You are on page 1of 7

Introducción

La comprensión lectora es un proceso a través del cual lector comprende e


interpreta la información contenida un texto, para esto es necesario que
durante la lectura el lector se derive de sus experiencias acumuladas,
experiencias que entran en juego a medida que decodifique las palabras, frase,
parros e ideas del autor. Es decir, el lector debe relacionar la información que
el autor presenta con la información que él ya tiene almacenada en su mente
para desarrollar una adecuada comprensión.

Hoy en día es muy común escuchar sobre los grandes problemas que presenta
nuestra sociedad al momento de leer e interpretar un texto, puesto que no
acostumbran a leer seguido y cuando lo hacen se les dificulta comprender lo
que leen o extraer sus propias conclusiones, ya que la lectura es un proceso
que exige una tarea mayor en el cual hay que tener en cuenta varios aspectos
que les permitan a las personas identificar la información contenida y
construir un sentido global que establezca las relaciones que están presente en
los enunciados y evaluar su propósito, para esto es necesario abordar los tres
niveles de lectura:El nivel literal, en el cual lector debe reconocer quiénes son
los personajes de la narración, la idea principal del texto y el tiempo en que se
presentan los hechos, también está el nivel inferencial donde lector debe
deducir cuáles son los hechos que determinan esta actitud en el personaje y
por último está el nivel Crítico en cual el lector debe cuestionarse la validez
de los hechos relatados y la intención del autor en el texto. Sin embargo para
que al momento de leer y comprender un texto no sea un desafío podemos
implementar diferentes herramientas y recursos pedagógicos que les faciliten
a las personas comprender un determinado texto, contribuyendo a que las
personas amplíen su vocabulario y mejoren su léxico.
Planteamiento del problema

Evidenciar el bajo nivel de lectura que se presenta en la sociedad


actualmente, al momento de leer o analizar un texto, puesto que los
hábitos de lectura no son muy frecuentes, lo cual les impide a las
personas ampliar sus conocimientos. Un claro ejemplo de esto es el de
los estudiantes universitarios que faltando poco para ejercer su
profesión se les dificulta aun; analizar, resumir y comprender, lo que
están leyendo. Según estudios hechos por la universidad del ecuador
esto es muy frecuente puesto que estando en su formación académica el
docente no valora y mucho menos alimenta el interés que muestran los
estudiantes por la lectura, por lo cual esto van perdiendo el interés que
mostraban por leer y comprender un texto.

Descripción del problema


Objetivo general

Demostrar y reflejar poco interés que muestra la sociedad por la lectura,


impidiéndose así mismo ampliar sus conocimientos.

 Objetivos específicos

 Recuperar el interés de las personas por la lectura

 Implementar el interés por la lectura a través de ejercicios


pedagógicos que le faciliten al lector su comprensión

 Implementar los tres niveles literarios de forma sencilla a los


lectores sin que se presente como un desafío para ellos.

 Valorar el nivel de lectura de las personas


1. Relación de cuentos infantiles con adjetivos comunes
2. Leer y resolver

La rana que quería ser una rana auténtica


Augusto Monterroso

Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se
esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su
ansiada autenticidad.
Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora,
hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la
gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro
recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana
auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus
piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas
cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr
que la consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se
las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué
buena rana, que parecía pollo.

En la Lectura literal el lector debe reconocer:

 quiénes son los personajes de la narración.

 Dónde tienen ocurrencia los hechos del relato.

En la Lectura inferencial el lector debe deducir:

 Cuáles son los hechos que determinan esta actitud en el personaje.

 Qué esperaba la Rana ser considerada por los demás.

 Quiénes eran los posibles admiradores de la Rana.

En la Lectura crítica el lector debe cuestionarse acerca de:

 Por qué la Rana busca su autenticidad en un espejo.


 La intención del autor del texto.

3. realizar un breve relato de lo observado