GUÍA DE OBSERVACIÓN

GUÌA OBSERVACIÒN
3 AÑOS – 2019
2018
ÁREA PSICOMOTRIZ

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 PRESENTACIÓN
PRESENTACIÒN
La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad de realizar
un diagnóstico a los estudiantes al iniciar el año 2018.

La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 3 años en las áreas
curriculares del nivel inicial: Comunicación, matemática, ciencia y tecnología, personal social y Psicomotriz.

El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la
educación inicial, los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan
acertadamente de tal manera que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar
decisiones y planificar de manera pertinente los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región.

Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación.

UGEL VENTANILLA

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 GUÍA DE OBSERVACIÓN 3 AÑOS

AREA PSICOMOTRIZ
COMPETENCI
PROPUESTA DE
A DESEMPEÑOS NIVELES DE LOGRO Materiales
ACTIVIDAD A OBSERVAR
/CAPACIDAD
SE DESENVUELVE • Realiza acciones y movimientos como correr, INICIO sala de psicomotriz
DE MANERA saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, Realiza acciones y movimientos o patio
AUTÓNOMA A deslizarse –en los que expresa sus emociones– como correr, saltar desde
TRAVÉS DE SU explorando las posibilidades de su cuerpo con pequeñas alturas, trepar, rodar,
MOTRICIDAD relación al espacio, la superficie y los objetos. deslizarse con apoyo –en los que
• Comprende su expresa sus emociones–
cuerpo. Se facilita a los niños explorando las posibilidades de su
• Se expresa diferentes materiales como cuerpo con relación al espacio, la
corporalmente. cajas, colchonetas, conos superficie y los objetos
formando un circuito y se PROCESO
coloca a los niños en fila para Realiza acciones y movimientos
que vayan pasando como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse –con alguna dificultad
en los que expresa sus
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos

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• Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica algunas de las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.
Se entrega tizas a los niños
para que pinten en el patio lo
que a ellos más le gusta
Realizamos actividades con el
movimiento de nuestro cuerpo
cantando una canción que
tenga movimiento rápidos ,
lentos y que reconozcan las
partes de su cuerpo
LOGRO
Realiza acciones y movimientos
como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse con facilidad–en los que
expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos
INICIO Tizas
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y
óculo-podal con apoyo en
diferentes situaciones cotidianas y
de juego según sus intereses.
PROCESO
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y
óculo-podal con alguna dificultad
en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según sus
intereses.
LOGRO
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y
óculo-podal con facilidad en
diferentes situaciones cotidianas y
de juego según sus intereses.
INICIO Niños y niñas
Reconoce sus sensaciones papel
corporales, e identifica con apoyo crayolas
algunas de las necesidades y
cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración
después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y
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nombrarlas con apoyo en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.

PROCESO
Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica algunas de
las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración después de una
actividad física. Reconoce algunas
partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.
LOGRO
Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica algunas de
las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración después de una
actividad física. Reconoce las
diferentes partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.