Escuela Darío Salas Díaz.

Villa San Pedro.

San Pedro de la Paz.

PLANIFICACIÓN ANUAL 2018

Igualdad- Esfuerzo - Innovación

Profesora: Evelyn Illanes Perdiguero Asignatura: Lengua y literatura. Curso: 7° Básico. A y B

Unidad 1: Héroes y heroínas. Eje: Lectura – Escritura – Comunicación oral Tiempo estimado: 39 horas

Objetivo de Habilidad OFT/ Indicador de Evaluación Objetivos de clase/ estrategias Evaluación

aprendizaje
OA 2 Reflexionar sobre
las diferentes
dimensiones de la
experiencia humana,
propia y ajena, a partir de
la lectura de obras
literarias y otros textos
que forman parte de
nuestras herencias
culturales, abordando los
temas estipulados para el
curso y las obras
sugeridas para cada uno
OA 3 Analizar las
narraciones leídas para
enriquecer su
comprensión,
considerando, cuando
sea pertinente: > El o los
conflictos de la historia. >
El papel que juega cada
actitudes
> Manifestar disposición a
formarse un pensamiento
propio, reflexivo e informado,
Leer mediante una lectura crítica y el
diálogo con otros. (OA A)
> Manifestar disposición a
reflexionar sobre sí mismo y
sobre las cuestiones sociales y
éticas que emanan de las
lecturas. (OA B)
> Valorar la diversidad de
perspectivas, creencias y
culturas, presentes en su
entorno y el mundo, como
manifestación de la libertad,
creatividad y dignidad humana.
(OA D)
>Leen una variedad de textos
relacionados con el tema de estudio.
>Relacionan las obras leídas con el
tema en estudio.
>Comparan personajes de las
narraciones con personas de su propia
vida o que están en los medios.
>Sacan conclusiones de las lecturas que
son aplicables a sus propias vidas.
>Hacen referencia a las obras leídas con
anterioridad.
>Describen a los personajes y
ejemplifican su descripción a partir de lo
que dicen, hacen y lo que se dice de
ellos.
>Explican y justifican por qué un
personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la historia.
>Explican cómo los personajes intentan
resolver los dilemas que enfrentan y dan
metodológicas
Clase 1 PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
Clase 2= OA2 Leer y relacionar lo leído
con situaciones de la vida cotidiana. Estrategias de
Leen un texto informativo “Juana de Arco”, Evaluación
observan imágenes de diferentes formativa
personajes de la historia. Definición de
usadas en
héroe.
clases.
DUA: Lectura en voz alta y silenciosa.
ESTRATEGIA: Fluidez lectora
Clase 3= OA2 Reconocer a los
personajes y los acontecimientos. Control de
Leen un mito griego “Teseo, Minotauro y lectura
Ariadna. Héroe literario y héroe cotidiano Subterra
DUA: Lectura en voz alta y silenciosa.
ESTRATEGIA: Lectura y comentario por Evaluación
párrafo. sumativa:
Prueba escrita.
Clase 4= OA3 Identificar al emisor de un Producción de
texto no literario y su propósito. texto
Leen un artículo informativo “Profesor es
héroe por singular forma de detener el
bullying a uno de sus alumnos” Contexto de
producción
DUA: Lectura en voz alta y silenciosa.
personaje en el conflicto una opinión justificada al respecto. ESTRATEGIA: Estrategia de vocabulario
y cómo sus acciones >Describen cuáles son las
afectan a otros consecuencias de las acciones de un Clase 5: conocer concepto de propósito
personajes. > El efecto personaje. comunicativo y doferencian tres grandes
de ciertas acciones en el >Distinguen qué partes del texto están tipos de propósitos
desarrollo de la historia. contadas por el narrador y cuáles por los
> Cuándo habla el personajes. Clase 6: identificar emisor, receptor,
narrador y cuándo hablan contexto de producción y propósito
los personajes. > La comunicativo de un texto no literario.
disposición temporal de
los hechos. > Elementos Clase 7: Guía de preparación para la
en común con otros prueba.
textos leídos en el año. Clase 8: Evaluación 1 unidad 1
Clase 9: Inicio de estrategia de fluidez
lectora

Clase 10= OA3 Aplicar claves

contextuales para determinar el
significado de palabras nuevas.
Leen un artículo informativo “Hércules, el
héroe de la fuerza descomunal” y aplican
estrategias de vocabulario.
DUA: Lectura en voz alta y silenciosa.
ESTRATEGIA: Estrategia de vocabulario

Clase 5= OA3 Leer el mito griego “La

historia de Hércules”
Describen física y psicológicamente al
personaje principal. Explican cómo los
personajes intentan resolver los dilemas
DUA: Lectura en voz alta y silenciosa.
ESTRATEGIA: Estrategia de lectura: antes,
durante y final.

Clase 6= OA3 Leer el mito griego “La

historia de Hércules”
Distinguen que partes del texto habla el
narrador y cual parte los personajes.
Describen las consecuencias de las
acciones de un personaje.
DUA: Lectura en voz alta y silenciosa.
ESTRATEGIA: Estrategia de lectura: antes,
durante y final.

Clase 7= OA3 Leer el mito griego “La

historia de Hércules”
2

OA 4
Analizar los poemas
leídos para enriquecer su
comprensión,
considerando, cuando
sea pertinente:
>Cómo el lenguaje
poético que emplea el
autor apela a los
sentidos, sugiere estados
de ánimo y crea
imágenes.
>El significado o el efecto
que produce el
uso de lenguaje figurado
en el poema.
>El efecto que produce el
ritmo y la sonoridad del
poema al leerlo en voz
alta.
>Elementos en común
con otros textos leídos en
el año.
OA 7
Formular una
interpretación de los
textos
literarios, considerando:
>Su experiencia personal
y sus conocimientos.
>Un dilema presentado
en el texto y su postura
personal acerca del
mismo.
>La relación de la obra
con la visión de mundo y
el contexto histórico en el
>Explican en sus palabras el poema
leído.
>Explican, oralmente o por escrito, qué
reacción les produce el poema.
>Explican a qué alude, en términos
denotativos y connotativos, un
determinado verso.
>Describen el efecto que les produce
algún verso en el cual se incorpora el
uso de lenguaje figurado.
>Señalan qué elementos sonoros
contribuyen al sentido del poema o a
crear un ambiente determinado.
>Describen elementos que tiene en
común el poema leído con otra lectura
abordada durante el año.
>Explican y ejemplifican por qué el texto
leído se inserta en el tema en estudio;
por ejemplo, por qué La Odisea o el
poema “Caupolicán”
se insertan en el tema del héroe.
>Relacionan el texto con sus propias
experiencias y ofrecen una
interpretación para un fragmento o el
total de lo leído.
>Plantean su postura frente a un dilema
o situación problemática que se propone
en el texto y fundamentan con ejemplos
del mismo.
>Describen algunas características
importantes del contexto histórico de la
obra y las relacionan con lo leído.
Distinguen tipos de narrador.
DUA: Lectura en voz alta y silenciosa.
ESTRATEGIA: Lectura y comentario por
párrafo.
Clase 8= OA3 Leer el “Mío Cid
Campeador”.
Identifican que partes de un texto están
contadas por el narrador y cuales por los
personajes.
DUA: Lectura en voz alta y silenciosa.
ESTRATEGIA: Lectura y comentario por
párrafo.
Clase 9= OA3 Analizar narraciones
identificando el conflicto al que se
enfrentan los personajes.
Identifican el conflicto en diferentes
narraciones leídas.
DUA: Lectura en voz alta y silenciosa.
ESTRATEGIA: Lectura y comentario por
párrafo.
Clase 10= OA4 Analizar poemas para
enriquecer su comprensión.
Analizan el poema “Tonada de Manuel
Rodríguez”
DUA: Escuchan la canción “Tonada de
Manual Rodríguez”.
ESTRATEGIA: Uso de TIC
Clase 11= OA4 Leer el poema
“Caupolicán” y “A Javiera Carrera”
Comparan dos poemas describiendo que
tienen en común.
DUA: Uso de esquemas.
ESTRATEGIA: Cuadro comparativo
Clase 12= OA7 Leer el poema
“Caupolicán” y “La historia de Hércules”
Comparan dos héroes de la historia. En que
se parecen y en que se diferencian.
3
que
se ambienta y/o en el
que fue creada.
OA 8
Analizar y evaluar textos
con finalidad
argumentativa como
columnas
de opinión, cartas y
discursos,
considerando:
>La postura del autor y
los argumentos e
información que la
sostienen.
>La diferencia entre
hecho y opinión.
>Su postura personal
frente a lo leído y
argumentos que la
sustentan.
OA 11
Aplicar estrategias de
comprensión de acuerdo
con sus propósitos de
lectura:
>Analizar los distintos
tipos de relaciones que
establecen las imágenes
o el sonido con el texto
escrito (en textos
multimodales).
>Identificar los elementos
del texto que dificultan la
comprensión (pérdida de
los referentes,
vocabulario
desconocidos,
inconsistencias entre la
información del texto y
los propios
conocimientos) y buscar
soluciones.
Comparan un héroe de hoy con uno
literario.
>Explican cuál es la postura del autor y DUA: Uso de esquemas.
qué argumentos utiliza para respaldarla. ESTRATEGIA: Cuadro comparativo
>Para cada argumento de un texto,
establecen si es un hecho o una opinión.
>Explican cuál es su postura del autor y
que argumentos utiliza para respaldarla
>Reconocen las expresiones que
muestran que una emisión es un hecho
o una opinión.
>Identifican el párrafo o fragmento del Clase 13= OA8 Leer un artículo de
texto que les produce dificultades para opinión “Mandela, ejemplo de líder”
comprender. Identificar la postura del autor y que
>Explican qué es lo que no entienden argumentos utiliza para respaldarla.
del texto (por ejemplo, “no entiendo de Distinguir entre hechos y opiniones
quién se habla”, “no entiendo a qué se DUA: Uso de esquemas.
refiere con esta frase”, etc.). ESTRATEGIA: Responden guía
>Releen los párrafos anteriores o leen
los posteriores para verificar si ahí está
la información que necesitan.
>Subrayan las palabras que no
comprenden, averiguan su significado y
lo anotan al margen del texto.
Clase 14= OA11 Aplicar estrategias de
comprensión.
Recontar una historia de acuerdo a ciertos
aspectos que aparecen en la rúbrica.
DUA: Uso de esquemas.
ESTRATEGIA: Uso de rúbrica.
>Escriben textos de diversos géneros
con el fin de persuadir al lector respecto
de algún tema.
>Mencionan su postura frente al tema, al
principio del texto.
>>Usan evidencias e información que se
relaciona directamente con los
argumentos empleados.
>Fundamentan su postura, usando
ejemplos de un texto (literario o no
literario), casos de la vida cotidiana,
Escribir conocimientos previos sobre el tema,
4

OA 14
Escribir, con el propósito
de persuadir, textos
breves de diversos
géneros (por
ejemplo, cartas al
director, editoriales,
críticas literarias, etc.),
caracterizados
por:
>La presentación de una
afirmación referida a
temas contingentes o
literarios.
>La presencia de
videncias e información
pertinente.
>La mantención de la
coherencia temática.
OA 15
Planificar, escribir,
revisar, reescribir
y editar sus textos en
función del
contexto, el destinatario y
el propósito:
>Recopilando
información e ideas y
organizándolas antes de
escribir.
>Incorporando
información pertinente.
>Asegurando la
coherencia y la cohesión
del texto.
>Cuidando la
organización a nivel
oracional y textual
OA 19
Escribir correctamente
para facilitar la
comprensión al lector:
etc.
>Recopilan documentos o páginas de
internet que puedan aportar información
para el tema.
>Seleccionan la información que se
relaciona directamente con el tema y
descartan la que no es pertinente.
>Organizan sus ideas e información en
torno a diferentes categorías o temas,
usando organizadores gráficos o
esquemas.
>Identifican fragmentos incoherentes y
los reescriben.
>Reorganizan, si es necesario, los
párrafos para que estos tengan una
progresión temática coherente.
>Revisan la puntuación para que el texto
sea coherente.
>Corrigen los textos que escriben y los
de sus compañeros, arreglando errores
de ortografía.
>Corrigen la puntuación de los textos
propios y de sus compañeros para
asegurar la coherencia.
>Discuten con sus compañeros sobre
dudas que tengan acerca del uso de la
puntuación en un extracto de sus textos.
Clase 15= OA14 Escribir un párrafo
argumentativo.
Escriben un párrafo argumentativo sobre un
personaje de las lecturas de la unidad.
DUA: pedir a los estudiantes que formulen
el objetivo de manera explícita.
ESTRATEGIA: Uso de palabras claves en
buscadores.
Clase 16= OA15, OA19 Escribir un
artículo de opinión.
Planifican y escriben un texto persuasivo
sobre el tema “El héroe”
DUA: Modelo de la escritura de un texto
persuasivo.
ESTRATEGIA: modelar la escritura.
Clase 17= OA15, OA19 Escribir un
artículo de opinión.
Corrigen y reescriben un texto persuasivo
sobre el tema “El héroe”
DUA: Modelo de la escritura de un texto
persuasivo.
ESTRATEGIA: modelar la escritura
5
>Aplicando todas las
reglas de ortografía literal
y acentual.
>Verificando la escritura
de las palabras cuya
ortografía no está sujeta
a reglas.
>Usando correctamente
punto, coma, raya y dos
puntos.
OA 21
Dialogar
constructivamente para
debatir
o explorar ideas:
>Manteniendo el foco.
>Demostrando
comprensión de lo dicho
por el interlocutor.
>Fundamentando su
postura de manera
pertinente.
>Formulando preguntas
o comentarios que
estimulen o hagan
avanzar la discusión o
profundicen un aspecto
del tema.
>Negociando acuerdos
con los interlocutores.
>Considerando al
interlocutor para la toma
de turnos.
A1
Leer habitualmente para
aprender y recrearse, y
seleccionar textos de
acuerdo con sus
preferencias y
propósitos.
Comunicación
oral
>Mantienen el tema de la conversación
y, aunque hacen digresiones, vuelven a
él.
>Contestan a otros siguiendo el tema
que se desarrolla.
>Fundamentan sus aseveraciones con
ejemplos de textos u otra información
relevante.
>Preguntan a otros para profundizar en
el tema en discusión o explorar otras
ideas relacionadas.
Leer >Identifican puntos de acuerdo con los Clase 18= OA21 Participar de un foro con
compañeros. sus compañeros.
>En actividades grupales, reparten de Participan de un foro sobre el tema “¿Qué
manera equitativa las responsabilidades hace que una persona sea considerada un
del trabajo. héroe o una heroína en la actualidad?
>Esperan una pausa para hacer su DUA: Observa modelo de foro por internet.
intervención. ESTRATEGIA: Uso de TIC.
OA1Leer habitualmente.
Dos veces a la semana se realizará una
>Leen para entretenerse, para encontrar lectura de 15 minutos de la novela Subterra
información, para informarse, etc. parte 1
>Comentan los textos que han leído.
Clase 19= Control de lectura. Marianela
de Benito Pérez Galdós.
Clase 20= Evaluación de contenidos
6
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