Formação-Omnilateral-Or-Ensino - Médio-Integrado Excluídos

10.
RODRIGUES, CAMILA SIQUEIRA. TEMPOS DE DIÁLOGO: O OLHAR DOS JOVENS

SOBRE SUAS EXPERIÊNCIAS NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO DO IFRS' 14/12/2016
190 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO
SUL, Caxias do Sul Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da Universidade de Caxias
do Sul
11.
FRAZAO, ABRAAO LINCOLN ROSENDO. Formação do Sujeito Espectador: Uma
Experiência com o Projeto Encontro com o Artista/IFRN-Campus Macau' 31/08/2017
94 f. Mestrado em ARTES CÊNICAS Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL
DO RIO GRANDE DO NORTE, Natal Biblioteca Depositária: - Biblioteca Central Zila
Mamede
a educação como autonomia e de Araújo (2012) e suas inter-relações entre tecnologia,

espectador e cena. Considerou-se que essa experiência artístico-pedagógica denominada
Encontro com artista,apresentou um caráter de extrema importância no que diz respeito ao
campo do ensino da arte desenvolvido no Instituto Federal Campus Macau.
12.
BARBOSA, FLAVIA KAROLINA LIMA DUARTE. Análise de material didático na
perspectiva da aprendizagem multinacional em um curso técnico integrado'
29/09/2014 115 f. Mestrado em LINGUAGEM E ENSINO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE, Campina Grande Biblioteca
Depositária: Biblioteca Universitária
13.
NASCIMENTO, MARIA DO LIVRAMENTO ALVES DO. EDUCAÇÃO,
DESENVOLVIMENTO LOCAL E O PROEJA NO IFPI – CAMPUS TERESINA ZONA
SUL: UMA ARTICULAÇÃO POSSIVEL?' 20/02/2014 162 f. Mestrado em EDUCAÇÃO
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS, São Leopoldo
Biblioteca Depositária: Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS
14.
SILVA, MARIA GABRIELLA PINHEIRO. A FORMAÇÃO DE TRABALHADORES DE
NÍVEL MÉDIO NA PERSPECTIVA DA POLITECNIA: A CONTRIBUIÇÃO DA
PROPOSTA PEDAGÓGICA DO INSTITUTO POLITÉCNICO DA UNIVERSIDADE
FEDERAL DO RIO DE JANEIRO' 28/03/2014 129 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição
de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ, Curitiba Biblioteca Depositária:
BIBLIOTECA DO SETOR DE CIÊNCIAS HUMANAS
17.
QUADROS, AILSE DE CASSIA. A Trajetória e Desafios das Alunas do Curso Técnico
em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal do Norte de Minas
Gerais ' 30/03/2017 134 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA, Vitória da Conquista Biblioteca
Depositária: Biblioteca Universitária - UESB
23.
FURLAN, FERNANDA MENDES. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADA À
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA ANÁLISE SOBRE O PROEJA NO
INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA' 18/03/2016 138 f. Mestrado em EDUCAÇÃO
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DE SANTA CRUZ DO SUL, Santa Cruz do Sul
Biblioteca Depositária: UNISC
O presente estudo teve como proposta analisar como ocorreu a implementação do

26.
FRANKIV, MARIANNA ANGONESE. O (DES)INTERESSE DOS ESTUDANTES DO
ENSINO MÉDIO INTEGRADO EM UMA INSTITUIÇÃO FEDERAL DE ENSINO'
07/07/2016 285 f. Mestrado Profissional em Educação: Teoria e Prática de Ensino
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ, Curitiba Biblioteca
Depositária: Biblioteca Central da Universidade Federal do Paraná
27.
SILVA, ANDREA GIORDANNA ARAUJO DA. ENSINO (EM TEMPO) INTEGRAL:
PROPOSTAS OFICIAIS VERSUS DIALÉTICA DO REAL ' 26/08/2016 260 f. Doutorado
em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO,
Recife Biblioteca Depositária: Central da UFPE
30.
BALTA, ORICO DOS SANTOS. OPORTUNIDADE VERSUS EVASÃO NO ENSINO
MÉDIO INTEGRADO NA PERSPECTIVA DOS ESTUDANTES' 06/06/2017 161 f.
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GROSSO DO SUL, Paranaíba Biblioteca Depositária: UEMS
33.
CONCEICAO, GILMARA CARVALHO. : EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: CAMINHOS TRILHADOS NA IMPLEMENTAÇÃO DO
PROEJA FIC EM SALVADOR' 29/10/2015 183 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de
Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO, Recife Biblioteca Depositária:
BIBLIOTECA CENTRAL DA UFPE
36.
LAVOR, MARY ANNE TELES DE. Educação profissional no ensino médio integrado:
as experiências juvenis' 20/09/2017 141 f. Mestrado Profissional em PLANEJAMENTO E
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Fortaleza Biblioteca Depositária: Biblioteca Central
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profissional e acadêmica de egressos do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Triângulo Mineiro – IFTM – Campus Avançado Uberaba Parque
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Instituição de Ensino: INSTITUTO FED. DE EDUC., CIÊNC. E TECN. DO TRIÂNGULO
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41.
SA, NEILA MARTA DE. A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS NO OLHAR DO
CORPO DISCENTE DE NÍVEL MÉDIO DO IFPI - CAMPUS TERESINA CENTRAL'
28/02/2014 149 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DO
VALE DO RIO DOS SINOS, São Leopoldo Biblioteca Depositária: Universidade do Vale do
Rio dos Sinos - UNISINOS
42.
NEVES, CRISTIANE DAS. Ensino Médio Integrado e Fracasso Escolar: um estudo a
partir do curso profissionalizante em informática no Instituto Federal do Acre-
Câmpus Rio Branco' 14/05/2014 55 f. Mestrado em EDUCAÇÃO AGRÍCOLA Instituição
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44.
OLIVEIRA, DANIEL GUIMARAES DE. A DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA PARA OS
QUE VIVEM DO TRABALHO' 25/08/2017 59 f. Mestrado Profissional em Matemática em
Rede Nacional Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO,
Rio de Janeiro Biblioteca Depositária: Biblioteca Leopoldo Nachbin
45.
BONFANTE, KARINE. Barreiras à criatividade pessoal e bem-estar em estudantes do
ensino médio e do ensino médio integrado de escolas públicas do Distrito Federal'
13/06/2014 79 f. Mestrado em PSICOLOGIA Instituição de Ensino: Universidade Católica
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http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2158
48.
FREITAS, ANTONIA DALILA SALDANHA DE. CURSO DE FORMAÇÃO “GESTÃO
ESCOLAR PARA RESULTADOS”: UMA ANÁLISE À LUZ DA EXPERIÊNCIA DA
IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR EM CONJUNTO COM
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA, Juiz de Fora Biblioteca Depositária:
Biblioteca Central da UFJF
51.
SILVA, CLAUDIO DE SOUZA. REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE O ENSINO MÉDIO
INTEGRADO: subsídios para políticas públicas em educação profissional na Bahia.'
10/10/2014 121 f. Mestrado em POLÍTICAS SOCIAIS E CIDADANIA Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR, Salvador Biblioteca Depositária: Campus
Federação
52.
GARCIA, VANIR. PROEJA NO IFMS – CAMPUS CAMPO GRANDE O CURSO TÉCNICO
INTEGRADO EM MANUTENÇÃO E SUPORTE EM INFORMÁTICA (2010 A 2013)'
02/07/2014 109 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE
CATÓLICA DOM BOSCO, Campo Grande Biblioteca Depositária: Pe. Felix Zavataro
55.
SILVA, MARA PEREIRA DA. A MÚSICA COMO EXPERIÊNCIA INTERCULTURAL NA
VIDA DE JOVENS INDÍGENAS DO IFPA/CRMB: UM ESTUDO A PARTIR DE
ENTREVISTAS NARRATIVAS' 02/09/2015 149 f. Mestrado em MÚSICA Instituição de
Ensino: UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA, Brasília Biblioteca Depositária: UnB/BCE/BDTD
56.
PETERLE, ANGELO ANTONIO. Perfil técnico do aluno do Ensino Médio Integrado à
Informática e o Uso de uma ferramenta tecnológica: EEEM “Professor Fernando
Duarte Rabelo” – 2012-2014.' 09/12/2015 125 f. Mestrado Profissional em GESTÃO
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Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus Biblioteca Depositária: Biblioteca da FVC
57.
ARAUJO, ALINE GOMES MEDEIROS DE. ENSINO MÉDIO INTEGRADO – UM OLHAR
PARA A IMPLEMENTAÇÃO DE UM PROJETO PILOTO COM FOCO NO
DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS POR MEIO DE UMA
PARCERIA PÚBLICO-PRIVADA' 21/01/2015 115 f. Mestrado Profissional em Gestão e
Avaliação da Educação Pública Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE
JUIZ DE FORA, Juiz de Fora Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da UFJF
58.
FERNANDES, MOACIR BORGES. ELETRICIDADE USANDO A PLACA ARDUINO: UMA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO MÉDIO INTEGRADO' 12/01/2015 163 f.
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Instituição de Ensino: FUNDAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA, Bagé Biblioteca Depositária: Sistema de
Bibliotecas da Fundação Universidade Federal do Pampa
59.
PINTO, JUCINARA DE CASTRO ALMEIDA. Desempenho acadêmico e fatores
socioeconômicos: uma analise do ensino médio integrado do IFBA- Campus
Barreiras' 08/07/2015 112 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA, Salvador Biblioteca Depositária: Biblioteca Anísio
Teixeira-FACED
GRANGEIRO, HUMBERLANDIA MOREIRA BEZERRA. OS CURSOS TÉCNICOS DE

NÍVEL MÉDIO E AS PERCEPÇÕES DE EGRESSOS DE UMA ESCOLA ESTADUAL DE
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DO CEARÁ' 26/02/2016 105 f. Mestrado Profissional em
Gestão e Avaliação da Educação Pública Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE
FEDERAL DE JUIZ DE FORA, Juiz de Fora Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da
UFJF
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JESUS, SONIA FERREIRA DE. APRENDIZAGEM E PROBLEMAS DE
ESCOLARIZAÇÃO NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO INTEGRADO: uma perspectiva
psicopedagógica' 29/08/2016 226 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA, Uberlândia Biblioteca Depositária: UFU
70.
FILHO, GEUID CAVALCANTE DA SILVA. FORMAÇÃO, PROJETOS PROFISSIONAIS E
PROJETOS DE VIDA: OLHARES DOS ESTUDANTES DO CURSO DE TÉCNICO EM
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RAIMUNDO NONATO' 02/02/2018 240 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO, São Paulo Biblioteca Depositária: Professor José
Storópoli
71.
ZIBENBERG, IGOR GHELMAN SORDI. PERMANÊNCIA E ÊXITO NA PASSAGEM
PELO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: IMPLICAÇÕES DO CAPITAL CULTURAL E DO
OFÍCIO DE ALUNO NA SELETIVIDADE ESCOLAR' 30/09/2016 114 f. Mestrado em
EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO
SUL, Porto Alegre Biblioteca Depositária: Central da UFRGS
72.
FERREIRA, DANILO JOSE. FATORES QUE CONTRIBUEM PARA TRAJETÓRIAS
DIFERENCIADAS DOS EGRESSOS DA ÁREA DA AGROPECUÁRIA NA RELAÇÃO
ENTRE O ENSINO TÉCNICO, O ENSINO SUPERIOR E O MERCADO DE TRABALHO
DEMANDADO' 20/02/2017 115 f. Doutorado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJAÍ, Itajaí Biblioteca Depositária: UNIVALI
73.
PEREIRA, ELIZABETH ALVES. A DIMENSÃO SUBJETIVA DA ESCOLARIZAÇÃO
PROFISSIONAL: UM ESTUDO COM JOVENS DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO AO
TÉCNICO EM UM CAMPUS DA REDE FEDERAL' 14/09/2017 133 f. Mestrado em
EDUCAÇÃO (PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO) Instituição de Ensino: PONTIFÍCIA
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO, São Paulo Biblioteca Depositária: MONTE
ALEGRE
74.
SILVA, ROSELIA LOBATO. A DANÇA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: UM ESTUDO
DE CASO NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO
MARANHÃO' 02/08/2017 undefined f. Mestrado em DANÇA Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA, Salvador Biblioteca Depositária: Repositório
UFBA
76.
SANTOS, HARLON ROMARIZ RABELO. CONFIGURAÇÃO E MOBILIZAÇÃO FAMILIAR
NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: entre disposições,
escolhas e motivações' 14/03/2017 undefined f. Mestrado em SOCIOLOGIA Instituição
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undefined
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sobre o perfil dos estudantes ingressantes do Ensino Médio Integrado ao Técnico
do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) Campus Januária' 31/08/2018
undefined f. Mestrado em SOCIEDADE, AMBIENTE E TERRITÓRIO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS, Belo Horizonte Biblioteca Depositária:
SISTEMA DE BIBLIOTECA DA UFMG
TEIXEIRA, SARAH ELIZABETH DE MENEZES. A INTERCULTURALIDADE NA

EDUCAÇÃO INDÍGENA: O CASO DO CURSO TÉCNICO INTEGRADO EM
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undefined f. Mestrado em EDUCAÇÃO AGRÍCOLA Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE
FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO, Seropédica Biblioteca Depositária: undefined
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RAMOS, VIVIANE SILVA. O ENSINO MÉDIO INTEGRADO E A BOLSA-FORMAÇÃO
ESTUDANTE DO PRONATEC NO IFRS: INCLUSÃO EXCLUDENTE?' 23/02/2017 242 f.
Doutorado em Diversidade Cultural e Inclusão Social Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEEVALE, Novo Hamburgo Biblioteca Depositária: Biblioteca Paulo
Sérgio Gusmão
88.
GUEDES, FERNANDA LOPES. PROJETOS DE VIDA E A CONSTITUIÇÃO DO
PROFISSIONAL TÉCNICO DO IFSULSAP: EXPECTATIVAS DE JOVENS DIANTE DE
UM PROJETO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADA' 17/02/2017 348 f.
Doutorado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO
DOS SINOS, São Leopoldo Biblioteca Depositária: Universidade do Vale do Rio dos Sinos
- UNISINOS
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SANTOS, MAIUSA FERRAZ PEREIRA. EVASÃO E REPROVAÇÃO ESCOLAR NOS
CURSOS INTEGRADOS DO IFBA CAMPUS EUNÁPOLIS' 28/09/2017 220 f. Mestrado
Profissional em Formação de Professores da Educação Básica Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ, Ilhéus Biblioteca Depositária: Biblioteca
Central - Universidade Estadual de Santa Cruz
90.
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CENTRO PAULA SOUZA NO MERCADO DE TRABALHO: POSSIBILIDADES E
LIMITAÇÕES' 08/12/2017 154 f. Mestrado Profissional em Processos de ensino, gestão e
inovação Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DE ARARAQUARA, Araraquara
Biblioteca Depositária: UNIVERSIDADE DE ARARAQUARA - UNIARA
91.
BORDIN, JOAO HENRIQUE. SENSIBILIDADE, TRABALHO E FORMAÇÃO HUMANA: o
reencontro do ser humano com a natureza, com o outro e consigo mesmo'
09/03/2016 171 f. Doutorado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: /*****, Capão do Leão
Biblioteca Depositária: Biblioteca Setorial do Campus das Ciências Sociais
92.
ADAMS, ALINE. JUVENTUDE FEMININA E A DIVISÃO SEXUAL DO TRABALHO NO
CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO DO IFFAR –
CAMPUS SÃO BORJA ' 01/10/2018 191 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de
Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA, Santa Maria Biblioteca
Depositária: Biblioteca Central
95.
CLEMENTE, JOSAFA DA CONCEICAO. GESTÃO ESCOLAR NA ESCOLA PÚBLICA:
interfaces entre gerencialismo e gestão democrática' 25/09/2015 178 f. Mestrado em
EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO, São Luís
Biblioteca Depositária: Biblioteca Setorial de Pós-Graduação em Ciências Sociais da
UFMA
100.
MATOS, FRANCILENE DO ROSARIO DE. O PROGRAMA NACIONAL DE ACESSO AO
ENSINO TÉCNICO E AO EMPREGO E A CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL NA BASE NORMATIVA E NA OBJETIVAÇÃO DA BOLSA-
FORMAÇÃO NUMA EXPERIÊNCIA INSTITUCIONAL SÃO LUÍS 2015' 31/03/2015 174 f.
Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO
MARANHÃO, São Luís Biblioteca Depositária: Biblioteca Setorial de Pós-Graduação em
Ciências Sociais da UFMA
101.
BARROS, MARIA MAIZA. VIOLÊNCIA ESCOLAR ENTRE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
INTEGRADO: UMA ANÁLISE A PARTIR DO INSTITUTO FEDERAL DO CEARÁ –
CAMPUS IGUATU.' 18/12/2014 101 f. Mestrado Profissional em TEOLOGIA Instituição de
Ensino: ESCOLA SUPERIOR DE TEOLOGIA, São Leopoldo Biblioteca Depositária:
Faculdades EST
102.
107.
MOREIRA, ROSANGELA PATRICIA DE SOUSA. O LUGAR DA PESQUISA NA
EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA: RELATOS DE EXPERIÊNCIAS DOS ALUNOS DO ENSINO
MÉDIO - IFBA/CAMPUS VALENÇA' 13/03/2015 110 f. Mestrado Profissional em Gestão e
Tecnologias Aplicadas à Educação Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DO ESTADO
DA BAHIA, Salvador Biblioteca Depositária: BIBLIOTECA PROFESSOR DR. EDVALDO
MACHADO BOA VENTURA
110.
BRANCO, CARLA PEREIRA SIEBLER. EXPECTATIVAS DE CARREIRA DE JOVENS
ESTUDANTES DO ENSINO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO' 27/06/2014 77 f. Mestrado
Profissional em ADMINISTRAÇÃO Instituição de Ensino: FACULDADE DE ECONOMIA E
FINANÇAS DO IBMEC, Rio de Janeiro Biblioteca Depositária: Ibmec RJ
115.
FURTADO, DUCENILDE DA COSTA. EDUCAÇÃO (EM TEMPO) INTEGRAL NA
ESCOLA PÚBLICA: condicionantes históricos, limites e desafios atuais' 10/11/2016
161 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO
MARANHÃO, São Luís Biblioteca Depositária: Biblioteca Setorial de Pós-Graduação em
Ciências Sociais da UFMA
116.
TEOFILO, RAFAELA MARIA TEIXEIRA. A PARTICULARIDADE COMO CATEGORIA
CENTRAL NA ESTÉTICA DE LUKÁCS: APROXIMAÇÕES ÀS DETERMINAÇÕES DA
DECADÊNCIA DA ARTE NO CAPITA-LISMO CONTEMPORÂNEO' 16/05/2016 114 f.
Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE ESTADUAL DO
CEARÁ, Fortaleza Biblioteca Depositária: Biblioteca Central Prof. Antônio Martins Filho
120.
RODRIGUES, CLAUDIO HENRIQUE VIEGAS. A CONDIÇÃO DE EMPREGABILIDADE
DE EGRESSOS DO CURSO TÉCNICO DE ADMINISTRAÇÃO DO COLÉGIO
UNIVERSITÁRIO/UFMA' 30/09/2015 129 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de
Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO, São Luís Biblioteca Depositária:
Biblioteca Setorial de Pós-Graduação em Ciências Sociais da UFMA
123.
RIBEIRO, ELLEN CRISTINE DOS SANTOS. ENSINO MÉDIO INTEGRADO NO ESTADO
DO CEARÁ: a escola do trabalhador sob a lógica empresarial' 27/03/2015 130 f.
Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE ESTADUAL DO
CEARÁ, Fortaleza Biblioteca Depositária: Biblioteca Central Prof. Antônio Martins Filho
126.
JANEIRO, RENATA BAESSO. O ENSINO DA ARTE NO NÍVEL MÉDIO INTEGRADO AO
TÉCNICO: DAS POLÍTICAS ÀS CONCEPÇÕES PRÁTICAS NO ÂMBITO DE DUAS
INSTITUIÇÕES FEDERAIS DO RIO DE JANEIRO' 15/03/2016 129 f. Mestrado em
EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ, Rio de Janeiro
Biblioteca Depositária: Biblioteca Centro I
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OLIVEIRA, JOSE SILVIO DE. A paideia grega: a formação omnilateral em Platão e
Aristóteles' 27/02/2015 360 f. Doutorado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS, São Carlos Biblioteca Depositária:
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações - BCo/UFSCar
128.
RIBEIRO, SONIA MOREIRA SARMENTO. ENVEREDANDO PELO CAMPO ÉTICO,
POLÍTICO E EDUCACIONAL PARA PENSAR AS AULAS DE PSICOLOGIA NOS
CURSOS TÉCNICOS DA FAETEC' 01/08/2016 154 f. Mestrado em PSICOLOGIA
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE, Niterói Biblioteca
Depositária: BIBLIOTECA CENTRAL DO CAMPUS DO GRAGOATÁ
130.
ALVES, RAFAEL AUGUSTO DA SILVA. A EXPERIÊNCIA EM ARTE NO ENSINO
TÉCNICO: INVESTIGAÇÕES PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA' 18/03/2016
170 f. Mestrado em ARTES VISUAIS (UFPB J.P. - UFPE) Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA/JOÃO PESSOA, João Pessoa Biblioteca
Depositária: Biblioteca Central da UFPB
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MELATI, EDMARA APARECIDA PARRA. PLANEJAMENTO EDUCACIONAL NA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DE SOROCABA: AUTONOMIA OU SUJEIÇÃO? (1994 -
2003) ' 09/08/2017 116 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE DE SOROCABA, Sorocaba Biblioteca Depositária: Biblioteca Aluísio de
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136.
SANTOS, ALECSON MILTON ALMEIDA DOS. TRABALHO DOCENTE COM
TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO INTEGRADO À EDUCAÇÃO
BÁSICA NO PROEJA' 17/04/2017 113 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE DE SANTA CRUZ DO SUL, Santa Cruz do Sul Biblioteca Depositária:
UNISC
NOGUEIRA, CAMILA GOMES. As licenciaturas em Física no Instituto Federal de

Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais' 27/04/2017 131 f. Mestrado em
EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA Instituição de Ensino: CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO
TECN. DE MINAS GERAIS, Belo Horizonte Biblioteca Depositária: Biblioteca CEFET/MG-
Campus II
139.
FERNANDES, MARCIA FROTA. Formação continuada de professores nas escolas
estaduais de educação profissional no estado do Ceará (2008 a 2017).' 13/12/2017
176 f. Mestrado em Educação Profissional Instituição de Ensino: INSTITUTO FEDERAL
DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE, Natal
Biblioteca Depositária: undefined
141.
PEREIRA, NELMA LOUREIRO. A COORDENAÇÃO DAS CIÊNCIAS HUMANAS COMO
ESPAÇO SOCIAL EM CONSTRUÇÃO E A DINÂMICA DA FORMAÇÃO CONTINUADA
NO AMBIENTE DE TRABALHO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES' 14/12/2017 130 f.
Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico Instituição de Ensino: INSTITUTO
FEDERAL DE EDUC., CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO AMAZONAS, Manaus Biblioteca
Depositária: Instituto Federal do Amazonas/CMC (Biblioteca Paulo Sarmento)
143.
LEAL, ALEXIS VINICIUS DE AQUINO. Ensino de Programação no Ensino Médio
Integrado: Uma Abordagem Utilizando Padrões e Jogos com Materiais Concretos'
11/02/2014 105 f. Mestrado em CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS, Goiânia Biblioteca Depositária: Biblioteca Central
da UFG
144.
FARIA, IGOR GUTERRES. A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE NA
146.
SILVA, RUANN CEZAR CEZARIO. Concepções e Ações de Professores de
Arte/Música no Ensino Médio Integrado do IFRN' 27/04/2018 139 f. Mestrado em
ENSINO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO
NORTE, Mossoró Biblioteca Depositária: undefined
147.
150.
MENDES, AFIFE MARIA DOS SANTOS. Literatura no Ensino Médio Integrado: a
mediação do professor junto ao Curso de Formação de Docentes.' 29/04/2015 125 f.
Mestrado em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias Instituição de
Ensino: UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ, Londrina Biblioteca Depositária:
UNOPAR
151.
JUNIOR, JOSE GERARDO BASTOS DA COSTA. A OLIMPÍADA NACIONAL EM
HISTÓRIA DO BRASIL (ONHB) E O ENSINO MÉDIO INTEGRADO NO IFRN' 20/12/2017
157 f. Mestrado em ENSINO Instituição de Ensino: INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE, Mossoró
152.
GOMES, FALCON FELIPE. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA EEEP MARVIN: UMA
AVALIAÇÃO PROCESSUAL DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO. FORTALEZA 2015'
27/02/2015 143 f. Mestrado Profissional em AVALIAÇÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ, Fortaleza Biblioteca
Depositária: Biblioteca do Centro de Humanidades.
153.
MENDONCA, PATRICIA GRAZIELY ANTUNES DE. INCLUSÃO DIGITAL INDUZIDA EM
ESCOLAS ESTADUAIS COM ENSINO MÉDIO INTEGRADO DO MUNICÍPIO DE
CUIABÁ' 26/04/2016 150 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO, Cuiabá Biblioteca Depositária: Biblioteca
Setorial do Instituto de Educação e Biblioteca Central / IE / UFMT
154.
COSTA, LUIZA OLIVEIRA NICOLAU DA. EDUCAÇÃO INTEGRADA E DIREITOS
HUMANOS: o caso do Ensino Médio Integrado do IFPB- Campus Guarabira'
31/03/2016 undefined f. Mestrado em CIÊNCIAS JURÍDICAS Instituição de Ensino:
Depositária: undefined
155.
SILVA, FRANCISCA NATALIA DA. ENSINO MÉDIO INTEGRADO À EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL: A IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA BRASIL
PROFISSIONALIZADO EM MOSSORÓ/RN' 24/06/2016 155 f. Mestrado em Educação
Profissional Instituição de Ensino: INSTITUTO FED. DE EDUC, CIÊN. E TECN. DO RIO
GRANDE DO NORTE, Natal Biblioteca Depositária: Biblioteca Setorial Walfredo Brasil
157.
FREITAS, LUIZ CARLOS DE. Imperialismo e Educação no Brasil: da ditadura militar
às propostas educacionais da sociedade civil organizada na virada do milênio'
31/03/2016 331 f. Doutorado em POLÍTICAS PÚBLICAS E FORMAÇÃO HUMANA
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO, Rio de
Janeiro Biblioteca Depositária: http://www.rsirius.uerj.br/novo/
158.
PACHECO, DANIELE SOUZA FREITAS. A produção de narrativas digitais no ensino
médio integrado à educação profissional' 09/07/2015 157 f. Mestrado em LINGÜÍSTICA
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA, Florianópolis
Biblioteca Depositária: Biblioteca Central UFSC
Esta dissertação abrange a prática pedagógica de produção de narrativas digitais

160.
SOUZA, MARCELA RAFAELA GOMES DE. Pedagogia da Literatura e Ensino Médio
Integrado: um caminho para a formação humana integral' 17/02/2017 120 f. Mestrado
em Educação Profissional Instituição de Ensino: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO
CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE, Natal Biblioteca Depositária:
undefined
161.
SANTOS, CLARICE APARECIDA DOS. PRONERA, Educação Técnico-profissional e
reforma agrária popular: um estudo na perspectiva do projeto formativo vinculado
aos processos produtivos dos camponeses' 30/06/2016 1 f. Doutorado em POLÍTICAS
PÚBLICAS E FORMAÇÃO HUMANA Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DO ESTADO
DO RIO DE JANEIRO, Rio de Janeiro Biblioteca Depositária:
http://www.rsirius.uerj.br/novo/
162.
RODRIGUES, MARIA CRISTINA PAULO. Reestruturação, Precarização e Resistência
nas Telecomunicações do Rio de Janeiro: o trabalho no “campo de batalha”'
19/12/2016 1 f. Doutorado em POLÍTICAS PÚBLICAS E FORMAÇÃO HUMANA Instituição
de Ensino: UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO, Rio de Janeiro Biblioteca
Depositária: http://www.rsirius.uerj.br/novo/
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VILLELA, RENATA NICIZAK. A SUBJETIVIDADE DOCENTE E O PROCESSO DE
IMPLEMENTAÇÃO DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO NO IFSP CAMPUS BARRETOS'
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de Ensino: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO, São Paulo
Biblioteca Depositária: MONTE ALEGRE
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OLIVEIRA, RODRIGO LEONARDO GOMES DE. PROJETOS TEMÁTICOS NO ENSINO
MÉDIO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: CONCEPÇÕES,
CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS.' 28/11/2017 112 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição
de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ, Fortaleza Biblioteca Depositária:
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PARINTINS: UMA ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DO CURSO
TÉCNICO EM INFORMÁTICA' 22/12/2016 147 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de
Ensino: Universidade Federal do Amazonas, Manaus Biblioteca Depositária: BIBLIOTECA
DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS
168.
MORAIS, RAQUEL PEREIRA DE. ENSINO MÉDIO INTEGRADO NO CEARÁ COMO
PROPOSTA DE FORMAÇÃO PARA A CLASSE TRABALHADORA: EXPRESSÃO
CONTEMPORÂNEA DA DICOTOMIA EDUCATIVA ' 12/04/2017 106 f. Mestrado em
EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ, Fortaleza
Biblioteca Depositária: UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ/CENTRO DE
HUMANIDADES
169.
HONORIO, LUIS RICARDO ORTEIRO. O PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DO ENSINO
MÉDIO INTEGRADO AO ENSINO PROFISSIONAL NO INSTITUTO FEDERAL DE SÃO
PAULO, MUNICÍPIO DE SALTO (2007 – 2014)' 20/02/2017 115 f. Mestrado em
EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DE SOROCABA, Sorocaba Biblioteca
Depositária: Biblioteca "Aluísio de Almeida"
170.
LIMA, ANA LEA BASTOS. ESCOLAS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL - A
EXPERIÊNCIA DE ENSINO MÉDIO INTEGRADO À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO
CEARÁ A PARTIR DE 2008' 29/09/2014 155 f. Mestrado Profissional em Gestão e
171.
BRAZ, ANA ANGELA ARAUJO. DESAFIOS NO CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO
INTEGRADO À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA ESCOLA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL RODRIGUES BRAZ' 26/09/2014 90 f. Mestrado Profissional em Gestão e
A presente dissertação objetivou a elaboração de uma proposta de intervenção para

172.
OLIVEIRA, GUILHERME BRANDT DE. A implementação de um curso de Ensino Médio
Integrado na modalidade EJA : contexto da prática do Câmpus Restinga (IFRS)'
15/01/2014 undefined f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE
FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL, Porto Alegre Biblioteca Depositária: undefined
173.
VITAL, FLAVIA DA SILVA. LETRAMENTOS CRÍTICOS: UMA PROPOSTA PARA O
ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO NO INSTITUTO
FEDERAL FLUMINENSE' 30/09/2015 undefined f. Mestrado em EDUCAÇÃO AGRÍCOLA
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO,
Seropédica Biblioteca Depositária: undefined
174.
JUNIOR, MANOEL JOSE PORTO. O ensino médio integrado no instituto federal de
educação, ciência e tecnologia sul-rio-grandense: perspectivas contra-hegemônicas
num campo em disputas' 12/12/2014 undefined f. Doutorado em POLÍTICAS PÚBLICAS
E FORMAÇÃO HUMANA Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO
DE JANEIRO, Rio de Janeiro Biblioteca Depositária: undefined
O ensino médio integrado no instituto federal de educação, ciência e tecnologia sul-rio-

grandense: perspectivas contra-hegemônicas num campo em disputas UNIVERSIDADE
DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
175.
SILVA, REINALDO RAMOS DA. A NATA DO NATA: A SELETIVIDADE COMO PROVA
DE SI EM UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO INTEGRADO' 06/02/2018 200 f. Doutorado
em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE, Niterói
Biblioteca Depositária: Biblioteca Central do Gragoatá
Este trabalho consiste em um estudo exploratório qualitativo semidiretivo de egressos com

amostragem dirigida e método de análise biográfica dedicado a melhor compreender a
dinâmica de atuação dos vetores socioestruturantes do espaço da institucionalidade de
uma escola profissionalizante de ensino médio do estado do Rio de Janeiro, o NATA,
organizada administrativamente sob um regime de parceria público-privada. É tomada
como premissa metodológica central as contribuições legadas pelo campo da Sociologia
do Indivíduo, entendendo os chamados processos de individuação como apoios
privilegiados para organizar hipóteses teóricas que visam apreender instâncias
circunstanciadas da realidade social pela via da detecção das linhas de força aduzidas no
discurso dos atores submetidos a múltiplos processos de forja institucional. Classifica-se o
modelo pedagógico da escola em questão como pautado em uma lógica eminentemente
competitiva e meritocrática, inclinado a operar sobre a subjetividade de seus educandos
em uma dinâmica análoga a dos processos de socialização típicos da atual fase do
capitalismo em uma escala acima das escolas convencionais da rede pública. Foi
aventada a possibilidade da forja de indivíduos cindidos pelo discurso da autoiniciativa
hiperindividualista caro à racionalidade civilizatória do neoliberalismo, assumindo tal
hipótese a partir das formulações descritas por autores como Bauman, Laval e Sennett. O
evento que demarca a gênese da formulação do problema que animou esta pesquisa foi a
instituição no ano de 2012 de um programa permanente de intercâmbio em França com
duração de quinze dias em caráter turístico-pedagógico para estudantes recém-formados
pela instituição. A estratégia metodológica assumida consistiu em selecionar sete
estudantes por amostragem dirigida em universo de dezoito egressos dos três primeiros
anos do programa, visando estabelecer uma sequência de entrevistas que subsidiariam o
extrato empírico da tese. No verão europeu de 2016 o trabalho de campo foi
complementado com o acompanhamento in situ dos alunos brasileiros na região de Nice,
durante a realização do intercâmbio daquele ano. Como hipótese secundária foi
considerada a formação de uma espécie de "elite periférica" entre estes egressos, em
razão do potencial distintivo incorporado a partir da breve experiência de
internacionalização bem como pelo acúmulo de distinções de merecimento concedidas em
conformidade ao modelo de escolarização vigente na unidade. A conclusão do trabalho
aponta que o modelo de seletividade preconizado na escola atua na conformaç
176.
FEITOSA, JAIR FREITAS. ASPIRAÇÕES DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
INTEGRADO DO INSTITUTO FEDERAL DO PIAUÍ – CAMPUS FLORIANO:
LEVANTAMENTO E ANÁLISE' 27/03/2018 146 f. Mestrado em EDUCAÇÃO
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO, São Paulo Biblioteca
Depositária: Professor José Storópoli
Aspirações de alunos dos cursos de Ensino Médio oferecidos em um dos campi do

Instituto Federal do Piauí, campus da cidade de Floriano, e sua relação com os
objetivos preconizados, para esses cursos, pelo referido Instituto, é o tema
abordado nesta dissertação. O problema do qual se partiu para o desenvolvimento
da pesquisa que originou a dissertação foi o de procurar saber se as aspirações
dos alunos se coadunam com os objetivos preconizados, para esses cursos, pelo
Instituto, em especial para o curso Ensino Médio Integrado do referido campus.
Para averiguação do que preconiza o Instituto Federal, foi feita uma análise a
respeito das finalidades e objetivos presentes em diversos documentos oficiais do
mesmo e para a averiguação a respeito das aspirações dos alunos foram feitas
entrevistas semiestruturadas, nas quais os alunos relataram as influências que
sofreram e que os levaram a estudar em uma escola que potencialmente os
prepara para alcançar as suas aspirações e seus sonhos. Os dados colhidos nas
entrevistas foram analisados à luz do referencial teórico e dos documentos oficiais
constantes do capítulo dois. A partir da análise feita, ficou clara a presença de
certa insegurança tanto em relação ao futuro, quanto, em alguns casos, relativa a
que caminho seguir, considerada, esta insegurança, própria da idade dos alunos e
do fato de, nesse momento, estarem diante de dois possíveis caminhos: o do
ingresso no mercado de trabalho na área profissional para a qual o curso se
propôs a prepará-los e o ingresso no Ensino Superior. Ao mesmo tempo revelam
um medo: o de não conseguirem andar por nenhum dos dois caminhos. Na
realidade, de acordo com as respostas deste grupo específico e de acordo com
dados históricos levantados pela própria escola ao longo de alguns anos, a maioria
dos alunos desse curso busca o ingresso no Ensino Superior. Isso aponta para
certo descompasso entre um dos objetivos dos cursos do IFPI que é o da
preparação de técnicos de nível médio para o mercado de trabalho, ainda que
ultimamente, conforme mostrado no Capítulo 2, o próprio Instituto tem oferecido
cursos de nível superior, inclusive para seus egressos do Ensino Médio, criando
neles, a par de outros motivadores, esta expectativa. Talvez, o que não fosse
esperado, é que a maioria dos alunos tivesse tal aspiração. Os dados mostram,
também, que há número menor de alunos que aspiram ingresso imediato no
mercado de trabalho e no ramo de ocupações para o qual o curso lhes ofereceu
preparo. Uma das razões apresentada para esta aspiração está na situação
econômica das famílias. Constatam-se, ainda, naturais hesitações devidas, em
parte à idade e condições do momento e, em parte, a dúvidas a respeito do real
preparo oferecido pelo curso. E há, ainda, os que declaram ter em vista outros
caminhos profissionais, visto que o curso frequentado lhes mostrou que não é isso
o que realmente desejam. Nas considerações finais são apresentadas algumas
conclusões iniciais e posicionamentos a respeito das funções sociais dos Institutos
Federais de Educação Profissional decorrentes das análises feitas.
177.
PEREIRA, JANE BEATRIZ VILARINHO. REFLEXÕES E (RES)SIGNIFICAÇÕES DO
CURRÍCULO DE LÍNGUA INGLESA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO DO INSTITUTO
FEDERAL DE BRASÍLIA' 23/03/2018 218 f. Doutorado em LETRAS E LINGUÍSTICA
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS, Goiânia Biblioteca
Depositária: Biblioteca Central
Esta tese tem como proposta a problematização do currículo de língua inglesa dos cursos
de Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Brasília (IFB). Assim, com base nas
teorias de currículo (LOPES; MACEDO, 2010; 2011; SILVA, 2014) que embasam a prática
de ensino nesse contexto e orientada por uma perspectiva crítica que busca problematizar
“verdades”, discuto o currículo de inglês dessa instituição de ensino médio
profissionalizante. Os estudos atuais de Linguística Aplicada (PENNYCOOK, 2006; MOITA
LOPES, 2006; CALVALCANTI, 2006) ressaltam a necessidade e a relevância de
problematizarmos concepções naturalizadas ou hegemônicas, tendo em vista que todo
conhecimento é situado e permeado por relações de poder. Essa preocupação se faz
presente também na área do currículo, pois, como ressaltam Moreira e Silva (2009), para
propor novos objetivos curriculares ou transgredir a proposta vigente é necessário que o
currículo seja desnaturalizado e historicizado. Ciente dessa necessidade, proponho a
seguinte tese: o currículo de língua inglesa do Ensino Médio Integrado do IFB é orientado
por uma concepção moderna de conhecimento e requer ressignificações. Para
desenvolver este estudo, embaso-me nos princípios da pesquisa qualitativa (DENZIN;
LINCOLN, 2013) para responder a dois questionamentos: 1- Quais sentidos ou teorias
curriculares embasam o currículo de língua inglesa do IFB? 2- Quais as possíveis
(res)significações de sentidos para o ensino de inglês no EMI do IFB no contexto atual?
Essas discussões são feitas com base em documentos curriculares institucionais, em
entrevistas com professores e em sessões reflexivas gravadas com alunos e professores.
Participam da pesquisa cinco professores e trinta e um alunos de língua inglesa dos
cursos de Ensino Médio Integrado do IFB. As minhas reflexões sobre o material empírico
deste estudo mostram que os currículos de inglês dos cursos de EMI do IFB são
orientados por teorias curriculares híbridas, ressoando preceitos das teorias tradicionais,
críticas e pós-críticas (SILVA, 2014). Esse hibridismo de sentidos evidencia a fluidez dos
conceitos na Pós-Modernidade bem como a complexa e controversa natureza das políticas
educacionais, características essas presentes desde a sua criação até a sua
implementação (MAINARDES, 2006). Essa natureza remete-me a uma compreensão do
currículo e da escola como espaços de lutas e resistências para a construção dos sentidos
educacionais, podendo ambos se constituir como locais mais ou menos democráticos de
produção ou reprodução de sentidos. Portanto, defendo que a sua problematização é
primordial em uma prática educacional socialmente comprometida com as demandas e
necessidades locais. Quanto ao ensino e ao currículo de língua inglesa no contexto atual
de reforma, considero que a lei 13.415 (BRASIL, 2017) traz um retrocesso ao instituir a
língua inglesa como a única língua estrangeira obrigatória no ensino médio, pois restringe
e reduz a formação básica do aluno, principalmente na rede pública. Tal obrigatoriedade
contribui para diferenciar ainda mais a educação pública e a privada, já que esta última,
por dispor de recursos financeiros, terá condições de ofertar outros idiomas, possibilitando
uma formação mais ampla de seus alunos. Essa normatização, fortemente criticada pelos
estudiosos da área de Linguística Aplicada por desconsiderar as demandas locais de
formação do aluno e o multilingualismo (SZUNDY ET AL., 2016) que caracteriza o nosso
país, contradiz também a proposta de flexibilização curricular, uma das justificativas
centrais dessa reforma. Por fim, defendo que a lei 13.415/2017 se insere nos novos modos
de governança do setor público (BALL, 2008), ecoando uma visão mercantil de educação
e de ensino de línguas estrangeiras e, desse modo, institui-se como uma tentativa para
controle social, curricular e educacional.
178.
VEIGA, CERGIO ROBERTO. FATORES PREDOMINANTES DA EVASÃO ESCOLAR NO
ENSINO MÉDIO INTEGRADO: UMA PROPOSTA DE ESTRATÉGIA DE PREVENÇÃO
PARA O CEFET/RJ.' 10/08/2016 104 f. Mestrado Profissional em SISTEMAS DE
GESTÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE, Niterói
Biblioteca Depositária: Biblioteca da Escola de Engenharia e Informática da UFF
A elevada taxa de evasão escolar é o assunto em destaque nos debates e argumentações

relativos às políticas públicas educacionais. O fenômeno está relacionado a aspectos
socioeconômicos e culturais, destacando-se entre suas variadas causas a necessidade de
trabalhar, desinteresse individual do aluno, dificuldade de aprendizagem, falta de
conhecimento didático do corpo docente, envolvimento com drogas, gravidez, etc. Este
trabalho tem como objetivo propor a elaboração de estratégias de prevenção à evasão que
motive a permanência dos estudantes do ensino médio integrado em suas trajetórias
acadêmicas no âmbito do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da
Fonseca (CEFET/RJ). Utilizou-se as abordagens qualitativa e quantitativa, do tipo estudo
de caso. Inicialmente foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre o tema a fim de se
definir quais seriam as principais causas da evasão escolar. Em seguida, empregou-se
como instrumento para coleta dos dados, um questionário semiestruturado que foi aplicado
por via telefônica a uma amostra de discentes evadidos e entrevista, de forma presencial,
aos coordenadores dos cursos inerentes a pesquisa. Ambos os instrumentos foram
estruturados tomando por base a revisão de literatura, os objetivos e as questões da
pesquisa definidos. Os discentes, participantes da pesquisa, foram escolhidos de forma
não probabilística, sendo a amostra proveniente da UnED Maracanã. Os resultados
apontaram que a ocorrência desse fenômeno é promovida em função da condição
socioeconômica e cultural na qual o aluno está inserido, consolidando-se o fator
“desinteresse próprio” como a causa mais significativa da evasão ocorrida na Unidade
Maracanã. A análise dos dados evidencia que a revitalização do currículo vigente,
implementação de um sistema de reforço escolar, implantação do sistema de restaurante
universitário, um manual orientativo sobre o conteúdo de cada curso ofertado e a redução
do período letivo para 03 anos podem contribuir efetivamente na amenização da evasão
escolar no espaço pesquisado.
179.
SANTOS, REJIANE DE SOUZA. O USO DE GEOTECNOLOGIA NA PRÁTICA DE
ENSINO DE GEOGRAFIA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO; UM EXPERIMENTO EM
EDUCAÇÃO PROATIVA' 10/08/2017 undefined f. Mestrado em EDUCAÇÃO AGRÍCOLA
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO,
Seropédica Biblioteca Depositária: undefined
SANTOS, Rejiane de Souza. O uso de geotecnologias na prática de ensino de geografia

no ensino médio integrado: um experimento em educação proativa. 2017. 85p. Dissertação
(Mestrado em Educação Agrícola). Instituto de Agronomia, Universidade Federal Rural do
Rio de Janeiro, Seropédica, RJ. 2017. O ensino da geografia e a educação como um todo
vivem um momento de transformação. Na sociedade globalizada, as tecnologias de
informação e comunicação rápida são parte do cotidiano e não deve ser diferente no
ambiente escolar. A combinação da educação geográfica com uma ferramenta de
geotecnologia - o Sistema de Informação Geográfica Vicon SAGA, é o objeto da presente
pesquisa. Esta foi realizada com os alunos de duas turmas de primeiro ano do ensino
médio integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará, campus
Conceição do Araguaia. Foi objetivo, avaliar a utilização do Vicon SAGA como instrumento
pedagógico no ensino/aprendizagem da geografia. Partiu-se de um levantamento
bibliográfico acerca de temáticas de ensino da geografia, geotecnologias e educação
proativa; a etapa seguinte se deu com um projeto de ensino no qual os discentes
realizaram um trabalho prático de análise ambiental a partir de uma coleta de dados
georreferenciados sobre eventos e ocorrências da cidade de relevância para cada
estudante. Os dados coletados foram lançados no Sistema de Informação Geográfica
Vicon SAGA gerando um mapa com a memória de Conceição do Araguaia a partir do olhar
dos estudantes. Um questionário foi então aplicado a esses estudantes para se conhecer o
nível de satisfação e eficácia da ferramenta no ensino/aprendizado de elementos básicos
curriculares da geografia. Pode se verificar que geotecnologias são instrumentos
pedagógicos que se inseridos e trabalhados de forma contextualizada com a realidade
local, ou seja, não sejam utilizados como um fim, mas como um meio de interação entre
teoria e prática nas aulas de geografia, podem vir a se tornar recursos que estimulam os
alunos e fazem com que estes desempenhem um papel de autoria e autonomia no seu
processo de aprendizagem fundamentado na educação proativa. O relato dos alunos
coletados via questionários e verbalizações, mostram que o objetivo do presente trabalho
foi alcançado à medida que as geotecnologias contribuíram com o ensino da geografia nas
turmas de primeiro ano. Por fim traça-se uma metodologia que pode contribuir com as
aulas de geografia, não somente com os conteúdos abordados na grade curricular do
primeiro ano, como também nos ementários do segundo e terceiro ano e em projetos
interdisciplinares.
180.
NETO, JOAO CLIMACO XIMENES. O ENSINO DE GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO
PATRIMONIAL: AÇÕES EDUCATIVAS NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO DO IFPB DE
CATOLÉ ROCHA-PB' 14/12/2017 192 f. Mestrado Profissional em FORMAÇÃO DE
PROFESSORES Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAIBA,
Campina Grande Biblioteca Depositária: Biblioteca da UEPB
Este estudo apresenta uma abordagem metodológica do ensino de Geografia

fundamentada na Educação Patrimonial, como um instrumento importante na valorização
e preservação do patrimônio, da identidade e da memória local, tendo como referência o
cotidiano dos (as) alunos (as) do 1° ano do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal da
Paraíba do município de Catolé do Rocha - PB. Buscou-se interpretar temas de Geografia
que, comumente são apresentados nos livros didáticos de maneira globalizada e
generalizada, trazendo-os para uma perspectiva local. Como objetivo geral, propusemos
um plano de ação pedagógica, no âmbito da formação continuada, por intermédio da
metodologia da Educação Patrimonial, no ensino da Geografia, com turmas do IFPB.
Buscando contemplar um trabalho com a literatura de cordel para desenvolvimento do
ensino da Educação Patrimonial, abordando os diversos elementos que compõem o
Patrimônio Cultural material e imaterial da microrregião de Catolé do Rocha. Portanto,
atenta-se para questões enraizadas na contextura do lugar como algo próximo e que faz
parte do histórico da comunidade. Neste sentido, a pesquisa apresenta-se como
qualitativa, do tipo pesquisa-ação, pois procura responder às indagações do processo
investigativo. Apresenta-se ainda como uma pesquisa bibliográfica e documental em que
foram utilizados, por meio do levantamento historiográfico, textos acerca dos temas ligados
diretamente à pesquisa – Educação Patrimonial, Patrimônio, Formação de Professores,
Memória e Ensino de Geografia - no sentido de fazer as reflexões necessárias ao seu
embasamento. Empregou-se também como fontes importantes na condução do estudo,
folhetos de cordel, oficinas pedagógicas, legislações e questionários aplicados com o (a)
aluno (a) sobre o ensino da Geografia, a cultura local, identidade e memória. Fundamenta-
se, teoricamente, a discussão com o auxilio dos autores, tais como: Vera Maria Candau
(2014), Tardif e Lessard (2011), Antônio Nóvoa (2009), Sandra Pelegrini (2009), Paul
Claval (2007), Milton Santos (2006), Maria de Lourdes Horta (1999), Maurice Halbhwachs
(1990), entre outros que lançam compreensões e ampliam perspectivas sobre o presente
objeto de estudo. Assim, a pesquisa, no campo do ensino de Geografia em interface com a
prática da Educação Patrimonial, trabalhada no contexto da educação, possibilitou
repensar as práticas docentes e o currículo escolar e como é possível trazer as
aproximações dos (as) alunos (as) com sua localidade sem perder o sentido do global,
fazendo com que desenvolvam novos olhares e possibilidades sobre seu local como
espaço de pertencimento.
181.
GOMES, ADRIANA. MARCAS DO TEMPO INTEGRAL NAS JUVENTUDES: UM
ESTUDO DE CASO EM UM INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO' 14/12/2017
194 f. Doutorado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO
ESPÍRITO SANTO, Vitória Biblioteca Depositária: Biblioteca Central UFES
O estudo trata do tempo integral no ensino médio integrado e de juventudes,

especificamente de jovens-adolescentes, e tem como contexto de análise suas
experiências em um campus do Instituto Federal do Espírito Santo, Brasil. A questão do
tempo integral (ou jornada ampliada) nas escolas públicas do Brasil não é recente. Em se
tratando do tempo integral no ensino médio, novas questões são introduzidas nas
discussões advindas de outros níveis de ensino, como as que ocorrem sobre as culturas
juvenis e os modos de ser do jovem. Dessa forma, o estudo narra as experiências e
marcas vividas pelos e com os jovens-adolescentes no tempo integral, empreendendo,
para tanto, uma pesquisa qualitativa com inspiração etnográfica. Emprega a observação
intensiva, o diário de campo, os registros fotográficos, as entrevistas individuais e em
grupo (rodas de conversa), a consulta e a análise de documentos institucionais e a
legislação pertinente, e, por fim, as cartas escritas pelos jovens-adolescentes. A partir da
análise das narrativas das cartas, elenca cinco eixos que permeiam as marcas do tempo:
(a) tempo integral; (b) lazer/tempo livre; (c) família; (d) amizade e (e) tempos presente e
futuro, que norteiam a elaboração do roteiro das rodas de conversa e das entrevistas
individuais. Utiliza o que foi apurado após a primeira roda de conversa, que aconteceu em
atendimento ao pedido dos jovens, e as rodas de conversa posteriores em diversos
ambientes abertos do campus: nos corredores, na grama, entre outros. Se, por um lado,
as análises e conclusões empreendidas indicam a associação de jovens a um tempo mais
protegido positivamente e, por isso, com maior possibilidade para a aprendizagem, por
outro, dada a potencialidade da extensão do tempo escolar, se contrapõem à inadequação
espacial do campus diante das especificidades do estudo em tempo integral. As narrativas
dos jovens também indicam um tempo integral fortemente marcado pelo tempo cronos,
que desconhece as juventudes e os modos de ser juvenis. A pesquisa conclui que a
ampliação do tempo escolar sem um projeto compartilhado pela comunidade acadêmica
pode aprofundar e potencializar riscos, como um tempo de enclausuramento, stress,
angústia, solidão, tédio e cansaço.
182.
MATOS, ERICA FERNANDA REIS DE. HISTÓRIAS PLANEJADAS? UMA ANÁLISE
SOBRE “JUVENTUDES”, ESCOLA E PROJETOS DE FUTURO NO ENSINO MÉDIO
INTEGRADO DO IFS EM ARACAJU.' 26/02/2016 117 f. Mestrado em EDUCAÇÃO
Instituição de Ensino: FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE, São
Cristóvão Biblioteca Depositária: BICEN
Com a efetivação da Lei nº 11.892/08, que instituiu no âmbito do sistema federal de ensino
a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, houve marcante
expansão da educação profissional em todo o país. Nesses sete anos, o número de
instituições de educação profissional cresceu significativamente e trouxe uma demanda de
estudantes que optaram por esse tipo de formação. Observa-se que grande parte desses
estudantes está na faixa etária considerada pelo Estado brasileiro como juventude (15 aos
29 anos) e optam pelo Ensino Médio Integrado, que agrega o Ensino Médio à formação
profissional. Todavia, o conceito de juventude sofreu alterações significativas a partir de
análises sociológicas como as de Pierre Bourdieu. Hoje tem-se uma corrente de estudos
que inaugura o debate sobre juventudes. Destarte, essa dissertação tem por objetivo,
analisar o papel que os alunos do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Sergipe,
no campus de Aracaju, atribuem à escola na construção de seus projetos de futuro. Parte-
se da análise sobre quem é esse jovem, quais as causas que o fizeram optar por esse tipo
de formação e como elaboram seus projetos de futuro. Para atender a essa proposta
delimitei cinco objetivos específicos desse trabalho que são: (01) traçar o perfil dos alunos
do EMI do IFS; (02) identificar e analisar os motivos que os levaram a optar pelo IFS e pelo
modelo EMI; (03) caracterizar as expectativas dos alunos ingressantes e concludentes em
relação ao curso; (04) verificar a compreensão dos “jovens” estudantes do EMI sobre as
juventudes; (05) além de identificar e analisar os projetos de futuro elaborados pelos
alunos do EMI. Os resultados da pesquisa apontam para um claro desconhecimento, por
parte dos jovens, em torno dos sentidos do EMI, resultado de escolhas nem sempre
pessoais, mas feitas a partir de influências externas. Concluiu-se também que não cabe
mais na sociedade atual um conceito fechado de juventude e que esse paradigma deu
espaço ao reconhecimento das pluralidades juvenis inaugurando assim o termo
“juventudes” que abre espaço para um novo ramo no debate sociológico. Por fim, concluiu-
se que o papel que os jovens atribuem à escola, para a construção dos seus projetos de
futuro, resume-se a escola como obstáculo, como uma necessidade imposta a eles e que
brevemente tem que ser superada. A escola serve a estes jovens como um instrumento
que fornece somente ensinamentos para uma profissão e/ou ajudá-los a conquistar uma
carreira provisória que comporá parte de um projeto maior e se consolidará num bom
curso universitário e, por fim, sucesso profissional e consequentemente econômico.
183.
184.
TINETTI, CRISTIANE APARECIDA. O PROFESSOR COMO MEDIADOR ESCOLAR E
COMUNITÁRIO E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO AUTÔNOMA DE
ESTUDANTES E DOCENTES' 23/02/2018 104 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de
Ensino: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO ( MARÍLIA
), Marília Biblioteca Depositária: UNESP, Campus de Marília
O texto que se apresenta é decorrente da pesquisa realizada sobre a instituição da função

do Professor Mediador Escolar e Comunitário - PMEC, ocorrida de 2009 a 2017 no Estado
de São Paulo e legitimada pela Resolução SE-1, de 20 de janeiro de 2011, que dispõe
acerca das atribuições do Professor Mediador Escolar e Comunitário (PMEC) de acordo
com o Sistema de Proteção Escolar (SPE). Os objetivos são a recuperação de aspectos
históricos da criação da função e a análise de aspectos relacionados à prática desse
profissional, relacionando o contexto de sua atuação com as possibilidades de mediação,
bem como, ao papel desempenhado por esse profissional na construção da autonomia e
protagonismo de docentes, alunos e funcionários das Unidades Escolares. A metodologia
consta de estudos bibliográficos, documental e de levantamento de dados, por meio de
entrevistas semiestruturadas e dissertativas, aplicadas junto aos PMECs que atuam nas
escolas estaduais do município de Marília, Garça e Vera Cruz. A fundamentação teórica
está referenciada em estudiosos vinculados ao materialismo histórico e dialético, nas
contribuições e conceituações apontadas por Judy H. Mullet e Lorraine Stutzman Amstutz,
em suas pesquisas realizadas sobre as Disciplinas Restaurativas para Escolas, bem como
nas concepções da Cultura de Paz, que têm sido formuladas de modo mais compreensível
e acessível a partir da Resolução da Assembleia Geral da ONU 53/243 de setembro de
1999. A hipótese é que o conhecimento das vivências correlacionadas ao dia a dia da
função do Professor Mediador Escolar e Comunitário e de sua formação acadêmica
contribuem na configuração da função, que requer formação integral e com conhecimentos
específicos. Todavia, destaca-se que há valor na formação acadêmica deste sujeito. Como
resultados da pesquisa, pode-se relatar que a formação na graduação em Pedagogia,
Letras, em Psicologia, ou mesmo uma licenciatura curricular, ao menos nesse sentido, é
incompleta ou fragmentada para a atuação efetiva frente às necessidades do ambiente
escolar e dos seus estudantes e docentes, sendo importante o desenvolvimento de
competências específicas durante este período de experiência do profissional. Os estudos
teóricos indicam a necessidade de formação integral, ampliada e contínua desses
professores mediadores, de forma que contribuam de maneira consistente e consciente,
destacando formação cidadã e autônoma para os atores do ambiente escolar (discentes e
docentes), pois, esses estarão atuando continuamente nos diversos ambientes da
sociedade e acredita-se que essas vivências ocorridas no espaço da escola podem
contribuir para atitudes colaborativas de cidadãos participativos e protagonistas. Constata-
se em relação à tomada de decisão do Governo Estadual de São Paulo de realizar uma
redução, no final do ano de 2016, do número de professores que estavam atuando na
função de PMEC’s nas escolas estaduais. Como resultados da pesquisa, pode-se relatar
que a formação na graduação em pedagogia ou em psicologia é insuficiente para a
atuação efetiva nas necessidades do ambiente escolar de docentes e dos seus alunos,
pensamos, por exemplo, na existência da Pós-Graduação em Mediação de Conflitos,
ofertada por uma das frentes da Sociedade Brasileira de Inteligência Emocional.
185.
PAIVA, RICARDO. Concepção em disputa da categoria trabalho no contexto da
186.
SANTOS, VANESSA SATIRO DOS. O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: UM ESTUDO
DA OFERTA DE EDUCAÇÃO NO CONTRATURNO ESCOLAR NO MUNICÍPIO DE
MACEIÓ ' 26/10/2017 108 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS, Maceió Biblioteca Depositária: Biblioteca
Central da Ufal, Sala de Estudos do PPGE
O estudo investiga o Programa Mais Educação enquanto Política Pública de indução da

Educação Integral. A criação deste programa faz parte de um processo de reordernamento
do papel do Estado brasileiro, cuja gênese se deu com o governo de Fernando Henrique
Cardoso e teve continuidade nos governos de Luís Inácio Lula da Silva (2003 a 2011) e
Dilma Rousseff (2012 a 2016). O objetivo desta pesquisa consiste em analisar a
concepção de educação integral que fundamenta o Programa Mais Educação em Maceió,
buscando refletir sobre suas possíveis contradições no que se refere à proposição de
experiência de uma formação integral. Para compreensão desse programa, iremos, por
meio da análise documental, investigar as concepções que fundamentam o programa em
âmbito nacional, e, buscaremos por meio de entrevistas com aqueles que vivenciam o
programa, apreender e nos apropriar dos elementos fundantes do programa em âmbito
local, na cidade de Maceió/Alagoas. Optamos pelo Materialismo Histórico Dialético como
método de investigação e apreensão do real. A pesquisa está dividida em 5 momentos: 1)
Revisão da literatura; 2) levantamento documental; 3) entrevistas semiestruturas com
profissionais da Secretaria Municipal de Educação (SEMED), lotados no setor do
Programa Mais Educação de Maceió, coordenadores e monitores das escolas
participantes 4) Organização, categorização e tratamento dos dados (documentais e
entrevistas); 5) Análise dos dados. Esta investigação visa contribuir com o estudo das
políticas públicas da educação, assim como o debate sobre políticas de educação integral,
tendo como horizonte a emancipação humana. Consideramos que o Programa Mais
Educação recoloca na pauta o debate sobre a Educação Integral. Apontamos alguns
limites no que diz respeito à construção de uma educação efetivamente democrática, pois
o PMEd ao passo que se propõe a ofertar novas oportunidades educativas às crianças e
aos adolescentes, se fundamenta em políticas de caráter compensatório, em que a escola
têm suas funções ampliadas. Contudo, cabe-nos ressaltar que é preciso repensar a
superação da escola de turnos a partir da garantia do acesso ao conhecimento por todos
os estudantes da escola, considerando que o direito à educação é condição fundamental
para a construção de uma sociedade emancipada.
187.
CORREIA, JOCIANE MARTA DA SILVA. Os sentidos da política de assistência
estudantil para estudantes do ensino médio integrado do Instituto Federal da Bahia
(Campus Jacobina, 2014 – 2017) ' 05/03/2018 137 f. Mestrado em EDUCAÇÃO
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA, Salvador Biblioteca
Depositária: Biblioteca Anísio Teixeira-FACED e Biblioteca Universitária Reitor Macedo
Costa da UFBA
O Brasil é um país extremamente desigual e esse fenômeno tem impactos diversos, em

especial sobre as condições de pobreza e precariedade de vida das pessoas. A questão
da pobreza tem reflexo na educação, onde há várias expressões da exclusão
apresentadas nos relatos de dificuldades de acesso e permanência na escola em
decorrência das sequelas da questão social que invadem o cotidiano escolar. Foi no
sentido de intervir nessa realidade que surgiu a Política de Assistência Estudantil, política
esta que tem como objetivo a integração acadêmica, científica e social dos alunos,
incentivando-os ao exercício da cidadania, promovendo seu êxito acadêmico e dando-lhes
condições de acesso, permanência e conclusão dos seus cursos. Este estudo teve como
tema a Política de Assistência Estudantil do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia da Bahia – IFBA/Campus Jacobina, estando centrado na percepção de
estudantes dos cursos de ensino médio integrado acerca do Programa de Assistência e
Apoio ao Estudante – PAAE. Foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa, de
caráter descritivo e enfoque indutivo, de inspiração fenomenológica. Para tanto, foram
feitas entrevistas individuais, com o objetivo de conhecer a realidade do estudante bolsista
antes e depois de seu ingresso na instituição. Também foi desenvolvido um encontro com
a técnica de grupo focal com esse mesmo objetivo. Os dados confirmaram a importância
do apoio que o Programa oferece para a permanência dos estudantes, abrindo novas
oportunidades para esses jovens de classes populares, cujas condições de escolaridade
inicial nem sempre foram favoráveis aos seus sucessos escolares e que sem esse apoio
dificilmente seria possível continuarem como estudantes da Instituição.
188.
JALES, PAULO CARDOSO. A importância do Ensino de Regressão Linear Simples no
Ensino Médio: um estudo com alunos do 3º Ano do Ensino Médio Integrado ao
Técnico do IFMA Campus Imperatriz' 13/08/2014 undefined f. Mestrado Profissional em
Matemática em Rede Nacional Instituição de Ensino: FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE
FEDERAL DO PIAUÍ, Rio de Janeiro Biblioteca Depositária: undefined
O ensino da estatística nas escolas auxilia a formação de um cidadão integral, com a

capacidade de relacionar o saber escolar com a prática social. Este trabalho tem por
objetivo apresentar uma abordagem geral acerca dos conceitos de Correlação e regressão
linear simples e sua aplicabilidade no cotidiano dos educandos e avaliar a compreensão
dos conteúdos abordados e a capacidade de aplicar tais assuntos em situações problemas
como também de interrelacionar com as diversas áreas do saber. Para o mesmo foi
realizado um minicurso com ministração de aulas expositivas e práticas no laboratório de
informática. Participaram desta pesquisa 19 alunos do 3º ano do ensino médio integrado
do Instituto Federal do Maranhão campus Imperatriz (IFMA) no período de 17 a 21 de
março de 2014. Com base no neste estudo, conclui-se que os alunos tiveram um bom
aproveitamento do conteúdo ministrado, não apresentaram dificuldades na utilização dos
softwares e na aplicação do conteúdo no cotidiano.
189.
MAGALHAES, RAQUEL FRANCISCA DA SILVEIRA. A AUSÊNCIA DE SENTIDO DA
FORMAÇÃO PROFISSIONAL PARA O PÚBLICO ADOLESCENTE: UMA
INVESTIGAÇÃO NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO NO IFTO/CAMPUS PALMAS'
29/10/2015 71 f. Mestrado Profissional em GESTÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS Instituição
de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS, Palmas Biblioteca Depositária:
Biblioteca da Universidade Federal do Tocantins
Este estudo procurou investigar as construções de sentido de estudantes dos terceiros

anos do ensino médio integrado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do
Tocantins (IFTO) – Campus Palmas. Dessa forma, buscou-se analisar, qualitativamente,
as possiv́ eis relações entre os significados atribuid
́ os ao ensino médio integrado por
estudantes adolescentes e os discursos hegemônicos da sociedade contemporânea; a
forma como esses discursos incidem nas concepçoe ̃ s dos estudantes acerca das práticas
docentes no IFTO Campus Palmas, bem como as possiv́ eis incongruências entre a
implementação desta modalidade de ensino na instituição ora em foco e as Diretrizes
Curriculares Nacionais da Educação Básica (2013). A metodologia utilizada, de cunho
qualitativo, foi a realização de entrevistas semiestruturadas para uma melhor compreensão
das questões levantadas na pesquisa. A análise dos dados foi efetuada a partir da análise
de conteúdo, o que nos propiciou um melhor entendimento das construçoe ̃ s de sentido dos
sujeitos pesquisados. O referencial teórico utilizado contou com diversos autores que
discutem o ensino médio integrado no cenário educacional brasileiro, sob uma perspectiva
histórico-crit́ ica, bem como com autores que abordam a condição juvenil brasileira na
escola de ensino médio integrado, buscando entendê-la sob a intrincada relação entre
cultura contemporânea, instituições educacionais e condição juvenil na atualidade.
Identificou-se, após a análise dos dados da pesquisa, uma perda de sentido do ensino
técnico e ainda uma adesão de caráter utilitarista ao ensino médio, visando uma inserção
exitosa no ensino superior, por parte dos adolescentes entrevistados. Entendemos que
houve uma confirmação dos apontamentos das perspectivas histórico- crit́ icas, utilizadas
na presente análise, na medida em que não se denotou uma relação efetiva entre o ensino
profissional e ensino médio de formação geral. O presente estudo infere, ainda, através
dos dados obtidos, que os discursos contemporâneos podem estar a redirecionar o desejo
de parte significativa dos professores do IFTO/Campus Palmas para fora dos muros do
ensino médio integrado, o que vem a denotar um desinvestimento do ato de ensinar.
Concluiḿ os a pesquisa enfatizando ser necessária uma avaliação cuidadosa por parte da
gestão educacional do IFTO/Campus Palmas acerca dos atuais rumos pedagógicos dos
cursos de ensino médio integrado, na medida em que estes podem estar a se tornar, para
seu público de estudantes, somente um local para aprendizados de saberes vinculados à
formação de caráter geral, em detrimento da formação profissionalizante.
190.
RAMOS, EDUARDO PEREIRA. PARTICIPAÇÃO DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
INTEGRADO AO ENSINO PROFISSIONALIZANTE EM ATIVIDADES
EXTRACURRICULARES DE ESPORTE E LAZER EM UM CAMPUS DE UM INSTITUTO
FEDERAL EM MINAS GERAIS- MG' 30/10/2015 79 f. Mestrado em Ciências do
Movimento Humano Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE METODISTA DE
PIRACICABA, Piracicaba Biblioteca Depositária: Biblioteca da Universidade Metodista de
Piracicaba
O lazer é um direito social, porém tem sido tratado como mercadoria e considerado para
fins utilitaristas. Pouco se sabe sobre a educação para o lazer do jovem brasileiro ou das
práticas de lazer oferecidas no ensino médio profissionalizante, sendo necessário buscar
dados que possam balizar ações para que o direito ao lazer possa ser de fato
estabelecido. Este trabalho pretende verificar a participação de jovens do ensino médio
integrado à educação profissionalizante em atividades de esporte e lazer oferecidas por
essa instituição. Trata-se de um estudo de caso, realizado em uma destas instituições,
com a participação de 370 discentes, que responderam a um questionário, composto por
questões sobre o perfil dos jovens e sobre sua participação nas atividades
extracurriculares de esporte e lazer, dentro e fora da instituição. Entrevistas
semiestruturadas com os gestores da instituição foram feitas bem como a análise dos
documentos da instituição. Verificou-se que a participação dos discentes é influenciada
pela faixa etária; curso; gênero; vínculo com a instituição; transporte e condições de
saúde. Entre os motivos para a não participação estão a falta de tempo, o desinteresse, a
distribuição das atividades pelo quadro curricular e o acúmulo de tarefas dos jovens. Na
entrevista com os gestores, se percebeu que a Instituição tem uma visão funcionalista do
Lazer e que os programas carecem de avaliação mais objetiva, a qual também foi
desvelada nos documentos. Sugere-se que sejam construídas políticas educacionais para
o lazer com o auxílio da comunidade escolar. Tal educação deveria incluir reflexão sobre o
significado do lazer e suas possibilidades, bem como mecanismos de avaliação de
atividades de lazer que possam ser oferecidas no referido campus
191.
193.
REBELLO, ANDRE LUIZ SANTOS. A Contribuição do Ensino de Física no Ensino
Médio Integrado da Escola Técnica de Alimentos (Panificação e Derivados de Leite) -
Nata' 24/06/2016 103 f. Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Natureza
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE, Niterói Biblioteca
Depositária: UFF Valonguinho
Tomando como referencial teórico a aprendizagem significativa proposta por Ausubel e a

epistemologia do conhecimento de Bachelard, nesta dissertação propomos a elaboração
de uma metodologia de Ensino mais adequada para o Colégio Estadual Comendador
Valentim Dos Santos Diniz (CECVSD). O CECVSD é uma Escola de Nível Médio
Integrado, e a metodologia didática proposta partiu das observações relatadas pelos
professores, durante as reuniões de planejamento escolar, em que os alunos sinalizavam
dificuldades em fazer a ligação entre a teoria, dos conteúdos do ciclo comum, com a sua
aplicação prática na parte Profissional Técnica. Essa metodologia didática consiste em uso
de experimentos que construímos para poiar o professor visando contribuir para o melhor
aprendizado e formação do aluno. Estes experimentos estão disponibilizados como
material didático.
194.
SILVA, CARLOS EDUARDO CORREIA DA. ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL E ENSINO
MÉDIO INTEGRADO – um estudo sobre as relações entre o Programa de Incentivo
ao Esporte e Lazer e a permanência escolar' 16/03/2017 215 f. Mestrado em
EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO,
Recife Biblioteca Depositária: Biblioteca Central
Este trabalho aborda a temática da assistência estudantil através do Programa de

Incentivo ao Esporte e Lazer (Piel), com um enfoque particular na concepção de todos os
sujeitos participantes do programa. Em 2010, é criado o Programa Nacional de Assistência
Estudantil (Pnaes), que, mesmo fazendo referência apenas aos estudantes do nível
superior, induziu o incremento orçamentário, através de Lei Orçamentária, da ação 2994 -
Assistência ao Estudante da Educação Profissional e Tecnológica. Assim, foram
disponibilizados recursos financeiros para a implementação de uma política de assistência
estudantil para os estudantes dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia,
independentemente do nível de ensino. À vista disso, o IFPE apresenta a sua proposta de
Política de Assistência Estudantil voltada para os estudantes dos cursos presenciais,
inclusive os do nível médio integrado. O Piel faz parte dessa proposta e visa contribuir
para o êxito escolar e para o exercício da cidadania, através de práticas esportivas e de
lazer. Este estudo foi realizado com o objetivo de refletir sobre a relação entre o Programa
de Incentivo ao Esporte e Lazer, como uma Política de Assistência Estudantil, e a garantia
da permanência escolar dos alunos usuários com auxílio do ensino médio Integrado do
IFPE-Pesqueira. A metodologia utilizada teve uma abordagem qualitativa. Tratou-se de
uma pesquisa de campo, e os procedimentos técnicos utilizados neste estudo foram a
pesquisa bibliográfica, a análise documental e a análise de conteúdo temática (MINAYO,
1998) de entrevistas semiestruturadas e de grupos focais. Os resultados obtidos pela
pesquisa revelaram que o Piel contribui para a permanência dos alunos na instituição,
auxiliando, também, de certa forma, na busca da melhoria do rendimento escolar do
participante. O programa se torna importante não só pelo pagamento de auxílio financeiro
ao usuário, mas também pela promoção do esporte e lazer, que são atividades com oferta
limitada para os adolescentes e jovens da região.
195.
FIRINO, DAIANE LINS DA SILVA. GÊNERO E PERSPECTIVAS DE ESCOLHA DE
CURSOS SUPERIORES: ANÁLISE A PARTIR DE UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO
INTEGRADO A CURSOS TÉCNICOS NA ÁREA DA COMPUTAÇÃO' 28/06/2017 158 f.
Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DA
PARAÍBA ( JOÃO PESSOA ), João Pessoa Biblioteca Depositária:
http://tede.biblioteca.ufpb.br/?locale=pt_BR
Questões de gênero estão presentes nas relações sociais de forma invisível e

naturalizada. Dessa forma, as escolhas e o agir são condicionados pelos ditames de uma
sociedade patriarcal, androcêntrica e heteronormativa. A divisão sexual é considerada a
maior divisão social do mundo atual, portanto pesquisar sobre condicionamentos de
gênero na escola e, principalmente, no Ensino Médio permite visibilizar preconceitos e
estereótipos para buscar estratégias de equidade de gênero. Diante disso, esta
dissertação teve o objetivo de analisar a relação com a tecnologia e as perspectivas de
escolha de cursos superiores de jovens estudantes do Ensino Médio integrado à área da
Computação da Escola Estadual Estudante Rebeca Cristina Alves Simões/PB, mais
conhecida como Escola da Polícia Militar (CPM), buscando compreender se são
influenciadas por naturalizações e/ou estereótipos de gênero, levando as mulheres a
escolherem cursos/ocupações/especializações tradicionalmente femininos e os homens a
buscarem carreiras de prestígio social em redutos considerados masculinos. Para tanto,
foram aplicados questionários com 185 estudantes (do 1° ao 3° ano), sendo 101 mulheres
e 84 homens. A pesquisa assume uma abordagem quanti/qualitativa e um caráter
exploratório e descritivo. Sistematizados em tabelas e gráficos, destacando sexo e
série/ano, os dados foram analisados com base na Análise de Conteúdo de Bardin e nas
teorizações sobre gênero. A análise evidenciou que os/as estudantes possuem uma forte
ligação com a tecnologia e que há diferenças de gênero na forma como estes/estas se
relacionam com a mesma, sendo uma delas a propensão das meninas a buscarem
informações e dos meninos a buscarem o entretenimento quando navegam na internet.
Além disso, verificou-se que a naturalização dos estereótipos de gênero nas relações
sociais parece influenciar as identificações dos/as jovens com as áreas do conhecimento e
se refletir nas escolhas de cursos superiores. Tais escolhas estavam associadas a
atributos de gênero, levando as meninas a escolherem carreiras da área de Ciências
Humanas, Sociais e Biológicas, ligadas ao cuidado, e direcionando os meninos para as
carreiras de Ciências Exatas e Tecnologia. Dessa forma, percebeu-se que as meninas,
mesmo estando inseridas em cursos técnicos da área da Computação, integrados ao
Ensino Médio, não pretendem seguir carreira na referida área, mas também o percentual
de meninos que pretendem prosseguir nessa área foi baixo, suscitando questionamentos
para novas investigações. Também se observou a influência da cultura militar, presente na
escola investigada, nas pretensões de escolhas profissionais, pois o Curso de Formação
de Oficiais (CFO) obteve destaque entre as escolhas declaradas por ambos os sexos.
196.
201.
CARLOS, FRANKILEIDE. O PROGRAMA DE APOIO À FORMAÇÃO ESTUDANTIL NO
ENSINO MÉDIO INTEGRADO DO IFRN/CNAT: VIVENCIANDO TRANSFORMAÇÕES
PELO TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO' 07/03/2017 161 f. Mestrado em
Educação Profissional Instituição de Ensino: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO
Biblioteca Setorial Walfredo Brasil
202.
SCHERDIEN, GRACIELA GONCALVES. ENSINO MÉDIO INTEGRADO: EDUCAÇÃO E
TRABALHO NA PERSPECTIVA DOS ESTUDANTES DO INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO' 16/03/2017 225 f. Mestrado
em Educação Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO,
Guarulhos Biblioteca Depositária: undefined
203.
PEREIRA, CHRISTIANE CRUZ. IMPLEMENTAÇÃO DA POLÍTICA DE ENSINO MÉDIO
INTEGRADO NO CEARÁ: RELAÇÕES DE INFLUÊNCIAS ENTRE OS PROCESSOS DE
GESTÃO ESCOLAR E ANÁLISE DOS RESULTADOS DE INSERÇÃO PRODUTIVA E
INGRESSO ACADÊMICO DOS EGRESSOS DA POLÍTICA' 22/08/2014 232 f. Mestrado
Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA, Juiz de Fora Biblioteca Depositária:
Biblioteca Central da UFJF
O presente estudo objetiva analisar a política de ensino médio integrado das escolas
profissionais no estado do Ceará, com enfoque na verificação de relações de influência
entre os processos de gestão escolar e os resultados de inserção produtiva e ingresso
acadêmico dos egressos da política, a fim de contribuição acadêmica para o
melhoramento institucional da política, como um todo e, em especial, das quatro escolas
pesquisadas. O referencial metodológico e teórico do estudo tem por correlação de
fundamento, a missão da escola profissional, o modelo de gestão escolar, o plano de ação
escolar e a autopercepção da gestão escolar sobre seus processos de gestão e das
características organizacionais de cada escola. A fundamentação teórica orientadora do
instrumento de pesquisa de campo foram as pesquisas acerca das características das
escolas eficazes, de Sammons, Martimore e Hilman (1995), internacionalmente
reconhecidos e contextualizados ao cenário educacional brasileiro, nos estudos de Polon
(2009) apoiada em Boamino (2005). Da análise do conteúdo manifesto e latente da
pesquisa de campo e da análise documental, é possível constatar que a política
educacional em questão parece favorecer uma nova subjetividade de escola,
significativamente positiva, por parte da gestão escolar, bem como é possível afirmar que
a ideia de cultura da qualidade escolar é perseguida e autolegitimada como característica
organizacional das escolas profissionais. No entanto, a análise dos achados da pesquisa
de campo, do documento de planejamento escolar e dos indicadores de resultados dos
egressos apresentam incongruências entre o autolegitimado, no discurso e as evidências
de práticas de gestão e de características organizacionais. Estas constatações sinalizam a
existência de lacunas na forma como a política está programaticamente estruturada em
termos de monitoramento do progresso escolar, sendo pertinente, nesse sentido, propor a
estruturação de um plano de desenvolvimento das capacidades conceituais da gestão
para orientar o monitoramento de seus resultados e metas institucionais. Encontrou-se em
Luck (2009) o arcabouço conceitual capaz de dialogar com o “problema” da política
identificado, na pesquisa de campo, especificamente, pela multidimensionalidade que o
tema “monitoramento”, como “problema da pesquisa,” se desdobra nas ações propositivas
do PAE. Com isso, oferece-se como contribuição ao debate sobre a centralidade da
competência profissional dos gestores escolares para alcance de padrões de melhoria de
educação, esta dissertação que indica a necessidade de organização do trabalho escolar
orientado para monitoramento de processos educacionais, com ênfase nos resultados dos
egressos como fio condutor de amadurecimento da equipe escolar e exercício de práticas
de monitoramento.
204.
PORTO, DEIVD ANDRADE. A INSERÇÃO DE CONTEÚDOS DE FÍSICA MODERNA EM
TURMAS DE 3° ANO DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO DO IF SERTÃO - PE: Uma
abordagem com práticas experimentais usando materiais de baixo custo' 28/09/2015
undefined f. Mestrado Profissional em Ensino de Física - PROFIS Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO, São Paulo Biblioteca
De modo geral, se observa no ensino básico que os conteúdos de física são trabalhados
de forma desconectada da realidade cotidiana. Isto demonstra que o ensino nas escolas
não acompanha as transformações sofridas pela sociedade. A inclusão de conteúdos de
física moderna na educação básica e o uso de práticas experimentais simples e de baixo
custo como facilitador do aprendizado, constituem as ideias que nortearam esse trabalho
dissertativo. O mesmo é resultado da aplicação de um produto educacional que consistiu
em um manual de atividades experimentais simples e de baixo custo para abordagem de
conteúdos de física moderna no ensino médio. São apresentados os resultados da
aplicação de duas propostas de roteiros contidos no manual de atividades experimentais.
Um dos roteiros trata sobre efeito fotoelétrico e o outro sobre espectrometria atômica dos
gases. A pesquisa foi realizada com alunos do terceiro ano do ensino médio do Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano – Campus Petrolina
e foi constituída de duas etapas: na primeira foi realizada uma pesquisa diagnóstica com
professores e alunos sobre a opinião dos mesmos acerca do contexto do ensino de física
atual, e sobre a abordagem e problemáticas para o ensino da física moderna e
experimental. Já na segunda etapa foi proposto aos alunos um roteiro para a construção
de dois experimentos de baixo custo envolvendo os dois temas citados anteriormente.
Depois de realizadas as práticas experimentais os discentes responderam as atividades
avaliativas acerca dos temas com o objetivo de verificar os efeitos dos mesmos na
aprendizagem. Posteriormente foi aplicado outros questionários de opinião no intuito de
avaliar o efeito das práticas sobre o ponto de vista de alguns aspectos tais como
motivação, grau de contribuição para o aprendizado, pontos positivos e negativos. Os
dados coletados com os alunos e professores na primeira etapa corroboram as
concepções apresentadas na literatura sobre a introdução de conhecimentos de física
moderna e o uso de atividades no ensino médio. Os mesmos dados apontam uma
insatisfação do alunado com relação à forma metodológica na qual a disciplina é abordada
e eles referem uma série de dificuldades para a inserção de conteúdos de física moderna
e atividades experimentais na sala de aula. Os resultados das atividades avaliativas
mostraram um desempenho satisfatório dos alunos. Os dados oriundos do questionário de
opinião, aplicado após a realização da atividade prática, demonstraram que a maioria dos
alunos se sentiram motivados e satisfeitos com as atividades propostas. Nas atividades
avaliativas também foram avaliados os principais teoremas em ação construídos pelos
alunos ao responderem algumas questões das atividades, a partir da qual foi evidenciado
que uma quantidade significativa dos estudantes usou teoremas em ação corretos. Com
isso, pode-se concluir que esse trabalho contribuiu de forma significativa para o processo
de ensino de física, oportunizando aos discentes uma pratica educativa motivadora e
satisfatória.
205.
SOMMER, LIDIANE CORREA DE OLIVEIRA. Acesso e permanência de alunos com
deficiência no ensino médio integrado da rede federal: tecendo diálogos entre a
educação especial na perspectiva da educação inclusiva e a educação profissional
tecnológica ' 19/02/2018 100 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA, Salvador Biblioteca Depositária: Biblioteca Anisio
Teixeira-Faculdade de Educação e Biblioteca Universitária Reitor Macedo Costa
Acesso e permanência de alunos com deficiência no ensino médio integrado da rede

federal: tecendo diálogos entre a educação especial na perspectiva da educação inclusiva
e a educação profissional tecnológica
206.
S
A presente Tese objetiva compreender, a partir das narrativas dos egressos, a formação
humana obtida durante o período em que pertenceram ao curso médiotécnico em
Geologia do IFBA Campus Salvador. Para tal, através da revisão da literatura, buscamos
situar dois pontos de vista em disputa acerca da formação humana desde o governo FHC
(1995-2002): i) a perspectiva hegemônica, defendida pelos reformadores empresariais da
educação e materializada nos escritos de Castro (2005; 2008) e Schwartzman (2011;
2016), cuja lógica está amparada na pedagogia das competências e na formação para
atender as demandas do mercado de trabalho; e ii) a perspectiva contra-hegemônica,
defendida por educadores e educadoras progressistas, consolidada nos escritos de
Saviani (2003; 2007), Moura (2010) Ramos (2008), entre outros, fundamentada na
Politecnia, na Formação Omnilateral e no Ensino Médio Integrado (EMI). Em seguida,
inspirado nos pressupostos da pesquisa qualitativa, recorremos aos seguintes
procedimentos metodológicos: estudo de caso único (YIN, 2010); Grupo secreto na rede
social Facebook – Geologia: uma história não contada; roda de conversa (MELO; CRUZ,
2014 /entrevista grupal (GASKELL,2015); entrevistas narrativas (JOVCHELOVITCH;
BAUER, 2015). A partir desses procedimentos, chegamos aos seguintes resultados da
investigação: I) A maioria dos participantes escolheu o IFBA por acreditarem que o
Instituto oferece uma educação pública, gratuita e de qualidade; II) A opção pela área de
Geologia se deu pelos seguintes motivos: II.I) Semelhança com a Geografia; II.II)
Influência da Semana das Profissões promovida pelo Instituto; II.III) Por acreditarem que o
curso não era de “exatas” ou vinculados à área industrial. Além disso, verificamos III) um
distanciamento entre as formulações teóricas, tanto da perspectiva hegemônica, quanto da
perspectiva contra-hegemônica e IV) a compreensão dos egressos em torno das noções
de formação humana, formação integrada etc. Esse distanciamento, portanto, aponta para
um desconhecimento por parte dos participantes sobre o debate teórico em torno da
temática, o que confirma a dificuldade em promover a integração entre formação geral e
formação específica no curso médio-técnico em Geologia. Por fim, os achados e análises
apontam a necessidade de formação continuada, especialmente, para os docentes
vinculados às disciplinas de formação profissional, o que demonstra a necessidade de o
Instituto fortalecer as políticas de formação de seus professores, técnicos, gestão e
coordenação bem como estabelecer estratégias para a melhoria das práticas docentes.
208.
SANTOS, SILMARA AIBES DOS. REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE SOCIOLOGIA: A
209.
BARRETO, DANIELI DE CASSIA. AS TRAJETÓRIAS ESCOLARES DE ALUNOS COM
NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NO INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ
UMA ANÁLISE DOS INDICADORES DO CENSO ESCOLAR' 26/02/2016 213 f. Mestrado
em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA,
Londrina Biblioteca Depositária: biblioteca central da universidade estadual de londrina
GOESSLER, Danieli de Cássia Barreto. As trajetórias escolares de alunos com

necessidades educacionais especiais no Instituto Federal do Paraná: uma análise dos
indicadores do Censo Escolar. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade
Estadual de Londrina. RESUMO A oferta de educação profissional para pessoas com
necessidades educacionais especiais (NEE) ainda é escassa, e quando ocorre, é realizada
predominantemente na forma de cursos de capacitação breves, em instituições
especializadas e de forma segregada, distanciando-se da formação omnilateral e
politécnica que traria a possibilidade de autonomia dos sujeitos com NEE no mundo do
trabalho. A presente pesquisa procurou responder ao seguinte questionamento: O que as
trajetórias escolares de alunos com NEE, em cursos de Educação Profissional Técnica de
Nível Médio (EPTNM) revelam sobre os resultados da articulação de políticas de educação
profissional e educação especial na perspectiva inclusiva? Para responder esta questão,
recorremos à análise dos documentos institucionais do IFPR e dados oficiais de matrículas
do Censo Escolar, no período 2009-2013, com a constituição das trajetórias escolares dos
alunos com NEE do IFPR pelo período 2007-2013. Como aporte teórico, recorremos aos
autores/pesquisadores da educação profissional e educação especial, com destaque para
Frigotto (2010, 2011, 2012), Saviani (2003, 2007,2012, 2013), Ciavatta e Ramos (2012),
Kuenzer (1997, 2000, 2005, 2010a, 2010b), Kassar (1998, 2011a, 2011b), Meletti (1997,
2001, 2006, 2014), Bueno (2008), Garcia (2013), Garcia e Michels (2011) e Ramos (2010,
2011). Como resultados deste estudo, constatamos que tanto no Ensino Médio quanto na
EPTNM houve aumento do número absoluto de matrículas de alunos com NEE. No
entanto, quando comparamos ao total de matrículas de cada modalidade, constatamos
que a inserção de pessoas com NEE ainda é muito pequena, não ultrapassa 1% das
matrículas totais. Com base nos dados do IBGE, identificamos que da população com
deficiência, apenas, 0,33% dos jovens com deficiência brasileiros e 0,58% dos jovens com
deficiência paranaenses estão matriculados na EPTNM. Quanto à inserção de alunos com
NEE no IFPR, identificamos que os números foram crescentes no período analisado,
principalmente a partir de 2011, em que houve a reserva de vagas para pessoas com
deficiência no processo seletivo da instituição. A caracterização dos alunos com NEE no
IFPR permitiu identificar que este público é constituído, em sua maioria, por alunos da raça
branca (53%), do sexo masculino (69%), com idade superior a 20 anos (55,17%),
deficiência física é a NEE mais predominante (31%), e houve uma concentração maior de
casos no Eixo de Informação e Comunicação, no curso de Informática (20,7%) e em
cursos da forma subsequente. Os percursos escolares anteriores ao IFPR indicaram que
há predomínio das trajetórias não-lineares, de matrículas na modalidade de ensino regular
em detrimento aos espaços segregados de ensino e de matrículas realizadas
integralmente em escolas da rede pública de ensino. Estes dados permitem assegurar que
as políticas recentes que propõem a inclusão de alunos com NEE na rede regular de
ensino têm possibilitado a continuidade dos estudos e o alcance da EPTNM. As trajetórias
pós-ingresso no IFPR indicaram que, no mínimo, 51,72% dos alunos com NEE não
concluíram seus cursos. Isto representa que mais da metade do total de alunos com NEE,
apesar de ter acesso à EPTNM, não conseguiram permanecer e concluir com êxito os
cursos de educação profissional. Esse índice está muito acima das taxas de evasão
registradas em alguns documentos que tratam da evasão na Rede Federal, com 6,40%
para o Ensino Médio Integrado e 18,90% para o Subsequente (BRASIL, 2013d, 2014d). O
fato do IFPR não ter consolidado políticas de atendimento aos alunos com NEE, conforme
preconizado pela legislação federal pode se constituir em um dos fatores que justificam o
alto índice de fracasso escolar. Estudos futuros que avaliem a não permanência dos
alunos com NEE, aliados à escuta deste alunos e acompanhamento da implementação de
políticas específicas para os alunos com NEE são recomendados para esclarecer tais
índices. Palavras-chave: Educação Especial; Educação Profissional; Inclusão; Indicadores
Educacionais.
210.
PINHEIRO, DULCIMARIA PORTOCARRERO. OS DESAFIOS DA INTEGRAÇÃO
CURRICULAR NA GESTÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL ELSA MARIA PORTO COSTA LIMA NO CURSO TÉCNICO DE
HOSPEDAGEM' 29/08/2016 182 f. Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da
Educação Pública Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA,
Juiz de Fora Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da UFJF
A Secretaria de Educação do Ceará - SEDUC, em 2008, iniciou o processo de implantação

de Escolas Estaduais de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional (EEEPs). Essas
instituições foram instaladas na capital e no interior do estado, após pesquisas de mercado
que demonstravam as necessidades da região. Em 2009, a cidade de Aracati, localizada
no litoral cearense, recebeu a Escola de Educação Profissional Professora Elsa Maria
Porto Costa Lima, com a oferta de quatro cursos técnicos vinculados a uma proposta
educativa que articula formação profissional ao ensino médio, voltando-se para a
profissionalização de jovens da região. Suas diretrizes e referências foram baseadas na
perspectiva do currículo integrado e integral. As EEEPs vêm se consolidando, cabe
destacar, como uma política pública de educação de qualidade, constituindo-se como uma
rede sólida e articulada às necessidades de formação de mão de obra técnica para o
mercado regional. Entretanto, mesmo com o crescente número de instituições implantadas
e a consolidação dessa política pública, a Secretaria e as unidades de ensino vivenciam
grandes desafios no processo de integração, o que não é diferente no município de
Aracati. Muitos são os obstáculos que perpassam a articulação e efetivação de um
currículo mais integrado. Por essa razão, a SEDUC, em 2012, promoveu formações com
gestores e professores para redesenhar o currículo de alguns cursos ofertados nas
EEEPs. A tentativa visualizou o início de um movimento de aproximação curricular, que
deveria ser realizado no interior da escola, a partir da construção de um projeto político
pedagógico mais integrado e próximo da identidade local. Objetivou-se, com isso, agregar
professores, alunos e gestores em prol da necessidade de articulação do currículo. Assim,
a partir das formações e dos debates promovidos pela Secretaria, solicitou-se que as
escolas iniciassem suas propostas pedagógicas articuladas ao ensino técnico, envolvendo
a comunidade escolar nesse desafio. A presente dissertação busca, desse modo,
identificar e refletir o que tem dificultado a integração curricular na EEEP Elsa Maria Porto,
inicialmente investigando o Curso Técnico de Hospedagem e propondo um plano de ação
que possa intervir na realidade da escola, oportunizando melhores condições para a
integração, por meio de um planejamento estruturado, do diálogo entre as diferentes áreas
de conhecimento, de uma gestão participativa, de práticas escolares integrativas e do
aproveitamento de tempos e espaços pedagógicos.
211.
MALDANER, JAIR JOSE. O papel da formação docente na efetividade das políticas
212.
ALENCAR, LIGYANNE KARLA DE. POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCLUSÃO DE
PESSOAS COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: AÇÕES E
POSSIBILIDADES NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE' 18/05/2017 undefined f. Mestrado em
Educação Profissional Instituição de Ensino: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO
undefined
Esta pesquisa é uma análise de políticas de educação inclusiva implantadas no Brasil,

com ênfase nos processos de inserção de pessoas com deficiência à Educação
Profissional na Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, com foco no
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Enfatiza-se a
política inclusiva em implantação nesse Instituto, no período de 2010 a 2015, tendo como
referente a Ação Tecnologia, Educação, Cidadania e Profissionalização para Pessoas com
Necessidades Especificas (TEC NEP) que vem sendo desenvolvida desde o ano 2000 e
as políticas educacionais que a esta se aliam para o atendimento das pessoas com
deficiência, como o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego
(PRONATEC), no Plano Nacional Viver Sem Limites. A investigação caracteriza-se como
qualitativa e utiliza levantamento bibliográfico, análise legal e documental e respostas
coletadas por meio de questionário aplicado a 36 servidores dos Campi Santa Cruz, Caicó,
Currais Novos, Parelhas, São Gonçalo do Amarante, Educação à Distância, Natal Central,
Macau, Natal Zona Norte, Parnamirim, João Câmara e Nova Cruz, que ocupam as
coordenações de extensão, de pesquisa, do Núcleo de Atendimento às Pessoas com
Necessidades Específicas (NAPNE) e a direção acadêmica. A análise privilegia um diálogo
teórico-metodológico baseado na sociologia das ausências, pois esta torna possível o
confronto das possibilidades inclusivas mesmo dentro de um Estado capitalista excludente,
como o brasileiro. Os dados revelaram que a existência de ações inclusivas no ensino, na
extensão e na pesquisa no IFRN demonstram o potencial dessa instituição em de fato ser
um centro de excelência, como previsto na Ação TEC NEP para o acesso, a permanência
e a saída exitosa para o mundo do trabalho de pessoas com deficiência. No entanto, a
política interna de inclusão de pessoas com deficiência no IFRN existe de forma tímida e
necessita de uma melhor articulação e divulgação de suas ações para todos os servidores
e para a sociedade. Considera-se, ainda, que as reflexões empreendidas na pesquisa
podem ajudar os gestores dessa política a diminuírem as arestas que impõem limites a
essa política interna para torná-la mais eficiente, mostrando à sociedade as possibilidades
presentes na instituição, inclusive na luta por um sistema de cotas ou de reservas de
vagas no processo seletivo de acesso a todos os cursos oferecidos pelo IFRN,
principalmente para o Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, para que
possamos avançar no sentido de uma sociedade mais inclusiva.
213.
CONCEICAO, DARINEZ DE LIMA. PRÁTICAS EDUCATIVAS DIALÓGICAS COMO
REFERÊNCIA PARA RE-CONCEITUAR A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS:
Estudo de uma experiência do PROEJA no Instituto Federal do Pará/Campus de
Castanhal' 30/05/2016 211 f. Doutorado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ, Belém Biblioteca Depositária: Elcy Rodrigues
Este estudo versa sobre a temática da Educação de Jovens e Adultos (EJA) Integrada à
Educação Profissional desenvolvida no campo. Considera o pressuposto de que a
educação de adultos, bem como, a Educação Profissional, ao longo da história,
experimentou mudanças de cunho políticofilosófico, passando por um processo de re-
conceitualização, afastando-se do caráter de suplência para reafirmar-se como um direito
e como uma modalidade da educação básica. Assim, elegemos como protagonistas deste
estudo os sujeitos da EJA e, para tanto, nos aproximamos da base epistemológica
construída por Freire e por Gramsci, pois compreendemos que o trabalho faz parte do
movimento da vida e que, neste sentido, os processos formativos que constituem a relação
entre a educação básica e a educação profissional não se fazem de forma abstrata e/ou
fragmentada, mas considera a materialidade da vida e, portanto, o saber e a cultura do
sujeito. Elegemos como objeto de estudo o Programa Nacional de Integração Profissional
com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA),
desenvolvido no Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA), no período
de 2009-2012. O problema central visa investigar: qual(is) concepção(ões) de práticas
educativas moveram o desenvolvimento do Curso Técnico Agropecuário do
PROEJA/IFPA-Castanhal (2009-2012)? Quanto ao objetivo central buscamos: Analisar,
considerando a visão dos diferentes sujeitos envolvidos no processo educativo, as práticas
educativas que moveram o desenvolvimento do Curso Técnico Agropecuário do
PROEJA/IFPA-Castanhal (2009-2012). O estudo foi desenvolvido considerando a
perspectiva da pesquisa qualitativa e, para coletarmos as informações, realizamos
entrevistas narrativas com a coordenação pedagógica, educadores - considerando as
diferentes áreas do conhecimento - e educandos egressos do PROEJA/IFPA-Castanhal,
com o objetivo de afirmarmos a tese de que as práticas educativas na Educação de
Jovens e Adultos, quando são efetivadas com uma perspectiva dialógica, entendendo o
educando enquanto protagonista do movimento educativo e relacionando as
problematizações do contexto histórico-sócio-cultural dos envolvidos com os
conhecimentos acadêmico-científicos, fortalecem o movimento de reconceituação da EJA,
construindo perspectivas que afirmam a educação enquanto um direito e fortalecem a
busca pela superação do caráter compensatório, supletivo, tecnicista e mercadológico que,
historicamente, tem pautado a EJA, a Educação Profissional, assim como, a Educação
que tem, hegemonicamente, acontecido no espaço geográfico do campo. Os resultados da
investigação apontaram que: a EJA, a Educação Profissional e a Educação que tem se
efetivado no campo, construíram-se a partir de um processo histórico demarcado por
movimentos de reconceituação de concepção(ões); identificamos, também, a ausência de
políticas públicas educacionais que garantam o direito ao ingresso e permanência ao
Ensino Médio Integrado à Educação Profissional junto aos sujeitos da EJA que vivem no
campo; e, ainda, a investigação nos conduziu para a compreensão da necessidade do
fortalecimento de práticas educativas que sejam capazes de valorizar a diversidade dos
sujeitos que produzem e vivem no campo. Nesta proposição, para potencializar o direito à
educação é necessário construir metodologias capazes de alimentar o diálogo entre a
diversidade e o modo de vida dos diferentes sujeitos envolvidos; construindo, assim,
processos educativos que tenham como ponto de partida a materialidade da vida e do
trabalho pela qual se organizam os sujeitos da EJA que vivem no campo
214.
RATEKE, DEISE. AS CONTRADIÇÕES EM TORNO DO ACESSO E DA PERMANÊNCIA
DE ESTUDANTES DA CLASSE TRABALHADORA POR MEIO DA IMPLEMENTAÇÃO
DA LEI DE COTAS NOS CURSOS DE ENSINO MÉDIO TÉCNICO INTEGRADO DO IFSC
- CAMPUS FLORIANÓPOLIS ' 26/09/2018 317 f. Doutorado em EDUCAÇÃO Instituição
de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA, Florianópolis Biblioteca
O objetivo central da pesquisa foi analisar o acesso e a permanência de jovens estudantes

da classe trabalhadora na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e
Tecnológica, por meio da implementação da Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012
(BRASIL, 2012a), a chamada Lei de Cotas. A pesquisa abrangeu o ingresso de estudantes
cotistas no Ensino Médio Integrado (EMI) do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) –
Campus Florianópolis. A análise foi realizada considerando o contexto das estratégias de
controle social do capital-Estado na promoção de políticas de inclusão em consonância
com o projeto formativo do IFSC. Buscamos, com o estudo, compreender as implicações
da relação capital-trabalho na educação e no contexto da implementação dos programas e
das políticas de inclusão. O trabalho reúne caracteriś ticas de pesquisa qualitativa,
empiŕ ica e exploratória. Para atender aos objetivos propostos e para responder à questão
orientadora da tese, foram empregados procedimentos metodológicos e desenvolvida
pesquisa bibliográfica, documental e de campo, mediante entrevista semiestruturada com
servidores e estudantes cotistas do IFSC. O método referência foi o materialismo histórico-
dialético, que nos levou ao entendimento de que o conhecimento acerca da realidade é
social e historicamente construído. O problema de pesquisa abordou as mudanças
provocadas pelas políticas públicas de inclusão adotadas pelo IFSC, particularmente o
sistema de cotas para ingresso no EMI na seguinte dimensão: os programas resultam na
ampliação do acesso e da permanência da classe trabalhadora no IFSC, principalmente a
parcela mais empobrecida, e altera a composição social dos seus estudantes? A política
focal é fruto da luta de movimentos sociais que, diante das históricas desigualdades
sociais e escolares no Brasil, reivindicam o acesso de estudantes negros e de baixa renda
provindos da escola pública. Entretanto, confirmarmos nossa hipótese sobre os limites
dessa mesma política, que não ataca o conjunto do sistema educacional brasileiro – pois
não combate de modo universal as desigualdades e os bloqueios estruturais para a sua
real universalização –, e concluímos que o sistema de cotas se reverte numa política
eivada de discursos ideológicos, dado o fato de que encobre e ofusca a visão crítica que
aponta a educação como direito de todos e a coloca a serviço de interesses imediatos de
produção da existência sob a lógica do capital. O estudo demostrou os limites do IFSC
como instituição de excelência e comprometida com a inclusão escolar perante o sentido
mais amplo da inclusão social numa sociedade de classes. Dessa forma, a ampliação do
acesso por meio do sistema de cotas, se não vem acompanhada de um projeto educativo
voltado à classe trabalhadora, compromete o aproveitamento e a permanência do
estudante cotista, na medida em que mantém intocável o projeto de escola unilateral nas
dependências do capital-Estado e voltada ao mercado de trabalho. Nesse sentido,
procuramos discutir as diferenças de uma formação da e para a classe trabalhadora, e
abordamos, além da ampliação do acesso da classe trabalhadora ao IFSC e do padrão de
ensino ofertado, o delineamento de indicadores de acesso e de permanência no EMI. Os
indicadores apontaram para fatores relativos à vivência escolar dos jovens cotistas no
IFSC, entre os quais se destacam a necessidade de superar a noção de mérito
acadêmico, o confronto com o projeto formativo institucional adequado e adaptado ao
projeto educativo capitalista e o enfrentamento das deficiências e lacunas do ensino
fundamental e médio público. Os indicadores mostraram que a inclusão escolar exige uma
transformação radical da própria escola, ou seja, da lógica reprodutora e excludente que
rege o seu funcionamento. Nesse cenário, as relações entre trabalho e educação e, em
particular, entre educação profissional e tecnológica, constituem lócus privilegiado de
contradições sociais, econômicas, políticas, culturais e filosóficas. Observamos, assim,
que a política de cotas não escapa dessa dinâmica conflitiva e contraditória. A mudança
factual virá, somente, a partir da luta da classe trabalhadora mediante o conhecimento das
relações desiguais que subordinam o trabalhador ao capitalismo, isto é, a partir de uma
educação necessariamente anticapitalista, na sua concepção e atuação prática.
Entretanto, a luta pela educação da classe trabalhadora não é simples e tampouco
pequena no atual momento. O projeto em curso do Estado capitalista em nome da
deseducação da classe trabalhadora no Brasil está presente em várias ações que alteram
a vida e a formação escolar dos trabalhadores. Todas essas ações, que representam um
recuo e um retrocesso teórico e político de significativos setores e segmentos da vida
pública, atacam o conjunto dos trabalhadores e impactam na formação escolar dos jovens,
mas também põem em evidência o conflito de classes, acirrando ainda mais as disputas
entre capital e trabalho
215.
FERNANDES, ELAINE VALERIA CANDIDO. Aptidão Física Relacionada à Saúde:
proposta de uma sequência didática para educação física no ensino médio'
04/04/2018 141 f. Mestrado Profissional em ENSINO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ, Cornélio Procópio Biblioteca
Depositária: Biblioteca da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) Campus
Cornélio Procópio
Com a mudança no perfil epidemiológico nas últimas décadas, as doenças crônicas não
transmissíveis(DCNT) tornaram-se as maiores responsáveis pelas incidências de
morbimortalidade no mundo, mal que acomete inclusive os adolescentes. Sabendo que o
compontamento individual é o grande precursor no combate efetivo a tais patologias e que
a prática de atividade física é determinante nesse processo, tem-se que a educação física
escolar apresenta um papel importante na orientação para o controle e redução desses
índices entre os alunos. Com o escopo de contribuir na seara do conhecimento, baseada
na prática educativa proposta por Zabala, o presente estudo teve como objetivo elaborar e
aplicar uma sequência didática para o ensino da temática “aptidão física relacionada à
saúde” nas aulas de educação física do ensino médio integrado. Para tanto, esta pesquisa
fundamentou-se na abordagem qualitativa estruturada em uma revisão bibliográfica de
livros, artigos, leis e outros documentos oficiais dos Ministério da Educação e da Saúde.
Foram envolvidos 19 alunos do ensino médio integrado com idades entre 14 e 18 anos do
Instituto Federal do Paraná – Campus Jacarezinho. Para a Metodologia de análise dos
dados, utilizou-se a Análise Textual Discursiva proposta por Moraes e Galiazzi. Os
resultados revelaram uma análise favorável do trabalho desenvolvido por considerar que a
sequência didática proposta forneceu subsidios aos alunos na compreensão de que a
mudança de comportamento, objetivando uma vida mais ativa fisicamente, irá trazer
resultados positivos para a saúde.
216.
BRANDAO, JULLIA TURRINI LIMA. Memória e História do Trabalho e da Educação:
imagens e narrativas de resistência do Instituto Politécnico da UFRJ.' 25/06/2015 130
f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL
FLUMINENSE, Niterói Biblioteca Depositária: BIBLIOTECA CENTRAL DO GRAGOATÁ
217.
JUNIOR, REINALDO DE LIMA REIS. Os limites da experiência de estado
desenvolvimentista no Brasil (2003-2015) : o caso dos Institutos Federais' 03/04/2017
266 f. Doutorado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA,
Brasília Biblioteca Depositária: BCE UnB
218.
SOUSA, ARILSON RODRIGUES DE. O Uso do Software Geogebra como Ferramenta
de Apoio no Ensino das Funções Afim e Quadrática' 29/04/2016 65 f. Mestrado
Profissional em Matemática em Rede Nacional Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE
ESTADUAL DE SANTA CRUZ, Rio de Janeiro Biblioteca Depositária: BC - UESC
219.
FILHO, ANTONIO FELICIO. O Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio regular na
Rede Pública: da regulamentação externa à regulação interna' 29/08/2016 87 f.
Mestrado Profissional em Processos de ensino, gestão e inovação Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE DE ARARAQUARA, Araraquara Biblioteca Depositária: UNIVERSIDADE
DE ARARAQUARA - UNIARA
A pesquisa aqui apresentada surgiu de inquietações em minha carreira docente ligada ao

220.
SOUSA, MICHELLE YOKONO. UMA PRÁXIS INTERDISCIPLINAR DE ENSINO NA
LÍNGUA INGLESA, TRABALHANDO COM VÍDEOS AULAS' 31/03/2015 undefined f.
Mestrado em EDUCAÇÃO AGRÍCOLA Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL
RURAL DO RIO DE JANEIRO, Seropédica Biblioteca Depositária: undefined
221.
222.
ACOSTA, ALEXANDRE CARVALHO. EDUCAÇÃO E MÉTODO DE ENSINO: A
RELAÇÃO ENSINO APRENDIZAGEM PELO VIÉS DOS ESTUDANTES.' 17/03/2017 112
f. Mestrado em DESENVOLVIMENTO E SOCIEDADE Instituição de Ensino: Universidade
Alto Vale do Rio do Peixe, Caçador Biblioteca Depositária: UNIARP - UNIVERSIDADE
ALTO DO VALE RIO DO PEIXE
223.
BAHNIUK, CAROLINE. EXPERIÊNCIAS ESCOLARES E ESTRATÉGIA POLÍTICA: DA
PEDAGOGIA SOCIALISTA À ATUALIDADE DO MST' 12/02/2015 367 f. Doutorado em
EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA,
Florianópolis Biblioteca Depositária: BU
224.
JESUS, VITOR RIOS DE. A utilização do software GeoGebra no estudo dos pontos
notáveis do triângulo' 08/06/2018 93 f. Mestrado Profissional em Matemática em Rede
Nacional Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA, Rio de Janeiro
Biblioteca Depositária: http://www.profmat-sbm.org.br/dissertacoes/
226.
ROLIM, MARIA REGINA LAGINHA BARREIROS. O Ensino de Matemática Financeira
por meio da criação de objetos de aprendizagem' 28/03/2014 230 f. Doutorado em
ENSINO DE CIÊNCIAS Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL, São
Paulo Biblioteca Depositária: Haddock Lobo Neto
227.
ALMEIDA, SANDRA REGINA ALBUQUERQUE DE. DIVULGAÇÃO DOS DADOS DAS
AVALIAÇÕES EXTERNAS – A APROPRIAÇÃO DOS RESULTADOS DO SAERJINHO
PELOS GESTORES E PROFESSORES' 30/01/2015 80 f. Mestrado Profissional em
Gestão e Avaliação da Educação Pública Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE
FEDERAL DE JUIZ DE FORA, Juiz de Fora Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da
UFJF
228.
PARAVIDINO, CARLIM SILVA. A FORMAÇÃO ESTÉTICA E POLITECNIA: O ENSINO
DE ARTES VISUAIS NA CONTEMPORANEIDADE NO CURSO TÉCNICO EM
AUDIOVISUAL DO INSTITUTO POLITÉCNICO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO
DE JANEIRO - CABO FRIO – RJ' 29/03/2016 112 f. Mestrado em COGNIÇÃO E
LINGUAGEM Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE
FLUMINENSE DARCY RIBEIRO, Campos dos Goytacazes Biblioteca Depositária:
CCH/UENF
229.
ANDRADE, SERGIO DE CARVALHO PAES DE. DESPERTANDO O INTERESSE DOS
ESTUDANTES PARA O ESTUDO DA FÍSICA ATRAVÉS DA ELABORAÇÃO E
PRODUÇÃO DE VÍDEOS DE EXPERIMENTOS DE FÍSICA' 25/11/2016 undefined f.
Mestrado Profissional em Ensino de Física - PROFIS Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI, São Paulo Biblioteca Depositária: Universidade
Regional do Cariri
230.
LEITE, PABLO RAVANI. INCLUSÃO DIGITAL E O PAPEL DO DISCENTE: TEORIA E
PRÁTICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL POR MEIO DE MINICURSOS DE
INFORMÁTICA BÁSICA PARA COMUNIDADE DE LINHARES-ES' 08/10/2016 70 f.
Mestrado Profissional em GESTÃO SOCIAL, EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
REGIONAL Instituição de Ensino: Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus Biblioteca
Depositária: Biblioteca da FVC
232.
VICENTE, HELIO FERREIRA. O uso de simuladores computacionais e aplicativos no
processo de ensino e aprendizagem de conceitos de Estática: casos de sistemas de
vigas hiperestáticas, no curso técnico integrado de construção civil.' 31/03/2016 70 f.
Mestrado Profissional em Ensino de Física - PROFIS Instituição de Ensino: FUNDAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE, São Paulo Biblioteca Depositária: UFS
233.
GONCALVES, TANIA MARA DIAS. Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia de Mato Grosso do Sul (IFMS) e os cursos técnicos integrados em
l
236.
BANDEIRA, WAGNER ADOLFO DE ALCANTARA E SOUZA. O USO DO SOFTWARE
GEOGEBRA 3D E A TEORIA DE RESPOSTA AO ITEM NO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA ESPACIAL' 18/12/2017 99 f. Mestrado Profissional
em Matemática em Rede Nacional Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE
ALAGOAS, Rio de Janeiro Biblioteca Depositária: BIBLIOTECA DIGITAL DO PROFMAT
237.
CARVALHO, GABRIEL DUARTE. POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL: UMA ANÁLISE DO ACESSO A PARTIR DO SISTEMA DE HABITUS'
23/10/2014 undefined f. Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE CÂNDIDO
MENDES, Campos dos Goytacazes Biblioteca Depositária: undefined 4
238.
FILHO, MOYSES DE SOUZA. EM BUSCA DE NOVAS TERRITORIALIDADES
PEDAGOGICAS PARA AIDENTIDADE DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO
INTEGRADO:UMA PERSPECTIVA PÓS - CRÍTICA' 30/05/2014 351 f. Doutorado em
EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO
NORTE, Natal Biblioteca Depositária: Biblioteca Central Zila Mamede
240.
SILVA, SILVIANILZA BAIA DA. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E DESENVOLVIMENTO
LOCAL: A PRÁTICA DE FORMAÇÃO DO TRABALHADOR NO CENTRO INTEGRADO
DE EDUCAÇÃO DO BAIXO TOCANTINS- CAMETÁ' 10/03/2014 144 f. Mestrado em
EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ, Belém
Esta dissertação versa sobre o estudo da Educação Profissional no Centro Integrado de

242.
LOPES, ANA PAULA NEVES. Entre oportunidades, sonhos e realidade: Experiências
de Jovens estudantes de uma Escola Profissionalizante de Fortaleza' 03/06/2015 143
f. Mestrado em Sociologia Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ,
Fortaleza Biblioteca Depositária: Biblioteca Central
243.
BENIGNO, ANA PAULA AQUINO. A produção de vídeos amadores de experimentos
como ferramenta para a educação química' 13/11/2014 85 f. Mestrado Profissional em
Ensino de Ciências e Matemática Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE
ALAGOAS, Maceió Biblioteca Depositária: Biblioteca da Universidade Federal de Alagoas
244.
SOUZA, SANDRO AMORIM DE. ESTUDO DO PRODUTO MATRICIAL POR MEIO DO
MÉTODO DOS MÍNIMOS QUADRADOS: UMA ABORDAGEM DESTINADA AO ENSINO
MÉDIO' 22/04/2014 92 f. /////////////////////////////////////////////Mestrado Profissional em Matemática
em Rede Nacional Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA,
Rio de Janeiro Biblioteca Depositária: UFSM
245.
FIGUEREDO, MICHAL SIVIERO. Educação Musical na disciplina Artes: uma pesquisa
com adolescentes no ensino médio do IFBAIANO campus santa Inês' 21/08/2014 216
f. Doutorado em MÚSICA Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA,
Salvador Biblioteca Depositária: BIBLIOTECA DA ESCOLA DE MÚSICA DA UFBA
246.
LOPES, ALINE GOMES. . Metodologia de projetos para Educação Ambiental com
ênfase em recursos hídricos: uma abordagem para o Ensino Agrícola.' 15/07/2014
105 f. Mestrado em EDUCAÇÃO AGRÍCOLA Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE
FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO, Seropédica Biblioteca Depositária: Universidade
Federal Rural do Rio de Janeiro
247.
VIANA, DANIELLA ARAUJO FACCHINI. O PROGRAMA DE ASSISTÊNCIA
ESTUDANTIL E A CIDADANIA: PERSPECTIVAS DOS ALUNOS DO ENSINO TÉCNICO
INTEGRADO AO MÉDIO' 30/06/2016 201 f. Mestrado em DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL E QUALIDADE DE VIDA Instituição de Ensino: CENTRO UNIVERS. DAS
FACULDADES ASSOCIADAS DE ENSINO FAE , São João da Boa Vista Biblioteca
Depositária: http://biblioteca.phorteeducacional.com.br
O presente trabalho, com ênfase em políticas públicas, destinou-se ao estudo do

248.
TOZATTO, ALESSANDRA. GRUPOS DE ENCONTRO NO INSTITUTO FEDERAL
FLUMINENSE CAMPUS ITAPERUNA: (DES)CONSTRUINDO CONCEITOS' 25/04/2018
undefined f. Mestrado em ENSINO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL
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DE MINAS GERAIS, Belo Horizonte Biblioteca Depositária: Biblioteca Pe. Alberto
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produtividade da ferramenta sequência didática em turmas de PROEJA' 12/12/2014
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Ensino: INSTIT. FEDERAL DE EDUCACÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE GOIÁS, Jataí
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IB - RIO CLARO/SP
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UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO, São Paulo Biblioteca Depositária: PUC/SP
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, Vitória Biblioteca
Depositária: (Biblioteca Nilo Peçanha do Instituto Federal do Espírito Santo)
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PERNAMBUCO, Recife Biblioteca Depositária: undefined
As características de aprendizagem dos nativos digitais, relacionadas à necessidade de

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UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ESTUDO SIMULTÂNEO DOS MOVIMENTOS
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CIENCIA E TECNOLOGIA DO RIO DE JANEIRO, Nilópolis Biblioteca Depositária: IFRJ -
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ARAUJO, CIANDRA AUGUSTA DE. A utilização de softwares educativos e métodos
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https://sca.profmat-
sbm.org.br/tcc_get.php?cpf=94920265115&d=20170725234055&h=e0a38469a626d93c6b
9212f7f379fed4f891e63a
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ASSOCIAÇÃO COM A AUTOPERCEPÇÃO DA ESTÉTICA DENTAL EM
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de Ensino: CENTRO DE PESQUISAS ODONTOLOGICAS SAO LEOPOLDO MANDIC,
Campinas Biblioteca Depositária: Biblioteca da Faculdade São Leopoldo Mandic "Cid
Gesteira Santos"
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GOMES, MARCIA ROSA. Recursos hídricos: percepção de estudantes e veiculação
da temática em livros didáticos' 05/12/2017 56 f. Mestrado Profissional em
CONSERVAÇÃO DE RECURSOS NATURAIS DO CERRADO Instituição de Ensino:
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA GOIANO, Urutaí
Biblioteca Depositária: Sistema Integrado de Bibliotecas – SIBI/IF Goiano Câmpus Urutaí
275.
SOUZA, CAMILA MARIA CUNHA DE. Protagonismo estudantil nas Escolas Estaduais
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PERSPECTIVA DA PESQUISA-AÇÃO PARA A INTERVENÇÃO DOCENTE' 15/12/2017
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FEDERAL DE RONDÔNIA, Porto Velho Biblioteca Depositária: undefined
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CARVALHO, LARISSA MERIZIO DE. DIÁLOGOS ENTRE EDUCAÇÃO FORMAL E NÃO
FORMAL NO ENSINO MÉDIO PÚBLICO: POTENCIAL PEDAGÓGICO PARA A
ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA COM ENFOQUE CTSA' 10/12/2014 160 f. Mestrado
Profissional em EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA Instituição de Ensino:
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, Vitória Biblioteca
Depositária: Biblioteca Nilo Peçanha do Instituto Federal do Espírito Santo - IFES
O objetivo dessa pesquisa foi o de analisar o potencial pedagógico do projeto de extensão

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MOURA, SAMIA ADRIANY UCHOA DE. REFLEXÕES SOBRE AS NECESSIDADES
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Rural do Rio de Janeiro
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TESLA PARA ENSINO DE ONDAS ELETROMAGNÉTICAS' 23/03/2018 78 f. Mestrado
Profissional em Ensino de Física - PROFIS Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE
FEDERAL DO ACRE, São Paulo Biblioteca Depositária: undefined
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OLIVEIRA, CASSIO PEREIRA. O VLOGUEIRO E O EDUCADOR: PENSANDO A
CONSCIÊNCIA HISTÓRICA DOS JOVENS ALUNOS EM SITES DE
COMPARTILHAMENTO DE VÍDEOS ' 06/08/2018 157 f. Mestrado em EDUCAÇÃO
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA, Santa Maria
Biblioteca Depositária: Biblioteca Central
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E MATEMÁTICA Instituição de Ensino: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA
E TECNOLOGIA DO CEARÁ, Fortaleza Biblioteca Depositária: ifce
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INTERDISCIPLINAR UTILIZANDO A FERRAMENTA SCRATCH COM ALUNOS DO
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undefined f. Instituição de Ensino: Universidade Federal do Amazonas, Itacoatiara
BRAUM, SHELLY. LÍNGUA ESTRANGEIRA E PESQUISA-AÇÃO: UM CAMINHO PARA

A MELHORIA DAS AULAS DA LÍNGUA DE CERVANTES ' 31/08/2017 79 f. Mestrado
Profissional em Educação Escolar Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE
RONDÔNIA, Porto Velho Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da UNIR
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NUNES, VINICIUS BOZZANO. FORMAÇÃO ÉTICA NA REDE DE EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA' 22/04/2014 148 f. Mestrado em
EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO,
Rondonópolis Biblioteca Depositária: Universidade Federal de Mato Grosso
A crise no paradigma ético é tema debatido por diversos pensadores e preocupação

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BERTOLDI, JEFFERSON MARQUES. Protagonismo Juvenil e Mundo do Trabalho.
Contribuição Pedagógico - Pastorais na Formação Profissional' 12/02/2014 157 f.
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DO PARANÁ, Curitiba Biblioteca Depositária: undefined
O presente estudo Protagonismo Juvenil e Mundo do trabalho. Contribuições Pedagógico -

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Niterói Biblioteca Depositária: Biblioteca da Universo Salgado de Oliveira - Campus Niterói
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INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ: UM ESTUDO DE CASO DO CAMPUS
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ, Curitiba Biblioteca Depositária: BIBLIOTECA
CENTRAL DA UFPR
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COLARES, MATEUS CARDOSO. “INDICADORES DE QUALIDADE DE VIDA DE
PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE FEDERAL DO ESTADO DE
SANTA CATARINA”' 19/10/2015 151 f. Mestrado em EDUCAÇÃO FÍSICA Instituição de
Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA, Florianópolis Biblioteca
Depositária: Biblioteca Central UFSC
291.
JUNIOR, SISNEY DARCY VAZ DA SILVA. O desenvolvimento das múltiplas
linguagens em ambientes virtuais: o blog como um sistema complexo' 29/04/2015
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PELOTAS, Pelotas Biblioteca Depositária: Biblioteca Campus Porto UFPel
Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia priorizam em suas grades

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VIDAL, MARIA OZIRENE MAIA. AS EEEP’S NO CEARÁ: GESTÃO PARA
RESULTADOS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES' 06/04/2015 164 f. Mestrado em
EDUCAÇÃO E ENSINO (MAIE) Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE ESTADUAL DO
CEARÁ, Limoeiro do Norte Biblioteca Depositária: Biblioteca Central UECE (Fortaleza);
FAFIDAM (Limoeiro do Norte) e FECLESC (Quixadá)
estão eivados de afirmações que reforçam a formação para o mercado de trabalho e

objetiva a empregabilidade.
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Depositária: Bicen
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afirmativas: reprovação e evasão no IFBA-Barreiras-BA sob o olhar dos atores
envolvidos no processo' 24/07/2015 197 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de
Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA, Salvador Biblioteca Depositária: Biblioteca
Anísio Teixeira-FACED
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HIPERTEXTUAL EM LÍNGUA INGLESA: UM ESTUDO DE CASO COM APRENDIZES
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS, Goiânia Biblioteca Depositária: Biblioteca Central
da UFG
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MENEZES, GRAZIELA NINCK DIAS. ENTRE MITOS E NARRATIVAS: A DOCÊNCIA NA
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA' 23/03/2015 199 f. Mestrado em EDUCAÇÃO E
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BAHIA, Salvador Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da Universidade do Estado da
Bahia
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e a formação do leitor literário' 25/09/2015 165 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição
de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA, Salvador Biblioteca Depositária:
Biblioteca Anisio Teixeira-FACED
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CAMPUS PALMAS: A ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL EM XEQUE' 25/02/2015 180 f.
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SOUSA, MARIO MARQUES DE. DIALOGICIDADE, EXPERIMENTAÇÃO E
APRENDIZAGEM COOPERATIVA APLICADAS AO ENSINO DE LIGAÇÕES QUÍMICAS
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FEDERAL DO CEARÁ, Fortaleza Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da UFC
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SANTOS, FELIPE ALEXANDRE LIMA FERNANDES DOS. EXPANSÃO E
INTERIORIZAÇÃO DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL:
REFLEXÕES SOBRE A IMPLANTAÇÃO DO IFES CAMPUS ITATIBA.' 24/05/2016
301.
SILVA, ELIZANGELA DOS SANTOS ALVES DA. 25/11/2016 164 f. O IDEAL E O REAL
DESAFIOS E POTENCIALIDADES NA ELABORAÇÃO DE UM PLANEJAMENTO NA
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CONTEXTO DE ENSINO DE LÍNGUAS PARA FINS ESPECÍFICOS' Mestrado em
LINGÜÍSTICA APLICADA Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA, Brasília
Biblioteca Depositária: BCE
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COSTA, MARAIZA OLIVEIRA. Psicologia escolar e juventudes: entre caminhos e
armadilhas' 30/08/2016 122 f. Mestrado em Psicologia Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS, Goiânia Biblioteca Depositária: Biblioteca Digital
de Teses e Dissertações da Universidade Federal de Goiás
303.
304.
ARAUJO, RENANH GONCALVES DE. Uma Investigação do Uso da Ferramenta
SCRATCH para o Ensino de Lógica de Programação no Ensino Médio' 15/12/2016
147 f. Mestrado em INFORMÁTICA APLICADA Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DE
FORTALEZA, Fortaleza Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da UNIFOR
307.
DOURADO, AMANDA MENDES DE SANTANA. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA BAHIA:
ANÁLISE DOS FATORES INTRAESCOLARES DA EVASÃO COMO BASE PARA
CRIAÇÃO DO OBSERVATÓRIO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL NO CAMPUS DE
IRECÊ/BAHIA.' 30/11/2016 124 f. Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DO
ESTADO DA BAHIA, Salvador Biblioteca Depositária: Biblioteca Professor Edivaldo
Machado Boaventura; Biblioteca Luiz Henrique Dias Tavares
308.
PRADO, RUTH MARIA MORAES OLIVEIRA. 22/03/2017 121 f. Mestrado em
EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO, Rio
de Janeiro Biblioteca Depositária: Biblioteca do CFCH
309.
PENHA, RODOLFO SENA DA. A APRENDIZAGEM COOPERATIVA COMO
ESTRATÉGIA METODOLÓGICA NO ENSINO DE MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO'
24/03/2017 undefined f. Mestrado Profissional em ENSINO DE CIÊNCIAS E
MATEMÁTICA Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ, Fortaleza
310.
SILVA, LEANDRO LUCIANO DA. DOIS TEMPOS, VÁRIOS LUGARES: TRABALHO E
EMANCIPAÇÃO EM ALTERNÂNCIA' 08/12/2017 130 f. Doutorado em EDUCAÇÃO
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS, Belo Horizonte
Biblioteca Depositária: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMG
311.
ARAUJO, GUSTAVO AGUIAR MALAFAIA DE. Construindo sentidos na formação
musical: pesquisa-formação com estudantes da primeira turma de ensino médio do
IFB-CSAM' 25/04/2017 132 f. Mestrado em MÚSICA Instituição de Ensino: , Brasília
Biblioteca Depositária: BCE
312.
KAPLAN, LEONARDO. A INSERÇÃO CAPITALISTA DEPENDENTE DO BRASIL E A
POLÍTICA DE ESCOLAS SUSTENTÁVEIS: ESTUDO DE CASO NA BAÍA DE
SEPETIBA, RJ' 31/03/2017 342 f. Doutorado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO, Rio de Janeiro Biblioteca Depositária:
Biblioteca do CFCH
Esta pesquisa buscou compreender o sentido político-pedagógico da política federal de

313.
MOTA, DANILO DE DEUS. PRONATEC: estrutura, legislação e implicações para a
Educação Profissional e Tecnológica' 27/04/2015 101 f. Mestrado em EDUCAÇÃO
TECNOLÓGICA Instituição de Ensino: CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECN. DE
MINAS GERAIS, Belo Horizonte Biblioteca Depositária: Cefet-MG campus ll
314.
SILVA, LEIA SOARES DA. Uma voz chamada “nós”: Educação de Jovens e Adultos,
Educação Profissional e Ensino Médio' 15/08/2014 125 f. Mestrado em EDUCAÇÃO
Instituição de Ensino: FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ, Teresina
Biblioteca Depositária: Jornalista Carlos Castello Branco
315.
COSTA, MARCELID BERTO DA. MÚSICA PARODIADA COMO TECNOLOGIA
EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO TÉCNICA EM ENFERMAGEM: UMA PESQUISA-
AÇÃO' 18/07/2018 112 f. Mestrado Profissional em Ensino na Saúde Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ, Fortaleza Biblioteca Depositária: Biblioteca
Central Prof. Antônio Martins Filho - Campus do Itaperi
316.
RODES, GIOVANE PEREIRA. O PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DE UMA
SEQUÊNCIA DE ENSINO INVESTIGATIVA E O DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS
RELACIONADOS À HIDROSTÁTICA NO ENSINO MÉDIO' 14/12/2017 129 f. Mestrado
Profissional em Ensino de Física Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DO
ESPÍRITO SANTO, Vitória Biblioteca Depositária: http://repositorio.ufes.br/handle/10/6939
317.
SILVA, CAMILA FERREIRA DA. O PROGRAMA BRASIL PROFISSIONALIZADO EM
CENA: O Estado de Alagoas como palco' 15/04/2014 216 f. Mestrado em EDUCAÇÃO
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS, Maceió Biblioteca
Depositária: Biblioteca Central - UFAL
318.
319.
GOMES, DELTON ADRIANO. POLÍTICA PÚBLICA DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL
DO CAMPO: PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA' 24/07/2014 132 f. Mestrado em
EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO
PARANÁ, Curitiba Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da PUCPR
O presente trabalho tem como objeto de estudo as políticas públicas para educação
320.
OLIVEIRA, TATIANA HENRIQUE BRIVES DE. INCLUSÃO DE ALUNOS COM
DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL AGRÍCOLA: CONSIDERAÇÕES
SOBRE UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO NO MUNICÍPIO DE MAGÉ' 07/12/2017
OLIVEIRA, Tatiana Henrique Brives de. Inclusão de alunos com deficiência na educação
321.
SOUZA, CICERO JAILTON DE MORAIS. O ARDUINO E O VISUAL BASIC COMO
RECURSOS DIDÁTICOS NA PRÁTICA EXPERIMENTAL PARA O ENSINO DE
ELETROSTÁTICA E PRIMEIRA LEI DE OHM' 20/01/2017 163 f. Mestrado Profissional em
Ensino de Física - PROFIS Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE
ALAGOAS, São Paulo Biblioteca Depositária: BIBLIOTECA CENTRAL DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS E BIBLIOTECA SETORIAL DO INSTITUTO DE
FÍSICA
322.
RIBEIRO, FREDSON DA COSTA. O SIGNIFICADO DA AVALIAÇÃO PARA O
PROFESSOR DO CAMPO: UMA EXPERIÊNCIA NO INSTITUTO FEDERAL DE
RORAIMA / CAMPUS AMAJARI-RR' 13/03/2017 undefined f. Mestrado em EDUCAÇÃO
Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMA, Boa Vista Biblioteca
Depositária: UERR e IFRR
323.
SILVA, MAXIMIANO DE FREITAS. Os Trading Card Games como estratégia
pedagógica para a aprendizagem da Matemática no Ensino Médio' 09/11/2018 82 f.
Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional Instituição de Ensino:
FUNDACAO UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUI FUESPI, Rio de Janeiro Biblioteca
Depositária: Biblioteca Central da Universidade Estadual do Piauí
324.
LAPPE, DARLAN. TRANSFORMAÇÕES NAS CONCEPÇÕES DE ALUNOS DO ENSINO
MÉDIO TÉCNICO SOBRE MATEMÁTICA E AGRICULTURA' 10/08/2018 95 f. Mestrado
FEDERAL DA FRONTEIRA SUL, Rio de Janeiro Biblioteca Depositária: Biblioteca da
UFFS
325.
PORTO, CAMILA CASTELLO BRANCO DE ALMEIDA. EDUCAÇÃO FÍSICA E
326.
FALEIROS, NAYARA DE PAULA. Educação para a carreira no cotidiano da escola
pública: Proposta de modelo interventivo para a grade curricular' 08/12/2014 155 f.
Doutorado em PSICOLOGIA SOCIAL Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE DE SÃO
PAULO, São Paulo Biblioteca Depositária: Biblioteca Dante Moreira Leite do Instituto de
Psicologia da Universidade de São Paulo
327.
CARVALHO, JOSE JOAO DE. LETRAMENTO E RETEXTUALIZAÇÃO: UMA ANÁLISE
NO ENSINO MÉDIO' 16/06/2014 224 f. Doutorado em LINGÜÍSTICA Instituição de Ensino:
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA, Brasília Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da UnB -
BCE
Esta pesquisa analisa as contribuições da retextualização e dos gêneros textuais no

328.
SILVA, MARIA DE FATIMA COMINI DA. PRÁTICAS COTIDIANAS EM UMA SALA DE
INGLÊS: UM ESTUDO ETNOGRÁFICO' 30/07/2014 123 f. Mestrado em ESTUDOS DE
LINGUAGEM Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO,
Cuiabá Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da UFMT
329.
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