UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA

FACULTAD DE PSICOLOGIA CLÍNICA

EXTENCION NORTE.

TEMA:
CAPÍTULO 8
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ
TEMPRANA.

CURSO: Psicología Evolutiva del Niño.

DOCENTE: LICDA. MAGDA VICTORIA VAIDES VARGAS0.

GUPRO: #3

INTEGRANTES:
FATIMA DE LOS ANGELES GONZÁLEZ 3002-17-4718
YANSI YANMARI ARCHILA LOY 3002-17-4718
WENDY MARISOL ESCOBAR MONTERROSO 3006-12-7061
RICARDO EMANUEL ARRUÉ PEREIRA 3006-10-15213
ALLAN MAURICIO TIUL 3006-10-1942.

COBÁN ALTA VERAPAZ, ABRIL 2019

DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ TEMPRANA
CAPÍTULO 8

1. EL DESARROLLO DEL YO:

¿Quién soy yo en el mundo?, es aquí que nace el AUTOCONCEPTO: sentido del yo, imagen mental
y descriptiva de los propios rasgos y cualidades.

EL AUTOCONCEPTO Y EL DESARROLLO DEL YO:

Es la imagen total de nuestros rasgos y capacidades, es una representación Cognoscitiva, un

sistema de representaciones descriptivas y evaluativas acerca de Yo, que determina la manera en
que nos sentimos con nosotros mismos y a la vez guiara nuestras acciones.

El autoconcepto comienza a establecerse en los niños pequeños, a medida que desarrollan la

conciencia de sí mismos.

CAMBIOS EN LA AUTODEFINICIÓN: La transición de los 5-7 años.

Este periodo está comprendido entre los cinco a los siente años, la Autodefinición: es el grupo de
características usadas para describirse uno mismo, aquí se desarrolla o se describen sobre todo, el
niño habla o reconoce solo sus conductas observables concretas; de características externas, como
los rasgos físicos, de preferencia. Menciona habilidades particulares (ejemplo, correré y trepar)
más que generales (ser atlético), generalmente las descripciones que hace de sí mismo son
ilusoriamente positivas. No será sino hasta los siete años que ya se describe en términos de rasgos
generalizados (popular, tonto o listo).

Un análisis Neopiagetiano sostiene que esta transición ocurre a través de los siguientes pasos:

Representaciones Simples: Primera etapa del desarrollo de la autodefinición, en la cual los

niños se describen en términos de características individuales no relacionadas, (ejemplo, me gusta
McDonald, soy muy fuerte, etc.). Aquí se describe como un dechado de virtudes y capacidades a
través de su Yo real y su Yo ideal.

Mapeos Representacionales: Segunda etapa del desarrollo de la autodefinición, etapa donde

el infante empieza hacer conexiones lógicas entre un aspecto de si mismo y otro. (Ejemplo: Puedo
correr muy rápido y trepar muy alto).

Sistema Representacionales: Tercera etapa del desarrollo de la autodefinición, la cual se

refiere que los niños empiezan a integrar rasgos específicos del yo, en un concepto
multidimensional general; es decir empiezan a distinguir y a desarrollar donde son buenos y donde
son malos. (Ejemplo; soy bueno jugando fútbol, pero malo en matemáticas).

2. AUTOESTIMA:
Capacidad cognoscitiva de los niños, cada vez mayor para describirse y definirse a si
mismos. Juicio que hacen los niños acerca de su valor general.

Cambios en el desarrollo de la Autoestima: Aunque por lo general los niños no hablan

acerca de un concepto de autovalía sino hasta los ocho años, los niños menores demuestran con
su conducta lo que tienen.
Según estudios realizados la autopercepción positiva o negativa que tienen los niños a los cinco
años padecía su autopercepción y su funcionamiento socioemocional a los ocho años.

Autoestima contingente: el patrón “indefenso: Cuando la autoestima es alta, un niño se

siente motivado para conseguir lo que desea. Sin embargo, si es contingente al éxito, los niños
pueden ver el fracaso o las criticas como una censura a su valor y sentirse incapaces de hacer
mejor las cosas.

3. COMPRESION Y REGULACION DE LAS EMOCIONES:

Los niños que puede entender sus emociones pueden controlar mejor la manera en que las
muestran y ser sensibles a lo que otros sienten. La capacidad para entender y regular, o controlar
los sentimientos es uno de los avances principales de la niñez temprana.

 Comprensión de emociones contradictorias: Una razón para la confusión de los

niños pequeños es que ellos no comprenden que pueden experimentar reacciones
emocionales contrarias simultáneamente. Las diferencias individuales en la comprensión
de las emociones contradictorias se inician a partir de los tres años.
 lo general se desarrollan hacia el final del tercer año, una vez que los niños han adquirido
conciencia de sí mismos y aceptan las normas de conducta establecidas por sus padres.
 ERIKSON: INICIATIVA FRENTE A CULPA: La necesidad de lidiar con los sentimientos
contradictorios acerca del yo está el en centro de la tercera etapa del desarrollo de la
personalidad identificada por Erikson, “Iniciativa frente a Culpa. El conflicto surge del
deseo cada vez mayor de planear y realizar actividades y de los crecientes de
remordimiento ante ese deseo.

4. GÉNERO:

La Identidad de género: conciencia, desarrollada en la niñez temprana, de la feminidad o

masculinidad, es decir de que uno es mujer u hombre.

Diferencias de Género: Implican diversidad psicológicas o conductuales entre hombres y

mujeres.

Perspectivas sobre el desarrollo de Género: Las diversas experiencias y expectativas sociales

que niños y niñas encuentran case desde que nacen. Esas experiencias se dividen en tres aspectos.

Roles de género: Conductas, intereses, actitudes, habilidades que una cultura considera
apropiados para cada sexo.

Tipificación de género: Proceso de socialización, niños aprenden roles de género.

Estereotipos de género: Generalización preconcebida acerca de la conducta masculina o

femenina.

Cinco perspectivas sobre el desarrollo del género:

 Enfoque bilógico.
 Enfoque evolutivo.
 Enfoque Psicoanalítico.
 Enfoque cognoscitivo.
 Enfoque del aprendizaje social.
 5. EL JUEGO:

El trabajo de la niñez temprana: El juego contribuye a consolidar todos los dominios del
desarrollo. Por medio del juego los niños estimulan los sentidos, ejercitan sus músculos, toman
decisiones y adquieren nuevas habilidades.

Niveles Cognoscitivos del Juego:

Juego Funcional: Movimiento repetidos de los músculos largos.

Juego Constructivo: Implica el uso de objetos o materiales.
Juego Dramático: Que implica personas o situaciones dramáticas.
Juego Con Reglas: Organizados y con procedimientos.

Dimensión Social del Juego:

Conducta Desocupada.
Conducta Espectadora
Juego Solitario Independiente.
Juego Paralelo.
Juego Asociativo.
Juego Cooperativo o complementario organizado.

Como influye el Género en el Juego: Segregación por Genero: tendencia a elegir compañeros
del mismo género que el del niño.

Como influye la cultura en el Juego: Los valores culturales influyen en los ambientes del
juego que los adultos disponen para los niños.

6. CRIANZA:

Acto de y consecuencia de criar, cuidar, alimentar y educar a un ser vivo.

Formas de Disciplina:

Disciplina: Método para moldear el carácter de los niños.

Reforzamiento y Castigo: Método que implica la aplicación de un estímulo positivo, como

también uso de la fuerza física, para moldear y cuidar el comportamiento de los niños.

técnicas inductivas: Técnica disciplinaria diseñada para inducir conducta deseada.

Afirmación del Poder: Técnica disciplinaria diseñada para desalentar la conducta indeseable.

Retiro del Amor: Estrategia disciplinaria que implica ignorar, aislar o mostrar desagrado a un
niño.

Estilos de Crianza:

 Crianza Autoritaria: Hincapié en el control de la obediencia.

 Crianza Permisiva: Prioridad a la autoexpresión.
 Crianza Autoritativa: Mezcla el respeto con la individualidad.
 6. INTERESES CONDUCTUALES ESPECIALES:

Altruismo: Conducta que ayuda a otros de manera desinteresadamente.

Conducta: Cualquier conducta voluntaria que ayuda a otros.

Agresión Instrumental, abierta, relacional: Conductas agresivas, que se usan como medio para
alcanzar una meta.

7. RELACIONES CON OTROS NIÑOS:

Relaciones entre Hermanos: La mayoría de interacciones entre hermanos suelen ser positivas

El hijo Único. El desarrollo de ellos parece ser al menos tan bueno como el de los niños con
hermanos.

Compañeros de Juego y Amigos. Los niños en la edad media eligen compañeros juego y amigos
parecidos a ellos y con los que tienen experiencias positivas.