2019 - I

SESIÓN V:

MAYO
SEGUNDA SEMANA

DOCENTE LÍDER
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AGENDA

SALUDO.
COMPROMISOS PREVIOS.
Fundamentos de investigación
formato de anteproyecto y conectores
Presentación de documento final del segundo semestre 2018
NORMAS APA (ATENCIÓN)
COMPROMISOS PARA LA SIGUIENTE SESIÓN (Mayo 18 y 25)
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ATENCIÓN:
En este momento debe estar delimitado el tema,
título de la investigación, y tipo de producto a
realizar
(en este grupo todas escogieron hacer artículo)

TODAS presentarán sus productos de investigación TERMINADOS

durante el segundo semestre del año, teniendo en cuenta los temas
en mención. Es claro que en este primer semestre del 2019 harán la
estructura del artículo para delimitar la investigación. Lo anterior,
junto a su asistencia a las sesiones presenciales y las entregas
parciales de correos o trabajos a tiempo, sustentarán el informe final
de semestre para cada una de ustedes.
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COMPROMISOS
PREVIOS
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Compromisos para sesión anterior:
1. Ver pasos 30 al 39.

Enlace: https://goo.gl/XwrkmD

¡TOMAR APUNTES!
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Ver video:
Investigación Cualitativa y Cuantitativa para niños (5:29 min)

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Wuuil2vx7hw
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Compromisos para sesión anterior:
Copias impresas del libro del Dr. Xavier Vargas Beal.
(Tema llamado Técnicas: Páginas 44 a 54 -paginación del libro-)

Enlace:
http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/981/94805617-Xavier-Vargas-B-COMO-HACER-INVESTIGA.pdf
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P1 - PLANTEAMIENTO
DEFINIR:
¿QUÉ VAMOS A INVESTIGAR?
¿QUÉ ES LO QUE NOS INTERESA INVESTIGAR?
¿SOBRE QUÉ VAMOS A CONSTRUIR
CONOCIMIENTO?

LAS PRIMERAS IDEAS SON:

BORROSAS - DIFUSAS - VAGAS
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P2 – DEFINICIÓN DE LOS CAMPOS DE

CONOCIMIENTO DONDE VAMOS A UBICAR LA INV.

2 NIVELES:
CAMPO DE CONOC. GENERAL y ESPECÍFICO

EJEMPLO: ARQUITECTURA – PAISAJE URBANO

EJEMPLO EN EDUCACIÓN: DISEÑO CURRICULAR

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P3 ¿? – P4: PROBLEMATIZACIÓN

IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN, EL PROBLEMA O

LA NECESIDAD

ENTENDER LA DISTINCIÓN ENTRE:

PROBLEMA Y LA SITUACIÓN

NO NECESARIAMENTE SE DEBE PARTIR DE UN

PROBLEMA, PUEDE SER DE UN INTERÉS
EJEMPLO: PLATO - NASA
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P4: PROBLEMATIZACIÓN (II)

PROBLEMA:
REFERIDO A UN TEMA y A UN OBJETO DE ESTUDIO

IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA

COMO BASE DE PARTIDA PARA LA INVESTIGACIÓN.

BUSCAR EN 2 ÁMBITOS:
CONCEPTUAL y EMPÍRICO
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P4: PROBLEMATIZACIÓN (III)

TODO PROCESO DE INVESTIGACIÓN TIENE 2 ETAPAS:

CONCRECIÓN
EXPLORACIÓN
DEFINIR EL OBJETO DE ESTUDIO
DEFINIR EL INTERÉS
ACCIONES EN LA REALIDAD
CONFIRMAR LA IDEA
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P5: ESTADO DEL ARTE

DIFERENCIAR:
ESTADO DEL ARTE – ESTADO DE LA CUESTIÓN

HERMENÉUTICA:
Técnica o método de interpretación de textos.

NO ES LO MISMO:
ESTADO DEL ARTE – MARCO TEÓRICO

ESTADO DEL ARTE:

4 NIVELES - ¿CUÁLES SON?
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P6: INTERÉS POR LA INVESTIGACIÓN.

5 TIPOS DE INTERESES ¿?

P7 Y P8: FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA

Y PARADIGMAS EPIESTEMOLÓGICOS

POSITIVISTA – HERMENÉUTICO INTERPRETATIVO

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P9: La pregunta de investigación.

CLARA, CONCRETA, NO AMBIGUA

Las realidades están constituidas por objetos de estudio

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P9: La pregunta de investigación.

CLARA, CONCRETA, NO AMBIGUA

Las realidades están constituidas por objetos de estudio

Estructura Heurística de la pregunta de investigación:

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CUESTIÓN
+ +
VERBO
OBJETO DE
ESTUDIO
CONCEPTUAL +
OBJETO DE
ESTUDIO
EMPÍRICO + LÍMITES
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CUESTIÓN
+ + VERBO
OBJETO DE
ESTUDIO
CONCEPTUAL +
OBJETO DE
ESTUDIO
EMPÍRICO + LÍMITES

Ejemplo:

¿De qué
manera + construyen
+ aprendizaje
+
En clases
de
matemática +
los estudiantes
del colegio
….
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P10, 11 y 12: Se derivan de la pregunta de investigación

- Definir el objeto de estudio conceptual.
- Si la pregunta es empírica, determinar el objeto de estudio
empírico.
- Si es teórico – empírica, hay que hacer las 2.
- Determinar el tipo de investigación (empírica, teórica, las dos o
aplicada)
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P10, 11 y 12: Se derivan de la pregunta de investigación

- Definir el objeto de estudio conceptual.
- Si la pregunta es empírica, determinar el objeto de estudio
empírico.
- Si es teórico – empírica, hay que hacer las 2.
- Determinar el tipo de investigación (empírica, teórica, las dos o
aplicada)

INVESTIGACIÓN APLICADA:
Tiene un resultado muy concreto de la realidad. Se va a realizar a
partir de un producto que se va a aplicar, por ejemplo:

Una política pública, un reglamento, un

modelo educativo, etc.
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P 13 y 14: OBJETIVOS Y PROPÓSITOS.

OBJETIVOS PROPÓSITOS

¿Qué voy a ¿Para qué voy a

investigar? investigar?
Al «sumar» los objetivos ¿Cuál va a ser el beneficio?
particulares o específicos se ¿A quién le va a servir?
cumple el objetivo general
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P15: JUSTIFICACIÓN.
¿Por qué la investigación es importante de realizarse?

ESTE PUNTO SE RELACIONA CON EL P6 (INTERESES)

Pero NO se tiene en cuenta el interés personal
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P15: JUSTIFICACIÓN.
¿Por qué la investigación es importante de realizarse?

ESTE PUNTO SE RELACIONA CON EL P6 (INTERESES)

Pero NO se tiene en cuenta el interés personal

P16: LEER LO ESCRITO EN LOS 15 PASOS ANTERIORES

ESTE PASO CIERRA LA FASE O ETAPA LLAMADA:

PLANTEAMIENTO
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CON EL PASO 17 COMIENZA LA ETAPA DE:
DISEÑO METODOLÓGICO
Finaliza con el paso 29
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CON EL PASO 17 COMIENZA LA ETAPA DE:
DISEÑO METODOLÓGICO
Finaliza con el paso 29

Si la anterior etapa apuntaba a:

¿Qué vamos a investigar?
Esta responde:
¿Cómo vamos a investigar?
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ATENCIÓN A LAS SIGUIENTES DIAPOSITIVAS:

DISEÑO METODOLÓGICO
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P17: METODOLOGÍA
Video:
Investigación Cualitativa y Cuantitativa para niños (5:29 min)

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Wuuil2vx7hw
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P18 y 19: OBSERVABLES

¿QUÉ ES LO QUE VAMOS A OBSERVAR?

Surgen de la pregunta
Por ejemplo: EL APRENDIZAJE DE LAS MÁTEMÁTICAS

Luego hay que traducirlo a:

OBSERVABLES CONCRETOS REALES
Por ejemplo:
La manera cómo los estudiantes desarrollan preguntas para el aprendizaje de las matemáticas.
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P. 20: Distinción entre METODOLOGÍA Y MÉTODO

METODOLOGÍA: CUALITATIVA / CUANTITATIVA / MIXTA.
MÉTODOS: Hay muchos.

P. 21 Identificación de las fuentes de la información:

PERSONAS - GRUPOS - HECHOS - COSAS - ESPACIOS

P. 22 Especificar las fuentes seleccionadas. Criterios

para seleccionar las fuentes
(según la investigación).
P. 23 Solicitar permisos a las fuentes de la información.
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A partir de:
LOS OBSERVABLES, LOS MÉTODOS Y LAS FUENTES:

P. 24 Selección de técnicas para recoger la información

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P.25: DESARROLLAR EL INSTRUMENTO DE LA TÉCNICA.

Por ejemplo: De la Entrevista GUIÓN O GUÍA

P.26 SIMULACIÓN
(Imaginativo)
Y PILOTAJE.
(Más concreto)

P.27 CONSISTENCIA
Revisión muy amplia de todo lo que se ha hecho.
¿Lo que planteamos al comienzo sigue?
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P.28 y 29.
¿EN QUÉ CONSISTEN?
REVISAR SUS APUNTES EN ESTE MOMENTO

¿?
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COMIENZA LA ETAPA 3, LLAMADA:

LEVANTAMIENTO DE
CAMPO
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COMPROMISOS:
PARA LA SIGUIENTE SESIÓN
PRESENCIAL DE SEMILLERO
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SEGUIR BUSCANDO (ESTE TRABAJO ES DE MUCHA DEDICACIÓN):

1. Libros, artículos, publicaciones online, etc. vinculados a

toda la TEORÍA que abarca los temas de nuestro artículo
(PARA EL MARCO TEÓRICO).

2. Investigaciones nacionales e internacionales (artículos

científicos publicados o tesis publicadas) que de alguna
manera tengan que ver con nuestros temas y/o
problemas de investigación; deben tener máximo 5 años
de antigüedad (PARA EL ESTADO DEL ARTE).

Vamos a guardar y clasificar esta información

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Compromisos para 18 de mayo

1. Ver pasos 40 al 44.

Enlace: https://goo.gl/gNZwLJ

¡TOMAR APUNTES!
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Compromisos para SESIÓN de 25 de mayo

Documento muy bien presentado,

DEBE SER ENVIADO A CORREO
el jueves 23 de mayo, máximo a las
11:59 PM.
Llevarlo impreso para la
sesión de 25 de mayo
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Partes del documento
- Portada.
- Título.
- Tipo de artículo.
- Descripción del problema, necesidad a abordar o interés.
- Antecedentes -Estado del arte- (5 investigaciones nacionales y 5 internacionales. Título, autores,
objetivo general, conclusión principal y relación con su investigación).
- Justificación (¿por qué el tema e interés?).
- Objetivo General (¿Para qué se hace la investigación?) -tener en cuenta el título y las copias con los
verbos-.
- Objetivos específicos.
- Listado de aspectos a abordar -sin explicarlos- en el Marco de referencia (teórico, conceptual, legal).
- Detalles del proceso de investigación por fases y Cronograma (diagrama de Gantt con actividades
principales a desarrollar durante: junio, julio, agosto, septiembre y octubre de 2019). Tener en
cuenta al Dr Xavier Vargas Beal.
- REFERENCIAS.

USAR CITAS Y REFERENCIAS EN TODO EL DOCUMENTO

CON NORMAS APA

¡REDACTAR UN EXCELENTE DOCUMENTO!
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Enlace: https://www.obs-edu.com/int/blog-project-management/diagramas-de-gantt/que-es-un-diagrama-de-gantt-y-para-que-sirve
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Normas APA Uniminuto (IMPRIMIRLAS)

Enlace:
http://www.uniminuto.edu/documents/991974/4770642/Normas+APA+2016+-+02092016/62375e9a-c895-4fae-ac1e-52819eaa9f3b
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Las siguientes 2 diapositivas

muestran cómo sería la estructura
general si su producto académico
de opción de grado fuera una
TESIS:
Ver
ANTEPROYECTO FINAL 2019 - I
ANTEPROYECTO FINAL 2019 - I
 2019 - I

CON EL PASO 17 COMIENZA LA ETAPA DE:

ATENCIÓN
NO OLVIDAR

Ver siguiente parte

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Las bases de datos son MUY IMPORTANTES PARA NUESTRO
TRABAJO en el Semillero:

Enlace: http://bibliosjd.org/2018/03/13/revista-indexada/#.W8lCaXtKjDd
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PUBLINDEX: Es el índice bibliográfico nacional

Enlace: https://scienti.colciencias.gov.co/publindex/

Las revistas que hacen parte del Índice Bibliográfico Nacional Publindex deben tener las
características de una publicación seriada científica, satisfacer los requisitos básicos para ser
clasificables, y aceptar ser sometidas a las condiciones de clasificación.
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PUBLINDEX: Ejemplo de búsqueda de artículos o revistas (Parte I).
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PUBLINDEX: Ejemplo de búsqueda de artículos o revistas (Parte II).

En este caso, se buscarán revistas y/o artículos que tengan que ver con la
palabra del ejemplo «EDUCACIÓN». Está la opción «Búsqueda avanzada,
pueden revisarla; por el momento se dará clic en «BUSCAR»
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PUBLINDEX: Ejemplo de búsqueda de artículos o revistas (Parte III).
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PUBLINDEX: Ejemplo de búsqueda de artículos o revistas (Parte IV-1).

Tipo de revista. Para

más información, ver
desde la página 12
del documento de la
diapositiva llamada
CLASIFICACIÓN DE
REVISTAS INDEXADAS
(2 más adelante)

Aquí se puede
apreciar el
historial de
publicaciones
de la revista.
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PUBLINDEX: Ejemplo de búsqueda de artículos o revistas (Parte IV-2).
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Modalidades de investigación, técnicas de recogida de datos e informes
de investigación

James H. Mc Millan – Sally Schumacher. Investigación Educativa. (5 Ed.). PEARSON EDUCACIÓN, S.S., Madrid. 2005.
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Contacto académico institucional:

wilder.banoy@uniminuto.edu.co
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Proyecto_TEAM_4.0 TEAM_4.0

ProyectoTEAM40 Proyecto TEAM_4.0

ProyectoTEAM40

TECNOLOGÍA – ENSEÑANZA – APRENDIZAJE - MOTIVACIÓN