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PP Etapa 3
Damos comienzo a esta etapa luego de: i) captar la demanda; ii) identificar la
descripción del problema a tratar e iii) identificando a los destinatarios de la IeL.
Diseño e implementación:
Por otra parte, en esta instancia de diseño se planificarán cuestiones vinculadas con
las actividades de gestión académica y administrativa: procesos de inscripción,
matriculación y/o asignación; procesos de gestión financiera, actividades de información y
asesoramiento; tareas de distribución de materiales, soporte técnico, entre otras.
A fin de de mejorar la calidad del dispositivo que vaya surgiendo del diseño, el
mismo, en estado de “prototipo”, se irá poniendo a prueba oportunamente. En este punto,
dado que nos imaginamos trabajando con quien hace la demanda (Ministerio de Educación
de la Nación), su participación como testeadores de la versión preliminar que se alcance, es
fundamental.
Alcanzada pues, la versión definitiva del dispositivo tecnopedagógico, la etapa de
diseño e implementación culmina, dando lugar a la etapa de ejecución, que es aquella en la
que se pondrá en marcha.
Ejecución:
Evaluación:
Tal como lo hemos planteado en el cuadro en que mostramos la articulación entre ETAPAS
– OBJETIVOS - ACTIVIDADES, las prácticas formativas y las de evaluación, por ende,
incluyen diversos tipos de conocimiento, el declarativo /conceptual (referido a qué son las
cosas), el conocimiento procedimental (referido a cómo se hacen las cosas) y el
conocimiento condicional (referido a las condiciones bajo las cuales se hacen las cosas), el
actitudinal (referido a la motivación) para que los participantes construyan y reconstruyan
los conocimientos, para que los experimenten y los validen a partir de las experiencias
educativas y de la vida real, y, en definitiva, para que los integren a su estructura cognitiva,
enriqueciendo así su quehacer profesional.
En nuestro horizonte, esperamos que los participantes puedan desarrollar habilidades que
les permitan construir, validar e integrar el conocimiento y tomar decisiones en un mundo
cambiante, lo cual, hoy día, resulta uno de los retos más importantes en el campo
educativo.
Pensamos que en los procesos de evaluación entran en juego las distintas perspectivas que
se entrelazan en los procesos de enseñanza y aprendizaje: perspectivas del docente,
-que orienta los procesos y define las condiciones de desarrollo del mismo desde el punto
de partida, mediante la formulación del objeto de enseñanza y el dispositivo que orienta las
primeras intervenciones de los sujetos de aprendizaje sobre el mismo-; del estudiante
-sumando actitudes frente al conocimiento, que manifiesten el interés a través del desarrollo
de los contenidos, el reconocimiento de la necesidad de aprender, descubrir las dificultades
y valorar el esfuerzo propio- y la perspectiva conjunta desarrollada en la relación de
ambos como una acción específica de vinculación con el conocimiento.-
A partir de la experiencia, los datos recogidos en las etapas anteriores, los ajustes
realizados en la etapa de ejecución y el feedback de los participantes, se procederá a la
evaluación final del proyecto respecto de la concreción de las metas establecidas en su
concepción. En este sentido la evaluación no será entendida como simple acreditación o
certificación de conocimientos, que impida ver los aprendizajes adquiridos o las dificultades
de la adquisición, la compresión o la transferencia de los temas o problemas tratados.