DOSIER

SALIDA DE
CAMPO A
LICERAS

Laura Soblechero Bartolomé

laura.soblechero@uam.es
Grupo: 304
10/05/2019
 ÍNDICE
Introducción……………………………………………………………….……pág. 3
Justificación……………………………………...……………………………..pág. 3
Elementos curriculares……………………………………………………….pág. 4
Relato del itinerario…………………………….……………………….……..pág. 5
Estrategia didáctica………………………………….………………………..pág. 6
Consideraciones finales………………………………….…………………..pág. 8
Bibliografía y urlgrafía………………………..………………..…….……….pág. 9
Anexo 1: Diario de campo..………………………………………...……….pág. 10
Anexo 2: Fotos……………………………………………………………..…pág. 14

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INTRODUCCIÓN
En este documento reúno toda la información y recursos que creo necesarios para
llevar a cabo una salida de campo a dos pequeños pueblos de la provincia de Soria,
Liceras y Montejo de Tiermes, para el curso de quinto de mi primaria.
En esta salida los alumnos podrán ver reflejado en dos atalayas los contenidos ya
vistos en clase, por lo que esto les acercará a verlo de una manera más cercana a su
día a día y no como algo que no se puede llegar a imaginar ni dónde fue, porque lo
ven como algo muy lejano a su vida.
Además, durante la salida tendrán que hacer una pequeña actividad escrita que
después podrán consultar en sus casas, mostrárselo a sus familias y quedarse con
todos los datos importantes y llamativos para ellos.

Por lo tanto, es una salida muy interesante en la que puede ver a través de estas dos
construcciones la importancia que tuvieron los árabes en la historia de nuestro país e,
incluso, podrán entender mejor cómo fue el proceso de reconquista que llevaron a
cabo los reinos cristianos del norte de la Península.

JUSTIFICACIÓN
Esta salida, como ya he mencionado en la introducción, se realiza en el curso de
quinto de primaria, porque es el curso en el que se trabajan más profundamente los
contenidos relacionados con la estancia de los árabes en la Península Ibérica y la
reconquista llevada a cabo por los Reinos cristianos del norte de la Península.
Además, a esta edad los niños y niñas ya tienen una gran capacidad de razonamiento
que les ayudará a la hora de contestar algunas de las preguntas que se les realizarán
en la actividad de la salida, que será un pequeño diario de campo.

Asimismo, es importante saber que esta salida se realizará tras impartir las dos
unidades didácticas relacionadas con la etapa musulmana en la península y con la
reconquista, ya que es necesario que los alumnos y alumnas tengan esos
conocimientos para poder entender algunos datos relacionados con las construcciones
que verán en la salida, que son dos atalayas, situadas cada una en uno de los pueblos
que visitarán en la salida.

En conclusión, esta salida les permitirá acercarse en gran medida a los conocimientos
ya vistos en el aula, ya que podrán ver físicamente las construcciones que dejaron los
árabes en la Península durante su estancia. Esto siempre hace que los alumnos
tengan más interés y lo vean cómo algo mucho más real que cuando simplemente lo
leen en clase escrito en un libro de texto.

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ELEMENTOS CURRICULARES
Esta excursión, como ya he mencionado anteriormente está preparada para el curso
de quinto de primaria y está relacionada con los siguientes contenidos del currículo de
la Educación Primaria de la Comunidad de Madrid:

Los musulmanes en la Península Ibérica.

5. Identifica el momento de la llegada de los musulmanes a la Península
(Batalla de Guadalete en el año 711).
6. Identifica al-Ándalus como el nombre que los musulmanes dieron a la
Península Ibérica bajo su dominio.
7. Sitúa cronológicamente el Emirato y el Califato de Córdoba y los
Reinos de Taifas.
8. Conoce algunos aspectos fundamentales de la sociedad de al-
Ándalus.
10. Reconoce algunos restos musulmanes en España como la
Alhambra de Granada o la Mezquita de Córdoba.

Los reinos cristianos en la Edad Media. La Reconquista.

11. Identifica algunos rasgos de la organización de la vida en la
sociedad feudal.
13. Identifica sobre mapas históricos los principales reinos cristianos
durante la Reconquista.

Además, dentro de los elementos del currículo de la Educación Primaria a nivel

nacional, encontramos los siguientes criterios de evaluación relacionados con el tema
de la excursión:

1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos

acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el
rumbo de la historia.
3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España para
adquirir una perspectiva global de su evolución.
4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el
pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay
que cuidar y legar.
5. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos
como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud
de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.

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RELATO DEL ITINERARIO
Durante el viaje en autobús se pueden ir mencionando datos que tengan que ver con
el entorno por el que se va pasando ya cerca del destino, como, por ejemplo:
- La altitud a la que nos movemos, que se trata de una altitud entre los 1.100 y
los 1.200 metros.
- Los tipos de árboles: el robledal, que es un árbol propio de esa altitud y el
encinar, que es un árbol que no es propio de esta altitud, por lo tanto, está ahí
por culpa de la mano humana.
- Las plantaciones, que en este caso son plantaciones de secano como, por
ejemplo, cereales (cebada, trigo…).

Durante el paseo por Liceras se puede comentar a los alumnos y alumnas que una de
las características de las construcciones de este pueblo es que estaban hechas de
cuarcitas y arenisca, al contrario que otros pueblos cercanos, en los que la mayoría
estaban hechas de adobe.
Después, durante la visita a la atalaya de Liceras (Imagen 1 y 2), tras la subida de
todos los alumnos se comentarán los algunos datos interesantes sobre la misma y su
historia, como los siguientes:

Durante la repoblación de los cristianos hacia el sur en el siglo X se estableció una

frontera en el entorno del río Duero, por lo que los musulmanes reforzaron sus
construcciones defensivas y, entre otras cosas como murallas, construyeron atalayas.
Estas atalayas eran torres que tenían como principal objetivo la vigilancia de rutas y
caminos entre las poblaciones más importantes de la zona. Esta atalaya en concreto,
como no tiene contacto visual con ninguna otra torre de vigilancia de la zona, su
función era la del control de los caminos que rodeaban la población.

Además, esta atalaya está, como podéis ver, adosaba a una de las casas del casco
urbano y tiene un diámetro de interior de tres metros y medio y una altura superior a
los nueve metros. Sus muros tienen un grosor de metro y medio.

Asimismo, consta de una puerta de acceso a unos tres metros y medio del suelo
exterior, por lo tanto, a la altura del primer piso, ya que, por los huecos que
encontramos en las paredes, donde iban encajadas las vigas de madera, se puede
deducir que la atalaya constaba de una planta baja y 2 pisos superiores de madera.
Esta puerta es uno de los elementos que nos ayuda a demostrar que es una
construcción árabe, ya que consta de un doble aro de herradura en la parte exterior y
en la parte un interior otro arco más rebajado.

Otra característica que diferencia esta atalaya de otras que se han conservado es que,
al igual que otras construcciones del pueblo, la atalaya está construida con piedra
arenisca blanda. Esto hace que todas las piedras, sobre todo las que dan a la parte
exterior, están más desgastadas por el paso del tiempo y están muy redondeadas.

Siglos después esta atalaya fue utilizada como palomar, ya que podemos encontrar
los huecos que se utilizaban para colocar los nidos de las palomas, que se hicieron
quitando algunas de las piedras de la construcción original.

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Finalmente, durante la visita a la atalaya de Montejo de Tiermes se repasaran las
características generales de las atalayas y se nombraran los datos característicos de
esta atalaya en concreto.

La atalaya de Montejo de Tiermes (Imagen 3) se encuentra dentro de la población y, al

igual que la de Liceras, está adosada a una de las casas del pueblo y tiene una
situación poco común, ya que se encuentra en un llano, en vez de en un monte. Sin
embargo, desde esta sí que se pueden visualizar otras torres de vigilancia.

La altura de esta atalaya es de más de diez metros de altura y la puerta no nos puede
aportar tanta información como la de Liceras porque está modificada por diversos usos
que se han dado a esta torre posteriormente. Esto sucede porque la atalaya tiene un
muy buen estado de conservación gracias a la cubierta que tiene en la parte superior.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Actividades
Las 3 actividades que se llevarán a cabo en la salida serán las siguientes:

- Paseo por Liceras y visita a la atalaya.

- Rellenar el Diario de campo.
- Visita a la atalaya de Montejo de Tiermes.

Recursos
El principal recurso que utilizaremos en la salida será el Diario de campo que tiene 4
partes principales y está completo en el Anexo 1.
Además, los alumnos deberán llevar algo para almorzar allí, ya que la salida durará
hasta las cinco de la tarde.

Cronograma del día

El cronograma del día al completo, con horarios es el siguiente:
 Salida desde el centro: 9:00h  Viaje de 1 hora y 45 minutos.
 Llegada a Liceras: 10:45h
 Paseo por Liceras para completar la primera parte del Diario de campo: 30
minutos (desde las 11:00 a las 11:30h).
 Estancia en la atalaya: 1 hora (hasta las 12:30h):
o 20 min: dividida la clase en 2 grupos, mientras uno sube a la atalaya, el
otro completa la segunda parte del Diario de campo y viceversa.
o 20 min: explicación sobre la atalaya.
o 20 min: Dudas y completar la tercera parte del Diario de campo.
 Comer el almuerzo: 20 minutos (hasta las 12:50h).
 Salida de Liceras: 13:00h.
 Llegada a Montejo de Tiermes: 13:15h.

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  Visita a la atalaya de Montejo de Tiermes y completar la parte final del Diario
de campo: 35 minutos (de 13:20h a 13:55h).
 Comida en la plaza mayor del pueblo: 45 minutos (de 14:00h a 14:45h).
 Salida de Montejo de Tiermes: 15:00h.
 Llegada al centro: 17:00h  Viaje de vuelta: 1 hora y 55 minutos.

Temporalización de la Unidad Didáctica

Dentro de la asignatura de Ciencias sociales de quinto de primaria, podríamos hacer el
siguiente cronograma, para distribuir los contenidos en Unidades didácticas.

Primer trimestre:
1. La Población de España y de Europa: distribución y evolución. Los
movimientos migratorios.
2. Las actividades productivas, los sectores de producción y las actividades
económicas y los sectores de producción de España y Europa.
3. Educación financiera: el dinero, el ahorro y la publicidad.
4. Empleabilidad y espíritu emprendedor. La empresa: actividad y funciones.
Segundo trimestre:
5. El relieve de la Península Ibérica.
6. El comienzo de la Edad Media en la Península Ibérica. La Hispania visigoda.
7. Los musulmanes en la Península Ibérica.
8. La Reconquista: Los reinos cristianos en la Edad Media.

Tercer trimestre:
9. Los Reyes Católicos y el descubrimiento de América.
10. España en la Edad Moderna (siglos XVI y XVII): El reinado de la Casa de
Austria.
11. España en la Edad Moderna (siglo XVIII): Los Borbones en España.

Las Unidades didácticas con las que está relacionada nuestra excursión son la número
7 y la número 8, ya que son las que están relacionadas con la etapa musulmana y la
reconquista de los cristianos de la Península Ibérica.

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CONSIDERACIONES FINALES
El alcance educativo de esta salida se centra sobre todo en el repaso de los
contenidos de la asignatura de sociales dados en la segunda mitad del segundo
trimestre de quinto y el acercamiento de los alumnos y alumnas de este curso a estos
contenidos, lo que les permitirá retenerlo durante más tiempo en su memoria y
generarles curiosidad acerca de visitar monumentos antiguos y conocer su historia.
Esto puede ser muy positivo para que los niños y niñas se interesen por los
monumentos que tienen a su alrededor y que pueden ver en su día a día o cuando
vayan de viaje con sus familias.

Además, el itinerario les permitirá comparar dos edificios construidos en la misma

época, comparando sus características físicas, sus funciones, etc. y el porqué de las
mismas

Por último, como en la mayoría de las salidas, podemos ver el comportamiento de

nuestros alumnos y alumnas fuera del centro escolar y fuera de un aula. Con ello
podremos ver si alguno se queda sin compañero para el bus o para los paseos por los
pueblos. Asimismo, podremos ver si normalmente comparten con sus compañeros y
ayudan a aquellos que les cueste más hacer alguna de las actividades o pasar por
alguno de los sitios por los que pasemos por cualquier razón. Por lo tanto, una salida
como esta también nos ayuda a conocer los valores que tienen nuestros alumnos y
alumnas más allá de lo que nos pueden decir o pueden hacer en el aula.

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BIBLIOGRAFÍA Y URLGRAFÍA
- Ecoticias (2017) “Castilla y León permite un sondeo en Liceras (Soria) ya que
la captación actual de agua contiene altos niveles de arsénico” Mayo 7, 2019
de www.ecoticias.es Sitio web:
https://www.ecoticias.com/sostenibilidad/177106/Castila-y-Leon-permite-un-
sondeo-en-Liceras-Soria-ya-que-la-captacion-actual-de-agua-contiene-altos-
niveles-de-arsenico

- B.O.C.M. (2014) “Currículo de la Educación Primaria para la Comunidad de

Madrid” Mayo 7, 2019 de www.bocm.es Sitio web:
https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2014/07/25/BOCM-20140725-
1.PDF

- Proyecto Interreg III “Documentación sobre atalayas y fortificaciones

musulmanas del valle del Duero” Mayo 7, 2019 de www.liceras.es Sitio web:
http://www.liceras.es/sites/liceras.es/files/public/pags/documentos_Doc._Atalay
as_Musulmanas_Valle_del_Duero_0ca911d3.pdf

- Guía de Soria “Montejo de Tiermes” Mayo 8, 2019 de www.guiadesoria.es

Sitio web: https://guiadesoria.es/soria-y-provincia/pueblos-de-soria/351-
montejo-de-tiermes.html#atalaya

- Ayuntamiento de Montejo de Tiermes “Atalaya de Montejo de Tiermes” Mayo 8,

2019 de www.montejodetiermes.es Sitio web:
http://www.montejodetiermes.es/sites/montejodetiermes.es/files/public/pags/do
cumentos_Atalaya_de_Montejo_de_Tiermesx_705f7e5c.pdf

- Castillos del olvido “Atalaya de Liceras 6” Mayo 8, 2019 de

www.castillosdelolvido.com Sitio web: http://castillosdelolvido.com/atalaya-de-
liceras/atalaya-de-liceras-6/

- Castillos del olvido “Atalaya de Montejo de Tiermes” Mayo 8, 2019 de

www.castillosdelolvido.com Sitio web: http://castillosdelolvido.com/atalaya-de-
montejo-de-tiermes/

- Google “Google maps” Mayo 8, 2019 de www.google.com Sitio web:

https://maps.google.com/

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ANEXO 1: DIARIO DE CAMPO.
- Portada:

- Interior del diario:

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- Contraportada:

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ANEXO 2: FOTOS.
- Imagen 1: Atalaya de Liceras:

Fuente: Castillos del olvido.

Fuente: Castillos del olvido.

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- Imagen 2: Vistas desde la atalaya de Liceras:

- Imagen 3: Atalaya de Montejo de Tiermes:

Fuente: Castillos del olvido.

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