Christian Erick Pérez Arvizu

U2. S5

1. Marco Teórico
1.1 Antecedentes del tema
“Las matemáticas representan la materia escolar más complicada para los alumnos y
alrededor del 70 por ciento en México ha reprobado dicha asignatura en alguno de sus
grados escolares” (Excelsior, 2018). Nos encontramos durante muchos años con la
información que se nos hace bastante familiar. En México, las Matemáticas, en casi todos
los niveles, es el “coco” de los estudiantes, no parece difícil especular que por lo menos
conocemos a un estudiante que tiene o ha tenido problemas al acercarse al estudio de la
ciencia exacta por excelencia.
Una de las más grandes preocupaciones que atañen el ámbito escolar es la ciencia
matemática. Su extendida fama de inentendible, inexplicable, difícil e imposible defrauda a
más de uno que prefiere continuar un camino profesional en el que las ciencias exactas no
tengan tanta presencia. Lamentablemente para algunos, la ciencia matemática no solo es
la materia con más alto índice con reprobación en México, sino que es la más importante,
debido a que es la materia que trasversalmente está presente desde preescolar hasta
posgrado. (Gómez, 2014)
Ante el fenómeno de la reprobación tan evidente, nos interesa tener un enfoque más
preciso sobre este fenómeno en nuestro punto de investigación (Centro Escolar del Lago).
¿Cuáles son los factores concretos que provocan este fenómeno? Un excelente
antecedente es la disputa eterna de las partes que apuntan la culpabilidad al docente y al
estudiante. Expresiones como la de Carlos Armando Cuevas Vallejo “La causa por la que
se reprueba en matemáticas es multifactorial, pero el más importante es la mala
preparación de los profesores” (Gómez, 2014) es quizás la que nos muestra que no solo
es importante conocer los factores, sino hacer una jerarquización objetiva.
A medida que los factores se ponderan, se materializan las preocupaciones en los
alumnos de Bachillerato del CEL debido a que es de crucial importancia la ciencia
matemática en el proceso de aceptación en las mejores universidades del País. Tan sólo
en el año en curso, la Universidad Nacional Autónoma de México, en su primera
convocatoria ha aceptado solo al 10% de 153,183 aspirantes a ingresar a sus líneas.
(Heraldo de México, 2019) Situación por demás preocupante.
 1.2 Bases Teóricas
Como asegura Cuevas, las causas involucradas en la reprobación de la Matemática
son multifactoriales, basándonos en estudios realizados respecto al tema, podemos
encontrar los siguientes factores preliminares
1.2.1 Actitudes
Existe una relación estrecha entre las actitudes y la reprobación de los alumnos en
matemáticas, estas no ayudan a desarrollar plenamente la capacidad para resolver
problemas de matemáticas, generando más muros que puentes.
Sin embargo, en el campo actitudinal, no sólo el estudiante es protagonista. Es
fundamental considerar las actitudes tanto positivas como negativas de docentes y
alumnos en cuanto al procesos enseñanza-aprendizaje. Es imprescindible la motivación y
disposición para aprender y enseñar. (Castañeda G & Álvarez T, 2004)
1.2.2 Capacidades, Habilidades y Aptitudes
Es fundamental conocer las destrezas necesarias aplicando un adecuado método de
enseñanza, desarrollando habilidades en su multiforme expresión (razonamientos
inductivos, deductivos, cuantitativos, analíticos, etc.).
Capacidades y Habilidades se coordinan junto a las aptitudes específicas de la ciencia
Matemática que no solo deben estar presentes en los alumnos, sino también en los
docentes.
1.2.3 Otros Factores
Es sabido que el proceso cognitivo no solo está asociado a los elementos antes
mencionados, sino a una infinidad de factores que influyen directamente en el desempeño
académico, tales como: cultura, situación demográfica, nivel socioeconómico, género, etc.
La importancia de la enseñanza de la matemática, entre otras razones apunta al hecho
de que las habilidades matemáticas deberían tener sentido también fuera de un contexto
exclusivamente escolar, ya que las habilidades de interpretar, identificar, calcular,
recodificar, graficar, comparar, resolver, optimizar, demostrar, aproximar, comunicar, entre
otras, proporcionan al estudiante la preparación para desenvolverse con éxito en la vida
social y afrontar los retos del futuro en un mundo de cambio permanente. (de la Fuente M,
2015)