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Introducción
Uno de los retos que debe afrontar la educación en la actualidad es el de proporcionar los
elementos necesarios que contribuyan a la formación integral de los estudiantes, y que les
permita enfrentar los problemas de la sociedad del siglo XXI relacionados con el medio
ambiente, la salud, la sostenibilidad y el manejo de los recursos naturales, tanto actuales
como futuros, en un contexto local, nacional y global. Para ello, la asignatura de Anatomía
en el Bachillerato General Unificado ha sido diseñada de tal manera que los estudiantes
adquieran los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que les permitirán
desempeñarse adecuadamente en diferentes contextos, e incorporarse a la vida profesional
con madurez y responsabilidad.
La Anatomía se aprende, pues, leyendo y mirando. Y hay que leer antes de mirar: Tomado
de: M. Latarjet - A. Ruiz Liard. Anatomía Humana. Tomo II. Argentina. Editorial Médica
Panamericana. 2004.
El organismo humano parece saber que de la unión nace la fuerza, pues las células se
organizan en tejidos, órganos, aparatos y sistemas para realizar sus funciones.
• Bunge (1958), quien sostiene que el conocimiento científico es fáctico, parte de los
hechos y los trasciende; es analítico, pues aborda problemas circunscriptos y trata de
descomponerlo todo en elementos; es especializado, claro y preciso; es comunicable, pues
mediante el lenguaje científico comunica información a quienquiera; es predictivo,
verificable, metódico y sistémico; es general, pues ubica los hechos singulares en pautas
generales; busca leyes de la naturaleza y las aplica; es explicativo, pues intenta esclarecer
los hechos en términos de leyes, y las leyes en términos de principios. Afirma, además,
que la ciencia es abierta, pues no conoce barreras a priori que limiten el conocimiento; y
útil, porque busca la verdad.
• Lakatos (1983), quien plantea que la filosofía de la ciencia sin la historia es vacía, pues
no hay reglas del conocimiento abstractas, independientes del trabajo que hacen los
científicos. Se necesita, por tanto, una reflexión global del trabajo científico para sacar, a
partir de ahí, ideas generales sobre la construcción del conocimiento.
• Popper (1989), quien adopta una epistemología evolutiva y toma a la Biología como
objeto de investigación filosófica, centrando sus campos de interés en los problemas de
la teoría de la evolución, el reduccionismo y la teleología, considerados por este autor
como elementos esenciales para entender el desarrollo de la ciencia biológica moderna.
Este bloque es la continuidad del bloque: “El ser humano y su ambiente” de la Educación
General Básica, donde los estudiantes adquirieron una comprensión de las características
y necesidades comunes de los seres vivos, para relacionarlos con el medio en el que viven.
En este bloque, se promueve en los estudiantes habilidades y destrezas que les permitirán
profundizar en el estudio del aparato circulatorio, que iniciaron en los bloques anteriores
de Educación General Básica, a nivel molecular y celular. Los estudiantes explican los
diferentes órganos que constituyen el sistema cardiovascular, analizan las funciones
específicas de cada uno de los mismos. Este conocimiento servirá de base para que los
estudiantes puedan tener las herramientas necesarias para seguir sus estudios dentro del
área.
En este bloque, los estudiantes de Bachillerato avanzan con los contenidos trabajados en
el bloque de Educación General Básica al nivel de cuerpo humano, en cuanto al
conocimiento del sistema urinario y reproductor. En este sentido, el estudiante realizará
un análisis de los órganos y aparatos que forman este sistema, para comprender los
diferentes procesos que intervienen en la reproducción humana y como mantener una
buena salud física de nuestro cuerpo.
En este bloque, continuidad del bloque 2 de Educación General Básica, se integran los
conocimientos relacionados con el estudio del cuerpo humano y la prevención de
enfermedades para mantener una salud integral, tanto personal como social.
Este bloque, al igual que en el área de Ciencias Naturales de Educación General Básica,
profundiza el conocimiento en lo que al aparato digestivo se refiere, este bloque enfatiza
la importancia de la alimentación saludable y cuidado de cada uno de los órganos que
forman este aparato, así como también las principales enfermedades que afecta a nuestra
población y que tiene que ver con estos órganos.
En este bloque, continuidad del bloque 2 de Educación General Básica, se integran los
conocimientos relacionados con el estudio del cuerpo humano y la prevención de
enfermedades para mantener una salud integral, tanto personal como social.
OG.CN.1.
Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar
el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2.
OG.CN.3.
OG.CN.4.
Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la
estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5.
OG.CN.6.
OG.CN.7.
Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y
representación, cuando se requiera.
OG.CN.8.
OG.CN.9.
Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y
social.
OG.CN.10.
O.CN.B.5.2.
O.CN.B.5.3.
O.CN.B.5.4.
Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y complejo
para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo,
con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al
desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional como
parte esencial del plan de vida.
O.CN.B.5.5.
Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o de otro
tipo, que incluyan la exigencia de un trabajo en equipo, la recolección y análisis de datos
cuantitativos y cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los resultados
de manera crítica, creativa y reflexiva, para la comunicación de los hallazgos, resultados,
argumentos y conclusiones con honestidad.
O.CN.B.5.6.
O.CN.B.5.7.
Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para debatir sobre los conceptos que
manejan la tecnología y la sociedad acerca de la Anatomía Humana, la salud para
armonizar lo físico y lo intelectual, las aplicaciones científicas y tecnológicas en esta área
del conocimiento, encaminado a las necesidades y potencialidades de nuestro cuerpo
O.CN.B.5.8.
O.C N.B.5.9.
Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del tiempo, por medio de la
indagación sobre la manera en que los científicos utilizan con ética la Anatomía Humana
en un amplio rango de aplicaciones, y la forma en que el conocimiento Anatómico de
nuestro cuerpo influye en las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo
responsabilidad social.
CN.B.5.4.1.
Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor en el ser humano y
explicar la relación funcional entre estos sistemas con flujogramas.
CN.B.5.4.2.
CN.B.5.4.4.
CN.B.5.4.5.
CN.B.5.4.6.
Indagar en diversas fuentes y sintetizar información sobre las enfermedades causadas por
el consumo de tabaco, la falta de ejercicio, la exposición a contaminantes ambientales y a
alimentos contaminados, y proponer medidas preventivas y la práctica de buenos hábitos.
CN.B.5.4.7.
CN.B.5.4.8.
Establecer la relación entre la estructura y función del sistema nervioso y del sistema
endocrino, en cuanto a su fisiología y la respuesta a la acción hormonal.
CN.B.5.4.9.
Indagar en diversas fuentes sobre los efectos nocivos en el sistema nervioso ocasionados
por el consumo de alcohol y otras drogas, y proponer medidas preventivas.
CN.B.5.4.10.
Analizar las causas y consecuencias de las enfermedades que afectan al sistema
neuroendocrino, y proponer medidas preventivas.
CN.B.5.4.11.
CN.B.5.4.13.
Indagar acerca del crecimiento y desarrollo del ser humano, reflexionar sobre la
sexualidad, la promoción, prevención y protección de la salud sexual, reproductiva y
afectiva.
CN.B.5.4.14.
Criterio de evaluación
CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la
comprensión crítica y reflexiva de los efectos que producen las enfermedades y desórdenes que
alteran los sistemas nervioso y endocrino, como producto de inadecuadas prácticas de vida, y
reconoce la importancia de los programas de salud pública y el aporte de la Biotecnología al
campo de la Medicina y la Agricultura.
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Evaluación
La asignatura será acreditada con una calificación final igual o superior a 7,0 puntos de
una escala numérica de 0 a 10. Los resultados se indicarán con una cifra decimal.
Son requisitos esenciales y obligatorios por parte del alumno:
Lectura de reflexión de las clases y materiales de apoyo.
Participación activa, funcional y eficaz en las diferentes tareas propuestas.
Cumplimiento de las actividades y entrega de trabajos en tiempo y forma.
La evaluación estará conformada de la siguiente manera:
Evaluación diagnóstica: Se aplicará una evaluación diagnóstica, se sugiere no
leer ni estudiar ningún documento ya que se pretende enfocar la asignatura acorde al
resultado.
Evaluación formativa: Será el seguimiento que se da a lo largo del proceso e
informa de los progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando,
proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los métodos y estrategias
pedagógicas por cada una de los elementos del contenido de la asignatura.
a) Participaciones obligatorias en trabajos grupales e individuales y la pertinencia de los
aportes,
b) Entrega de trabajos prestando especial interés en la argumentación de los
planteamientos y las soluciones propuestas,
c) Resultado obtenido en las lecciones orales y escritas así como también parciales y
quimestrales.
Evaluación sumativa: Se realiza al final del curso, es el análisis de los resultados
obtenidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, certifica y legitima, la promoción
del estudiante. Se considerarán al 100% de las evidencias realizadas.
Las ponderaciones en el proceso de evaluación se regirán de la siguiente manera:
Total 100
BOCA,
ESOFAGO,ESTÓMAGO
BLOQUE 5
INTESTINOS DELGADO
Y GRUESO
GLÁNDULAS ANEXAS
REPRODUCTOR
URINARIO Y
BLOQUE3
SISTEMA
SISTEMA
SISTEMA URINARIO
APARATO REPRODUCTOR
FEMENINO
APARATO REPRODUCTOR
MASCULINO
Asignatura Optativa Problemas del Mundo
Contemporáneo
BLOQUE 2
Enfoque e importancia de la asignatura de Problemas del Mundo Contemporáneo
El Bachillerato General Unificado (BGU) tiene como propósito introducir al
estudiante en el amplio espectro de las Ciencias Sociales, utilizando a la Historia, la
Educación para la Ciudadanía y la Filosofía como disciplinas claves que enfatizan la
comprensión de los orígenes, el funcionamiento y las expresiones ideológicas de las
diversas formaciones sociales y sistemas socioeconómicos y culturales con base en el
estudio primordial de las categorías vida, socialización, producción, reproducción,
taboo, cultura, en la perspectiva de propiciar el diálogo intercultural, proporcionar una
visión panorámica de la realidad social e histórica de nuestro país, América Latina y
el mundo, y, con base en un ejercicio riguroso, ético y técnico, de pensamiento crítico,
SISTEMA NERVIOSO
En este contexto, Problemas del Mundo Contemporáneo se inscriben dentro del grupo
de asignaturas optativas que el BGU oferta para el tercer año. El grupo de materias
optativas cumplen con el propósito de fortalecer el cumplimiento del perfil de salida
del estudiante de Bachillerato y enriquecer los conocimientos de los estudiantes en
diferentes disciplinas.
Las Ciencias Sociales se encargan del estudio de los procesos de producción y
reproducción social, ubicándolos en su justa dimensión temporal, desde los más
elementales y concretos, como la elaboración de herramientas, hasta los más
complejos y abstractos, como la producción de representaciones cognitivas,
valorativas e ideológicas (ciencia, ética, estética, derecho, religiones, etc.); es decir,
con todos aquellos aspectos que constituyen la cultura, ese conjunto de elementos
materiales y simbólicos vinculados a la naturaleza, la sociedad y sus formas de
conciencia social, dentro de unas coordenadas espacio-temporales determinadas, y, a
APARATO RESPIRATORIO
BLOQUE 4
la vez, vertebrados por la actividad motriz fundamental del origen, desarrollo y
evolución de la humanidad: el trabajo humano, comprendido tanto como actividad
vital de supervivencia, cuanto como categoría de análisis teórico; todo esto en el
marco de la configuración de la identidad humana y de un proyecto social justo,
innovador y solidario.
Así, el estudio de las Ciencias Sociales, desde todas sus asignaturas,: Estudios
Sociales en la Educación General Básica, e Historia, Educación para la Ciudadanía y
Filosofía en el nivel del Bachillerato General Unificado, incluyendo, por supuesto,
Problemas del Mundo Contemporáneo, es muy importante, por cuatro razones
fundamentales:
Eje temático 1:
Eje temático 2
Eje temático 3
Eje temático 4
Eje temático 5
Eje temático 6
Criterio de evaluación
CE.OPMC.5.1. Analiza y explica la crisis del Estado, las características de los Estados
denominados democráticos ytotalitarios, las motivaciones ypropuestas de los movimientos
sociales y las propuestas alternativas de formas de gobierno frente al capitalismo liberal
dominante.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Este criterio evalúa la capacidad del estudiante para descomponer un todo en sus partes y
exponer de manera lógica las cusas y efectos de la crisis del Estado, las características de
los Estados denominados democráticos y totalitarios, las motivaciones y propuestas de los
movimientos sociales y las propuestas alternativas de formas de gobierno frente al
capitalismo liberal dominante, mediante la argumentación y la crítica sustentada en
fuentes diversas. Se pueden realizar debates guiados por el docente en el aula, además
estudios de diversas fuentes sobre la realidad imperante. El estudio de casos de países
específicos y contrastados puede ser de gran ayuda.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de
desempeño a evaluar
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad OPMC.5.1.1. Identificar y evaluar
personal y social auténtica a través de la comprensión las causas de la crisis social de
de los procesos históricos y los aportes culturales los estados de bienestar, a partir
locales, regionales y globales, en función de ejercer del análisis del desempleo como
una libertad y autonomía solidaria y comprometida expresión más evidente de estas
con los otros. crisis.
OPMC.5.1.2. Elegir técnicas de
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a movimiento específicas para
través de su ubicación y comprensión dentro del exteriorizar sentimientos,
proceso histórico latinoamericano y mundial, para sensaciones, mociones e ideas
entender sus procesos de dependencia y liberación, adaptando el movimiento a
históricos y contemporáneos. circunstancias dadas.
OPMC.5.1.3. Estimar las
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo- causas de los movimientos de
sociedad, por medio del análisis de las relaciones protesta social en las
entre las personas, los acontecimientos, procesos democracias liberales,
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin mediante la interpretación de
de comprender los patrones de cambio, permanencia noticias y hechos relacionados
ycontinuidad de los diferentes fenómenos sociales y con estos acontecimientos,
sus consecuencias. sensibilizándose con las demandas
de estos pueblos.
OPMC.5.1.4. Evaluar, opinar y
rebatir ideas de proyectos de
gobiernos alternativos, a partir del
análisis de la acción de estos
gobiernos a favor del bien común.
Elementos del perfil de salida a los que Indicadores para la evaluación del
contribuye criterio
J.1. Comprendemos las necesidades y I.OPM.5.1.1. Identifica y evalúa
potencialidades de nuestro país y nos involucramos en las causas de la crisis en los
la construcción de una sociedad democrática, estados de bienestar, las
equitativa e inclusiva. características de los sistemas de
J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, gobierno democrático y
coherencia y honestidad en todos nuestros actos. totalitario, la posibilidad de
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con gobiernos alternativos, las
nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y motivaciones de los movimientos
con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras de protesta social y estado actual
obligaciones y exigimos la observación de nuestros de la democracia en función de
derechos. fomentar una educación para el
cambio. (J.1, J.2., J.3., I.2., I.4.)
Criterio de evaluación
CE.PMC.5.2. Analiza y asume una posición crítica ante las características del sistema
capitalista, el papel de los capitales financieros, del comercio internacional, la exclusión
socioeconómica y las desigualdades a nivel global, sus causas y consecuencias sociales,
políticas, económicas, ideológicas y ambientales.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Con este criterio de busca descomponer los fenómenos globales en sus partes integrantes
fundamentales y evaluarlos críticamente por los estudiantes, considerando la necesidad de
favorecer la justicia social, el cuidado ambiental, una sociedad justa y equitativa. Se pueden
realizar ensayos donde se visualice la capacidad del estudiante para argumentar en base a
fuentes contrastadas, la lectura de bibliografía seleccionada con base en diferentes puntos
de vista; encuestas y entrevistas entre líderes indígenas y estudiantes sobre la posibilidad de
alimentar en la cotidianidad otras formas de vida más saludables e integrales; construcción
de propuestas o proyectos escolares y familiares viables que incluyan otras propuestas de
vida más amables.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño
a evaluar
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad OPMC.5.2.1. Determinar y analizar
personal y social auténtica a través de la las características del actual sistema
comprensión de los procesos históricos y los aportes capitalista global a través del
culturales locales, regionales y globales, en función análisis de los tratados de libre
de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comercio y de la participación de los
comprometida con los otros. diversos actores económicos.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a OPMC.5.2.2. Identificar el papel de
través de su ubicación y comprensión dentro del los capitales financieros dentro del
proceso histórico latinoamericano y mundial, para sistema productivo mundial,
entender sus procesos de dependencia y liberación, identificando las consecuencias del
históricos y contemporáneos. dominio de los capitales
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo- especulativos en el sistema
sociedad, por medio del análisis de las relaciones productivo y la desvinculación entre
entre las personas, los acontecimientos, procesos el capital y el trabajo.
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin OPMC.5.2.3. Describir las
de comprender los patrones de cambio, permanencia relaciones e implicaciones
ycontinuidad de los diferentes fenómenos sociales y económicas y sociales de la
sus consecuencias. globalización de los mercados, a
partir de la comparación entre las
prácticas comerciales de las
corporaciones transnacionales y de
las economías alternativas, tomando
consciencia de la necesidad de
controlar la formación de
monopolios y oligopolios.
Elementos del perfil de salida a los que Indicadores para la evaluación del
contribuye criterio
J.1. Comprendemos las necesidades y I.OPM.5.2.1. Identifica las
potencialidades de nuestro país y nos involucramos características del sistema capitalista
en la construcción de una sociedad democrática, global, el papel de los capitales
equitativa e inclusiva. financieros dentro del sistema
J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, productivo, las relaciones de la
coherencia y honestidad en todos nuestros actos. globalización con los mercados, la
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad situación de exclusión política y
con nosotros y con las demás personas, con la social, la existencia de desigualdades
naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos entre las economías, en función de
nuestras obligaciones y exigimos la observación de promover la justicia social y el
nuestros derechos. respeto a los derechos humanos. (J.1,
J.2., J.3., I.2., I.4.)
Criterio de evaluación
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía
e independencia; aplicamos el razonamiento lógico,
crítico y complejo; y practicamos la humildad
intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.
Elementos del perfil de salida a los que Indicadores para la evaluación del
contribuye criterio
J.1. Comprendemos las necesidades y I.OPM.5.3.1. Determinar la relación
potencialidades de nuestro país y nos involucramos entre los conflictos bélicos ylas
en la construcción de una sociedad democrática, zonasgeoestratégicas ricas en
equitativa e inclusiva. diversos recursos naturales, el papel
J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, de la tecnología al servicio de la
coherencia y honestidad en todos nuestros actos. guerra y los esfuerzos de las
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad organizaciones sociales por
con nosotros y con las demás personas, con la promover una cultura de paz. (J.1,
naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos J.2., J.3., I.2., I.4.)
nuestras obligaciones y exigimos la observación de
nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad
intelectual,indagamoslarealidadnacionaly mundial,
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos
interdisciplinarios para resolver problemas en forma
colaborativa e interdependiente aprovechando todos
los recursos e información posibles.
Elementos del perfil de salida a los que Indicadores para la evaluación del
contribuye criterio
J.1. Comprendemos las necesidades y I.OPM.5.4.1. Identificar y analizar las
potencialidades de nuestro país y nos involucramos consecuencias del sistema económico
en la construcción de una sociedad democrática, capitalista, las limitaciones de
equitativa e inclusiva. propuestas como desarrollo,
J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, crecimiento, progreso, y plantear la
coherencia y honestidad en todos nuestros actos. necesidad de un modelo político
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad sostenible y sustentable, los aportes
con nosotros y con las demás personas, con la de los movimientos sociales en
naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos defensa de la naturaleza en función
nuestras obligaciones y exigimos la observación de de promover el equilibrio sostenible y
nuestros derechos. sustentable de los seres humanos con
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, todas las formas de vida del planeta.
indagamos la realidad nacional y mundial, (J.1, J.2., J.3., I.2., I.4.)
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos
interdisciplinarios para resolver problemas en forma
colaborativa e interdependiente aprovechando todos
los recursos e información posibles.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía
e independencia; aplicamos el razonamiento lógico,
crítico y complejo; y practicamos la humildad
intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.
Criterio de evaluación
CE.PMC.5.5. Comprende y analiza la extensión y homogenización de hábitos alimenticios
consumistas y depredadores de la naturaleza, la necesidad del acceso de todos los seres
humanos a alimentos, agua, recursos energéticos, calidad de vida, etc., mediante la defensa
de la soberanía alimentaria y la defensa de las economías populares y solidarias de los
pueblos y comunidades que demandan la preservación de los derechos de la naturaleza y el
respeto a sus ciclos vitales.
Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
Con este criterio se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para dar cuenta detallada
de la causas y consecuencias de la persistencia de hábitos alimenticios consumistas y
depredadores del sistema socioeconómico dominante, mediante la desagregación de sus
antecedentes, componentes y características fundamentales, en contraste con otras formas
de vida alternativas que buscan defender los derechos de la naturaleza, la soberanía
alimentaria de las comunidades y los pueblos.
Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño
a evaluar
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad OPMC.5.5.1. Reconocer analizar y
personal y social auténtica a través de la codificar información sobre la
comprensión de los procesos históricos y los aportes extensión y homogenización de los
culturales locales, regionales y globales, en función hábitos alimenticios a partir del
de ejercer una libertad y autonomía solidaria y análisis de la expansión a nivel
comprometida con los otros. planetario de las cadenas de comida
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a rápida y la producción de alimentos
través de su ubicación y comprensión dentro del transgénicos, enfocando la
proceso histórico latinoamericano y mundial, para responsabilidad individual en los
entender sus procesos de dependencia y liberación, problemas del planeta.
históricos y contemporáneos. OPMC.5.5.2. Definir la
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo- importancia de los derechos de los
sociedad, por medio del análisis de las relaciones pueblos, de sus países o uniones de
entre las personas, los acontecimientos, procesos estados a definir su soberanía
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin alimentaria; a partir del análisis de
de comprender los patrones de cambio, permanencia las políticas agrarias y alimentarias
ycontinuidad de los diferentes fenómenos sociales y contrastando las economías y
sus consecuencias. legislaciones de diversos estados.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y OPMC.5.5.3. Analizar la lucha por
autónoma, a través de la interiorización y práctica de el acceso justo y equitativo al agua,
los derechos humanos universales y ciudadanos, para la tierra, los recursos energéticos y
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en los mercados por medio de la
la vida comunitaria. interpretación de hechos y noticias
relacionados con el problema del
acceso de los pueblos y ciudadanos
a los recursos.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la OPMC.5.5.4. Indagar sobre el
desigualdad socioeconómica y toda forma de proceso de transformación de
discriminación, y de respeto ante la diversidad, por economías autosuficientes a
medio de la contextualización histórica de los procesos economías dependientes a partir
sociales y su desnaturalización, para promover una de una investigación sobre el
sociedad plural, justa y solidaria. consumo, producción y
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a distribución de alimentos
través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica ancestrales en cada comunidad,
que apunte a la construcción y consolidación de una valorando la herencia cultural de
sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad los pueblos.
humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno
natural y cultural, a través de su conocimiento y
valoración, para garantizar una convivencia armónica
y responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes,
metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la realidad
local, regional y global, y reducir la brecha digital.
Elementos del perfil de salida a los que Indicadores para la evaluación del
contribuye criterio
J.1. Comprendemos las necesidades y I.OPM.5.5.1. Determinar la
potencialidades de nuestro país y nos involucramos en extensión y homogenización de
la construcción de una sociedad democrática, los hábitos alimenticios
equitativa e inclusiva. consumistas, el derecho de los
J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, pueblos a la soberanía alimenticia,
coherencia y honestidad en todos nuestros actos. la importancia del acceso de todos
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con los seres humanos a los servicios
nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y básicos en función de construir una
con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras sociedad democrática,
obligaciones y exigimos la observación de nuestros corresponsable, integral, laica,
derechos. intercultural y plurinacional que
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, respete los derechos
indagamos la realidad nacional y mundial, colectivos, de la naturaleza y la
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos vida en todas sus manifestaciones.
interdisciplinarios para resolver problemas en forma (J.1., J.2., J.3., I.2, I.4.)
colaborativa e interdependiente aprovechando todos
los recursos e información posibles.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el razonamiento lógico,
crítico y complejo; y practicamos la humildad
intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.
Criterio de evaluación
CE.PMC.5.6. Sintetiza y explica la denominada “cultura de violencia” global imperante
en contraste con las formas de vida de los pueblos indígenas, la lucha por la equidad e
identidad de género y la importancia de lectura crítica de los mensajes multimedia de la
cultura dominante en relación con las relaciones de poder que busca legitimar y justificar.
Elementos del perfil de salida a los que Indicadores para la evaluación del
contribuye criterio
J.1. Comprendemos las necesidades y I.OPM.5.6.1. Describe la
potencialidades de nuestro país y nos involucramos en importancia de la supervivencia
la construcción de una sociedad democrática, de las prácticas culturales y
equitativa e inclusiva. comunitarias en el contexto de la
J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, globalización, la lucha por la
coherencia y honestidad en todos nuestros actos. equidad e identidad de género, la
J.3. Procedemosconrespetoyresponsabilidad con lectura crítica de los mensajes
nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y visuales en función de promover
con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras una educación para el cambio.
obligaciones y exigimos la observación de nuestros (J.1., J.2., J.3., I.2, I.4.)
derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual,
indagamos la realidad nacional y mundial,
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos
interdisciplinarios para resolver problemas en forma
colaborativa e interdependiente aprovechando todos
los recursos e información posibles.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el razonamiento lógico,
crítico y complejo; y practicamos la humildad
intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.
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Dibujo Técnico
Se puede decir que el dibujo técnico es un lenguaje universal, ya que a través de él nos
podemos comunicar con otras personas, sin importar el idioma que hablen. Eso sí, la otra
persona deberá conocer las normas (internacionales) para la representación de objetos
mediante el dibujo técnico.
Normalmente, en dibujo técnico se utiliza una superficie en dos dimensiones (el papel)
para crear una imagen de un objeto tridimensional.
TIPOS DE DIBUJO TÉCNICO
Veremos la clasificación de los distintos tipos de dibujos técnicos según la norma DIN
199. Aclaramos que la utilización de una norma extranjera se debe únicamente a la
carencia de una norma ecuatoriana equivalente.
La norma DIN 199 clasifica los dibujos técnicos atendiendo a los siguientes criterios:
Objetivo del dibujo
Forma de confección del dibujo.
Contenido.
Destino.
Clasificación de los dibujos según su objetivo
Croquis: Representación a mano alzada respetando las proporciones de los objetos.
Dibujo: Representación a escala con todos los datos necesarios para definir el objeto.
Plano: Representación de los objetos en relación con su posición o la función que
cumplen.
Gráficos, Diagramas y Ábacos: Representación gráfica de medidas, valores, de procesos
de trabajo, etc., mediante líneas o superficies. Sustituyen de forma clara y resumida a
tablas numéricas, resultados de ensayos, procesos matemáticos, físicos, etc.
Clasificación de los dibujos según la forma de confección
Dibujo a lápiz: Cualquiera de los dibujos anteriores realizados a lápiz.
Dibujo a tinta: Ídem, pero ejecutado a tinta.
Original: El dibujo realizado por primera vez y, en general, sobre papel traslúcido.
Reproducción: Copia de un dibujo original, obtenida por cualquier procedimiento.
Constituyen los dibujos utilizados en la práctica diaria, pues los originales son
normalmente conservados y archivados cuidadosamente, tomándose además las medidas
de seguridad convenientes.
Clasificación de los dibujos según su contenido
Dibujo general o de conjunto: Representación de una máquina, instrumento, etc., en su
totalidad.
Dibujo de despiece: Representación detallada e individual de cada uno de los elementos
y piezas no normalizadas que constituyen un conjunto.
Dibujo de grupo: Representación de dos o más piezas, formando un subconjunto o
unidad de construcción.
Dibujo de taller o complementario: Representación complementaria de un dibujo, con
indicación de detalles auxiliares para simplificar representaciones repetidas.
Dibujo esquemático o esquema: Representación simbólica de los elementos de una
máquina o instalación.
Clasificación de los dibujos según su destino
Dibujo de taller o de fabricación: Representación destinada a la fabricación de una pieza,
conteniendo todos los datos necesarios para dicha fabricación.
Dibujo de mecanización: Representación de una pieza con los datos necesarios para
efectuar ciertas operaciones del proceso de fabricación. Se utilizan en fabricaciones
complejas, sustituyendo a los anteriores.
Dibujo de montaje: Representación que proporciona los datos necesarios para el montaje
de los distintos subconjuntos y conjuntos que constituyen una máquina, instrumento,
dispositivo, etc.
Dibujo de clases: Representación de objetos que sólo se diferencian en las dimensiones.
Dibujo de ofertas, de pedido, de recepción: Representaciones destinadas a las funciones
mencionadas.
Las normas de aseo en dibujo técnico, tienen como objetivo la obtención de trabajos
exentos de suciedades.
Los elementos que pueden ocasionar dicha suciedad, pueden venir del ambiente de
trabajo, del instrumental utilizado y del propio dibujante.
Sobre el medio ambiente, debe cuidarse la superficie de trabajo, manteniéndola limpia de
polvo y restos de trabajos anteriores, como briznas de goma de borrar, manchas de tinta,
anotaciones a lápiz realizadas sobre la misma, etc... Durante la ejecución del
dibujo deberá tenerse especial cuidado con las briznas de la goma de borrar, ya que estas
contienen restos del grafito borrado, y son quizás las que producen las manchas más
difíciles de limpiar.
Debe cuidarse el instrumental de dibujo, especialmente la escuadra, el cartabón y la regla,
que son los instrumentos que, en mayor medida, estarán en contacto con la superficie del
dibujo. El instrumental de dibujo, al ser manejado con las manos, se les adhiere la grasa
propia de la piel humana, a la que a su vez se le adhiere el grafito dejado por el lápiz. Esta
combinación de grasa y grafito, produce la mayor parte de la suciedad en los dibujos. Para
evitarla, debe lavarse el instrumental con agua y jabón, con el objeto de eliminar la grasa
y el grafito adherido a la misma. Respecto a los estilógrafos con depósito de tinta
recargable, debe evitarse que la tinta se seque, y pueda obturar el flujo de tinta, para lo
cual, si no van a ser utilizados en un largo periodo de tiempo deberán lavarse, solo con
agua, con el objeto de eliminar todo reducto de tinta; posteriormente se secarán
minuciosamente todos los componentes del instrumento, para evitar que los residuos de
agua pudieran mezclarse, posteriormente, con la tinta, y ocasionar un mal funcionamiento
del instrumento, al ser esta más fluida de lo necesario para el correcto funcionamiento de
este.
Otra causa de suciedad debida al instrumental, es la producida por una goma de borrar
impregnada de restos de grafito, que produce manchas muy difíciles de limpiar, al intentar
borrar con ella. Se procurará mantener la goma de borrar limpia, frotándola sobre otra
superficie ajena al dibujo, hasta eliminar los restos de grafito.
Respecto al propio dibujante, deberá mantener las mínimas normas de higiene personal,
manteniendo en lo posible sus manos, libres de grasa, sudor y restos de grafito. Dado que
la mano se apoya sobre el dibujo, suele mancharse de grafito, que mezclado con la grasa
de la mano se convierte en una fuente de suciedad. Debe igualmente mantenerse las
manos libres de sudor, ya que éste, humedecería la superficie del papel pudiendo producir
corrimientos de los trazados realizados, y en determinadas superficies la ondulación de
las mismas.
Geometría Plana:
Trazados Fundamentales en el Plano
Conceptos
En este tema de trazados fundamentales en el plano, estudiaremos las construcciones
geométricas sencillas y elementales, que nos servirán de base para trazados posteriores
de mayor complejidad.
En toda construcción geométrica debe tenerse en cuenta la rapidez y la precisión de los
trazados. Estas dos premisas serán la base de cualquier trazado en Dibujo Técnico, tanto
si se trata de trabajos realizados con herramientas clásicas, como el compás, escuadra,
cartabón, etc., como si es realizado con ordenador. Lo que básicamente a aportado el
diseño gráfico por ordenador al Dibujo Técnico, ha sido precisamente la rapidez, y sobre
todo la precisión de los trazados.
Designación de los elementos del plano
PUNTO. Se define como la intersección de dos rectas. No tiene dimensiones, y se nombra
con una letra mayúscula (punto P).
LÍNEA. Es una sucesión de puntos. Una línea se denomina recta, cuando los puntos van
en una misma dirección, en caso contrario se denomina curva. Las líneas tienen una
dimensión, y se nombran con una letra minúscula (recta r o curva c).
ÁNGULO. Se define como la porción de plano comprendida entre dos semirrectas que
tienen un mismo origen. Dichas semirrectas serán los lados del ángulo, y su origen común
el vértice de dicho ángulo. Se nombran mediante una letra mayúscula, o una letra
minúscula del alfabeto griego (ángulo A o ángulo α).
Triángulos:
Nomenclatura
En la figura siguiente se puede apreciar la nomenclatura a utilizar, para designar los
diferentes elementos de un triángulo.
Los vértices se designarán mediante letras mayúsculas, y los ángulos correspondientes,
mediante la misma letra mayúscula, pero con acento circunflejo, o un pequeño ángulo
sobre la letra. Los lados se designarán mediante la misma letra del vértice opuesto, pero
en minúscula.
El orden de las letras será el inverso a las agujas del reloj, y cuando se trate de triángulos
rectángulos, la hipotenusa se designará con la letra “a”.
Clasificación
Los triángulos se clasifican en función de la longitud de sus lados, o del valor de sus
tres ángulos internos.
Teniendo en cuenta la longitud de sus lados, los triángulos se denominan: Equiláteros si
tienen sus tres lados iguales, Isósceles si tienen dos lados iguales y uno desigual, y
Escalenos si tienen los tres lados desiguales.
Teniendo en cuenta el valor de sus tres ángulos internos, los triángulos se denominan:
Acutángulos si tienen sus tres ángulos agudos, Rectángulos si tienen un ángulo recto, y
Obtusángulos si tienen un ángulo obtuso.
Propiedades
1. Los ángulos interiores de un triángulo, siempre suman 180º.
Si trazamos las bisectrices de los ángulos formados por un lado y la prolongación de los
otros dos, ambas bisectrices se cortan en un punto, por el que también pasa la bisectriz
del ángulo interno, opuesto al lado elegido, dicho punto se denomina Exicentro(Oe), y
que resulta ser el centro de una circunferencia tangente exterior al triángulo. Según la
pareja de lados del triángulo que se prolonguen, podremos obtener hasta tres Exicentros.
Si por los pies de las medianas, trazamos rectas paralelas a las otras dos medianas,
veremos cómo se dibuja un hexágono. Dicho hexágono está compuesto por seis
triángulos, cuyos lados son 1/3 de cada mediana.
Recta de Simpson
Las rectas de Simpson son las rectas que unen los pies de las perpendiculares, trazadas
desde un punto de la circunferencia circunscrita a los tres lados del triángulo, o sus
prolongaciones.
Circunferencia de Taylor
La circunferencia de Taylor es la circunferencia que pasa por los pies de las
perpendiculares trazadas desde los pies de las alturas a los lados del triángulo. Y es una
circunferencia de Tucker.
Triángulos de Napoleón
Dado un triángulo cualquiera ABC, si construimos los triángulos equiláteros exteriores,
cuyas bases sean los lados de dicho triángulo, los centros de esos tres triángulos 1-2-3,
serán los vértices del triángulo de Napoleón exterior.
Si sobre ese mismo triángulo construimos los triángulos equiláteros interiores, cuyas
bases sean los lados de dicho triángulo, los centros de esos tres triángulos 1′-2′-3′, serán
los vértices del triángulo de Napoleón interior.
Los dos triángulos de Napoleón son triángulos equiláteros, y se cumple que la diferencia
entre sus áreas, es igual al área del triángulo base ABC.
Polígonos:
Al interceptar una superficie cónica de revolución con un plano, podemos contemplar dos
ángulos, el a formado por el eje y la generatriz, y el β formado por el eje y el plano de
corte.
La relación entre estos ángulos determina el tipo cónica generada, como se puede
apreciar en las figuras siguientes.
Cónicas singulares o degeneradas
En función de la posición del plano de corte y las propiedades del cono, se pueden obtener
otras curvas cónicas que se denominan singulares o degeneradas.
Teoría de Dandelín
Según el teorema de Dandelín, si trazamos las esferas tangentes interiores a la superficie
cónica de revolución y al plano el a que la corta, los puntos de intersección f y f’ de dicha
esfera con la recta r, eje de las curvas cónicas, son los denominados focos de las curvas.
Mientras en la elipse y en la hipérbola hay dos focos, en la parábola solo tendremos uno.
La Elipse
Definición
La elipse es una curva cerrada y plana, que se define como el lugar geométrico de los
puntos del plano cuya suma de distancias r+r’, a dos puntos fijos F y F’, denominados
focos, es constante e igual a 2a, siendo 2a la longitud del eje mayor A-B de la elipse.
La elipse tiene dos eje, el eje mayor A-B, también llamado real, y el eje menor C-D,
ambos se cruzan perpendicularmente en el centro O de la elipse.
La longitud del eje mayor es 2a, la del eje menor 2b y la distancia focal 2c, y se cumple
que a² = b² + c².
La elipse es simétrica respecto a los dos ejes.
Las rectas que unen un punto cualquiera de la elipse P, con los focos, se denominan
radios vectores r y r’, y por definición se cumple que r + r’ = 2a.
Propiedades y elementos
Se denomina circunferencia principal Cp, a la circunferencia de centro O, y diámetro 2a.
La circunferencia principal, se define como el lugar geométrico de los pies de las
perpendiculares (Q), trazadas desde los focos a las tangentes (t) de la elipse. También se
puede definir como el punto medio de los segmentos que unen un foco, con la
circunferencia focal del otro foco, y las mediatrices de dichos segmentos, son tangentes a
la elipse
Se denomina circunferencia focal Cf, a la circunferencia de centro en uno de los focos de
la elipse, y radio 2a. En una elipse se podrán trazar dos circunferencias focales. La
circunferencia focal, se define como el lugar geométrico de los puntos simétricos del otro
foco (F1), respecto a las tangentes (t) de la elipse.
Observando la figura, también podemos definir la elipse, como el lugar geométrico de los
centros de circunferencia que pasan por un foco, y son tangentes a la circunferencia focal
del otro foco.
Concepto de diámetros conjugados
Si tenemos un diámetro de la elipse A’B’, el diámetro conjugado con él, es el lugar
geométrico de los centros de las cuerdas paralelas a dicho diámetro (1, 2, 3, 4, etc.), estos
centros determinan el diámetro conjugado D’C’ del dado.
Los ejes reales de la elipse, son los únicos diámetros conjugados perpendiculares entre si.
Mediante dos diámetros conjugados, podremos construir la elipse directamente, o bien
obtener los ejes reales de la misma.
Obtención de los ejes reales, a partir de dos ejes conjugados
Dados los ejes conjugados de una elipse A’B’ y C’D’, podremos obtener a partir de ellos
los ejes reales de la elipse, para ello seguiremos los siguientes pasos:
1.- Por O, centro de la elipse, trazaremos la perpendicular al eje conjugado A’B’, y sobre
el llevaremos la distancia O-A’, determinando el punto 1. 2.- Uniremos
el punto 1 con C’, y determinaremos el punto medio 2, de dicho segmento. 3.- Con centro
en 2, trazaremos un arco de radio 2-O, que determinará sobre la prolongación del
segmento 1-C’, los puntos 3 y 4. Las rectas O-3 y O-4determinan las direcciones
perpendiculares de los ejes reales de la elipse. 4.- Con centro en
2 trazaremos la circunferencia de diámetro 1-C’. Uniendo el centro O con 2,
determinaremos sobre dicha circunferencia, los puntos 5 y 6, siendo las distancias O-5 y
O-6, las dimensiones de los semiejes reales de la elipse. 5.- Solo resta llevar,
mediante los correspondientes arcos de circunferencias, las dimensiones anteriores sobre
las direcciones de los ejes, obteniendo así los ejes reales de la elipse AB y CD.
Trazado de la elipse mediante radios vectores
Teniendo en cuenta la definición de la elipse, como el lugar geométrico de los puntos del
plano, cuya suma de distancias a los focos es igual a 2a, longitud del eje mayor de la
elipse, solo necesitaremos coger pares de radios vectores, cuya suma sea 2a, para ello
determinaremos una serie de puntos sobre el eje mayor 1, 2, 3 etc., y cogeremos como
parejas de radios vectores, los segmentos A1-B1, A2-B2, A3-B3, y así sucesivamente,
determinando los puntos 1′, 2′, 3′, etc. de la elipse.
Con cada pareja de radios vectores, se determinarán cuatro puntos de la elipse, uno en
cada cuadrante de la misma.
Cuanto mayor sea el número de puntos, mayor será la precisión del trazado de la elipse,
que deberá realizarse, o bien a mano alzada o mediante reglas flexibles, o plantillas de
curvas especiales.
Trazado de la elipse por haces proyectivos
Trazaremos el rectángulo AOCE, y dividiremos los lados AO y AE en un mismo número
de partes iguales.
Seguidamente iremos trazando las rectas C1-D1, C2-D2, etc. y en sus intersecciones
iremos obteniendo puntos de la elipse. Esto se repetirá para los cuatro cuadrantes de la
elipse.
Trazado de la elipse por haces proyectivos, dados dos ejes conjugados
Trazaremos el romboide A’O’C’E’, y dividiremos los lados A’O’ y A’E’ en un mismo
número de partes iguales.
Seguidamente iremos trazando las rectas C’1-D’1, C’2-D’2, etc. y en sus intersecciones
iremos obteniendo puntos de la elipse. Esto se repetirá para los cuatro cuadrantes de la
elipse.
Trazado de la elipse por envolventes
Esta construcción se basa en el hecho de que la circunferencia principal de una elipse, es
el lugar geométrico de los pies de las perpendiculares trazadas desde los focos a las
tangentes a la elipse.
Para este trazado partiremos de puntos de la circunferencia principal, como el P, indicado
en la figura. Uniremos dicho punto con el foco F, y trazaremos por P la perpendicular al
segmento PF, obteniendo la recta t, tangente a la elipse. Repitiendo esta operación,
obtendremos una serie de tangentes que irán envolviendo a la elipse.
Trazado de la elipse a partir de circunferencias afines
Comenzaremos trazando las circunferencias de centro O, y diámetros AB y CD.
Seguidamente trazaremos radios como el O1, que corta a las circunferencias anteriores
en los puntos 1 y 2. Por dichos puntos trazaremos las paralelas
a CDy AB respectivamente. Dichas paralelas se cortan en el punto 3, que es de la elipse.
El número de radios trazados, serán los necesarios para definir suficientemente la elipse.
Trazado de la elipse a partir de dos diámetros conjugados por triángulos semejantes afines
Partiendo de los ejes conjugados A’B’ y C’D’, comenzaremos trazando la circunferencia
de centro O y diámetro A’B’.
Sobre la circunferencia anterior, trazaremos cuerdas perpendiculares a A’B’, como la 1-
2. Uniendo 2 con C’, y 1 con D’, obtendremos los triángulos O2C‘ y O1D’. Solo restará
construir en el resto de cuerdas triángulos semejantes a estos como el MPN, de lados
paralelos al triángulo O2C’, obteniendo así puntos de la elipse.
Recta tangente y normal en un punto de la elipse
La tangente a la elipse en un punto de ella P, es la bisectriz del ángulo exterior que forman
los radios vectores en dicho punto.
La normal en P, es la perpendicular a la tangente en dicho punto.
Recta tangente a la elipse en un punto, por circunferencia principal
Siendo P el punto de la elipse, comenzaremos trazando las circunferencias de centro
C1 y C2, puntos medios de los radios vectores del punto P, y diámetro dichos radios
vectores.
Las circunferencias anteriores resultan ser tangentes interiores a la circunferencia
principal, en los puntos T1 y T2, determinados al unir el centro O de la elipse con los
centros C1 y C2.
Se cumple que los puntos T1, P y T2, están alineados, y determinan la recta t tangente a
la elipse buscada.
También se verifica que las rectas F-P y O-T2, y F’-P y O-T1 son respectivamente
paralelas.
Rectas tangentes a la elipse desde un punto exterior, por circunferencia focal
Esta construcción se basa en la definición de circunferencia focal, como el lugar
geométrico de los puntos simétricos del otro foco, respecto a las tangentes a la elipse.
Dado el punto P exterior a la elipse, comenzaremos trazando la circunferencia focal de
centro en F, y a continuación la circunferencia de centro en P, y radio P-F’, la cual corta
a la focal en los puntos F’1 y F’2. Dichos puntos son los simétricos del F’ respecto a las
tangentes a la elipse desde el punto P.
Solo resta trazar las mediatrices de los segmentos F’-F’1 y F’-F’2, obteniendo así las
rectas t1 y t2 que serán las tangentes a la elipse buscadas.
Para determinar los puntos de tangencia, trazaremos las rectas F-F’1 y F-F’2, que
determinarán sobre las tangentes t1 y t2, los puntos T1 y T2, puntos de tangencia
buscados.
Rectas tangentes a la elipse desde un punto exterior, por circunferencia principal
Dado el punto P exterior a la elipse, comenzaremos trazando la circunferencia principal,
y a continuación la circunferencia de centro en C, y diámetro P-F. Ambas circunferencias
se interceptan en los puntos 1 y 2.
Las rectas P-1 y P-2, serán las tangentes t1 y t2 buscadas. Para determinar los puntos de
tangencia, trazaremos las rectas O1 y O2, y por F’ las correspondientes paralelas, que
determinarán sobre las tangentes, los puntos T1 y T2, puntos de tangencia buscados.
Rectas tangentes a la elipse, paralelas a una dirección dada, por circunferencia focal
Esta construcción es similar a la del trazado de tangentes desde un punto exterior, solo
que en este caso el punto es un punto impropio situado en el infinito.
Dada la dirección d, comenzaremos trazando la circunferencia focal de centro en F, y a
continuación la recta perpendicular a la dirección d, y que pase por el foco F’. Dicha recta
determina sobre la circunferencia focal, los puntos F’1 y F’2.
Las mediatrices de los segmentos F’-F’1 y F’-F’2, serán las tangentes a la elipse
t1 y t2 buscadas.
Para determinar los puntos de tangencia, trazaremos las rectas F-F’1 y F-F’2, que
determinarán sobre las tangentes t1 y t2, los puntos T1 y T2, puntos de tangencia
buscados.
Rectas tangentes a la elipse, paralelas a una dirección dada, por circunferencia principal
Dada la dirección d, comenzaremos trazando la circunferencia principal, y
seguidamente la recta perpendicular a la dirección d, y que pase por el foco F’. Dicha
recta intercepta a la circunferencia principal en los puntos R y S, pertenecientes a las
tangentes buscadas.
Solo restará trazar por R y S las rectas t1 y t2, paralelas a la dirección dada, siendo estas
las tangentes buscadas.
Para determinar los puntos de tangencia, trazaremos las rectas OR y OS, y por el foco F,
las correspondientes paralelas. Dichas paralelas determinarán sobre las tangentes los
puntos T1 y T2 de tangencia buscados.
Puntos de intersección de una recta con una elipse
Esta construcción se basa en la definición de la elipse, como el lugar geométrico de los
centros de circunferencias que pasan por un foco, y son tangentes a la circunferencia focal
del otro foco.
Comenzaremos trazando la circunferencia focal de centro en F y radio 2a. seguidamente
trazaremos una circunferencia cualquiera con centro en la recta r, y que pase por el foco
F’. En nuestro caso hemos trazado la circunferencia de centro C1. sobre dicha
circunferencia determinaremos el punto P, simétrico del foco F’, respecto a la recta r.
Los puntos de intersección buscados, serán los centros de las circunferencias situados en
la recta r, que pasando por P y F’, sean tangentes a la circunferencia focal. Por lo tanto el
problema se reduce al trazado de circunferencias que pasando por dos puntos sean
tangentes a otra dada, Lo que resolveremos por potencia.
En la intersección de las rectas 1-2 y P-F’, obtendremos el punto Cr, centro radical de
todas las circunferencias de centro en r y que pasen por P y F’.
Tranzando la circunferencia de diámetro F-Cr y centro en pm, determinaremos en la
circunferencia focal, los puntos T1 y T2, puntos de tangencia de las circunferencias
buscadas. Determinaremos el centro de dichas circunferencias, uniendo los puntos
T1 y T2 con el foco F, rectas que determinarán sobre la recta r dada, los puntos I1 y I2,
centro de las circunferencias solución, y por tanto, puntos de intersección de la recta r con
la elipse.
Construcción de la elipse por arcos de circunferencias. Radios de curvatura
Para determinar el centro de curvatura en un punto P de la elipse, trazaremos la normal
en dicho punto, bisectriz de los dos radios vectores de dicho punto.
La normal trazada, cortará al eje mayor en el punto 1. Por dicho punto trazaremos la
perpendicular a la normal, que determinará sobre la recta P-O, el punto 2. Por dicho punto
trazaremos la paralela al eje menor de la elipse, que interceptará a la normal en el punto
Cp, centro de curvatura buscado.
Partiendo de la normal, podríamos haber llegado a la misma solución, determinando el
punto 3 sobre el eje menor. Por dicho punto trazaremos la perpendicular a la normal, que
determinará sobre la recta P-O, el punto 4. Por dicho punto trazaremos la paralela al eje
mayor de la elipse, que interceptará a la normal en el punto Cp, centro de curvatura
buscado.
Para determinar los centros de curvatura en los extremos de los ejes de la elipse,
trazaremos el rectángulo OBMC. Seguidamente trazaremos por M, la perpendicular a la
recta C-B, que determinará los puntos CB y Cc, respectivamente sobre el eje mayor y
menor de la elipse, y que serán los centros de curvatura buscados.
La Parábola
Definición
La parábola es una curva abierta y plana, que se define como el lugar geométrico de los
puntos del plano que equidistan de un punto denominado foco, y una recta denominada
directriz, observando la figura, FP = PQ = r.
El eje de la parábola es la recta perpendicular a la directriz, que pasa por el foco F. La
distancia FD, del foco a la directriz, se denomina parámetro de la parábola, el punto medio
del segmento FD, es el punto V, que se denomina vértice de la parábola.
Propiedades y elementos
La parábola se puede considerar como una elipse, uno de cuyos vértices se encuentra en
el infinito, así como el centro de la curva. Partiendo de esta consideración,
comprobaremos que las propiedades enunciadas para la elipse, se cumplen igualmente en
la parábola.
La circunferencia principal Cp, pasará por el vértice V de la curva, y dado que el centro
de la curva se encuentra en el infinito, la circunferencia principal resulta ser la recta
perpendicular al eje en el vértice V. La circunferencia principal, se define como el lugar
geométrico de los pies de las perpendiculares (Q), trazadas desde los focos a las tangentes
(t) de la parábola. También se puede definir como el punto medio de los segmentos que
unen el foco, con la circunferencia focal del otro foco, y las mediatrices de dichos
segmentos, son tangentes a la parábola.
La única circunferencia focal Cf de la parábola, tendrá su centro en el infinito, y deberá
pasar por el punto D, simétrico del foco respecto a la tangente el en vértice de la curva,
resultando por tanto, una recta coincidente con la directriz de la parábola. La
circunferencia focal, se define como el lugar geométrico de los puntos simétricos del foco
F, respecto a las tangentes (t) de la parábola.
Observando la figura, también podemos definir la parábola, como el lugar geométrico de
los centros de circunferencia que pasan por el foco F, y son tangentes a la circunferencia
focal.
Trazado de la parábola mediante radios vectores
Teniendo en cuanta la definición de la parábola, buscaremos puntos equidistantes del foco
F, y la directriz d. Para ello determinaremos una serie de puntos sobre el eje, 1, 2,
3, etc., por los que trazaremos paralelas a la directriz. Trazando arcos de
circunferencia de centro en F, y radio las distancias D1, D2, D3, etc., determinaremos
sobre las correspondientes paralelas anteriores, los puntos 1′, 2′, 3′, etc., puntos de la
parábola buscada.
Con cada pareja de radios vectores, se determinarán dos puntos de la parábola, uno en
cada rama de la misma.
Cuanto mayor sea el número de puntos, mayor será la precisión del trazado de la parábola,
que deberá realizarse, o bien a mano alzada o mediante reglas flexibles, o plantillas de
curvas especiales.
Trazado de la parábola, por haces proyectivos
Comenzaremos obteniendo un punto P de la curva por radios vectores, y trazaremos el
rectángulo APCV, y dividiremos los lados AP y PC en un mismo número de partes
iguales.
Por las divisiones de AP, trazaremos paralelas al eje de la curva, y uniremos las divisiones
de CP, con el vértice V de la curva. La intersección de estas rectas con las paralelas
anteriores, determinarán puntos, como el P, pertenecientes a la parábola buscada. Esto se
repetirá para la otra rama de la parábola.
Trazado de la parábola, por envolventes
Esta construcción se basa en el hecho de que la circunferencia principal, en este caso, la
tangente a la curva en el vértice, es el lugar geométrico de los pies de las perpendiculares
trazadas desde el foco a las tangentes a la parábola.
Para este trazado partiremos de puntos 1, 2, 3, etc, de la circunferencia principal.
Uniremos dichos puntos con el foco F, y trazaremos por los puntos anteriores
perpendiculares a los segmentos F1, F2, F3, etc., obteniendo las rectas tangentes a la
parábola. La curva se determinará mediante tangentes a dichas rectas.
Trazado de la parábola, en base a la definición de la curva
Esta construcción se basa en la definición de la parábola, como el lugar geométrico de los
centros de circunferencia que pasan por el foco F, y son tangentes a la circunferencia
focal.
Comenzaremos trazando las rectas F1, F2, F3, etc., que unen el foco de la curva F, con
puntos de la directriz d.
Seguidamente trazaremos las perpendiculares a los segmentos anteriores, en su punto de
intersección con la circunferencia principal, en el caso del segmento F1, en el punto s.
Esta perpendicular resulta ser la mediatriz del segmento F1, y tangente a la la curva.
Trazando por el punto 1, una paralela al eje de la curva, dicha paralela interceptará a la
tangente anteriormente trazada en el punto T1, punto de la parábola.
Repitiendo con el resto de puntos, obtendremos los suficientes puntos de la curva para
poder ser trazada.
Recta tangente y normal en un punto de la parábola
La tangente a la parábola en un punto de ella P, es la bisectriz del ángulo que forman los
radios vectores en dicho punto.
La normal en P, es la perpendicular a la tangente en dicho punto.
Rectas tangentes a la parábola desde un punto exterior, por circunferencia focal
Esta construcción se basa en la definición de circunferencia focal (directriz), como el
lugar geométrico de los puntos simétricos del otro foco, respecto a las tangentes a la
parábola.
Dado el punto P exterior a la parábola, comenzaremos trazando la circunferencia de centro
en P, y radio P–F, la cual corta a la focal (directriz), en los puntos F1 y F2. Dichos puntos
son los simétricos del F respecto a las tangentes a la parábola desde el punto P.
Solo resta trazar las mediatrices de los segmentos F–F1 y F–F2, obteniendo así las rectas
t1 y t2 que serán las tangentes a la parábola buscadas.
Para determinar los puntos de tangencia, trazaremos las rectas por F1 y F2, rectas paralelas
al eje de la curva, que determinarán sobre las tangentes t1 y t2, los puntos T1 y T2,
puntos de tangencia buscados.
Rectas tangentes a la parábola desde un punto exterior, por circunferencia principal
Dado el punto P exterior a la parábola, comenzaremos trazando la circunferencia
principal (tangente en el vértice), y a continuación la circunferencia de centro en C, y
diámetro P–F. Ambas circunferencias se interceptan en los puntos 1 y 2.
Las rectas P–1 y P–2, serán las tangentes t1 y t2 buscadas. Para determinar los puntos de
tangencia, haremos 1–F1=1–F y 2–F2=2–F, y por F1 y F2, trazaremos rectas paralelas al
eje de la curva, que determinarán sobre las tangentes t1 y t2, los puntos T1 y T2,
puntos de tangencia buscados.
Rectas tangentes a la parábola, paralelas a una dirección dada, por circunferencia focal
Esta construcción es similar a la del trazado de tangentes desde un punto exterior, solo
que en este caso el punto es un punto impropio situado en el infinito.
Dada la dirección d, comenzaremos trazando la recta perpendicular a la dirección d, y que
pase por el foco F. Dicha recta determina sobre la circunferencia focal (directriz), el punto
F1.
La mediatriz del segmento F–F1, será la tangente a la parábola t buscada.
Para determinar el punto de tangencia, trazaremos pro F1, la recta paralela al eje de la
curva, que determinarán sobre la tangente t, el punto T1, punto de tangencia buscado.
Rectas tangentes a la parábola, paralelas a una dirección dada por circunferencia principal
Dada la dirección d, comenzaremos trazando la circunferencia principal (tangente en el
vértice), y seguidamente la recta perpendicular a la dirección d, y que pase por el foco
F. Dicha recta intercepta a la circunferencia principal en el punto 1, perteneciente a la
tangente buscada.
Solo restará trazar por 1 la recta t, paralela a la dirección dada, siendo esta la tangente
buscada.
Para determinar los puntos de tangencia, haremos 1–F1=1–F, y por F1 trazaremos una
recta paralela al eje de la curva, que terminará sobre la tangente t el punto T1, punto de
tangencia buscado.
Puntos de intersección de una recta con una parábola
Esta construcción se basa en la definición de la parábola, como el lugar geométrico de los
centros de circunferencias que pasan por el foco, y son tangentes a la circunferencia focal
del otro foco (directriz).
Comenzaremos trazando una circunferencia cualquiera con centro en la recta r, y que pase
por el foco F. En nuestro caso hemos trazado la circunferencia de centro O. Sobre dicha
circunferencia determinaremos el punto F1, simétrico del foco F, respecto a la recta r.
Los puntos de intersección buscados, serán los centros de las circunferencias situados en
la recta r, que pasando por F1 y F, sean tangentes a la circunferencia focal (directriz). Por
lo tanto el problema se reduce al trazado de circunferencias que pasando por dos puntos
sean tangentes a una recta dada (directriz), Lo que resolveremos por potencia.
Prolongando la recta F–F1, determinaremos sobre la directriz el punto Cr, centro radical
de todas las circunferencias de centro en r y que pasen por F y F1.
Con centro en pm, punto medio del segmento F–Cr, trazaremos la circunferencia de
diámetro F–Cr, y por F1 la perpendicular a dicho diámetro, determinando sobre la
circunferencia anterior el punto 1.
Con centro en Cr trazaremos el arco de circunferencia de radio Cr–1, que nos determinará
sobre la directriz, los puntos T1 y T2. Las perpendiculares a la directriz en dichos puntos,
determinarán sobre la recta r los puntos I1 e I2, de intersección de la recta con la parábola.
Construcción de la parábola por arcos de circunferencia. Radios de curvatura.
Para determinar el centro de curvatura en un punto P de la parábola, trazaremos la normal
en dicho punto, bisectriz de los dos radios vectores de dicho punto.
La normal trazada, cortará al eje en el punto 1. Por dicho punto trazaremos la
perpendicular a la normal, que determinará sobre la recta trazada por P y paralela al eje,
el punto 2. Por dicho punto trazaremos la perpendicular al eje, que interceptará a la normal
en el punto Cp, centro de curvatura buscado.
El centro de curva en el vértice de la curva Cv, lo determinaremos haciendo F–C
La Hipérbola
Definición
La hipérbola es una curva abierta y plana, con dos ramas, que se definen como el lugar
geométrico de los puntos del plano cuya diferencia de distancias r’–r, a dos puntos fijos
F y F’, denominados focos, es constante e igual a 2a, siendo 2a la longitud del eje real A–
B de la hipérbola. Al eje CD, se le denomina eje imaginario, siendo su longitud 2b.
Ambos ejes se cruzan perpendicularmente en el centro O, punto medio de los dos ejes.
Por lo tanto, la hipérbola es simétrica, respecto a los dos ejes.
Si, como vemos, la distancia focal F–F’ es igual a 2c, se cumplirá que c² = a² + b².
Las rectas que unen un punto cualquiera de la elipse P, con los focos, se denominan
radios vectores r y r’, y por definición se cumple que r’–r = 2a.
Según las dimensiones de los semiejes, se obtendrán tres tipos de parábolas:
1. Si a > b, se obtendrá una curva de ramas cerradas.
2. Si a = b, se obtendrá una hipérbola equilátera.
3. Si a < b, se obtendrá una curva de ramas abiertas.
Propiedades y elementos
Se denomina circunferencia principal Cp, a la circunferencia de centro O, y diámetro 2a.
La circunferencia principal, se define como el lugar geométrico de los pies de las
perpendiculares (Q), trazadas desde los focos a las tangentes (t) de la hipérbola. También
se puede definir como el punto medio de los segmentos que unen un foco, con la
circunferencia focal del otro foco, y las mediatrices de dichos segmentos, son tangentes a
la hipérbola.
Se denomina circunferencia focal Cf, a la circunferencia de centro en uno de los focos de
la hipérbola, y radio 2a. En una hipérbola se podrán trazar dos circunferencias focales. La
circunferencia focal, se define como el lugar geométrico de los puntos simétricos del otro
foco (F1), respecto a las tangentes (t) de la hipérbola.
Observando la figura, también podemos definir la hipérbola, como el lugar geométrico
de los centros de circunferencia que pasan por un foco, y son tangentes a la circunferencia
focal del otro foco.
Trazado de la hipérbola mediante radios vectores
Teniendo en cuenta la definición de la hipérbola, solo necesitaremos coger pares de radios
vectores, cuya diferencia sea 2a, para ello determinaremos una serie de puntos sobre el
eje real, 1, 2, 3 etc., y cogeremos como parejas de radios vectores, los segmentos A1–B1,
A2–B2, A3–B3, y así sucesivamente, determinando los suficientes puntos de la parábola,
como para ser definida.
Con cada pareja de radios vectores, se determinarán cuatro puntos de la hipérbola, uno en
cada cuadrante de la misma.
Cuanto mayor sea el número de puntos, mayor será la precisión del trazado de la
hipérbola, que deberá realizarse, o bien a mano alzada o mediante reglas flexibles, o
plantillas de curvas especiales.
Trazado de la hipérbola por haces proyectivos
Comenzaremos obteniendo un punto P de la curva por radios vectores, y trazaremos el
rectángulo ARPS, y dividiremos los lados RP y PS en un mismo número de partes iguales.
Sobre la prolongación de PR y PS llevaremos esas mismas divisiones.
Seguidamente trazaremos rectas que unan el vértice A, con las divisiones de PR, y el
vértice Br con las divisiones de PS, obteniendo en sus intersecciones, puntos,
pertenecientes a la hipérbola buscada. Esto se repetirá para la otra rama de la hipérbola.
Trazado de la parábola por envolventes
Esta construcción se basa en el hecho de que la circunferencia principal, es el lugar
geométrico de los pies de las perpendiculares trazadas desde el foco a las tangentes a la
hipérbola.
Para este trazado partiremos de puntos, de la circunferencia principal. Uniremos dichos
puntos con el foco F’, y trazaremos por ellos, perpendiculares a las rectas trazadas,
obteniendo las rectas tangentes a la parábola. La curva se determinará mediante tangentes
a dichas rectas.
Las asíntotas serán las tangentes a la hipérbola en el infinito, y que determinaremos
trazando el arco de centro en O y radio O–F. En la intersección de dicho arco con la
perpendicular al eje real, trazada por el vértice A, determinaremos el punto 1,
perteneciente a la asíntota, solo restará unir dicho punto con el centro O de la hipérbola.
Recta tangente y normal en un punto de la hipérbola
La tangente a la hipérbola en un punto de ella P, es la bisectriz del ángulo que forman los
radios vectores en dicho punto.
La normal en P, es la perpendicular a la tangente en dicho punto.
Recta tangente a la hipérbola en un punto, por circunferencia principal
Siendo P el punto de la hipérbola, comenzaremos trazando las circunferencias de centro
C1 y C2, puntos medios de los radios vectores del punto P, y diámetro dichos radios
vectores.
Las circunferencias anteriores resultan ser tangentes interiores a la circunferencia
principal, en los puntos T1 y T2, determinados al unir el centro O de la elipse con los
centros C1 y C2.
Se cumple que los puntos T1, T2 y P, están alineados, y determinan la recta t tangente a
la hipérbola buscada.
También se verifica que las rectas F–P y O–T2, y F’–P y O–T1 son respectivamente
paralelas.
Rectas tangentes a la hipérbola desde un punto exterior, por circunferencia focal
Esta construcción se basa en la definición de circunferencia focal, como el lugar
geométrico de los puntos simétricos del otro foco, respecto a las tangentes a la hipérbola.
Dado el punto P exterior a la hipérbola, comenzaremos trazando la circunferencia focal
de centro en F’, y a continuación la circunferencia de centro en P, y radio P–F, la cual
corta a la focal anterior, en los puntos F1 y F2. Dichos puntos son los simétricos del
F respecto a las tangentes a la hipérbola desde el punto P.
Solo resta trazar las mediatrices de los segmentos F–F1 y F–F2, obteniendo así las rectas
t1 y t2 que serán las tangentes a la hipérbola buscadas.
Para determinar los puntos de tangencia, trazaremos las rectas F’–F1 y F’–F2, que
determinarán sobre las tangentes t1 y t2, los puntos T1 y T2, puntos de tangencia
buscados.
Rectas tangentes a la hipérbola desde un punto exterior, por circunferencia principal
Dado el punto P exterior a la hipérbola, comenzaremos trazando la circunferencia
principal, y a continuación la circunferencia de centro en C1, y diámetro P–F. Ambas
circunferencias se interceptan en los puntos 1 y 2.
Las rectas P–1 y P–2, serán las tangentes t1 y t2 buscadas. Para determinar los puntos de
tangencia, trazaremos las rectas O1 y O2, y por F’ las correspondientes paralelas, que
determinarán sobre las tangentes, los puntos T1 y T2, puntos de tangencia buscados.
Rectas tangentes a la hipérbola, paralelas a una dirección dada, por circunferencia focal
Esta construcción es similar a la del trazado de tangentes desde un punto exterior, solo
que en este caso el punto es un punto impropio situado en el infinito.
Dada la dirección d, comenzaremos trazando la circunferencia focal de centro en F’, y a
continuación la recta perpendicular a la dirección d, y que pase por el foco F. Dicha recta
determina sobre la circunferencia focal, los puntos F1 y F2.
Las mediatrices de los segmentos F–F1 y F–F2, serán las tangentes a la elipse
t1 y t2 buscadas.
Para determinar los puntos de tangencia, trazaremos las rectas F’–F1 y F’–F2, que
determinarán sobre las tangentes t1 y t2, los puntos T1 y T2, puntos de tangencia
buscados.
Rectas tangentes a la hipérbola, paralelas a una dirección dada, por circunferencia
principal
Dada la dirección d, comenzaremos trazando la circunferencia principal, y seguidamente
la recta perpendicular a la dirección d, y que pase por el foco F. Dicha recta intercepta a
la circunferencia principal en los puntos 1 y 2, pertenecientes a las tangentes buscadas.
Solo restará trazar por 1 y 2 las rectas t1 y t2, paralelas a la dirección dada, siendo estas
las tangentes buscadas.
Para determinar los puntos de tangencia, trazaremos las rectas O1 y O2, y por el foco
F’, las correspondientes paralelas. Dichas paralelas determinarán sobre las tangentes los
puntos T1 y T2 de tangencia buscados.
Puntos de intersección de una recta con una hipérbola
Esta construcción se basa en la definición de la hipérbola, como el lugar geométrico de
los centros de circunferencias que pasan por un foco, y son tangentes a la circunferencia
focal del otro foco.
Comenzaremos trazando la circunferencia focal de centro en F y radio 2a. seguidamente
trazaremos una circunferencia cualquiera con centro en la recta r, y que pase por el foco
F’. En nuestro caso hemos trazado la circunferencia de centro C1. sobre dicha
circunferencia determinaremos el punto P, simétrico del foco F’, respecto a la recta r.
Los puntos de intersección buscados, serán los centros de las circunferencias situados en
la recta r, que pasando por P y F’, sean tangentes a la circunferencia focal. Por lo tanto el
problema se reduce al trazado de circunferencias que pasando por dos puntos sean
tangentes a otra dada, Lo que resolveremos por potencia.
En la intersección de las rectas 1–2 y P–F’, obtendremos el punto Cr, centro radical de
todas las circunferencias de centro en r y que pasen por P y F’.
Tranzando la circunferencia de diámetro F–Cr y centro en pm, determinaremos en la
circunferencia focal, los puntos T1 y T2, puntos de tangencia de las circunferencias
buscadas. Determinaremos el centro de dichas circunferencias, uniendo los puntos
T1 y T2 con el foco F, rectas que determinarán sobre la recta r dada, los puntos I1 y I2,
centro de las circunferencias solución, y por tanto, puntos de intersección de la recta r con
la hipérbola.
Construcción de la hipérbola por arcos de circunferencia. Radios de curvatura
Para determinar el centro de curvatura en un punto P de la hipérbola, trazaremos la normal
en dicho punto, bisectriz del ángulo exterior que forman los dos radios vectores de dicho
punto.
La normal trazada, cortará a la prolongación del eje real en el punto 1. Por dicho punto
trazaremos la perpendicular a la normal, que determinará sobre la recta O–P, el punto 2.
Por dicho punto trazaremos la paralela al eje imaginario de la hipérbola, que interceptará
a la normal en el punto Cp, centro de curvatura buscado.
Para determinar los centros de curvatura en los extremos del eje real de la hipérbola,
trazaremos la perpendicular a la asíntota en el punto R. Dicha perpendicular interceptará
a la prolongación del eje real en el punto CB, centro de curvatura buscado.
Geometría Descriptiva:
Sistemas de representación en geometría descriptiva
Generalidades
En geometría descriptiva, todos los sistemas de representación, tienen como objetivo
representar sobre una superficie bidimensional, como es una hoja de papel, los objetos
que son tridimensionales en el espacio.
Con este objetivo, se han ideado a lo largo de la historia diferentes sistemas de
representación. Pero todos ellos cumplen una condición fundamental, la reversibilidad, es
decir, que si bien a partir de un objeto tridimensional, los diferentes sistemas permiten
una representación bidimensional de dicho objeto, de igual forma, dada la representación
bidimensional, el sistema debe permitir obtener la posición en el espacio de cada uno de
los elementos de dicho objeto.
Todos los sistemas, se basan en la proyección de los objetos sobre un plano, que se
denomina plano del cuadro o de proyección, mediante los denominados rayos
proyectantes. El número de planos de proyección utilizados, la situación relativa de estos
respecto al objeto, así como la dirección de los rayos proyectantes, son las características
que diferencian a los distintos sistemas de representación.
Sistemas de proyección
En todos los sistemas de representación, la proyección de los objetos sobre el plano del
cuadro o de proyección, se realiza mediante los rayos proyectantes, estos son líneas
imaginarias, que pasando por los vértices o puntos del objeto, proporcionan en su
intersección con el plano del cuadro, la proyección de dicho vértice o punto.
Si el origen de los rayos proyectantes es un punto del infinito, lo que se denomina punto
impropio, todos los rayos serán paralelos entre sí, dando lugar a la que se denomina,
proyección cilíndrica. Si dichos rayos resultan perpendiculares al plano de proyección
estaremos ante la proyección cilíndrica ortogonal, en el caso de resultar oblicuos respecto
a dicho plano, estaremos ante la proyección cilíndrica oblicua.
Si el origen de los rayos es un punto propio, estaremos ante la proyección central
o cónica.
Tipos y características
Los diferentes sistemas de representación, podemos dividirlos en dos grandes grupos:
los sistemas de medida y los sistemas representativos.
Los sistemas de medida, son el sistema diédrico y el sistema de planos acotados. Se
caracterizan por la posibilidad de poder realizar mediciones directamente sobre el dibujo,
para obtener de forma sencilla y rápida, las dimensiones y posición de los
objetos del dibujo. El inconveniente de estos sistemas es, que no se puede apreciar de un
solo golpe de vista, la forma y proporciones de los objetos representados.
Los sistemas representativos, son el sistema de perspectiva axonométrica, el sistema de
perspectiva caballera, el sistema de perspectiva militar y de rana, variantes de la
perspectiva caballera, y el sistema de perspectiva cónica o central. Se caracterizan por
representar los objetos mediante una única proyección, pudiéndose apreciar en ella, de un
solo golpe de vista, la forma y proporciones de los mismos. Tienen el inconveniente de
ser mas difíciles de realizar que los sistemas de medida, sobre todo si comportan el trazado
de gran cantidad de curvas, y que en ocasiones es imposible tomar medidas directas sobre
el dibujo. Aunque el objetivo de estos sistemas es representar los objetos como los vería
un observador situado en una posición particular respecto al objeto, esto no se consigue
totalmente, dado que la visión humana es binocular, por lo que a lo máximo que se ha
llegado, concretamente, mediante la perspectiva cónica, es a representar los objetos como
los vería un observador con un solo ojo.
En el siguiente cuadro pueden apreciarse las características fundamentales de cada uno
de los sistemas de representación.
Normalización:
Generalidades sobre la Normalización
Definición y concepto de normalización
La palabra norma del latín “normun”, significa etimológicamente:
“Regla a seguir para llegar a un fin determinado”
Este concepto fue más concretamente definido por el Comité Alemán de Normalización
en 1940, como:
“Las reglas que unifican y ordenan lógicamente una serie de fenómenos”
La Normalización es una actividad colectiva orientada a establecer solución a
problemas repetitivos.
La normalización tiene una influencia determinante, en el desarrollo industrial de un
país, al potenciar las relaciones e intercambios tecnológicos con otros países.
Objetivos y ventajas
Los objetivos de la normalización, pueden concretarse en tres:
La economía, ya que a través de la simplificación se reducen costos.
La utilidad, al permitir la intercambiabilidad.
La calidad, ya que permite garantizar la constitución y características de un determinado
producto.
Estos tres objetivos traen consigo una serie de ventajas, que podríamos concretar en las
siguientes:
Reducción del número de tipos de un determinado producto. En EE .UU. en un momento
determinado, existían 49 tamaños de botellas de leche. Por acuerdo voluntario de los
fabricantes, se redujeron a 9 tipos con un sólo diámetro de boca, obteniéndose una
economía del 25% en el nuevo precio de los envases y tapas de cierre.
Simplificación de los diseños, al utilizarse en ellos, elementos ya normalizados.
Reducción en los transportes, almacenamientos, embalajes, archivos, etc.. con la
correspondiente repercusión en la productividad.
En definitiva con la normalización se consigue:
PRODUCIR MÁS Y MEJOR, A TRAVÉS DE LA REDUCCIÓN DE TIEMPOS Y
COSTOS.
Evolución histórica, Normas DIN e ISO
Sus principios son paralelos a la humanidad. Basta recordar que ya en las civilizaciones
caldea y egipcia, se habían tipificado los tamaños de ladrillos y piedras, según unos
módulos de dimensiones previamente establecidos. Pero la normalización con base
sistemática y científica nace a finales del siglo XIX, con la Revolución Industrial en los
países altamente industrializados, ante la necesidad de producir más y mejor. Pero el
impulso definitivo llegó con la primera Guerra Mundial (1914-1918). Ante la necesidad
de abastecer a los ejércitos y reparar los armamentos, fue necesario utilizar la industria
privada, a la que se le exigía unas especificaciones de intercambiabilidad y ajustes
precisos.
NORMAS DIN
Fue en este momento, concretamente el 22 de Diciembre de 1917, cuando los ingenieros
alemanes Naubaus y Hellmich, constituyen el primer organismo dedicado a la
normalización:
NADI – Normen-Ausschuss der Deutschen Industrie – Comité de Normalización de la
Industria Alemana.
Este organismo comenzó a emitir normas bajo las siglas:
DIN que significaban Deustcher Industrie Normen (Normas de la Industria Alemana).
En 1926 el NADI cambio su denominación por:
DNA – Deutsches Normen-Ausschuss – Comité de Normas Alemanas
que si bien siguió emitiendo normas bajos las siglas DIN, estas pasaron a significar “Das
Ist Norm” – Esto es norma
Y más recientemente, en 1975, cambio su denominación por:
DIN – Deutsches Institut für Normung – Instituto Alemán de Normalización
Rápidamente comenzaron a surgir otros comités nacionales en los países
industrializados, así en el año 1918 se constituyó en Francia el AFNOR –
Asociación Francesa de Normalización. En 1919 en Inglaterra se constituyó la
organización privada BSI – British Standards Institution.
NORMAS ISO
Ante la aparición de todos estos organismos nacionales de normalización, surgió la
necesidad de coordinar los trabajos y experiencias de todos ellos, con este objetivo se
fundó en Londres en 1926 la:
Internacional Federación of the National Standardization Associations – ISA
Tras la Segunda Guerra Mundial, este organismo fue sustituido en 1947, por la
International Organization for Standardization – ISO – Organización Internacional para
la Normalización. Con sede en Ginebra, y dependiente de la ONU.
A esta organización se han ido adhiriendo los diferentes organismos nacionales dedicados
a la Normalización y Certificación N+C. En la actualidad son 140 los países adheridos,
sin distinción de situación geográfica, razas, sistemas de gobierno, etc.
.
El trabajo de ISO abarca todos los campos de la normalización, a excepción de la
ingeniería eléctrica y electrónica que es responsabilidad del
CEI (Comité Electrotécnico Internacional).
Normas UNE españolas
Como consecuencia de la colaboración Hispano-Aleman durante la Guerra Civil
Española, y sobre todo durante la 2ª Guerra Mundial, en España se comenzaron a utilizar
las normas DIN alemanas, esta es la causa de que hasta hoy en los diferentes diseños
curriculares españoles, se haga mención a las normas DIN, en la última propuesta del
Ministerio para el bachillerato, desaparece la mención a dichas normas, y solo se hace
referencia a las normas UNE e ISO.
El 11 de Diciembre de 1945 el CSIC (Centro Superior de Investigaciones Científicas),
creo el Instituto de Racionalización y Normalización IRANOR, dependiente del patronato
Juan de la Cierva con sede en Madrid.
IRANOR comenzó a editar las primeras normas españolas bajo las siglas UNE – Una
Norma Española, las cuales eran concordantes con las prescripciones internacionales.
A partir de 1986 las actividades de normalización y certificación N+C, recaen en España
en la entidad privada AENOR (Asociación Española
de Normalización). AENOR es miembro de los diferentes organismos internacionales de
normalización:
ISO – Organización Internacional de Normalización.
CEI – Comité Electrotécnico Internacional
CEN – Comité Europeo de Normalización
CENELEC – Comité Europeo de Normalización Electrotécnica ETSI
– Instituto Europeo de Normas de Telecomunicaciones COPANT –
Comisión Panamericana de Normas Técnicas
Las normas UNE se crean en Comisiones Técnicas de Normalización – CTN. Una vez
estas elaboran una norma, esta es sometida durante seis meses a la opinión pública. Una
vez transcurrido este tiempo y analizadas las observaciones se procede a su redacción
definitiva, con las posibles correcciones que se estimen, publicándose bajo las siglas
UNE. Todas las normas son sometidas a revisiones periódicas con el fin de ser
actualizadas.
Las normas se numeran siguiendo la clasificación decimal. El código que designa una
norma está estructurado de la siguiente manera:
A B C
UNE 1 032 82
A – Comité Técnico de Normalización del que depende la norma. B
– Número de norma emitida por dicho comité, complementado cuando se trata de una
revisión R, una modificación M o un complemento C. C
– Año de edición de la norma.
Clasificación de las normas
Independiente de la clasificación decimal de las normas antes mencionada, se puede hacer
otra clasificación de carácter más amplio, según el contenido y su ámbito de aplicación:
Según su contenido, las normas pueden ser:
Normas Fundamentales de Tipo General, a este tipo pertenecen la normas relativas a
formatos, tipos de línea, rotulación, vistas, etc..
Normas Fundamentales de Tipo Técnico, son aquellas que hacen referencia a las
característica de los elementos mecánicos y su representación. Entre ellas se encuentran
las normas sobre tolerancias, roscas, soldaduras, etc.
Normas de Materiales, son aquellas que hacen referencia a la calidad de los materiales,
con especificación de su designación, propiedades, composición y ensayo. A este tipo
pertenecerían las normas relativas a la designación de materiales, tanto metálicos, aceros,
bronces, etc., como no metálicos, lubricantes, combustibles, etc..
Normas de Dimensiones de piezas y mecanismos, especificando formas, dimensiones y
tolerancias admisibles. A este tipo pertenecerían las normas de construcción naval,
máquinas herramientas, tuberías, etc..
Según su ámbito de aplicación, las normas pueden ser:
Internacionales. A este grupo pertenecen las normas emitidas por ISO, CEI y UIT- Unión
Internacional de Telecomunicaciones.
Regionales. Su ámbito suele ser continental, es el caso de las normas emitidas por el CEN,
CENELEC y ETSI.
Nacionales. Son las redactadas y emitidas por los diferentes organismos nacionales de
normalización, y en concordancia con las recomendaciones de las normas Internacionales
y regionales pertinentes. Es el caso de las normas DIN Alemanas, las UNE Españolas,
etc.
De Empresa. Son las redactadas libremente por las empresas y que complementan a las
normas nacionales. En España algunas de las empresa que emiten sus propias normas son:
INTA (Instituto Nacional de Técnica Aeroespacial), RENFE, IBERDROLA, CTNE,
BAZAN, IBERIA, etc..
Formatos normalizados
Concepto
Se llama formato a la hoja de papel en que se realiza un dibujo, cuya forma y dimensiones
en mm. están normalizados. En la norma UNE 1026-2 83 Parte 2, equivalente a la ISO
5457, se especifican las características de los formatos.
Dimensiones
Las dimensiones de los formatos responden a las reglas de doblado, semejanza y
referencia. Según las cuales:
1. Un formato se obtiene por doblado transversal del inmediato superior.
2. La relación entre los lados de un formato es igual a la relación existente entre el lado de
un cuadrado y su diagonal, es decir 1/√2 .
3. Y finalmente para la obtención de los formatos se parte de un formato base de 1 m².
Aplicando estas tres reglas, se determina las dimensiones del formato base llamado A0
cuyas dimensiones serían 1189 x 841 mm.
El resto de formatos de la serie A, se obtendrán por doblados sucesivos del formato A0.
La norma estable para sobres, carpetas, archivadores, etc. dos series auxiliares B y C.
Las dimensiones de los formatos de la serie B, se obtienen como media geométrica de
los lados homólogos de dos formatos sucesivos de la serie A.
Los de la serie C, se obtienen como media geométricas de los lados homólogos de los
correspondientes de la serie A y B.
Líneas normalizadas
Clases de líneas
En los dibujos técnicos se utilizan diferentes tipos de líneas, sus tipos y espesores, han
sido normalizados en las diferentes normas. En esta página no atendremos a la norma
UNE 1-032-82, equivalente a la ISO 128-82.
Solo se utilizarán los tipos y espesores de líneas indicados en la tabla adjunta. En caso de
utilizar otros tipos de líneas diferentes a los indicados, o se empleen en otras aplicaciones
distintas a las indicadas en la tabla, los convenios elegidos deben estar indicados en otras
normas internacionales o deben citarse en una leyenda o apéndice en el dibujo de que se
trate.
En las siguientes figuras, puede apreciarse los diferentes tipos de líneas y sus
aplicaciones. En el cuadro adjunto se concretan los diferentes tipos, su designación y
aplicaciones concretas.
Anchuras de las líneas
Además de por su trazado, las líneas se diferencian por su anchura o grosor. En los
trazados a lápiz, esta diferenciación se hace variando la presión del lápiz, o mediante la
utilización de lápices de diferentes durezas. En los trazados a tinta, la anchura de la línea
deberá elegirse, en función de las dimensiones o del tipo de dibujo, entre la gama
siguiente:
0,18 – 0,25 – 0,35 – 0,5 – 0,7 – 1 – 1,4 y 2 mm.
Dada la dificultad encontrada en ciertos procedimientos de reproducción, no se aconseja
la línea de anchura 0,18.
Estos valores de anchuras, que pueden parecer aleatorios, en realidad responden a la
necesidad de ampliación y reducción de los planos, ya que la relación entre un formato
A4 y un A3, es aproximadamente de √2. De esta forma al ampliar un formato A4 con
líneas de espesor 0,5 a un formato A3, dichas líneas pasarían a ser de 5 x √2= 0,7 mm.
La relación entre las anchuras de las líneas finas y gruesas en un mismo dibujo, no debe
ser inferior a 2.
Deben conservarse la misma anchura de línea para las diferentes vistas de una pieza,
dibujadas con la misma escala.
Espaciado entre las líneas
El espaciado mínimo entre líneas paralelas (comprendida la representación de los
rayados) no debe nunca ser inferior a dos veces la anchura de la línea más gruesa. Se
recomienda que este espacio no sea nunca inferior a 0,7 mm.
Orden de prioridad de las líneas coincidentes
En la representación de un dibujo, puede suceder que se superpongan diferentes tipos de
líneas, por ello la norma ha establecido un orden de preferencias a la hora de
representarlas, dicho orden es el siguiente:
1. Contornos y aristas vistos.
2. Contornos y aristas ocultos.
3. Trazas de planos de corte.
4. Ejes de revolución y trazas de plano de simetría.
5. Líneas de centros de gravedad.
6. Líneas de proyección
Los contornos contiguos de piezas ensambladas o unidas deben coincidir, excepto en el
caso de secciones delgadas negras.
Terminación de las líneas de referencia
Una línea de referencia sirve para indicar un elemento (línea de cota, objeto, contorno,
etc.).
Las líneas de referencia deben terminar:
1. En un punto, si acaban en el interior del contorno del objeto representado
2. En una flecha, si acaban en el contorno del objeto representado.
3. Sin punto ni flecha, si acaban en una línea de cota.
Orientaciones sobre la utilización de las líneas
1. Las líneas de ejes de simetría, tienen que sobresalir ligeramente del contorno de la pieza
y también las de centro de circunferencias, pero no deben continuar de una vista a otra.
2. En las circunferencias, los ejes se han de cortar, y no cruzarse, si las circunferencias son
muy pequeñas se dibujarán líneas continuas finas.
3. El eje de simetría puede omitirse en piezas cuya simetría se perciba con toda claridad.
4. Los ejes de simetría, cuando representemos media vista o un cuarto, llevarán en sus
extremos, dos pequeños trazos paralelos.
5. Cuando dos líneas de trazos sean paralelas y estén muy próximas, los trazos de
dibujarán alternados.
6. Las líneas de trazos, tanto si acaban en una línea continua o de trazos, acabarán en trazo.
7. Una línea de trazos, no cortará, al cruzarse, a una línea continua ni a otra de trazos.
8. Los arcos de trazos acabarán en los puntos de tangencia.
Escalas normalizadas
Concepto
La representación de objetos a su tamaño natural no es posible cuando éstos son muy
grandes o cuando son muy pequeños. En el primer caso, porque requerirían formatos de
dimensiones poco manejables y en el segundo, porque faltaría claridad en la definición
de los mismos.
Esta problemática la resuelve la ESCALA, aplicando la ampliación o reducción
necesarias en cada caso para que los objetos queden claramente representados en el plano
del dibujo.
Se define la ESCALA como la relación entre la dimensión dibujada respecto de su
dimensión real, esto es:
Ejemplos de utilización:
1. Para un plano a E 1:250, se aplicará directamente la escala 1:250 del escalímetro y las
indicaciones numéricas que en él se leen son los metros reales que representa el dibujo.
2. En el caso de un plano a E 1:5000; se aplicará la escala 1:500 y habrá que multiplicar por
10 la lectura del escalímetro. Por ejemplo, si una dimensión del plano posee 27 unidades
en el escalímetro, en realidad estamos midiendo 270 m.
Por supuesto, la escala 1:100 es también la escala 1:1, que se emplea normalmente
como regla graduada en cm.
Vistas locales
En elementos simétricos, se permite realizar vistas locales en lugar de una vista completa.
Para la representación de estas vistas se seguirá el método del tercer diedro,
independientemente del método general de representación adoptado. Estas vistas locales
se dibujan con línea gruesa, y unidas a la vista principal por una línea fina de trazo y punto
Vistas giradas
Tienen como objetivo, el evitar la representación de elementos de objetos, que en vista
normal no aparecerían con su verdadera forma. Suele presentarse en piezas con nervios o
brazos que forman ángulos distintos de 90º respecto a las direcciones principales de los
ejes. Se representará una vista en posición real, y la otra eliminando el ángulo de
inclinación del detalle
Vistas desarrolladas
En piezas obtenidas por doblado o curvado, se hace necesario representar el contorno
primitivo de dicha pieza, antes de su conformación, para apreciar su forma y dimensiones
antes del proceso de doblado. Dicha representación se realizará con línea fina de trazo y
doble punto
Vistas auxiliares oblicuas
En ocasiones se presentan elementos en piezas, que resultan oblicuos respecto a los planos
de proyección. Con el objeto de evitar la proyección deformada de esos elementos, se
procede a realizar su proyección sobre planos auxiliares oblicuos. Dicha
proyección se limitará a la zona oblicua, de esta forma dicho elemento quedará definido
por una vista normal y completa y otra parcial
En ocasiones determinados elementos de una pieza resultan oblicuos respecto a todos los
planos de proyección, en estos casos habrá de realizarse dos cambios de planos, para
obtener la verdadera magnitud de dicho elemento, estas vistas se denominan vistas
auxiliares dobles.
Si partes interiores de una pieza ocupan posiciones especiales oblicuas, respecto a los
planos de proyección, se podrá realizar un corte auxiliar oblicuo, que se proyectará
paralelo al plano de corte y abatido. En este corte las partes exteriores vistas de la pieza
no se representan, y solo se dibuja el contorno del corte y las aristas que aparecen como
consecuencia del mismo
Representaciones convencionales
Con el objeto de clarificar y simplificar las representaciones, se conviene realizar ciertos
tipos de representaciones que se alejan de las reglas por las que se rige el sistema. Aunque
son muchos los casos posibles, los tres indicados, son suficientemente representativos de
este tipo de convencionalismo, en ellos se indican las vista reales y las preferibles.
Intersecciones ficticias
En ocasiones las intersecciones de superficies, no se produce de forma clara, es el caso
de los redondeos, chaflanes, piezas obtenidas por doblado o intersecciones de cilindros
de igual o distinto diámetro. En estos casos las líneas de intersección se representarán
mediante una línea fina que no toque los contornos de las piezas. Los tres ejemplos
siguientes muestran claramente la mecánica de este tipo de intersecciones