  y  alumnos  de  enseñanza  media,  valorando  la  expresión  a  
través  del  movimiento.  
• Asisten  a  función  de  títeres  de  compañía  externa  y/o  de  Segundo  Ciclo  de  Enseñanza  Básica  
del  establecimiento.  
• Participan   en   acción   de   gracias   a   nivel   de   colegio,   distinguiendo   las   expresiones   artístico-­‐
culturales.  
• Participan   en   actividad   lúdica   cultural   de   empresa   del   entorno;   ejemplo:   entidad   privada    
difundiendo  el  cuidado  del  recurso  hídrico  de  su  entorno  cercano.  
• Representan   la   historia   de   la   música   chilena   y   su   evolución,   realizando   obra   en   evento  
artístico  interno  del  colegio.  
• Crean   maquetas   que   representan   los   lugares   artístico-­‐culturales   simbólicos   de   la   ciudad;  
exponen  a  la  comunidad  escolar.  
 
1.4. Objetivo   Formación   Artística:   Desarrollar   capacidades   para   percibir   estéticamente   elementos  
básicos  de  los  lenguajes  artísticos  (visual,  musical,  escénico),  considerando  materiales,  instrumentos  
y  obras  artísticas  del  patrimonio  local.  
 
 
 
1.4.1.  Contenido  Adicional:    
Reconocimiento   y   experimentación   de   recursos   expresivos   propios   de   las   Artes   Visuales   (formas,  
líneas,   colores,   texturas,   luces   y   sombras,   soportes   bidimensionales   y   tridimensionales),  
considerando  obras  de  diversas  épocas  y  procedencias.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Reconocen   e   interpretan   los   diferentes   movimientos   de   expresión   artística,   apreciando  
obras  universales  y  nacionales.  
• Realizan  lectura  visual  de  alfarería  diaguita  en  cuanto  a  composición,  líneas  y  cosmovisión.  
• Reproducen  orfebrería  mapuche,  experimentando  expresiones  en  3D.  
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• Observan   y   recrean   obra   de   Vicent   Van-­‐Gogh   con   diversas   técnicas;   replican   pintura   de  
obra   universal   en   base   a   colores   fríos   y   cálidos;   analizan   forma   y   color;   aportan   ideas   de  
interpretación.  
• Analizan     conceptos   de   forma,   línea   y   color   a   través   de   técnicas   de   papel;   exponen   y  
analizan  obras  en  función  de  los  conceptos  de  línea,  forma  y  color;  observan  el  entorno  con  
gafas  de  colores  comparando  colores  y  formas  naturales;  reconocen  tipos  de  líneas  en  su  
entorno   cultural   y   representan   sus   apreciaciones;   recrean   la   audición   de   cuento  
medioambiental  descubriendo  formas,  líneas  y  colores  en  obra  colectiva  cromatizada  con  
técnicas  mixtas.  
• Recrean  conceptos  de  luz  y  sombra  en  la  naturaleza;  representan  la  naturaleza  apreciando  
el  color  como  componente  creativo,  resaltando  la  incidencia  de  la  luz.  
• Analizan   colores   primarios   y   neutros   en   retrato   de   compañero   creado   por   ellos;  
reproducen  un  cuento,  exponen,  analizan  forma  y  color;  utilizan  en  creaciones  materiales  
de  expresión  en  diferentes  perspectivas  y  ángulos  de  observación,  línea  y  color.  
• Analizan  el  concepto  de  línea  en  obras  creadas  con  motivos  transversales;  trazan  diversos  
tipos  de  líneas;  ejercitan  conceptos  de  línea  por  medio  de  actividad  kinésica.  
• El   Color.   Reconocen   los   colores;   aprenden   diversos   conceptos   coloreando;   combinan  
colores  primarios  en  ausencia  de  neutros;  exploran  con  los  colores  básicos  creando  mezclas  
entre   sí;   practican   mezclas   de   colores   primarios   para   generar   colores   secundarios;  
comparan   gamas   cromáticas   entre   lápiz   color   y   grafito;   conceptualizan   los   colores   en   dos  
idiomas;  descubren  la  formación  y  características  de  una  mezcla  cromática,  e  interpretan;  
diseñan   collage   de   arquitectura   mezclando   colores   primarios   y   neutros;   estructuran  
creaciones   aplicando   color;   identifican   el   color   reconociendo   en   su   entorno   natural   los  
principios   básicos   de   la   psicología   del   color;   interpretan   y   reconocen   los   colores   fríos   y  
cálidos   en   actividad     lúdica   en   el   patio;   representan   plásticamente   los   colores   fríos   y  
cálidos;   juegan   en   patio   y   asimilan   características   y   mezclas   de   colores;   practican   formas  
tonales  y  matices,  observando  el  entorno  y  creando  muestrario  en  su  cuaderno;  practican  
variación  de  los  colores  primarios  aplicando  colores  blanco  y  negro:  reconocen  la  presencia  
de   la   figura   humana   y   las   composiciones   policromadas   en   sus   creaciones;   reconocen   la  
temperatura   del   color;   construyen   obras   con   plásticas   húmedas   para   analizar   formas   y  
texturas,  líneas  y  colores.  
• Internalizan  valores  interpretando  con  técnicas  secas  y  colores  primarios.  
• Construyen   visor   y   visualizan   bocetos   sobre   naturaleza   del   entorno   inmediato;   analizan  
obras.  
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• Desarrollan  actividades  lúdicas  sobre  la  forma  en  una  obra.    

• Reconocen   características   fundamentales   en   la   composición   de   una   obra;   descubren   la  
función   motivacional   como   eje   central   en   la   construcción   de   una   obra;   reconocen   en   sus  
obras  la  composición  figurativa  y  abstracta.    
• Trabajan   los   conceptos   de   forma   y   volumen   en   una   obra;   diseñan   piezas   volumétricas  
representando   el   movimiento   del   entorno   natural,   luego   interpretan;   exploran   con   el  
volumen  recreando  las  características  físicas  en  el  retrato;  exploran  la  técnica  de  la  greda  
reconociendo  formas  volumétricas  en  términos  simples.  
• Interpretan  el  movimiento  a  través  de  líneas  coloreadas  con  témpera  y  de  situaciones  del  
entorno   cercano;   observan   animaciones   digitales   reconociendo   la   presencia   del  
movimiento.  
• Representan   animales   significativos   de   la   zona,   a   través   de   telón   chino,   mímica   y   expresión  
corporal.  
• Exponen  fotografías  de  lugares  históricos  de  la  ciudad.  
• Representan  en  “Fiesta  de  los  Colores”  el  ritmo  y  los  colores,  alumnas  y  alumnos  visten  con  
ropas  de  un  color  y  cada  color  correspondiendo  a  un  instrumento  musical.  
• Realizan  juegos  de  ensamblajes    bidimensionales    y  tridimensionales.    
• Confeccionan  auto-­‐retratos  con  líneas  rectas  y  curvas  del  cuerpo,  manos  y  pies.  
• Realizan   estampado   de   colores   sobre   telas   con   manos   y   pies;   exponen   mural   a   nivel   de  
curso.  
• Practican  la  psicología  del  color  de  acuerdo  a  los  sentimientos  que  ellos  expresan  en  obras  
2D  y  3D.  
 
1.4.2.  Contenido  Adicional:    
Conocimiento   de   diversos   materiales   naturales   y   manufacturados   (papel,   cartón,   tela,   arcilla,  
greda,  masa,  pasta  de  papel,  pegamento,  madera,  plástico,  metal,  otros)  y  exploración  de  algunas  
de  sus  propiedades  expresivas  (porosidad,  suavidad,  rugosidad,  flexibilidad,  rigidez,  transparencia,  
entre  otros).  
 
Actividades  Complementarias:  
• Reconocen   diversas   técnicas   para   la   creación   de   obras   a   través   de   actividades;   ejemplo:  
aplican   la   técnica   de   cera   para   representar   la   naturaleza   enfocada   con   el   visor;   aplican  
texturas  con  fibras  y  superficies  naturales  y  artificiales  sobre  soporte  papel  y  técnicas  secas,  
lápiz   color   y   de   cera;   exploran   técnica   de   grabado   con   elementos   del   entorno   natural;  
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exploran   grabados   sobre   papel   hilado   utilizando   sus   manos;   exploran   técnica   seca   sobre  
papel  y  cartulina,  diferencian  y  comentan;  exploran  técnicas  secas  (cera,  lápiz)  sobre  papel  
bond   descubriendo   la   propiedad   de   ella;   exploran   técnicas   sobre   papeles,   piso   y   vidrio  
descubriendo   sus   propiedades;   construyen   en   equipo   de   trabajo   expresión   volumétrica    
sobre  el  hábitat  de  distintos  animales  de  Chile;  traspasan  a  block  con  la  técnica  de  témpera  
bocetos  del  visor;  vivencian  el  grabado  utilizando  sus  manos  como  instrumento  plástico.  
• Reconocen   materiales   a   través   de   actividades;   ejemplo:   juegan   a   reconocer   mediante   el  
tacto,     las   propiedades   de   cada   material   plástico;   colorean   lámina   sobre   herramientas   y  
soportes;   confeccionan   collage   sobre   herramientas   y   soportes;   construyen   muestrario  
sobre   el   papel;   manipulan   diversos   tipos   de   papel;   observando   revistas   deducen   la  
diversidad   de   instrumentos   plásticos   comunes   en   las   artes   visuales;   decoran   con   diversos  
materiales   un   pez;   dibujan   herramientas   y   describen   su   uso;   dibujan   materiales   que   se   dan  
en   cada   estación   del   año;   practican   con   greda   reconociendo   sus   características   y  
propiedades;   pintan   figuras   de   greda;   pintan   imagen   con   lápiz   de   cera;   pintan   objetos,  
comentan  sobre  su  cuidado  y  mantención;  realizan  dibujo  de  protagonista  de  un  cuento,  lo  
rellenan  con  papel  lustre  y  exponen  en  el  curso;  realizan  origami  de  una  rana;  recortan  y  
pegan   torcido   de   papeles;   rellenan   figuras   con   técnica   de   recorte   y   pegado   en   variados  
temas,  materiales  y  técnicas;  trabajan  marcando  y  pegando  esponjas,  luego  pintan.    
• Reconocen   a   través   de   actividades   elementos   tecnológicos   para   la   creación   de   obras;  
ejemplo:   crean   collage   sobre   elementos   tecnológicos;   crean   dibujo   de   objeto   tecnológico   y  
luego   lo   rellenan   con   papel   lustre;   dibujan   objeto   tecnológico   construido   con   material   de  
reciclaje;  dibujan  objetos  en  madera;  escriben  lista  de  objetos  tecnológicos  y  naturales  del  
entorno;  realizan  dibujo  sobre  recursos  naturales  del  entorno.  
• Aplican   diversos   tipos   de   cortes   y   pegado;   ejemplo:   completan   imagen   con   papel   mediante  
corte   digital;   completan   imagen,   la   recortan   con   tijera,   arman   y   pegan   según   modelo;  
cortan   y   pegan   papel   de   revistas   para   crear   paisaje;   pegan   recortes   de   diarios   sobre  
diversas  temáticas;  pintan  y  recortan  diferentes  figuras  utilizando  el  corte  digital,  luego  las  
pegan  en  cuaderno.  
• Crean   diversos   productos   con   variedad   de   técnicas,   herramientas,   materiales   y   soportes,  
reconocen   compatibilidad   entre   técnicas   y   diversos   soportes,   luego   exponen   sobre   sus  
cualidades   expresivas;   ejemplo:   crean   utensilios   representativos   vivenciando   el   paso   del  
tiempo;   dibujan   herramientas   y   describen   su   uso;   crean   escudo   nacional   en   papel   volantín;  
crean  portapapeles  con  palitos  de  helado,  vestimenta  de  un  personaje  con  tela,  árbol  con  
hojas  naturales,  árbol  de  navidad  con  papel,  casa  con  palos  de  helados,  objeto  tecnológico  
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con   desechos,   canasta   de   cartón   corrugado   y   pote   plástico,   juguetes   con   material   de  
desecho,   máscaras   con   elementos   reciclables,   máscaras   intervenidas   con   papel   maché,  
objeto   de   greda   con   volumen,   objeto   con   material   reciclable,   objeto   con   papel   crepé   y    
papel   lustre,   maqueta   de   casa   en   greda,   maqueta   de   su   casa   con   volumen   basado   en   papel  
reutilizado  mezclado  con  cola  fría,  ,  diseñan  máscaras-­‐antifaces,  diseñan  y  construyen  caja  
de   secretos,   forran   la   caja   con   papel   de   diario   y   la   pintan   con   los   dedos,   elaboran   regalo  
para   el   Día   de   la   Madre   utilizando   arpillera   y   paño   lency,   experimentan   con   distintos  
materiales   para   evaluar   cómo   inciden   las   herramientas   en   la   creación   de   un   trabajo,  
fabrican  maqueta  sobre  instituciones  sociales.    
• Descubren   e   interpretan   figuras   geométricas   en   entornos   naturales,   culturales   e  
imaginarios;  trabajan  contenidos  con  actividad  plástica  volumétrica.  
• Producen  papel  reciclado.  
• Confeccionan  bastidores  para  pintar,  utilizando  diferentes  materiales  (madera,  tela,  arena,  
yeso,  otros).  
• Clasifican   materiales   según   texturas,   tamaño,   peso,   etc.,   a   través   de   la   experimentación  
táctil.  
• Confeccionan  muestrario  con  distintas  texturas  naturales  y  manufacturadas,  descubriendo  
las  sensaciones,  tal  como    piedras,  minerales,  madera,  etc.  
 
1.4.3.  Contenido  Adicional:    
Reconocimiento   auditivo   en   la   ejecución   instrumental   o   vocal,   la   expresión   corporal   y   el   entorno  
sonoro,   de   elementos   básicos   del   ritmo   (pulso,   pausa   y   acento)   y   elementos   del   sonido   (altura,  
duración,  intensidad,  timbre  y  posibilidades  expresivas).  
 
Actividades  Complementarias:  
• Asimilan  elementos  con  figuras  musicales;  dibujan  sonidos  escuchados  a  través  de  figuras  
musicales   básicas;   dibujan   elementos   de   tres   sílabas   para   identificar   el   concepto   de  
ternario;  pintan  unidades  y  relacionan  con  conceptos  numéricos;  reconocen  el  valor  de  las  
figuras  musicales;  representan  figuras  musicales  con  papel  lustre.  
• Responden   al   dictado   de   duración,   compás,   altura,   sonidos   fuertes   y   suaves,   aplicando   el  
concepto  de  intensidad  y  grafía  musical.  
• Desarrollan  guía  sobre  el  concepto  de  intensidad  y  actividad  tímbrica  en  pequeña  partitura.  
• Ejercitan  escritura  de  figuras  musicales  en  cuadernos  con  pentagramas.  
• Escriben  ritmo  sobre  partitura  en  una  grafía  convencional.    
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• Escuchan  canción  y  con  sus  propios  instrumentos  percuten  patrones  rítmicos.    

• Reproducen   estrofas   breves   del   repertorio   folklórico   nacional,   utilizando   instrumentos   de  
percusión,  palmas  y  pies.    
• Identifican  sonidos  del  entorno  cercano  y  lejano  a  través  de  salidas  y  visitas  a  terreno.  
• Reconocen   distintos   instrumentos   musicales   en   exposición   visual   y   con   apoyo   de   algunas  
grabaciones  de  sonidos  que  emiten.    
• Audicionan  extractos  diversos  sobre  contaminación  acústica,  expresando  sus  percepciones,  
emociones  e  ideas  sobre    las  distintas  intensidades  del  sonido.  
 
1.4.4.  Contenido  Adicional:    
Exploración   de   características   físicas,   acústicas   y   morfológicas   de   algunas   fuentes   sonoras:   objetos,  
voces  e  instrumentos  musicales.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Clasifican   sonidos   graves   y   agudos   de   la   vida   cotidiana;   desarrollan   guía   sobre   figuras  
musicales;  dibujan  y  cantan  escala  musical  de  Do  a  Do.  
• Personifican  figuras  musicales  para  reconocerlas  visualmente.  
• Dibujan  un  instrumento  musical  conocido.  
• Exploran  con  distintos  elementos  y/o  materiales  la  producción  sonora;  construyen  palo  de  
agua;   crean   instrumento   de   percusión;   percuten   refranes;   comparan   fuentes     sonoras,  
naturales  y  artificiales.    
• Grafican  patrones  rítmicos  de  sonidos  naturales;  listan  sonidos  con  timbre  similar.  
• Crean   y   desarrollan   historias   sonorizadas   con   elementos   onomatopéyicos;   ejemplo:   "El  
Vecindario".  
• Cantan  sobre  variados  contenidos  en  español  e  inglés;  interpretan  obra  musical  basada  en  
una  historia  griega.  
• Realizan   reconocimiento   auditivo   a   través   del   canto;   reconocen   melodías;   tocan  
instrumentos  de  percusión.  
• Realizan   juegos   melódicos   dividiendo   al   curso   en   dos   grupos;   practican   las   propiedades   del  
sonido,  como  duración  e  intensidad.  
• Escuchan  instrumentos  que  imitan  animales;  reconocen  y  comparan  algunos  sonidos  de  la  
naturaleza.  
• Participan   en   exposición   de   la   familia   de   los   instrumentos;   audicionan   la   ejecución   de  
distintos  instrumentos.  
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1.4.5.  Contenido  Adicional:    
Indagación   de   formas   de   representación   gráfica   y   corporal   de   cualidades   de   eventos   sonoros:  
fuerte,  despacio,  lento,  rápido,  otros.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Identifican  gráficamente  las  figuras  rítmicas  básicas.  
• Representan  a  través  de  su  cuerpo,  reacciones  que    les  producen  sonidos  escuchados.  
• Interpretan   el   movimiento   a   través   de   flores   sintéticas   con   materiales   livianos   y   pesados,   a  
partir  de  viaje  imaginario  y  de  audición  del  entorno.  
• Realizan  juegos  corporales  aplicando  ritmo  fuerte,  despacio,  lento,  rápido.  
 
1.4.6.  Contenido  Adicional:    
Conocimiento   y   exploración   de   elementos   de   la   danza:   movimientos,   gestos,   desplazamientos,  
pasos,  secuencias,  coreografías,  otros.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Trabajan   el   concepto   de   movimiento,   ilustrando   efectos   en   una   historieta   por   medio   de  
cómic.  
• Interpretan   el   movimiento   en   personajes   imaginarios   que   expresan   sentimientos   en   un  
entorno  determinado.    
• Representan   ejemplos   dinámicos     y   estáticos   de   movimiento;   aplican   efectos   a   través   de   la  
expresión  corporal.  
• Practican   la   expresión   corporal   por   medio   de   la   lúdica   en   juegos   motrices   y   juegos  
recreativos.  
• Crean   un   show   y   bailan   sobre   contenidos   tratados;   bailan   cueca;   realizan   presentaciones  
artísticas  para  Acto  Fiestas  Patrias.  
• Interpretan   distintas   danzas   folklóricas   de   las   zonas   de   Chile   (danzas   religiosas,   trotes,  
cueca,  etc.)  
• Participan  en  Jornada  Artística  Cultural,  "Dejemos  que  el  Arte  nos  Encante".  
• Presentan  obras  teatrales  integrando  diversas  áreas  artístico-­‐culturales  en  la  interpretación  
de  cuentos,  historias,  mitos  y  leyendas.  
 
 
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1.4.7.  Contenido  Adicional:    

Identificación   de   elementos   de   la   teatralidad:   historia,   personajes,   vestuario,   maquillaje,  
escenografía,  utilería.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Analizan  las  características  del  montaje  y  el  movimiento  en  animaciones  audiovisuales.  
• Grafican   los   personajes   del   cuento   "Pedro   y   el   Lobo"   desarrollando   la   imaginería;   dibujan   y  
desarrollan  expresión  corporal.  
• Realizan  mural  con  recortes  de  sonidos  artificiales.  
• Representan  cuentos  tradicionales,  poemas  y  rondas  de  autores  regionales.  
• Crean   personajes   imaginarios   categorizándolos   según   entorno,   luz,   momento   del   día   y  
estado  emocional.  
• Realizan  montaje  de  pesebre  navideño  a  partir  de  láminas  de  personajes.  
• Realizan   pequeñas   obras   teatrales   generadas   en   proyectos   integrados   de   aula;   ejemplo:   en  
grupo  de  cinco  alumnas  y  alumnos  crean  una  historia  según  su  interés,  representan  la  obra  
siendo  ellos  los  protagonistas;  utilizan  vestuario,  maquillaje  y  escenografía.  
 
1.5. Objetivo  Formación  Artística:  Indagar  posibilidades  expresivas  de  algunos  elementos  propios  de  los  
lenguajes  artísticos.  
 
1.5.1.  Contenido  Adicional:    
Exploración   sonora,   rítmica,   tímbrica   o   melódica   a   través   de   la   interpretación   vocal   o   instrumental,  
utilizando   diversos   materiales   y   objetos   sonoros   (naturales,   cotidiófonos,   mecánicos,   electrónicos   y  
otros).  
 
Actividades  Complementarias:  
• Realizan  trabajo  de  imaginería  a  partir  de  la  audición  de  "Cascanueces".  
• Exploran  oportunidades  creativas  con  materiales  del  entorno,  reproduciendo  sonidos.  
• Interpretan  canción  de  saludo  en  idioma  extranjero,  sugieren  temas  similares.  
• Escriben  canción;  aprenden  villancico;  dibujan  la  estrofa  que  más  les  agrada.  
• Realizan  lectura  musical  sobre  el  lenguaje  rítmico  hablado,  como  las  adivinanzas;  realizan  
lectura   musical   sobre   frases   rítmicas   naturales,   ejemplo,   "el   sonido   del   tren";   realizan  
organización  binaria,  terciaria  y  cuaternaria  a  través  de  sílabas.  
• Leen  cuentos  navideños;  cantan  villancicos.    
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• Realizan  ejercicios  rítmicos  binarios.    

• Confeccionan  un  sonajero.  
• Realizan   lectura   musical   en   pentagrama   respecto   de   campos,   sonidos,   silencios,   ritmos,  
figuras  y  valores  de  las  notas  musicales.  
• Confeccionan   instrumentos   cotidiófonos   con   recursos   de   desecho   y   apoyados   por   sus  
padres;  organizan  orquesta  con  instrumentos  cotidiófonos.  
• Interpretan  canción  popular  de  repertorio  infantil,  donde  las  alumnas  y  alumnos  practican  
timbre,  melodía  y  ritmo,  acompañados  por  instrumentos  musicales  creados.  
 
1.5.2.  Contenido  Adicional:    
Experimentación  con  diversos  medios  y  herramientas  de  producción  visual  y  audiovisual:  máquina  
fotográfica  (mecánica  y/o  digital),  software,  pigmentos  secos  y  húmedos,  pinceles,    estecas,  buriles,  
entre  otros.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Expresan   sobre   el   plano,   utilizando   soporte   para   expresión   en   seco;   ejemplo:   audicionan  
cuento   sobre   diversos   temas   como   arte   rupestre,   medioambiente,   tipos   de   sonidos,   e  
interpretan  plásticamente  con  técnica  seca.  
• Producen   material   educativo   con   diversos   recursos   y   formatos;   ejemplos:   confeccionan  
material   para   Matemáticas   en   tres   dimensiones,   dados,   reloj   digital   y   un   reloj   análogo;  
completan   láminas   con   características   de   cada   zona   de   Chile;   confeccionan   portada   para  
"Mi   libro   de   lectura";   confeccionan   rompecabezas   para   diversos   subsectores;   confeccionan  
tarjetas  numeradas,  pesebres  navideños,  Torre  de  Babel  para  la  valoración  de  diversidad  de  
culturas,  visor  para  el  registro  de  bocetos  de  la  naturaleza  y  el  entorno,  robot  articulado,  
etc.  
• Desarrollan   la   creatividad   en   la   expresión   visual   humana;   ejemplo:   autorretrato     con   la  
utilización   de   espejo,   retrato   de   sus   compañeros   a   través   de   bocetos,   considerando   la  
cuarta  como  forma  de  medición.  
• Practican  la  producción  visual  colectiva;  ejemplo:  recrean  en  equipo  obra  con  material  de  
desecho,   crean   obra   colectiva   sobre   la   familia   mediados   por   sus   padres   y   hermanos,   y  
aplican  la  técnica  de  la  témpera.  
• Crean   bocetos   utilizando   visor;   perfeccionan   posición,   tamaño   y   rescate   de   objetos   por  
medio   de   actividades   tales   como   la   creación   de   obras   con   modelos   propios   del   entorno  
natural  o  la  recreación  de  elementos  del  entorno  a  través  de  esculturas.  
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• Exploran  el  arte  digital  a  través  de  actividades  como  el  descubrimiento  de  distintos  diseños  
utilizando  Saint;  realizan  tomas  fotográficas  digitales  para  luego  exponer.  
• Registran  visualmente  Jornada  Artística  para  luego  exponer  a  sus  compañeros  a  través  de  
data,  papelógrafo,  etc.  
• Crean   historia   con   una   secuencia   representada   por   fotografías   tomadas   por   el   profesor,   en  
donde  alumnas  y  alumnos    son  los  actores.  
• Crean  calidoscopio,  produciendo  obras  en  el  plano  con  diversas  técnicas  y  materiales.  
 
1.5.3.  Contenido  Adicional:    
Ejercitación   de   habilidades   locomotoras:   formas   básicas   de   desplazamiento   y   formas   de  
movimiento  que  no  impliquen  traslado  corporal.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Demuestran  acciones  (verbos)  en  forma  individual  y  colectiva.  
• Juegan  a  los  países,    ciudades  de  Chile,  animales  en  peligro  en  extinción,  entre  otros.  
• Realizan   ejercicios   iniciales   de   danza;   ejemplo:   pre-­‐calentamiento,   desplazamientos,  
elongación,  ejercicios  motrices  básicos,  lateralidad.  
• Exploran  coordinación  y  motricidad,  coordinación  espacio-­‐tiempo  con  y  sin  implementos  a  
través  de  ejercicios  motrices  combinados  básicos,  ejercicios  de  motricidad  gruesa  como  el  
caminar,  saltar,  correr,  trotar.  
• Practican  el  respeto  a  las  normas  y  adopción  de  la  disciplina.  
• Imitan  movimientos  y  elementos  de  la  naturaleza  por  medio  de  la  expresión  corporal.  
• Representan  elemento  u  objeto  del  hogar  a  través  de    su  cuerpo.  
• Recrean   una   caricatura   infantil,   produciendo   imágenes   cuadro   a   cuadro   para   generar   la  
sensación  de  movimiento.  
 
1.5.4.  Contenido  Adicional:    
Indagación  artística  de  algunas  formas  de  expresión  teatral:  drama,  improvisación,  mímica,  otras.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Realizan   lúdica   sobre   mímicas   para   adivinar   distintos   conceptos   (animales,   profesiones   u  
oficio).  
• Crean  afiche  sobre  el  Día  Internacional  de  la  Danza.  
• Realizan  dramatización  oral  de  títeres.  
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• Reproducen   obras   del   patrimonio   universal   escénico,   distinguiendo   y   caracterizando   el  

movimiento:  ejemplo:  Charles  Chaplin.  
• Representan  con  radio-­‐teatro  cuentos  leyendas  chilenas  con  trajes  alusivos  al  relato.  
• Identifican  objetos,  animales  y  personajes  a  través  de  mímicas.  
 
1.6.  Objetivo   Formación   Artística:   Desarrollar   la   capacidad   de   expresar   ideas,   emociones   y  
sentimientos  en  relación  a  experiencias  estéticas.  
 
1.6.1.  Contenido  Adicional:    
Conversación   acerca   de   experiencias   estéticas   en   relación   con:   la   naturaleza,   objetos,  
manifestaciones  visuales,  audiovisuales,  digitales  y  musicales,  danzas  y  bailes,  obras  teatrales  o  de  
cine,  espectáculos,  otras.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Analizan  características  compositivas  visuales  de  su  autoría  en  conversación  grupal.  
• Realizan   análisis   preliminares   a   la   creación   artística,   como   matices   presentes   en   el   entorno  
y   en   la   imaginación   y     objetos   que   pueden   inventar   relacionados   con   los   avances   de   la  
tecnología.  
• Conversan   sobre   las   características   de   la   expresión   escénica   y   medios   sociales   de  
comunicación  que  presentan  reflexiones  sobre  el  arte  en  la  sociedad  actual.  
• Expresan   verbalmente   su   interpretación   de   la   intervención   con   lápiz   de   cera   y   color   en  
grabados  de  su  creación.  
• Interpretan  diferentes  expresiones  audiovisuales  recopiladas  por  ellos  en  su  entorno.  
• Leen    y  audicionan  textos  de  teatro  para  comprenderlos,  escriben  sus  contenidos  y  analizan  
el  parlamento.  
• Narran   fábula   de   acuerdo   a   imágenes   presentadas   secuencialmente;   cuestionan   y  
comentan  el  tema  central.  
• Observan   diferentes   láminas   sobre   herramientas   de   artes   visuales   y   las   comentan   en  
parejas.  
• Transmiten  ideas  para  la  creación  de  Himno  para  el  Colegio  a  través  de  dibujos;  exponen  
sus  fundamentos  y  debaten.  
• Comentan  sobre  videos,  películas  y  spot  publicitarios  presenciados  en  clases.  
• Cantan  el  Himno  Nacional  y  reflexionan  en  grupo  sobre  el  valor  artístico  de    los  símbolos  
patrios;  descubren  valores.  
 P á g i n a  |  55  

• A   partir   obras   de   artistas   reconocidos   nacionales,   como   Pedro   Lira   y   Roberto   Matta,  
exponen   sus   comentarios   sobre   las   obras     observadas   haciendo   énfasis   en   críticas  
constructivas.  
• Realizan   exposición   de   obras   artísticas   de   diferentes   tendencias   pictóricas.   Observan   y  
expresan  sus  emociones  con  respecto  al  arte  que  se  manifiesta.  Realizan  comparaciones.  
• Realizan  representaciones  de  cine  mudo.  
• Participan  de  una  jornada  cinematográfica  y  ven  la  película  “Ogú  y  Mampato”,  reconocen  
los  adelantos  audiovisuales  que  se  realizan  en  nuestro  país,  además  de  reconocer  la  cultura  
de  Isla  de  Pascua.  
• Comentan   sobre   imágenes   y   dibujos   expuestos   en   galería   de   arte,   describiendo  
experiencias  estéticas.  
 
1.6.2.  Contenido  Adicional:    
Comunicación   de   ideas,   emociones   y   sentimientos   en   relación   con   obras   artísticas   y/o  
manifestaciones  del  patrimonio  folklórico  nacional  y  latinoamericano,  empleando  diversos  medios  
expresivos  (visuales,  musicales,  escénicos).  
 
Actividades  Complementarias:  
• Internalizan  la  representación  del  año  nuevo  en  pueblos  antiguos  y  prehispanos,  aprecian  y  
representan  la  ceremonia  del  año  nuevo  mapuche,  Wetridantwi,  la  nueva  salida  del  sol.    
• Reproducen  íconos  representativos  de  las  culturas  pre-­‐hispanas.    
• Exponen   a   sus   compañeros   creaciones   volumétricas   antropomorfas,   zoomorfas   y  
geomorfas.  
• Interpretan   el   arte   rupestre,   identificando   características   elementales,   colores   y   mensaje;  
exponen  al  curso  sus  experiencias  y  sensaciones  sobre  el  arte  rupestre.    
• Grafican  canciones  de  Rapa-­‐Nui,  expresando  sus  emociones  y  sentimientos.  
• Confeccionan   rompecabezas   alusivo   al   folklore   nacional,   desarrollando   la   promoción   de  
ideas  y  pensamientos.  
• Crean   obras   relacionadas   con   los   juegos   populares   locales   y   nacionales;   ejemplo,   recrean  
con  técnica  de  grabado  obras  sobre  juegos  populares  coloniales.  
• Disertan  sobre  conceptos  de  arte  presentes  en  los  objetos  tecnológicos.    
• Pintan  láminas  sobre  varios  temas  del  patrimonio  nacional  y  latinoamericano,  expresan  su  
valor;   ejemplos:   “Chile,   mi   país”,   símbolos   patrios,   América,   los   meses   del   año   en   las  
diversas  culturas.  
 P á g i n a  |  56  

• Reconocen  auditivamente  el  repertorio  folklórico  nacional,  interpretando  su  historia.  

• Comentan   la   representación   teatral   de   “El   Libro   de   la   Selva”,   observando   la   belleza   de   la  
naturaleza  y  los  diseños  que  realizan  los  recreadores.  
• Observan   y   representan   manifestaciones   de   danzas   religiosas   de   las   distintas   zonas   del  
país,  reflejan  los  sentimientos,  emociones  de  devoción  y  folclor  de  los  pueblos  originarios,  
según  sus  creencias.  
 
1.6.3.  Contenido  Adicional:    
Comparación   de   manifestaciones   artísticas,   rurales   y   urbanas,   comentando   sus   semejanzas   y  
diferencias.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Confeccionan  maqueta  sobre  una  ciudad,  distinguiendo  los  lugares  de  desarrollo  artístico-­‐
cultural  local.  
• Construyen   un   mapa   rutero   de   la   Provincia   de   Elqui,   graficando   los   lugares   de   desarrollo  
del  folclor  y  el  resguardo  del  patrimonio  local.  
• Construyen   jardín   y   casa   de   familia   urbana   y   rural   con   palos   de   helado   y   otros   recursos,  
comparando  expresiones  culturales  y  artísticas.  
• Realizan   cuadro   comparativo   en   relación   a   la   celebración   del   18   de   septiembre   en   los  
sectores  urbanos  y  rulares,  a  través  de  láminas,  lecturas  y/o    documentales.    
• Invitan  a  un  foro  a  diferentes  personas  que  realizan  manifestaciones  artísticas  locales.    
• Recrean  el  espacio  físico  de  un  recital,  festival  y  rodeo  a  través  de  un  dibujo,  identificando  
los   espacios   de   diversión;   pegan   los   elementos   que   pertenecen   a   ellos;   comentan  
diferencias  y  semejanzas.  
• Visitan  ferias  de  artesanías  y  galerías  de  arte  moderno,  identificando  que  es  estético  y  que  
no  es  estético.  
 
1.7. Objetivo  Formación  Artística:  Expresarse  artísticamente  a  través  de  proyectos  integrados  de  Artes  
Escénicas,  Visuales  y  Musicales.  
 
1.7.1.  Contenido  Adicional:    
Expresión  de  ideas,  emociones  y  sentimientos,  integrando  las  Artes  Visuales,  Musicales  y  Escénicas.  
Por   ejemplo:   creación   de   historias   y/o   personajes,   considerando   coreografía,   escenografía,  
musicalización,  caracterización  de  movimientos  y  gestos,  vestuario,  maquillaje,  sonido,  entre  otros.  
 P á g i n a  |  57  

 
Actividades  Complementarias:  
• Participan  en  concurso  de  pintura  externo  con  técnicas  mixtas;  ejemplo:  Concurso  Día  del  
Carabineros,  Día  del  Peatón.  
• Participan   en   Jornada   "Dejemos   que   el   Arte   nos   Encante",   representando   obras   con  
integración  del  trabajo  de  los  talleres  de  teatro,  danza  y  música.  
• Presencian   obras   musicales   como     "La   Pérgola   de   las   Flores",   “Don   Quijote”,   “El   Rey   León”;    
recrean,  crean  coreografías  y  construyen  escenario  y  vestimentas.  
• Integran  elenco  de  obras  tradicionales;  ejemplos:  "Mazapán",  “La  Novicia  Rebelde”.  
• Realizan   proyecto   navideño,   elaborando,   decorando   y   exponiendo   objetos;   ejemplo:  
rellenan  con  flores  y  hojas  secas  objetos,  adornan  con  arpillera  y  exponen  a  apoderados.  
• Desarrollan   proyecto   de   reciclaje,   diseñando,   construyendo,   exponiendo   objetos,  
difundiendo  y  evaluando  propuestas.  
• Exponen   creaciones   en   diversos   temas;   ejemplo:   construyen   collage   sobre   la   familia   en  
base  a  fotografías,  exponen    a  sus  compañeros.  
• Desarrollan   proyecto   de   aula   y   luego   exponen;   ejemplo:   “El   rincón   de   las   instituciones”,  
“Máscaras  para  obras  escénicas”.  
• Crean  obras  infantiles  en  partitura  con  sonidos  largos  y  cortos.    
• Audicionan  una  historia,  recreando  con  la  técnica  de  radio-­‐teatro.  
 
1.7.2.  Contenido  Adicional:    
Interpretación   de   canciones,   juegos   y   rondas   tradicionales,   integrando   vestuario,   ambientación,  
gestualidad,  coreografía,  etc.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Realizan  rondas,  bailes  típicos  y  juegos,  interpretando  canciones.  
• Realizan  presentación  folklórica  en  diversos  eventos  internos  y  externos;  ejemplos:  actos,  
Acto  Fiestas  Patrias.  
• Participan  en  Jornada  "Dejemos  que  el  Arte  nos  Encante".  
• Realizan   coreografías   de   rondas   de   Gabriela   Mistral;   ambientan   con   escenografía   acorde   al  
tema;  presentan  a  los  padres  y  comunidad.  
• Realizan   bailes   como   “El   gorro   de   lana”,   “Dame   la   mano”,   “La   niña   María”,   etc.;  
caracterizan  rondas;  representan  rondas  y/o  bailes  con  su  respectivo  vestuario;  exponen  a  
demás  compañeros.  
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1.8.  Objetivo   Formación   Artística:   Difundir   muestras   o   montajes   de   obras   artísticas,   empleando  
diversos  medios,  espacios  recursos  tecnológicos.  
 
1.8.1.  Contenido  Adicional:    
Organización  de  exposiciones,  presentaciones  y/o  acciones  de  arte  para  compartir  sus  creaciones  
artísticas,   considerando   aspectos   tales   como:   selección   de   obras   y/o   manifestaciones,   espacios,  
lugares,  escenarios,  programa  e  invitaciones,  vestuario,  maquillaje.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Ambientan  un  cuento  con  personajes  de  cartón.  
• Confeccionan   y   construyen   variedad   de   productos;   ejemplos:   álbum   con   origami,   Arca   de  
Noé,   mejoramiento   de   objeto   tecnológico,   disfraces   creados,   dibujos   de   fábulas;   realizan  
montaje  de  exposición.    
• Diseñan   proyecto   en   todas   sus   etapas,   luego   ejecutan;   ejemplos:   construyen   embalse   y  
difunden   con   carteles   uso   adecuado   del   recurso   hídrico;   “Proyecto   Cubo”,   construyen,  
pintan,  decoran,  exponen.  
• Realizan   actividad   transversal   para   vivenciar   el   trabajo   en   equipo;   ejemplo:   organizan,  
maquillan,  visten,  difunden,  ejecutan  y  evalúan  una  pequeña  representación  teatral  para  la  
comunidad,    utilizando  como  temas  el  medio  ambiente  o  convivencia  escolar.  
• Participan   en   la   organización   de   muestra   de   las   diversas   actividades   artísticas   que   se  
realizan  en  el  colegio,  “Encuentro  de  arte  y  diversidad”.  
• Organizan   al   curso   en   diferentes   grupos   de   trabajo:   vestuario,   maquillaje,   invitaciones,  
escenografías,  etc.,  para  la  presentación  de  una  obra  de  aula.  
• Crean   canciones   y   música   con   la   ayuda   de   otras   academias;   graban   canciones   en   CD   y  
presentan  las  canciones  integrando  la  expresión  corporal.  
• Presentan  sus  trabajos  de  artes  escénicas  en  Hogares  de  Menores  y  Hogares  de  Ancianos  
de  la  comunidad  local  como  una  expresión  de  compromiso  social  con  el  entorno.  
• Exponen  sus  trabajos  a  través  del  proyecto  del  colegio,  "Dejemos  que  el  Arte  nos  Encante".  
 
1.8.2.  Contenido  Adicional:    
Creación  de  muestras  artísticas,  empleando  recursos  y  materiales  propios  de  las  nuevas  tecnologías  
(instalaciones,  videos,  diaporamas,  presentaciones  en  computador,  otros).  
 
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Actividades  Complementarias:  
• Realizan  dibujos  libres  a  través  del  computador.  
• Preparan  diálogos  o  situaciones  habituales  grabadas  en  formato  digital  para  radio-­‐teatro.  
• Realizan   exposición   fotográfica   digital   en   sala   de   computación   producidas   por   los   propios  
alumnos  y  alumnas  con  temas  de  su  interés;  registran  de  eventos  artístico-­‐culturales.  
• Realizan  exposición  de  videos  digital  sobre  artes  escénicas  en  sala  de  computación.  
• Presentan  obra  teatral  conjugando  telón  digital.  
• Crean  un  cortometraje  grabado  en  video  sobre  fragmentos  de  representaciones  hechas  en  
clases.  
• Realizan  filmación  de  títeres;  exponen.  
• Presentan  sus  dibujos  y  trabajos  artísticos  a  través  de  Power  Point  en  los  espacios  de  aula  y  
colegio.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2.            Actividades  Complementarias  para  NB2  

 
2.1.  Objetivo  Formación  Artística:  Ejercitar  la  capacidad  de  percibir  estéticamente  y  de  expresarse  a  través  
de  las  Artes  Musicales,  Escénicas  y  Visuales.  
 
2.1.1.  Contenido  Adicional:    
Reconocimiento   de   algunos   rasgos   personales   de   la   corporalidad   (movimientos,   gestos,   sonidos,  
tamaños,  proporciones,  formas,  colores,  texturas,  entre  otros).  
 
Actividades  Complementarias:  
• Conceptualizan  en  dos  idiomas  colores,  partes  del  cuerpo,  la  familia,  etc.  
• Construyen  esqueleto  humano  con  cartón  piedra,  articulando  con  otros  subsectores.  
• Diseñan  cómic  basados  en  los  elementos  figurados  de  la  sangre.    
• Diseñan  tríptico  con  recortes,  difundiendo  el  valor  del  cuerpo  humano.    
• Moldean  en  greda  los  huesos  de  sus  manos  y  pies  reconociendo  su  sistema  óseo.  
• Exploran  las  partes  de  su  cuerpo  por  medio  de  actividades  lúdicas  de  artes  escénicas.  
• Participan   del   Taller   de   Sensaciones:   alumnas   y   alumnos   traen   a   la   clase   distintos  
materiales   o   objetos   con   texturas,   tamaño   y   colores,   organizan   grupos   y   cada   uno   se  
responsabiliza  de  un  stand,  los  grupos  rotan  por  los  stand’s  y  experimentan  con  los  cinco  
sentidos,  luego  expresan  oralmente  sus  percepciones  al  grupo.  
• Emiten   y   reproducen   sonidos   naturales   con   apoyo   de   la   expresión   corporal   a   través   de  
audición  de  reproducciones  de  CD,  relatos  y  cuentos.  
• Expresan  sus  sensaciones  del  caminar  con  ojos  vendados.  
• Crean  retratos,  destacando  estados  anímicos,  ya  sea  del  rostro  o  del  cuerpo.  
• Representan   movimientos   corporales   estimulados   por   la   música,   demostrando   gestos,  
estados  anímicos,  penas,  alegrías,  felicidad,  etc.  
 
2.1.2.  Contenido  Adicional:    
Exploración   del   mundo   interior   (sensaciones,   recuerdos,   sueños,   deseos,   miedos,   gustos)   en  
diversas  manifestaciones  artísticas.  
Actividades  Complementarias:  
• Crean  un  clima  de  amistad  en  el  salón  del  colegio  sentados  en  círculo,  realizando  dinámica  
del  espejo  para  conocerse.  
• Audicionan  cuentos  recopilados  de  historias  familiares,  sueños,  etc.  
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• Observan  retratos  de  artes  clásicas,  diferenciando  los  estados  anímicos  e  identificando  los  
sentimientos  que  se  expresan  en  ellos.  
• Expresan  corporalmente  sonidos  de  la  naturaleza,  formando  grupos  diversos.  
• Conversan   sobre   el   sentido   de   la   vida   a   partir   de   un   poema-­‐canción;   conversan   sobre  
temas  valóricos  con  sus  compañeros.    
• Crean  obras  tridimensionales,  expresando  vivencias  personales.    
• Realizan   expresiones   kinésicas,   de   cuerpo   y   facial,   de   vivencias   y   emociones   que   hayan  
vivido.  
• Representan  kinésicamente    sueños  que  han  tenido.  
• Describen   elementos   dando   a   conocer   sus   gustos;   representan   sus   gustos   a   través   de  
recursos  plásticos.  
• Exploran   la   intención   emocional   de   la   obra   de   autores   universales;   ejemplo:   Jackson    
Pollock.    
• Expresan  en  obra  plástica    ideas  y  sentimientos  sobre  La  Pampilla.  
 
2.1.3.  Contenido  Adicional:    
Expresión  del  mundo  interior  a  través  de  las  Artes  Visuales,  Musicales  y  Escénicas.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Exploran   diversos   instrumentos   musicales   de   acuerdo   a   los   estados   de   ánimo   natural   de  
niños  y  niñas  del  curso.    
• Crean  piezas  dramáticas  por  medio  del  arte  visual,  conjugando  plano  y  volumen.  
• Reconocen   diferentes   tipos   de   sensaciones   con   apoyo   de   maquillaje   y   accesorios,  
guiándose  por  la  audición  musical  y  montajes  escénicos.  
• Dramatizan     situaciones   cotidianas,   involucrándose   en   sentimientos   y   valores   que  
expresan.  
• Analizan  de  modo  grupal  el  color  y  sus  definiciones  en  composiciones  de  su  autoría.    
• Comentan  y  reflexionan  sobre  los  talentos  de  las  personas  a  partir  de  un  cuento;  ejemplo:  
"Marori  y  Tutibu".    
• Confeccionan   objetos,   tal   como   portarretrato,   cartas,   cajita   decorada,   collage,   poemas,  
bandejas,   pesebres,   manifestando   su   mundo   interior   en   momentos   especiales;   ejemplo:  
Día  del  Padre,  Día  de  la  Madre,  Día  del  Profesor,  Pascua  de  Resurrección,  Navidad,    
• Crean   tarjeta   de   saludo,   enviando   mensajes   de   paz,   amistad,   solidaridad,   cumpleaños,  
navidad.  
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• Crean  un  cómic,  utilizando  una  historia  propia.    

• Crean  poesías,  cuentos,  historias;  ilustran  y  exponen  por  medio  de  las  artes  integradas.  
• Crean  y  cocinan  recetas,  decorando  armónicamente  con  productos  naturales.  
• Dibujan,   pintan,   recortan   y/o   pegan   sobre   temas   que   más   les   agrada   en   los   subsectores,  
sean  temas  cognitivos,  procedimentales  o  valóricos.  
• Diseñan   afiche   en   homenaje   a   instituciones,   artistas,   poetas,   personajes   de   la   cultura;  
ejemplo:  Pablo  Neruda,  Violeta  Parra,  la  Teletón.  
• Diseñan  diplomas  en  honor  a  compañeros,  profesores  y/o  apoderados.  
• Diseñan  y  construyen  objeto  tecnológico  lúdico.    
• Expresan  sentimientos,  creando  sus  propias  obras  a  partir  de  la  audición  y  observación  de  
obras  audiovisuales  y  del  teatro;  exponen.  
• Expresan  sus  sueños  en  obras  libres,  desarrollando  la  imaginación.  
• Exploran   la   expresión   corporal,   dramatizando   pequeñas   obras;   ejemplo:   teatro,   mimos,  
oficios,  animales.  
• Realizan  arreglos  florales  para  eventos  especiales;  ejemplo:      Día  de  la  Madre,  Navidad.  
• Protagonizan  sesión  fotográfica;  ejemplo:  "Día  del  Padre".    
• Reflexionan   sobre   temas   culturales   y   valóricos;   grafican   por   medio   de   artes   visuales,  
musicales  y/o  escénicas  sus  ideas,  pensamientos,  emociones  y  sentimientos.  
 
2.1.4.  Contenido  Adicional:    
Experimentación  de  la  capacidad  de  interactuar  físicamente  con  el  entorno,  los  pares,  el  espacio  y  
los  objetos.  
Actividades  Complementarias:  
• Exploran   recursos   fotográficos   desde   el   punto   de   vista   del   actor;   ejemplo:   sesión  
fotográfica  "Primer  día  de  clases".    
• Audicionan  cuentos  celtas,  describiendo  origen  y  significado  de  las  estaciones  del  año.  
• Experimentan   con   herramientas   no   tradicionales,   tales   como   delantales,   zapatos,   útiles  
escolares,   silla,   tierra,   cortinas,   pizarra,   etc.,   personificando   objetos   en   situaciones   de   la  
vida  cotidiana;  comparten  sus  vivencias  con  el  grupo  curso.  
• Personifican   a   través   de   un   objeto   de   gusto   personal   (bicicleta,   computador,   juguete)    
sentimientos  propios  de  su  vida  cotidiana.  
• Aplican  técnica  de  estampado  para  concursos;  ejemplo:  "El  Peatón".  
• Audicionan  contenidos  sobre  el  entorno  natural  de  Chile,  creando  paisaje  con  papel  lustre.  
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• Crean   collage   para   expresar   la   intervención   de   espacios   naturales   en   sectores   urbanos,  

identificando  objetos  naturales  y  artificiales.  
• Crean  planos,  ubicando  casa,  colegio  e  instituciones  del  entorno  a  través  de  simbología.  
• Dibujan,  pintan  y  comentan  salida  hacia  el  entorno;  describen  calles,  parques,  edificios.  
• Experimentan   con   sonidos   graves   y   agudos,   utilizando   agua   en   botellas,   tubos   y   otros  
recipientes.  
• Interpretan  la  ciudad  que  habitan,  imaginando  el  entorno  de  hace  500  años.  
• Practican  motricidad  fina  a  través  del  ejercicio  de  corte  digital.  
• Realizan  collage  sobre  tipos  de  hojas  naturales.  
• Reconocen  las  características  sensoriales  de  objetos  plásticos.  
 
2.1.5.  Contenido  Adicional:    
Observación   y   registro   de   características   estéticas   del   entorno   cotidiano,   empleando   diversos  
recursos:  grabadora,  máquina  fotográfica,  cámara  de  video,  bocetos,  otros.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Seleccionan   un   recurso   del   entorno   que   le   agrade   y   realizan   exposición   de   las  
características  de  dichos  objetos  y  su  entorno  cercano,  apreciando  los  entornos  familiares,  
de   barrio,   colegio,   urbano,   rural,   otros;   registran   características   de   los   entornos   que   sean  
de  su  interés.  
• Representan   emociones   mediante   gestos   y   expresiones   faciales,   plasmándolas   en   obras  
plásticas.  
• Asignan  valores  morales  a  objetos;  registran  con  ayuda  de  cámaras  grabadoras;  recrean  lo  
captado.  
• Exploran   videos,   fotografías   y   grabaciones   de   audio,   registrando   muestras   de   distintos  
entornos  para  su  descripción.  
• Exploran   y   descubren   objetos   en   su   entorno   a   nivel   macro   y   micro,   utilizando   lupas,  
binoculares  y  otros  medios.  
• Participan   en   concurso   local,   realizando   en   salida   a   terreno   observaciones   y   registros   a  
través  de  bocetos;  ejemplo:  concurso  "Pinta  tu  barrio”.  
• Recolectan  objetos  del  entorno,  clasificando  según  su  relación  con  los  sentidos.  
• Recorren   el   colegio,   seleccionan   objetos,   describiendo   respecto   de   cualidades   sensoriales  
(textura,  temperatura,  sensaciones  de  agrado  y  desagrado,  etc.).  
 
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2.2.         Objetivo   Formación   Artística:   Conocer   elementos   de   los   lenguajes   artísticos,     procurando   aplicar  
diversas  formas  de  integración.  
 
2.2.1.  Contenido  Adicional:    
Reconocimiento  auditivo  y  representación  gráfica  de  elementos  del  lenguaje  musical:  ritmo  (negra,  
corcheas  dobles,  blancas  y  silencios    respectivos),  melodía,  timbre,  dinámica  y  agógica.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Realizan  una  ruleta  de  las  notas  musicales,  identificando  el  valor  de  cada  una  de  ellas.  
• Realizan   lectura   musical   (melodía,   ritmo,   pulso,   armonía,   notas   musicales),   utilizando  
tiempo  para  la  personificación  como  herramienta  creativa.  
• Realizan   lectura   musical   sobre   intervalos,     unísono,   solfeo,   ritmo,   melodía,   figuras   con  
punto,   escala,   aplicaciones   poli   rítmicas,   grados,   campos,   sonidos,   valores   de   las   notas  
musicales.  
• Realizan  lectura  a  primera  vista  de  canción  folklórica.  
• Suman  figuras  musicales,  aprendiendo  la  cuartina,  tonos  y  semitonos.  
• Leen  canciones  tradicionales.  
• Interpretan  canciones  infantiles  mediante  instrumentos  artesanales,  aplicando  ritmo,  pulso  
y  tiempo.  
• Representan  sonidos  rítmicos  a  través  de  objetos  naturales  y  artificiales,  reconociendo  los  
tiempos  y  notas  musicales.  
• Analizan  el  órgano  como  instrumento  que  combina  cualidades  del  sonido.  
• Audicionan   obras   musicales   de   variados   repertorios   (clásicos,   villancicos,   folclor),  
trabajando  conceptos  musicales  iniciales.    
• Combinan  en  dictado  los  conceptos  de  altura  y  duración,  sonidos  largos  y  cortos,  graves  y  
agudos.  
• Comentan  sobre  concepto  de  timbre  en  los  sonidos  que  produce  una  orquesta.  
• Dibujan  escalas  musicales.  
• Escriben   al   dictado     en   el   pentagrama   móvil,   notas   musicales,   intensidad,   sonidos   fuertes   y  
suaves.    
• Trabajan  en  control  de  intervalos,  ubicando  notas  en  pentagrama  móvil.  
• Escriben   en   cuaderno   de   pauta   intervalos,   notas,   ritmo,   graficando   melodía   en  
pentagrama.  
• Practican  dinámica  en  la  intensidad,  aplicando  conceptos  italianos  y  sus  abreviaturas.  
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• Ejercitan   solfeos,   líneas,   espacios,   intervalos,   tonos   y   semitonos,   escalas   y   ubicación   de  

notas  en  pentagrama.  
• Describen  láminas  sobre  instrumentos  musicales.  
 
2.2.2.  Contenido  Adicional:    
Conocimiento  de  elementos  básicos  de  técnicas  de  ejecución  instrumental  y  vocal.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Exploran   en   la   formación   de   la   voz   e   instrumentación   de   figuras   musicales   infantiles  
simples  como  piezas  de  repertorio  conocidos.  
• Experimentan  con  conocimientos  básicos  sobre  el  uso  de  la  respiración,  tiempo,  ritmo  para  
ayuda  del  desarrollo  de  la  voz.  
• Representan  sonidos  rítmicos  a  través  de  objetos  naturales  y  artificiales.  reconociendo  los  
tiempos  y  notas  musicales.  
• Practican,   a   través   de   canon,   combinación   de   sonidos   cortos   y   largos;   construyen  
compases.  
• Cantan  obras  simples,  como  obras  del  repertorio  folklórico  nacional  o  navideño.  
• Realizan   ejercicios   rítmicos   con   trabalenguas,   con   alteraciones   y   grados,   intervalos   y  
unísonos;  practican  métrica  binaria  y  ternaria,  percusión  y  silabeo,  sonidos  graves  y  agudos,    
indicadores  de  movimiento  y  variación  de  pulsación,  percusión  con  palmas.  
• Escriben  canción  sobre  temas  de  diversos  subsectores.  
• Ejecutan  expresiones  musicales  de  Fiestas  Patrias.  
• Interpretan   canciones   de   la   religiosidad   popular   chilena,   como   Fiesta   de   la   Tirana,   Bailes  
Chinos   de   Andacollo,   Sotaquí   y   Guayacán;   practicando   con   caja   china,   analizan  
musicalmente  el  pulso,  melodía  y  ritmo.  
• Practican  el  lenguaje  rítmico  del  habla  a  través  de  adivinanzas.  
• Practican  el  ostinato  en  obras  infantiles  como  el  “Caballito  Blanco”.  
• Practican  secuencia  vocal.  
 
2.2.3.  Contenido  Adicional:    
Conocimiento  de  algunas  cualidades  del  movimiento  corporal:  inicio  y  conducción,  percepción  del  
tiempo,  coordinación    audiokinética,  dinámica  general  y  específica.  
 
 
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Actividades  Complementarias:  
• Realizan   precalentamiento   para   la   actividad   motora   gruesa,   coordinando,   con   y   sin  
implementos,  desplazamientos,  ejercicios  motrices  básicos,  elongación  y  lateralidad.  
• Practican  coreografía,  respetando  los  tiempos.  
• Crean  un  cuadro  plástico  simple  de  danza  basado  en  obras  clásicas.  
•  Expresan  a  través  de  la  danza  y  yoga  algunas  cualidades  del  movimiento  corporal.  
• Realizan  coreografía  con  el  baile  nacional,  la  cueca.  
• Audicionan  melodías  y  sonidos  naturales,  expresando  corporalmente  su  percepción.  
 
2.2.4.  Contenido  Adicional:    
Conocimiento   de   algunos   conceptos   del   lenguaje   teatral:   juego   dramático,   proyecto   oral   o   idea,  
texto   dramático,   realidad   y   ficción,   personaje,   acción   física,   situación,   objeto,   espacio,   tiempo,  
sonido,  imagen,  forma  y  volumen.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Realizan   precalentamiento   para   la   actividad   motora   gruesa,   coordinando,   con   y   sin  
implementos,  desplazamientos,  ejercicios  motrices  básicos  simples  y  combinados;  ejercitan  
motricidad  gruesa  tal  como  caminar,  saltar,  correr,  trotar,  elongación  y  lateralidad.  
• Practican  lúdica  recreativa  y  motriz,  perfeccionando  la  acción  física  expresiva.  
• Preparan   en   forma   grupal   dramatizaciones   sobre   mitos   y   leyendas,   presentando   obras  
como  proyecto  de  aula.  
• Definen  y  aplican  empíricamente  conceptos  del  lenguaje  dramático.  
 
2.2.5.  Contenido  Adicional:    
Identificación   de   elementos   básicos   de   las   Artes   Visuales   (formas,   estructuras,   colores,  
especialidades,   materiales,   formatos,   soportes)   en   sus     diversas   modalidades   (gráfica,   pintura,  
diseño,  arquitectura,  fotografía,  cine,  video  clip,  arte  digital).  
 
Actividades  Complementarias:  
• Recrean,  en  yeso  o  greda,  esculturas  de  los  pueblos  originarios  chilenos;  exponen  en  clase  
o  a  nivel  de  colegio.  
• Recopilan    láminas  representativas  de  diferentes  técnicas  y  modalidades  expresivas  en  las  
Artes  Visuales;  exponen.  
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• Realizan   lectura   de   varios   lenguajes   visuales,   describiendo   sus   cualidades   fundamentales;  

identifican  propiedades  estéticas  diferenciadoras  en  dichas  obras;  interpretan  forma,  color  
y   línea     a   través   de   representaciones   plásticas   con   motivos   transversales;   interpretan  
formas  figurativas  y  abstractas;  observan  obras  sobre  el  plano,  resaltando  sus  propiedades  
estéticas.    
• Representan  en  obra  una  temática  libre,  reconociendo  características  de  forma,  estructura,  
color,   espacio;   conceptualizan,   analizan   y   practican   en   sus   obras   conceptos   de   las   Artes  
Visuales,  tal  como  línea  y  forma,  color,  composición,  textura.  
• Crean  y  expresan  en  una  obra  de  teatro  y/o  musical  sentimientos  y  valores,    incorporando  
el  arte  visual  en  una  escenografía  acorde  a  la  representación  en  mención.  
• Analizan     evolución   de   herramientas;   construyen   línea   de   tiempo   para   objetos  
tecnológicos;   reconocen,   clasifican   y   describen   objetos   naturales   y   tecnológicos   de   su  
entorno  inmediato.  
• Aprecian  obras  universales,  reconociendo  características  de  su  composición.    
• Clasifican  y  exploran  materiales  naturales  y  artificiales.  
• Aplican   diversas   técnicas   del   Arte   Visual;   ejemplos:   collage   sobre   cartulina   con   técnica  
mixta,   seca-­‐húmeda;   experimentación   con   grafito   y   goma;   aplicación   de   relieve;   técnica  
aerográfica;   raspado   de   superficie   creando   formas   con   trazos   simples;   producción   de   obras  
bidimensionales   con   motivos   transversales;   reconocimiento   de   objetos   geométricos   del  
entorno   y   su   representación   con   técnica   seca;   representación   del   contraste   entre   la   línea   y  
la  forma  en  obra  volumétrica  sobre  el  plano.    
• Exploran  innovaciones  con  técnicas  básicas  y  mixtas  (húmeda  y  seca);  aplican  técnica  mixta    
en  soporte  apropiado,  descubriendo  reacciones.  
• Aplican  técnicas  de  Artes  Visuales  a  temas  de  distintos  subsectores  de  aprendizaje.  
• Grafican  el  proceso  de  la  creación  del  papel.    
• Observan   láminas   (autorretratos,   evolución   de   la   sociedad,   historia,   arquitectura),  
caracterizando   el   arte   a   través   del   tiempo;   reconocen   el   efecto   del   espacio   y   tiempo   en   sus  
obras,  analizando  variaciones    comparativas.    
• Dibujan  y/o  pintan  temáticas  libres  o  dirigidas.  
 
 
 
 
 
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2.2.6.  Contenido  Adicional:    

Expresión  artística  colectiva,  integrando  diferentes  medios:  musicales,  escénicos  y  visuales.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Representan  una  obra  multidisciplinaria,  asignando  roles  y  funciones  cooperativas  en  cada  
área  de  ejecución.  
• Crean   obra   de   carácter   conmemorativo,   tal   como   Fiestas   Patrias,   Mes   del   Mar   o   Día   del  
Medio  Ambiente.  
• Experimentan   expresión   corporal   en   base   a   obra;   ejemplo:   "El   Agua   y   el   Oxígeno",  
producción  integrada  entre  teatro  y  Telón  Chino.  
• Exponen  trabajos,  integrando  cine  infantil  con  representaciones  en  el  plano  y  el  volumen.  
• Relacionan   obras   de   teatro   apreciadas   por   distintas   disciplinas   artísticas,   reconociendo   la  
interacción  entre  ellas.  
 
2.3.        Objetivo  Formación  Artística:  Apreciar    manifestaciones  de  las  Artes  Visuales,  Musicales  y  Escénicas  
correspondientes  a  distintos  contextos  culturales,  temporales  y  geográficos.  
 
2.3.1.  Contenido  Adicional:    
Investigación  en  diversas  fuentes  de  los  conceptos  cultura  tradicional,  patrimonio  y  folclor.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Visitan   las   dependencias   de   Secretaría   de   Cultura   y   las   Artes   de   la   Región   de   Coquimbo,  
reúnen  información,  material  audiovisual;  realizan  exposición  de  lo  investigado.    
• Exponen   en   forma   grupal   sobre   la   cultura   tradicional   y   folclor   de   cada   zona   de   Chile,  
considerando  comidas  típicas,  bailes,  ceremonias,  vestimentas  y  otros.  
• Investigan  sobre  vestimentas,  música,  fiestas  típicas,  comidas  de  las  zonas  norte,  centro  y  
sur  de  Chile,  comunicando  detalladamente  al  grupo  curso  y  colegio  la  información.  
• Confeccionan  un  memorice  sobre  los  mitos  de  nuestro  país.  
• Construyen  réplicas  de  templos  de  la  zona  en  miniatura.  
• Cuentan   chistes   tradicionales,   analizando   contenidos   en   base   al   tiempo   cultural   de   su  
creación.  
• Desarrollan  cuestionario  sobre  cultura  actual  en  Chile  y  la  Región  de  Coquimbo.  
• Diseñan  collage  sobre  el  ser  humano  y  su  desarrollo  cultural  a  través  del  tiempo.  
• Diseñan  cómic  para  representar  la  evolución  de  las  artes.  
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• Indagan  y  reproducen  cuentos  navideños  de  diversas  zonas  del  país.    

• Observan   y   recrean   obras   del   patrimonio   universal,   como   "La   Gioconda",   interpretando  
forma,  color  y  composición.  
• Profundizan   conceptos   como   derechos   humanos,   diversidad,   identidad   y   tolerancia,    
diseñando  afiches  para  comunicar  su  apreciación.  
• Visualizan   el   patrimonio   artístico   nacional;   analizan   el   arte   de   ayer   y   hoy,   caracterizando  
técnicas  y  sentido  espacio-­‐temporal.  
 
2.3.2.  Contenido  Adicional:    
Reconocimiento   de   manifestaciones   artísticas   correspondientes   a   diferentes   etnias   y   culturas  
americanas.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Presentan  diversas  manifestaciones  artísticas,  tales  como  grupos  de  bailes,  música  o  teatro,  
alusivas  a  las    diferentes  etnias  y  culturas  americanas.  
• Visitan   el   Museo   Arqueológico   de   la   ciudad,   identificando   a   qué   etnia   corresponde   cada  
manifestación.  
• Observan,   aprecian   y   analizan   ceremonias   y   rituales   étnicos   a   través   de   material  
audiovisual;  realizan  dibujo  representativo  de  cada  etnia.  
• Recrean   los   instrumentos   artesanales   y   la   artesanía   representativa   de   las   culturas  
latinoamericanas  más  conocidas.  
• Caracterizan,   dibujan,   pintan,   grafican   y   disertan   sobre   los   pueblos   originarios   del   país;  
crean   trípticos   y   bípticos   sobre   pueblos   originarios   de   Chile;   construyen   simulaciones   del  
sistema   de   cultivo   de   los   atacameños;   recrean   cerámica   Diaguita;     aprecian   el   origen   del  
pueblo   mapuche   expresando   en   técnica   mixta;   diseñan   tatuajes   pascuenses   en   base   a  
video  de  la  cultura  Rapa-­‐Nui;  pintan  rostros  de  la  cultura  Kawesqar.  
 
 
 
2.3.3.  Contenido  Adicional:    
Reconocimiento   de   manifestaciones   de   las   Artes   Visuales   (cerámicas,   textil,   escultura,   pintura,  
entre   otros)   correspondientes   a   distintas   épocas.   Por   ejemplo:   Precolombino,   Clásico,   Medieval,  
Moderno,  Contemporáneo.  
 
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Actividades  Complementarias:  
• Asisten   a   exposiciones   locales   sobre   pintura,   escultura,   entre   otros,   desarrollando  
sensibilidad  hacia  el  arte.  
• Realizan   diversos   trabajos   artísticos   y   montaje   de   exposiciones,   invitando   a   la   comunidad  
educativa  a  apreciar  tales  muestras.  
• Aprecian   manifestaciones   de   las   Artes   Visuales   a   través   de   láminas;   reproducen   estas  
manifestaciones  con  distintos  materiales  como  greda,  género,  lana,  témperas,  etc.  
• Realizan   una   línea   de   tiempo,   mostrando   manifestaciones   artísticas   visuales   de   distintas  
épocas.  
• Crean   una   muestra   visual   sobre   las   distintas   manifestaciones   visuales   de   la   época   actual,  
dando  a  conocer  a  todo  el  colegio  en  exposición  abierta.  
• Caracterizan    obras  de  autores  chilenos  contemporáneos,  analizando  descriptivamente  sus  
producciones.  
• Diferencian   obras   del   Renacimiento   y   Siglo   XX,   realizando   una   lectura   visual   a   través   del  
tiempo.  
• Elaboran   definiciones   de   diversos   movimientos   del   arte,   como   cubismo,   expresionismo,  
impresionismo,  obras  renacentistas.  
• Interpretan  los  principios  básicos  de  las  obras  renacentistas,  del  cubismo,  expresionismo  e  
impresionismo,  observando  obras  representativas.  
• Reconocen  y  caracterizan  la  diversidad  de  arte  visual  a  través  de  láminas.  
• Seleccionan  obras  cubistas  creadas  por  sus  compañeros;  clasifican  según  colores,  forma  y  
temperatura  del  color.  
• Visualizan  láminas  de  diversos  autores  y  épocas,  comparando  objetos  del  entorno  cultural  
representadas  en  ellas.  
 
2.3.4.  Contenido  Adicional:    
Apreciación   de   diseños   de   diversa   procedencia,   identificando   algunas   relaciones   entre:   cultura,  
geografía,  materialidad  y  función.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Realizan   exposiciones,   disertaciones   y   confección   de   maquetas   sobre   variedad   de   obras  
universales,   distinguiendo   origen   geográfico   y   cultural;   comparan   obras   del   patrimonio  
universal;  describen,  reproducen  con  diversas  técnicas,  analizan  y  exponen,  estimulando  la  
creatividad.  
 P á g i n a  |  71  

• Grafican   mediante   línea   de   tiempo   diferentes   repertorios   musicales,   señalando   fechas,  

estilos  e  iconos  representativos.  
 
2.3.5.  Contenido  Adicional:  
 Apreciación   musical   de   repertorios   académico,   popular,   folklórico   y   étnico   de   diversas   épocas   y  
culturas.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Recorren  la  ciudad,  reconociendo  las  distintas  evidencias  de  culturas  presentes  en  la  zona  a  
través   del   tiempo   (Imperio   Inca,   Diaguitas,   Changos,   españoles,   orientales,   alemanes,  
italianos,  etc.).    
• Asisten   a   encuentros   folklóricos   con   otros   colegios,   como   Actos   de   Fiestas   Patrias,  
compartiendo  apreciaciones  artístico-­‐culturales.  
• Escuchan  fragmentos  musicales  de  distintas  etnias  (aymaras,  pascuenses,  mapuches,  etc.),  
identificando  de  qué  etnia  es  cada  fragmento.  
• Desarrollan   obra   artística,   participando   en   diversos   actos   del   colegio   (Acto   de   Fiestas  
Patrias,  Acto  Aniversario).  
• Realizan  lectura  musical  de  canciones  tradicionales  del  folclor  extranjero.  
• Participan   en   eventos     artístico-­‐culturales;   ejemplo:   Jornada   "Dejemos   que   el   Arte   nos  
Encante",  Acto  Fiestas  Patrias.  
 
2.3.6.  Contenido  Adicional:    
Identificación   de   algunas   de   las   funciones   que   cumple   la   música   en   el   entorno   cotidiano:   lúdica,  
ambiental,  festiva,  recreativa,  comercial,  ceremonial,  litúrgica,  etc.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Exponen  con  material  audiovisual  diferentes  tipos  de  música  para  los  distintos  momentos  
de  la  vida  cotidiana.  
• Escuchan  repertorio  musical,  identificando  su  funcionalidad,  clasifican  en  una  tabla.  
• Asisten  a  concierto,  valorando  el  evento  como  expresión  clásica  del  arte.  
• Graban  comerciales  de  productos,  reconociendo  el  rol  de  la  música  en  la  vida  cotidiana.  
 
 
 
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2.3.7.  Contenido  Adicional:    

Interacción   con   artistas   y   artesanos   locales:   conversaciones   y   entrevistas,   registro   escrito,   visual,  
sonoro  y/o  audiovisual  
 
Actividades  Complementarias:    
• Visitan   talleres   de   artesanía,   participando   en   forma   interactiva   en   las   distintas  
manifestaciones  de  arte,  música,  talleres  de  greda,  etc.  
• Diseñan  una  entrevista  escrita,  se  acercan  al  centro  de  la  ciudad  o  a  lugares  de  artesanos  
y/o  artistas,  aplicando  entrevista  creada.  
• Invitan  a  distintos  artistas  locales  representativos  de  la  zona  a  presenciar  y/o  participar  de  
exposición,  cultivando  la  comunicación  con  personas  que  desarrollan  el  arte.  
 
2.3.8.  Contenido  Adicional:    
Reconocimiento   de   características   propias   de   danzas   y   bailes   de   diversas   épocas,   culturas   y  
contextos   geográficos.   Por   ejemplo:   ritmos,   movimientos,   temáticas,   vestuario,   función   social,  
entre  otros.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Diseñan   y   pintan   Chile   regionalizado   en   el   patio   del   colegio;   investigan   sobre   danzas  
tradicionales  chilenas  por  zonas;  pegan  en  su  cuaderno  recortes  de  instrumentos  de  cuerda  
por   zona   de   Chile;   reconocen,   a   través   de   la   pintura,   entornos   naturales   de   Chile,  
caracterizando  las  zonas  típicas  y  sus  riquezas  naturales  y  culturales.  
• Exponen  bailes  y  danzas  de  épocas  y  culturas  diferentes,  distinguiendo  gamas  de  vestuarios  
y  contextos  geográficos.  
• Observan   diferentes   estilos   de   danza   a   través   de   material   audiovisual,   identificando  
vestimentas;  crean  vestimenta  en  miniatura  de  cada  estilo  de  danza  observado.  
• Practican   bailes   típicos   de   diversas   culturas   y   épocas,   respetando   estilos   y   normas   de  
ejecución.  
• Investigan  acerca  del  vestuario  y  función  social  en  la  actualidad  en  cada  zona  del  país.  
 
2.3.9.  Contenido  Adicional:    
Apreciación   estética   de   diferentes   manifestaciones   teatrales:   teatro   callejero   y   de   sala,  
presentaciones  masivas,  teatro  popular,  mimos,  títeres  y  marionetas,  entre  otras.  
 
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Actividades  Complementarias:  
• Aprecian  las  obras  de  artistas  de  mimos,  títeres  y  marionetas  que  realizan  exposición  en  el  
colegio.    
• Participan  en  taller  de  confección  de  títeres  y  marionetas.  
• Observan,   valoran   y   aprecian   las   diferentes   manifestaciones   teatrales   en   multimedia  
(teatro  callejero,  circense,  mimos,  títeres).  
• Realizan  representaciones  de  obras  mímicas,  de  marionetas  y  títeres.  
• Construyen,  pintan  y  decoran  esferas,  practicando  el  arte  circense.  
 
2.4.         Objetivo   Formación   Artística:  Reflexionar   críticamente   y   emitir   juicios   sobre   los   roles   y   funciones   de  
las  artes  en  diversos  ámbitos  culturales.  
 
2.4.1.  Contenido  Adicional:    
Investigación   de   diversas   manifestaciones   artísticas   en   el   entorno   cotidiano.   Comunicación   y  
discusión  a  partir  de  lo  investigado.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Investigan  manifestaciones  artísticas  de  su  interés;  presentan  sus  indagaciones    al  grupo  a  
través  de  una  disertación.  
• Experimentan  manifestaciones  artísticas,  vivenciando  sus  prácticas  a  través  de  mini  talleres  
apoyados  por  los  educadores.  
• Observan   en   el   trayecto   de   la   casa   al   colegio   todas   las   manifestaciones   artísticas   que  
puedan  encontrar;  comentan  al  grupo  curso.  
• Realizan   trabajo   de   investigación   sobre   diversas   tendencias   artísticas   musicales   actuales,  
como  hip-­‐hop,  rock  and  roll,  pop.    
• Aplican   entrevistas   en   terreno   referente   a   las   manifestaciones   musicales   callejeras,  
acompañados  por  sus  padres.  
 
2.4.2.  Contenido  Adicional:    
Reflexión   y   conversación   en   torno   a   experiencias   estéticas   presenciales   (conciertos,   exposiciones,  
presentaciones   folklóricas,   fiestas   populares,   espectáculos   de   teatro   y   danza)   y   otras   adquiridas  
mediáticamente  (videos,  televisión,  radio,  medios  impresos).  
 
 
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Actividades  Complementarias:  
• Presencian  experiencias  estéticas;  realizan  foros  de  opinión  respecto  a  la  misma.  
• Organizan   al   curso   en   grupos   de   reporteros;   reportean   en   el   colegio   después   de   la  
presentación   de   alguna   experiencia   estética   presencial;   piden   opiniones   sobre   las  
ejecuciones;  comparten  la  información  obtenida.  
• Observan  conciertos  por  video;  comentan  y  expresan  los  detalles  positivos  y  negativos  en  
relación  a  lo  estético.  
• Observan   videos   de   danza   clásica   y   contemporánea;   debaten   sobre   las   diferencias   y  
similitudes  de  lo  estético  de  la  danza.  
• Visitan  una  exposición  o  muestra  artesanal;  recrean  en  el  colegio  la  experiencia.  
• Replican  un  comercial  de  TV  que  exprese  o  manifieste  valores  positivos.  
• Visitan  Museo  Arqueológico  de  la  ciudad;  contestan  guía  sobre  temas  a  investigar.  
• Asisten  a  concierto;  comparten  apreciaciones  con  sus  pares.  
• Aprecian   obras   desarrolladas   en   el   establecimiento   y/o   en   el   entorno,   como   "La   Pérgola   de  
las  Flores",  "Mazapán",  "Cats",  "Garnier",  película  "La  vida  es  bella";    comentan  y  destacan  
aspectos   estéticos   y   valóricos   (fuerza   interpretativa   de   los   personajes,   amistad,  
superación).  
 
2.4.3.  Contenido  Adicional:    
Reflexión  y  expresión,  empleando  diversos  medios  (movimientos,  gestos,  sonidos,  formas  visuales  y  
audiovisuales,   textos,   otros),   en   relación   a   manifestaciones   del   patrimonio   folklórico   y   cultural  
local.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Realizan  muestra  artística  en  torno  a  tema  de  interés;  ejemplo:  “La  cultura  Diaguita”.  
• Evalúan   y   profundizan   en   el   trabajo   de   grupos   folklóricos   nacionales;   interpretan   el   baile  
folklórico  de  mayor  aceptación.  
• Dramatizan   obras,   como   “Añañuca”,   "Peter   Pan",   "Mazapán",   leyendas,   mitos   urbanos,  
utilizando  parlamento,  vestuario  y  danza  adecuado  a  la  temática.  
• Cuestionan  parlamentos,  vestuarios,  música,  maquillaje  y  desplazamientos  escenográficos  
en  ensayos  de  obras  escénicas.  
• Realizan   exposición   grupal   en   base   a   radio-­‐teatro   referente   a   patrimonios   folklóricos   y  
culturales  locales.  
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• Participan   en   actividad   lúdica   de   empresa   del   entorno   cuyo   tema   central   es   el   recurso  
agua.  
• Participan  en  eventos  artístico-­‐culturales,  interpretando  obras  de  impacto  en  la  actualidad;  
ejemplos:  Gala  Escénica,  Jornada  "Dejemos  que  el  Arte  nos  encante",  Acto  Fiestas  Patrias,  
Acto  de  Fiestas  Patrias,    Actos  Aniversario.  
 
2.5.          Objetivo  Formación  Artística:  Desarrollar  la  capacidad  de  experimentar  diversos  recursos  y  medios  
visuales,  audiovisuales,  escénicos  y  musicales.  
 
2.5.1.  Contenido  Adicional:    
Intervención   y   recreación   de   imágenes   y   objetos   de   diferentes   contextos   culturales.  
Experimentación  con  diversos  medios,  formatos  y  soportes.  
Actividades  Complementarias:  
• Realizan  maquetas  de  casas  coloniales;  exponen.  
• Intervienen   imágenes   culturales,   utilizando   tijeras,   técnicas   de   secado;   exploran   en   tres  
dimensiones,  iniciando  desde  una  imagen  en  el  plano.  
• Experimentan   diversos   contextos   culturales   a   través   del   montaje   de   ferias,   exposiciones  
artesanales  y  artísticas.  
• Audicionan  mitos  y  leyendas  chilenas;  interpretan  en  técnicas  mixtas;  analizan.  
• Aplican  diversas  técnicas  y  uso  de  materiales  en  la  confeccionan  de  productos  integrados  
para   instancias   variadas,   como   adornos,   viejo   pascuero   pastillero,   objetos   y   pesebres  
navideños,   basurero   personal,   bolsita   de   conejo  y   canastita  de   Pascua  de   Resurrección,   flor  
nacional,   maqueta   de   barco   pesquero,   nave   espacial,   dominó   musical,   maqueta   de   casa,  
objeto   tecnológico   con   movimiento,   tablero   para   lúdica,   Torre   de   Babel,   relojes,   caja  
fuerte,   adornos   y   símbolos   de   Fiestas   Patrias,   juguetes   con   material   de   desecho,   objeto  
tecnológico  asociado  al  mundo  religioso,  obra  con  greda  para  expresar  sus  emociones  en  el  
Día   de   la   Educación,   obra   para   distinguir   la   textura   visual   y   textura   táctil,   volantines   con  
simbología  patria,  horario  de  clases  y  calendario  escolar,    
• Audicionan   obras   literarias;   interpretan   obra   literaria   como   una   obra   plástica;   crean  
expresión  plástica  con  técnica  mixta,  sobre  cartulina  hilada.  
• Interpretan  obras  arquitectónicas    a  través  de  ilustraciones.  
• Interpretan  obras  imaginarias  de  autorretratos  del  pasado.  
• Decoran  cartas  de  los  talentos,  vela  como  símbolo  de  la  Luz,    
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• Diseñan   etiquetas   comerciales;   crean   soporte   para   etiquetas;   rotulan   artísticamente  

objetos  con  etiquetas  en  inglés.  
• Interpretan   imaginariamente   el   entorno   significativo   del   pasado     y   futuro   por   medio   de  
técnica  libre,  en  soporte  papel  bond  o  hilado.  
• Representan  el  cambio  en  el  arte,  considerando  el  entorno  como  factor  determinante  en  
este   proceso;   recrean   con   volumen   el   busto   de   su   fotografía;   recrean   obras   escultóricas   de  
diferentes   épocas;   reproducen   plásticamente   obra   escultórica   de   Picasso;   reproducen  
sobre   papel   diamante,   réplicas   de   intervención   en   los   lugares   originales   de   la   ciudad;  
recrean  prácticas  sociales  y  recreativas  a  través  del  tiempo.  
• Representan   el   movimiento   a   través   de   pinceladas;   representan   la   línea   con   diversas  
técnicas  y  soportes.    
 
2.5.2.  Contenido  Adicional:    
Exploración  de  algunos  recursos  básicos  de:  grabado,  escultura,  móvil,  citas,  instalaciones.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Exploran  imágenes  y  creaciones  basadas  en  el  arte  cinético  y  pop  arte.    
• Descubren   características   de   las   artes;   desarrollan   lenguaje   plástico,   comunicando   sus  
sensaciones.  
• Crean   esculturas   y   móviles   típicos   de   distintas   zonas   del   país   a   partir   de   materiales  
reciclables.  
• Audicionan  leyenda  local;  representan  con  técnicas  mixtas  y  efectos  de  grabado.  
• Bosquejan  la  creación  de  un  objeto  móvil;  construyen,  cortan  y  pegan  objeto  móvil.  
• Comparan   técnicas   de   grabado,   pintura   y   dibujo;   observan   ejemplos   de   grabado;   crean  
diseños  simples  para  confección  de  grabados;  reproducen  en  forma  simple  grabado  de  su  
interés.  
• Experimentan   con   plasticina,   comparando   el   trabajo   en   plano,   bidimensional,   y   con  
volumen,  tridimensional.  
• Confeccionan   difusión   sobre   el   Día   del   Arte;   confeccionan   maqueta   del   sistema   solar;  
confeccionan   muestra   de   edificios   y   casas   con   papeles,   cartones,   aislapol,   estructuras   3D  
con  materiales  de  desecho,  fichas  para  juego  con  conceptos,  obras  articuladas  con  material  
de  desecho,  expresión  plástica  3D  con  pasta  de  modelado;  crean  obra  escultórica  en  greda.  
• Interpretan  el  paso  del  tiempo  en  obras  bidimensionales  y  tridimensionales.    
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• Modelan,   pliegan   y   cortan   papeles   para   creación   3D   habitacional;   aplican   greda,   comparan  
efecto  de  instrumentos.  
 
 
 
2.5.3.  Contenido  Adicional:    
Conocimiento  de  elementos  básicos  de  la  teoría  del  color  (primarios,  secundarios,  matices,  tonos,  
complementarios).   Expresión,   utilizando   materiales   tradicionales,   no   tradicionales   y   nuevas  
tecnologías.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Experimentan   con   la   alfombra   mágica   de   colores,   juegan   formando   grupos,   distinguen  
colores  primarios  y  secundarios.  
• Confeccionan   un   caleidoscopio;   exploran   con   fuentes   lumínicas   descubriendo   la  
composición   cromática   en   un   cuarto   oscuro;   representan   sus   inferencias,   expresándolas  
plásticamente  con  instrumental  variado.  
• Aprecian,   descubren   y   representan   las   características   psicológicas   del   color;   comparan  
expresiones,  utilizando  colores  básicos  con  diversas  técnicas.  
• Audicionan   leyenda   local,   representan   con   técnicas   mixtas   una   composición   en   base   a  
línea,  forma  y  color;  elaboran  obra    3D,  interpretando  valores.  
• Crean   afiche   para   promoción   de   alimento,   valorando   el   color   como   recurso   de   impacto  
visual.  
• Crean  cuentos,  aplicando  tecnología  a  sus  obras  (mecanismos  y  circuitos  de  luz).    
• Interpretan  el  color  por  medio  de  cuentos  y  leyendas;  interpretan  elementos  figurativos  y  
abstractos   por   medio   de   colores   cálidos   (emociones   y   sentimientos);   interpretan   obras  
sobre  el  calentamiento  global  en  función  del  color  y  composición.  
• Desarrollan  la  imaginación,  creando  obras  con  colores  básicos  y  estarcido.  
• Dibujan   conceptos   y   procesos   propios   de   cada   subsector,   aplicando   el   color   con   materiales  
tecnológicos  y/o  tradicionales.  
• Juegan  a  bingo,  aplicando  conceptos  y  procesos  propios  de  cada  subsector.  
 
 
 
 
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2.5.4.  Contenido  Adicional:    

Realización   de   juegos   dirigidos   y   dramáticos:   sí   mágico,   emociones   primarias,   juegos   de   rol,   actitud  
y  gesto,  expresión  de  ideas  y  emociones,  caracterización  e  interpretación  de  personajes  humanos,  
animales  e  imaginarios,  objetivos  y  obstáculos.  
Actividades  Complementarias:  
• Representan  fábula,  incorporando  objetivos  transversales.  
• Expresan   en   drama   diferentes   situaciones,   interpretando   expresiones   de   muecas,  
caracterizaciones  y  simulaciones  de  personajes  conocidos.  
• Realizan  creaciones  a  través  de  sombras  chinas.    
• Aprenden   canción   chilota,   nortina,   zona   centro   y   austral,   caracterizando   e   interpretando  
obras  seleccionadas.  
• Crean  el  personaje  de  un  cuento;  ejemplo:  "Payaso  zanahoria".  
• Juegan  al  amigo  secreto,  intercambiando  regalos  y  tarjetas  creadas  por  ellos.  
• Observan  láminas  con  símbolos  patrios  tradicionales,  inventan  una  historia  gráfica  con  ello.  
• Producen  obras  en  torno  a  los  juegos  populares  chilenos.  
• Representan  el  sistema  solar  en  el  patio.  
 
2.5.5.  Contenido  Adicional:    
Improvisación   a   través   de   la   danza,   tomando   como   referentes   imágenes,   metáforas,   músicas   y  
literatura  (tradicional  y  universal).  
 
Actividades  Complementarias:  
• Eligen  una  metáfora,  improvisando  su  presentación.  
• Seleccionan  textos,  imágenes    y/o  música  para  su  representación,  a  través  de  la  expresión  
corporal.  
• Improvisan  y  representan  fábulas  a  través  de  la  danza.  
• Crean  guión  teatral  y  lo  dramatizan.  
• Crean  obras  en  plano  y  las  expresan  teatralmente.  
• Crean  textos  literarios  y  los  dramatizan.  
 
2.5.6.  Contenido  Adicional:    
Creación  de  coreografías  a  partir  de  músicas  de  diversa  procedencia.  
 
 
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Actividades  Complementarias:  
• Crean  coreografía  a  partir  de  música  de  su  elección.    
•  Observan  y  aprecian  videos  de  ballet  folklórico  BAFOCHI.  
• Crean  coreografías  sobre  diversas  danzas  representativas  de  las  zonas  de  Chile.  
• Presentan  danza  o  coreografía,  ambientando  con  escenografía  y  música.    
• Realizan  trabajos  de  coordinación,  con  y  sin  implementos,  y  ejercicios  motrices  combinados  
básicos.  
 
2.5.7.  Contenido  Adicional:    
Improvisación   vocal   o   instrumental   de   motivos   sonoros   simples   que   reflejen   estado   de   ánimo  
(alegre,  triste,  furioso  y  otros).  
 
Actividades  Complementarias:  
• Expresan  emociones  y  estados  de  ánimo,  disponiéndose  frente  al  espejo.    
• Audicionan  sonidos  naturales  en  diferentes  estados  expresivos;  representan  musicalmente,  
imaginando  estados    de  ánimo  en  equipos  duales.  
• Realizan  el  juego  musical  “Pregunta  y  Respuesta”  a  través  del  canto.  
• Cantan  canon  y  canción  folklórica;  escriben  ambas  rítmicamente;  comparan.  
• Interpretan   obras   espontáneamente,   tal   como   villancicos,   canción   folklórica   chilena,  
"Cantarito  de  greda",  otros.  
 
2.5.8.  Contenido  Adicional:    
Experimentación   a   través   de   proyectos   artísticos   integrados:   acciones   de   arte,   instalaciones,  
producciones  audiovisuales,  espectáculos,  entre  otros.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Realizan  video  clip  de  los  bailes  típicos  de  la  zona  norte.  
• Instalan   “Jornadas   de   Arte   Multidisciplinario”,   desarrollando     eventos   artísticos,  
representaciones  históricas,  intervención  de  espacios  abiertos,  exposición  de  proyectos  de  
aula,    proyectos  de  Talleres  y/o  del  establecimiento.  
• Crean  un  comercial  de  algún  producto  imaginario,  aplicando  conceptos,  técnicas  y  recursos  
básicos  de  publicidad.  
• Analizan  audiovisuales  de  animaciones,  valorando  las  artes  integradas.  
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• Confeccionan   máscaras   con   moldes   y   papel   maché   para   imitaciones   de   sonidos  

onomatopéyicos.  
• Construyen  mapa  sobre  instrumentos  plásticos  y  sus  soportes.    
• Audicionan  mito  "El  Chupacabras”;  aplican  instrumentos  y  soportes  a  obra  basada  en  dicho  
mito.  
• Crean   afiche   para   promoción   de   alimento,   valorando   el   color   como   recurso   de   impacto  
visual.  
• Diseñan  billetes  y  monedas  para  trabajar  valores  y  cambio.  
• Diseñan  volantines  con  simbología  patria.  
• Ensayan   obra,   participando   en   actos   del   colegio;   ejemplo:   representación   del   nacimiento  
de  Jesús.  
• Experimentan  la  interacción  entre  las  artes  creando  obra  con  papel  y  plasticina  a  partir  de  
la  observación  de  obra  pictórica  "La  Modista",  de  Edgar  Degas.  
• Grafican  estrofa  de  canción  folklórica  nacional  en  obra  plástica.  
• Observan  láminas  representativas  de  la  interacción  entre  las  artes.    
• Participan  de  Jornada  "Dejemos  que  el  Arte  nos  encante".  
• Realizan   actividad   lúdica   con   estímulos   sonoros,   valorando   la   interacción   entre   las   artes  
musicales  y  visuales;  ejemplo:  música  étnica  local  integrada  a  obras  plásticas  afines.  
 
2.6.       Objetivo   Formación   Artística:   Diseñar   y   producir   distintas   alternativas   de   montaje   para   difundir   el  
trabajo  artístico.  
 
2.6.1.  Contenido  Adicional:    
Investigación   de   distintas   posibilidades   de   presentar   y   difundir   trabajos   artísticos,   en   diversos  
medios  (Internet,  revistas,  periódicos,  entrevistas,  entre  otros).  
 
Actividades  Complementarias:  
• Diseñan   revistas   informativas   con   las   actividades   realizadas   y   por   realizar   en   el   colegio;  
entrevistan  a  diferentes  personas  que  realicen  alguna  actividad  artística  en  su  comunidad.    
• Fotografían  y/o  realizan  videos  de  actividades  artísticas;  publican  en  blog  y/o  páginas  web  
del  colegio.  
• Organizan   obra   artística;   confeccionan   afiches,   promoviendo   la   presentación   de   la  
producción  artística.  
• Graban  obra  artística;  publican  en  Internet  apoyados  por  un  adulto  (profesor,  padres).  
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• Realizan  muestra  de  difusión  del  arte  en  el  establecimiento.  

• Analizan  e  interpretan  dibujos  animados  respecto  de  cualidades  transversales.  
• Manipulan   diversos   materiales   de   dibujo   para   evaluar   las   posibilidades   de   difusión   y  
presentación  de  proyectos.  
 
2.6.2.  Contenido  Adicional:    
Organización   de   muestras   artísticas   integradas:   selección   del   material,   preparación   de   la  
infraestructura,  diseño  de  programa,  presentación  de  los  trabajos,  evaluación  del  evento.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Participan  en  muestra  artística  “Dejemos  que  el  arte  nos  encante”.  
• Organizan   grupos   de   trabajo   para   la   presentación   de   una   muestra   artística   en   torno   a   un  
tema  de  interés  común.  
• Aplican  Pauta  de  Cotejo  para  evaluar  exposiciones  y  muestras  de  arte.  
• Realizan   exposiciones   sobre   temas   transversales   e   interdisciplinarios;   seleccionan   temas  
específicos,  preparan  infraestructura  y  trípticos  para  muestra;  conversan  sobre  logros  y/o  
fracasos  obtenidos  con  el  fin  de  generar  retroalimentación;  ejemplos:  confeccionan  objeto  
tecnológico  combinado  para  intervenir  el  entorno,  evalúan,  adaptan,  exponen;  construyen  
expresiones   arquitectónicas   con   volumen,   exponen   y   comparan   respecto   al   ayer;  
construyen   instrumento   musical   con   desecho;   construyen   máscaras   para   proyectos   de  
animales;  crean  antifaces  y  grabados;  crean  coplas  y  las  exponen  a  sus  compañeros;  crean  
objeto   tecnológico   innovador   y   exponen   al   curso;   crean   objeto   a   partir   de   una  
transformación,   utilizando   objetos   en   desuso,   adaptan   y   exponen;   desarrollan   proyecto  
navideño,   planifican,   construyen,   adornan   y   exponen;   desarrollan   proyecto   sobre  
materiales   naturales   y   artificiales,   materia   prima   y   elaborada,   exponen   trabajos;   diseñan,  
construyen   y   exponen   objeto   tecnológico   con   movimiento;   expresan   sobre   relieve   la  
representación   de   una   leyenda   local,   usan   plasticina,   exponen;   practican   creaciones   con  
volumen,   apoyados   con   papel   enrollado,   exponen;   proyectan   invento   tecnológico,  
proponen,   construyen,   pintan,   exponen;   exploran   sobre   el   plano,   reconociendo   la  
adecuación  del  espacio  natural  con  el  espacio  cultural-­‐tecnológico,  exponen.  
 
 
 
 
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2.6.3.  Contenido  Adicional:    

Realización  de  presentaciones  artísticas  integradas,  empleando  objetos  y  materiales  reciclados  y/o  
provenientes   del   entorno:   envases,   objetos,   plásticos,   metales,   textiles,   maderas,   piedras,   entre  
otros.  
 
Actividades  Complementarias:  
• Exponen  obras  de  esculturas  hechas  con  material  de  desecho.    
• Participan  en  muestra  artística  “Dejemos  que  el  arte  nos  encante”.    
• Presentan   obras   de   títeres   confeccionados   por   los   niños   y   niñas,   utilizando   distintos  
materiales  reutilizables  o  reciclados.  
• Realizan    Taller  “Hágalo  usted  mismo”,  creando  juguetes  con  material  de  desechos.  
• Presentan  obras  de  teatro  o  cuentos  con  disfraces  confeccionados  con  material  reciclado.  
• Instalan  y  decoran  stand  para  fiestas  costumbristas  y/o  fiestas  patrias.  
• Realizan   montaje   en   sala   de   Proyectos   Integrados:   "Museo   de   Pueblos   Originarios",   "El  
Rincón  de  los  sabores",  “Pesebres  Navideños”.  
• Preparan  elementos  decorativos  para  escenografía  de  variados  eventos.