APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Es la capacidad de una persona para elegir lo que es valioso para él, es decir
para realizar elecciones en sintonía con su autorización.
Brockett y Hiemtra desarrollan el concepto de aprendizaje auto dirigido en lugar
de aprendizaje autónomo.

Otros autores han hecho planteamientos en el mismo sentido como los

siguientes: (C. R Roger); “proceso personal de aprender a aprender a cambiar
de adaptarse” ; (J.S Bruner) “la enseñanza es una situación provisional que tiene
como objetivo hacer al estudiante autosuficiente”; (J.R Kidd) “el objetivo de la
educación de adultos o de cualquier tipo de educación es convertir al sujeto un
estudiante continuamente dirigido desde adentro que opera por sí mismo”; (A.M
Tough) “autodirección es la capacidad que tiene el estudiante adulto de asumir
la responsabilidad de la planificación y dirección del curso de su aprendizaje”.
(M.S Knowels) lo toma como proceso en el cual los individuos toman la iniciativa
en el diseño de sus experiencias de aprendizaje, diagnostico de necesidades,
localización de recursos y evaluación de logros, dice que los adultos tienen una
elevada necesidad psicológica de ser autos dirigidos y justifica el desarrollo de
habilidades para el aprendizaje como:

Las personas que toman la iniciativa en el aprendizaje tiene más posibilidades

de retener lo que aprende que el estudiante pasivo.

El hecho de tomar la iniciativa en el aprendizaje está más acorde con nuestros

procesos naturales de desarrollos psicológicos.

En la práctica gran cantidad de desarrollo educativo recientes sitúan la

responsabilidad del aprendizaje en manos de los estudiantes.
Aprendizaje Autónomo implica mayor intervención del estudiante en la
determinación de: objetivos, procedimientos, recursos y evaluaciones; hoy en día
son comunes las ideas y conceptos como: autodirección, autoeducación,
aprendizaje anagógico, aprendizaje autónomo, aprendizaje planificado por uno
mismo, educación a distancia.

Diversos historiadores afirman que la autoeducación fue importante en la vida de

la filosfia griega como Sócrates, Platón, Aristóteles.

Muchas personas practicaron, la autodirección en el aprendizaje y dada la

escasa disponibilidad de material educativa, escrito se utilizó bastante la
tradición oral esto se sucedió en América Colonial; en la mitad del siglo del xx se
han presentado variaciones sustanciales en las concepciones, enfoques y
metodologías sobre educación y aprendizaje los alumnos se han venido
agrupando a su alrededor en llamadas clases ya que aquel ha sido quien ha
estado decidiendo los objetivos de aprendizaje, por lo tanto el estudiante ha sido
altamente dependiente del profesor ya no se dedica a transmitir conocimientos
o a instruir sino a orientar el proceso educativo para que el estudiante sea capaz
de identificar, y decidir lo que quiere aprender e identificar sus necesidades de
aprendizaje; el aprendizaje no se limita a las cuatro paredes del aula ya que los
limites se amplían a todos los escenarios en que interactúan el estudiante o sea
que se tiene el mundo entero por aula de clases.

La autonomía del estudiante en su propio proceso de aprendizaje que este en

capacidad de resolver problemas y destrezas por desarrollar con necesidad y
propósitos de aprendizaje; los comportamientos de independencia y autonomía
ha sido investigo e interpretado por diversos expertos. Heathers distingue entre
independencia instrumental e independencia emocional; sino necesitamos
aprobación de otras personas para estar seguros de la calidad de trabajo que
estamos empleando independencia emocional. Knowels plantea que en la
medida que un niño empiece a formar su propia identidad va descubriendo que
puede tomar sus propias decisiones por sí mismo. Brockett y Hiemtra plantean
que el concepto de autodirección en el aprendizaje involucran dos dimensiones
distintas, pero relacionadas: Aprendizaje Auto dirigido y Autodirección del
estudiante. D.D Pratt considera que la autodirección es una condición
situacional influida tanto por variable contextual como por las características del
estudiante y la del profesor.

En mitad del siglo XX, han retornado gran interés las investigaciones, debates y
controversias alrededor de las bondades y limitaciones de los procesos
relacionados con el aprendizaje autónomo, de igual manera se han venido
compartiendo los resultados múltiples experiencias que se han delatado en
diversas partes del mundo.

Un elemento importante para facilitar el aprendizaje autónomo lo constituyen los

recursos, los cuales se pueden agrupar en: Recursos
audiovisuales, individualizados, institucionales y con el docente.
Entre los recursos audiovisuales se encuentran: Módulos de auto instrucción,
textos educativos, revistas, periódicos.
Recursos Individualizados se destacan: viajes de estudios, visitas de
observación, proyectos de aprendizajes.
Recursos Institucionales tenemos: Bibliotecas, laboratorios, centro de
prácticas, aulas, auditorios, entre otros.
Con el Docente: también puede ser distintos tipo: tutoría presencial y a
distancia, orientación para la realización de actividades de aprendizaje, debates
en grupo de estudio, comunicación telemática.