EVIDENCIA: PROPUESTA “EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN”

CAMILA ALEXANDRA QUIRÁ MOSQUERA

INSTRUCTOR:

LEIDY ALEXIA BARRIOS RIVAS

Curso:

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO (1885420)

(Formación virtual)

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

SENA

2019
 EVIDENCIA: PROPUESTA “EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN”

INTRODUCCIÓN

Durante el siguiente discurso pedagógico preparado para presentar al Instituto Formativo LPQ, se
pretende trabajar con la institución educativa, la propuesta pedagógica constructivista, bajo dicho
modelo se considera al alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales tendrá que construir
nuevos saberes. Según Ausubel «Solo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de
aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende,
es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva».

Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio

la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No
aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia
estructura cognitiva. Es por tanto necesario entender que esta teoría está fundamentada
primordialmente por tres autores: Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes realizaron
investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño.

JUSTIFICACIÓN

Al aplicar el modelo pedagógico constructivista en el instituto LPQ, se trabaja junto con sus
estudiantes la construcción del conocimiento, en el que se piensa la enseñanza como una actividad
crítica y al docente como un ser autónomo capaz de investigar razonando sobre su práctica, en este
modelo algunos de los errores cometidos en situaciones didácticas se deben considerar como
situaciones creativas, pues aprender es arriesgarse a errar. Sin dejar de lado las situaciones o
contextos sociales y culturales en los que se encuentren los estudiantes pues esto influye sobre
manera en ellos. Teniendo como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los
nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los
compañeros y el docente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Como se sabe, la labor docente es una ardua labor en la que se afrontan muchas dificultades, una
de ellas es hacer que los estudiantes se sienten motivados a aprender la asignatura que se les está
impartiendo, que puedan relacionar los temas con situaciones de la vida cotidiana y que realmente
atiendan y comprendan lo que se está enseñando en el aula. Muchas veces se encuentran casos en
los que los docentes aún se centran en “llenar tablero” en donde los estudiantes se ven obligados
a tener que escribir y no prestar atención o al menos tratar de entender lo que se está “explicando”
puesto que no pueden escribir y atender al mismo tiempo esto trae como consecuencia que el
estudiante se dedique a memorizar y solo aprender para el examen. Esto es una educación aburrida
en la que se piensa que lo que se está dictando en el aula no servirá para el futuro, por ello es
necesario aplicar un modelo pedagógico que se fije en las necesidades y los intereses de la población
estudiantil pues es importante darles herramientas que realmente utilicen a lo largo de sus vidas.
Ya que de no ser así, se presentara mortandad y deserción académica en la institución, lo cual no
mejora la calidad educativa de la institución. De acuerdo con Carretero (1997), el problema más
grande que se tiene hoy en día en la educación es que hay una gran diferencia entre "aquello que
los estudiantes pueden y tiene interés por aprender y los planes que las instituciones presentan
para los mismos"(p.23); es decir, no se está escuchando las necesidades de los estudiantes en su
proceso de estudiantes, y por lo tanto no se les está brindando el apoyo que ellos necesitan.

OBJETIVO GENERAL

Identificar las características generales del modelo pedagógico constructivista para así adoptar
herramientas que permitan a los estudiantes empaparse de su proceso de aprendizaje y que
jueguen un papel importante en el mismo dándoles a saber que lo que están aprendiendo será
importante en sus vidas, no sin antes haber tenido en cuenta su contexto social y cultural pues así
nos hacemos una idea de a qué se van a enfrentar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Diferenciar el modelo pedagógico constructivista de otros modelos pedagógicos.

 Identificar las ventajas que el modelo pedagógico constructivista brinda a la comunidad
educativa.
 Proponer actividades significativas que involucren la participación activa de los estudiantes.
 Reconocer el contexto social y cultural de la comunidad educativa con la que se trabajara.

FASES DEL DISCURSO PEDAGÓGICO

 El constructivismo vinculado a la educación

En la literatura podemos encontrar muchos modelos pedagógicos que pueden ser y son aplicados
actualmente en el Contexto educativo, cada uno de estos modelos tienen sus propias características
y pueden o no ser eficaces y adecuados en el proceso educativo y buscan responder el para qué y
cómo educar; sin embargo el modelo constructivista cuya finalidad como su nombre lo indica es
construir, construir conocimiento, construir nuevas experiencias, construir proyectos de vida, se
encuentra entre los más nuevos y por lo tanto uno de los más utilizados actualmente debido a la
actual demanda de enseñar aquello que tiene aplicabilidad.

El constructivismo tiene en cuenta la tendencia educativa y sigue como cualquier otro modelo
secuencias didácticas y lógicas didácticas teniendo en cuenta los elementos obligatorios de
cualquier institución tales como los contenidos a enseñar, las actividades, la orientación escolar y la
forma para evaluar a los estudiantes.

 Características del modelo Constructivista en la educación

El aprendizaje constructivista posee 8 características diferenciales:

1. El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el contacto con
múltiples representaciones de la realidad.
2. Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la
complejidad del mundo real.
3. El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de la
reproducción del mismo.
4. El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el
contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera de contexto.
5. Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar de una
secuencia predeterminada de instrucciones.
6. Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia.
7. Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcción del conocimiento.
8. Apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje mediante la negociación social.

Cuando nos referimos al constructivismo es importante conocer todos los aspectos generales que
giran al rededor del estudiante, sus características internas y externas para así garantizar el éxito
en el aprendizaje.
El modelo constructivista no es un modelo aislado, esto significa que alrededor de este hay muchas
teorías que ayudan a complementarlo, entre ellas está la teoría del aprendizaje significativo, la zona
de desarrollo próximo propuesto por Vigotsky, el aprendizaje colectivo, entre otros.

 Ejemplificación actividades del constructivismo

Enfocados en implementar este modelo pedagógico corresponde realizar actividades en las cuales
los estudiantes sean los líderes y guías de su aprendizaje; actividades que requieran trabajo en
equipo cooperativo para así interactuar y empezar a crear lazos de convivencia y roles sociales,
actividades en las cuales los estudiantes deban reflexionar acerca de cómo reaccionar ante ciertas
situaciones de la vida cotidiana, y puedan encontrar ideas que sustenten sus puntos de vista. Para
ello los recursos deben ser materiales físicos, interactivos y que se puedan manipular.

CONCLUSIÓN

En la actualidad, la educación gira alrededor de un entorno en el cual no solo es importante tener

ciertos conocimientos, sino que también es importante saber cómo hacer uso de dichos saberes;
teniendo en cuenta esto, es necesario que en las instituciones educativas se promuevan
actividades que impulsen a llevar a los estudiantes a vivir el conocimiento, a buscar herramientas
para sobresalir en el mundo y así brindarles la seguridad de que sus metas se pueden cumplir
porque tienen en sus manos los elementos necesarios para cumplirlas ya que cuando
estaban en el proceso de aprendizaje se les brindo un medio de situaciones reales gracias a un
modelo constructivista.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

 Saldarriaga-Zambrano Pedro J., Bravo-Cedeño Guadalupe del R., LoorRivadeneira Marlene

R., La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía
contemporánea, Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Manta, Ecuador, 2016.
 https://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-constructivista/
 Soler, Edna. Constructivismo, innovación y enseñanza efectiva. Universidad Simón Bolívar.
Venezuela. 2006
 https://www.psicoactiva.com/blog/que-es-el-constructivismo/