CONSEJO ESTUD¡ANTIL

COLEGIO AGUSTíN !
cotEcro AcusfÍN FERNÁNoEz ¡ED CONSEJO ESTUDIANTI L JORNADA
nNAoa uaqaM coMrsrÓN

tolPuloo S
DECRETO No. 01 DEL 08 DE MARZO DE 2018

Por medio del cual la Comisión Directiva del Consejo Estudiantil, haciendo uso
sus facultades amparadas en el Reglamento lnterno, en aras de fortalecer
proyecto de convivencia institucional formulando propuestas fundamentadas en la
garantía de derechos del estudiantado,

DECRETA:

CAPíTULO 1
DE LA NORMALIZACIÓN

1. DE LA ADOPCIÓN. Adóptese y apruébese el Plan Educativo para la

manitaria y
Cíudadana de los Estudiantes promovido por el
del Consejo Estudiantil al Consejo Directivo y el Cabildante

INSTITUCIONAL¡ZACIÓN. Preséntese el Plan Educativo

para ria y Ciudadana de los Estudiantes ante el Consejo
Directivo ico para su respectivo debate e institucionalización
en un semana luego de Ia firma del presente decreto.

ARTíGULO COMISIONADO. Nómbrese al Representante del

Consejo Insejo Directivo como Alto Comisionado para Asuntos
de Convivencia función de que este lidere el PEFHCE mediante un
mecanismo

como mecanismo especial a la aprobación de

proyectos iante Decreto Directivo sin pasar por la Asamblea
General , pero si esta lo considerase necesario, podrá
revocar emitido.

CAPíTULO 2
FASE 1: N CONVIVENCIA'DE LA ACADEMIA A LA VIDA'

ARTíCU ENTO. Reconózcase al Plan Educativo para la

F y Ciudadana de los Estudiantes como el proyecto
Estudiantil busca impulsar los lazos de cooperación entre
de la sana convivencia amparado por la ley 1620 de 2013
los mecanismos para la atención a los casos de acoso
en conjunto con el empoderamiento en el marco del Estatuto de
il (ley 1622 de 2013) y la Convención sobre los Derechos del Niño
transversal en los Objetivos de Desarrollo Sostenible No. 4
de Calidad),5 (lgualdad de Género), 10 (Reducción de las

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CONSEJO ESTUDIANTIL JORNADA MAÑANA
COMISION DIRECTIVA

Desigualdades), 13 (Acción por el Clima) y 16 (Paz, Justicia e lnstituciones Sólidas),

promulgados por la Organización de Las Naciones Unidas trabajándose desde el
Modelo de Participación de Niñas, Niños y adolescentes en procesos de
construcción de paz de la Unicef.

ARTíCULO 5. DEL HORIZONTE. Compréndase que la propuesta busca, por medio

de una malla curricular dirigida por estudiantes de ciclo quinto, atender los diferentes
casos de intolerancia que, por desconocimiento o prejuicios se presentan al interior
de la institución con el agravante de la "ley del silencio" por la cual muchos de los
casos no son denunciados y, por ende, los mecanismos legales no funcionan para
proteger la integridad física y psicológica del afectado.

ARTÍCULO 6" DEL ORIGEN. Reconózcase que el proyecto nace a partir de la

iniciativa del Consejo Estudiantil de afrontar las situaciones convivenciales desde el
punto formativo para capacitar al estudiante tanto en la formación de ciudadanía
como en el conocimiento de los procesos de denuncia, atención y reparación ya
existentes en Ia institución educativa.

ARTÍCULO 7. DEL OBJETIVO GENERAL. Defínase como objetivo del proyecto

reducir en un 40% los casos de acoso escolar e intolerancia para garantizar el
Derecho a la Educación en el marco de la Libertad de Expresión (ideología, culto,
identidad de género, etc") aportando herramientas para el empoderamiento del
estudiantado.

ARTíCULO 8. DE LoS OBJETIVoS ESPEcíFlcoS. Establézcanse tos siguientes

objetivos específicos para efectos de la evaluación y direccionamientos del plan:

1. IMPULSAR LA CULTURA DE LA SANA CONVIVENCIA: mediante

actividades lúdico-pedagógicas impulsar el reconocimiento del otro como
persona doliente y ser individual que posee el Derecho a ser quien es
siempre y cuando su libertad de ser no afecte la de los demás.
2. EMPODERAR AL ESTUDIANTADO: mediante charlas brindar las
herramientas y capacitación suficiente para que los estudiantes utilicen las
herramientas legales vigentes con la finalidad de garantizar sus derechos
asumiendo actitudes y aptitudes de liderazgo.
3. INCULCAR EL PENSAMIENTO CR|TICO: mediante actividades de reflexión
lograr que el estudiante cuestione su pensamiento en una base
argumentativa para generar una idea fortalecida, propia y fundamentada que
le permita pensar por sí mismo.
4. PROMOVER LOS DERECHOS HUMANOS: mediante actividades
transversales enfocar la malla curricular hacia el conocimiento, promulgación
y defensa de los Derechos Humanos como mecanismo universal para la
protección del individuo y la calidad de Ser Humano.

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ARTicULo 9. MALLA CURRICULAR. Para efectos de la construcción defu ,tl
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proyecto íntegro que aporte herramientas reales y puntuales para la solución de Ñ,#.,
conflictos y
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y 1q protección de
vv las víctimas
¡q9 Yrvtlirrs9 de acoso
v9 svvgv vgvvrsar se realizó
escolar, sv rvqrr&v *..
planteamiento y diseño de la Malla Curricular (véase tabla 1) con el objetivo de '';',r,...
enmarcar mediante objetivos puntuales y de enfoque general-integrativo. La malla t'+,,.
cuenta con tres líneas globales de formación, estas se aplican a todos los ''fillit-;j ciclos
mediante un enfoque específico que permite a los ejecutantes del proyecto
'"+:§
enfocar
sus acciones hacia un objetivo en común, basándose en el enfoque, se crean los
objetivos por ciclos, estos abarcan el plan de trabajo planteado.

,..i:.1 i, r¡

"yo" como ser "otro" como persona Reconocimiento del

individual con
i, : .ri¡111,i!-i..if f! l:., Reconocimiento de
-. responsabilidad
;:: !jri..'i;\;r:iil los actores sociales
comunitaria (familia,
coleg¡o, comunidad,
Comprens¡ón del
Manual de
Convivencia con
énfasis en los
conductos regulares,
derechos y deberes
de los estudiantes
La ét¡ca y la moral
enmarcadas en el
normas sociafes en el
i: i: i.i * ¿ír,1 i E f.i r.i
1 actuar individual y
(i iiiii{-;i::
colectivo. Las normas
sociales y los
j,!..
:.;:::-
'", h.l*.
"nosotros" como
individual y doliente
actores de una
fomentando los
comunidad (familia,
valores para evitar
colegio, comun¡dad,
conflictos y
sociedad)
Comprensión de la
Apropiación de las
Constitución PolÍtica
Políticas Públicas
de Colombia con
Nacionales y
énfasis en los
Distritales con
Derechos
enfoque de
Fundamentabs y
Juventudes
Constitucionales
Los valores y las Análisis de los
estereotipos sociales
para el conocimiento
marco de la libertad
para la construcción prop¡o enmarcado en
de ciudadanía el Proyecto de V¡da

.l:ri.ii& DIO§. el plan de estudios es la guía en la que se

]'¡ii;¡i:ii
.;rf;il:i! ión para cumplir con los objetivos planteados en la
.,n:§;¡lL¡f
. : ,j.{i.iql:!:i
r...!.!ii:if=,

Mi definición Como persona integral con amor propío:

ñ" Reconocerme como ser humano que entiende el dolor de los
demás v oue. oor ende. respetará y amará a quienes le rodean.
iii
Yo como parte de una comunidad adoptando aptitudes y actitudes
de liderazgo frente a las problemáücas sociales que puedan afectar

Reconozco la diferencia entre ley y norma actuando bajo el amparo

de ambas adoptándolas c,omo mecanismos garantes del
sostenimiento social y el orden social.
apropio de las normas establecidas en la lnstitución
reconociendo su importancia para el pleno ejercicio de las labores
académicas y el mantenimiento de la convivencia.
Reconozco mis Derechos y los de los demás entendiendo el
6" significado realde término "libertad" actuando bajo principios éticos

Me convierto en un ser crítico con valores que reconoe la

7" trascendencia de los Derechos Humanos y de su importancia para

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CONSEJO ESTUDIANTIL CONSEJO ESTUDIANTI L JORNADA MAÉ, t\lA
COLECIO ACUSTÍN FEPNÁNDEZ IED
§¡AüMAq& COMISIÓN DIRECfIVA

Reconoc¡miento del 'otro" como
per§ona indiv¡dual y doliente
fomentando los valores para
evitar conflictos y agresíones
Comprensión de la Const¡tución
PolÍtica de Colomb¡a con
énfasis en los Derechos
Fundamentales y
Conslift rai6náleq
Los valores y las normas
sociales en el marco de la
l¡bertad para la construcción de
ciudadania
Reconocimiento del "nosoiros"
como actores de una
comunidad (famil¡a, coleg¡o,
comunidad, sociedad)
Reconozco al otro como una persona que siente la cual puedeser
6"
afectada o beneficiada con mi actuar ante la sociedad
IV
Comprendo las decisiones, acl¡tudes, aptitudes y en espec¡al lál
9" personalidad de mis compañeras y compañeros
Me informo sobre los Derechos Fundamentales amparados en la
8"
Constitución, soy un agente de cambio y un líder.
IV
ac Comprendo la estructura Estatal, me reconozco como ciudadano
parte de una sociedad y un Estado Social de Derecho.
Sé, con certeza, Io que es un valor y las implicaciones éticas y
8' morales que conlleva aplicarlos en mi vida cotid¡ana.
IV
Comprendo el funcionam¡ento del Estado y los principales
oroan¡smos lnternacionales adoptando los Derechos Humanos
Soy un ciudadano/aparte de diversas sociedades a escala y asumo
10'
la resoonsabilidad ética. moral v leqal que esto implica.
Me apropio de las normas Nacionales e lnternacionales al ¡gualque
11
de la Lev para ser un aqente transformador de cambio.
Me reconozco como joven convirtiéndome en garante del Estatuto
10'
de Ciudadanía Juvenil.
Comprendo el Estatuto de Ciudadania Juvenil y las Políticas
11
Públicas Distritales para eiercer mi plena garantía de De¡qq[q§
10"
Rompo con los estereot¡pos culturale§ y socio-económicos
creendo mi propia persona!¡dad baio el amparo de la ry
Defiendo la libertad de la Persona bajo el amparo de los Derechos
11
Humanos rompiendo con los estereotipos.

ARTÍCULO 11. ESTMTEGIA PEDACÓCICA. Mediante eljuego fundamentado en

el aprendizaje académico, llegar a la estrategia pedagÓgica adecu_ada entendiendo
las situaciones que afrontan los estudiantes, con un enfoque pluralista, pero con
diversificante y universal cumpliendo con las necesidades de las mayorías
oprimidas y
un objetivo dé atención a las minorías que pueden o no encontrarse
subyugadas ante el pensamiento mayoritario enfocándose en
que estas minorías
estén sustentadas bajo un argumento coherente con el Derecho Humanitario,
haciendo un
Constitucional y en el *rrco dá Manual de convivencia lnstitucional
en el marco de la
trabajo transversal para lograr la cooperación entre estudiantes
aceptación y la tolerancia de las ideas contraponentes a
las prop¡as' sean del
individuo o de la comunidad.

ART¡CUL O 12. MECANlsirllo DE APLICACIÓN.

Para apl¡car la primera fase del
de 2 horas de duración
proyecto, se planiáñ-=áliorforos participativos semanales
sus docentes' participen activamente de
en donde los estudiantes, en compáñía Oé
gestionar lazos de compañerismo y
un foro (con estraieóá, i,iO¡"rsl que ayude a
para el empoderamiento de las y los
sana convivencia trabajando transversaimente
estudiantes. pa;; 1á- qecucion de estas,
se realizó el siguiente cronograma
sinérgico:

TEMA Y SALA nEspotlsAELE

.

Aula MúltiPle Andrés FeliPe Guerra Rodriguez

Biblioteca Owan COme¿!¡lZ§n

603 Aula MúltiPle Andrés FeliPe Guerra Rodríguez
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CONSEJO ESTUDIANTIL CONSEJO ESTUDIANTIL JORNADA MAffi{A
cor-Ecro AcusríN FERNANDEZ rED
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Aula Múltiple Andrés Felipe Guena Rodríguez
6 de junio
Jimmv Duván Gómez Pinzón
Andrés Felipe Guerra Rodríguez
13 de junío
Jimmv Duván Gómez Pinzón
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04 de julio
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:-l i-'.,: Jimmy Duván Gómez Pinzón

Aula Múltiple Andrés Felipe Guerra Rodríguez
11 de julio
Jimmy Duván Gómez Pinzón
Aula Múltiple Jimmy Duván Gómez Pinzón
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UPUESTO. Para la implementación de la Fase 1, se

de $510.000 por concepto de: 1) lmpresión de menciones
de ho pstudiantes que mejor se destaquen por $60.000. (30.000
para 100" . 30.000 para tintas). 2) lmpresión de dos pancartas con
el diseño del por $150.000. 3) lmpresión de dos pancartas con el
emblema Estudiantil por $150.000. 4) marcadores permanentes
negros 45 ud 35.000 5) 50 pliegos de papel periódico a 300 c/u por
15.000

ARTÍCULO 14. IAL. Establézcase un programa de trabajo

para realizar el convivencial al interior de la instituciÓn educativa.

:l
ART¡CULO I5. DEL P DEL SONDEO. Reconocer la magnitud de las
problemáticas convive mediante diversos mecanismos en donde se le
permita alestudiáste n su situación sin violar su derecho a la privacidad.

ARTíCULCI T6" D§ L ESPECíFrcOS. Establézcanse los siguientes

ob.¡*tivos espe*íficos de la evaluación y direccionamientos del sondeo:

'l¡"\\-itr¡rie+q/rir
it's:lr?=!'i:i sondeo convivencial en la institución para reconocer la
mática escolar en el colegio.
r mecan¡smo que permita reconocer la cantidad de
son retirados de la institución debido a temas relacionados

DE LA TMpLEMENTACIÓN DEL SONDEO. realizar, con el apoyo

de informática, una encuesta virtual anónima diligenciada por los
en donde se interrogue sobre temas de convivencia escolar, esto
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COISE¡O ESN,¡DIAI{TIL JOR]{ADA HANANA
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COLEGIO AGUSTiN FERNÁNDE¿.ED 6
CONSEJO ESTUDIANTI L JORNADA MAffi&ilA
COMISIÓN DIREffi$/A
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durante una semana con una duración de 30 minutos para que, con la info
recolectada, realizar el primer Estudio Convivencial adelantado en la lnstituciórF#,
cual, luego de una exhaustiva revisión, será presentado ante los diferente,tFuu
miembros del Gobierno Escolar. q
Oficializar el formato de retiro del Estudiante en donde se encuentre el espacio
"motivo de retiro" con las opciones: 1) Traslado de residencia, 2) Acoso Escolar, 3)
Retiro Voluntario, 4) Problemas lnternos, 5) Dificultad de Transporte.

ARTíCULO 18. DEL PRESUPUESTO DEL SONDEO. La implementación de la

segunda fase no contará eon un presupuesto debido a que la encuesta se ¡ealizará
virtual y se estima que los formatos de retiro no salgan dentro de lo
por la lnstitución para temas de papelería.

ACUERDESE, PUBLIQUESE Y CÚMPLASE

Bogotá DC. 08 de mayo de 2018.

$,r,*it, [n*n l t tl0,0, .

EDNA ROCíO RIA*O § RODRIGUEZ
Presidenta del §Fjo C

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SHAROL M VEZGA
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