INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 7098 PROYECTO

RODRIGO LARA BONILLA

“

TÍTULO : “PARTICIPEMOS DE LA CAMPAÑA “LUCHAMOS CONTRA LA ANEMIA”

Unidad de Gestión Local : 01 – San Juan de Miraflores
Institución Educativa : 7098 Rodrigo Lara Bonilla Grado : Segundo
Directora : Victoria Rosaura CRiales Valverde Sección : A–B–C–D–E
Sub Directora : Sara Patricia Luyo Zegarra Docentes de aula : Gloria Elena Cuya Chumpitaz, Víctor Hugo
Medrano Bernabé, Salvinia Carrillo, Lourdes Ofelia Montes Atúncar,
Claudio Percy Hurtado Baldeón.
Docentes de Educación física: Roberto Douglas Aguilar
Kenny Espinoza Vargas
DURACIÓN: Del jueves 11 de abril al miércoles 17 de abril del 2019

II. PLANIFICACIÓN DOCENTE:

¿QUÉ QUIERO HACER? ¿PARA QUÉ? ¿CÓMO?

-Que las niñas y niños conozcan y participen en la -Para desarrollar competencias y capacidades  Con la participación de la plana jerárquica, los docentes,
campaña contra la anemia en un enfoque de derechos y enfoque
estudiantes y padres de familia.
ambiental.
 Identificar que es la anemia y sus consecuencias.
 Participación en la campaña “la lucha contra la anemia”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ LOGRARAN NUESTROS ESTUDIANTES CON ESTE PROYECTO?

AREAS COMPETENCIAS: CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
PERSONAL -Convive y participa -Delibera sobre asuntos -Delibera sobre asuntos de interés -Participa de forma activa Lista de cotejo
SOCIAL democráticamente en públicos: común: la anemia, para proponer y sobre temas que afecta
búsqueda del bien participar en actividades colectivas sus derechos: la anemia
común orientadas al reconocimiento y
respeto de sus derechos como niños y

COMUNICACIÓN -Lee diversos tipos de -Obtiene información
textos escritos en su del texto escrito.
lengua materna
-Infiere e interpreta
información del texto.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
niñas, a partir de situaciones
cotidianas.
-Identifica información explícita que se Lee diversos textos Escala de
encuentra en distintas partes del (pupiletras y receta) a valoración
texto: pupiletras y receta. Distingue través del docente y
esta información de otra semejante en participa en un
diversos tipos de textos de estructura intercambio de ideas
simple, con palabras conocidas e acerca de lo que dice el
ilustraciones. Establece la secuencia texto, lo que infiere y
de la receta que lee. opina acerca de lo que el
texto dice.
-Predice de qué tratará la receta y cuál
es su propósito comunicativo, a partir
de algunos indicios, como título, Explica la forma, el
ilustraciones, silueta, formato, contenido y el contexto de
palabras, frases y expresiones que se los textos que lee:
encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo.

CIENCIA Y Explica el mundo físico Comprende y usa Describe los alimentos ricos en hierro Explica y describe sobre Lista de cotejo
TECNOOGÍA basándose en conocimientos sobre los que consume en su vida diaria. los alimentos ricos en
conocimientos sobre seres vivos, materia y hierro que evitan la
los seres vivos, materia energía, biodiversidad, anemia, en donde
y energía, Tierra y universo. comprende y usa los
biodiversidad, tierra y conocimientos y evalúa
universo. sus implicancias
EDUCACIÓN -Asume una vida -Comprende las
-Diferencia los alimentos saludables y Participa en diálogos Lista de cotejo
FÍSICA saludable relaciones entre la nutritivos que forman parte de su sobre los alimentos
actividad física,
dieta personal y familiar, y los saludables que ayudan a
alimentación, postura e momentos adecuados para ingerirlos; combatir la anemia.
higiene personal y del explica la importancia de hidratarse;
ambiente, y la salud: conoce las posturas adecuadas en la
práctica de actividad física y en la vida
Incorpora prácticas que cotidiana, que le permiten mayor
mejoran su calidad de seguridad.
vida:
-Incorpora prácticas de cuidado al -Realiza practica del
asearse las manos antes de consumir lavado de manos antes y
sus alimentos; adopta posturas después de hacer su
adecuadas en la práctica de actividad física.
actividades lúdicas y en la vida
cotidiana, que le permiten la
 participación en el juego sin afectar su
desempeño.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de derechos  Estudiantes y docentes que conocen y hacer respetar el derecho a la buena alimentación y salud.
 Docentes y estudiantes consumen alimentos ricos en hierro.
 Docentes y estudiantes que practican el lavado de manos y consumo de agua segura.
Enfoque ambiental  Estudiantes y docentes que reflexionan sobre el problema de la anemia.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la institución No 7098 se observa que los estudiantes del segundo grado traen en su lonchera o consumen en el quiosco alimentos que no los ayudan a
tener una vida saludable convirtiéndose en malos hábitos alimenticios.

Esta semana se está promoviendo la “Lucha contra la anemia” y los estudiantes no están ajenos a este gran problema social que repercute en el desarrollo y
aprendizaje.

Por tal razón se pretende aprovechar tal situación para desarrollar diversas competencias y movilizar capacidades evidenciadas en los desempeños y poder
contribuir a la prevención y reducción de la prevalencia de la anemia en nuestros estudiantes. Para ello se plantea las siguientes preguntas retadoras: ¿Qué
creen que pasa cuando nos alimentamos bien?, ¿Por qué será importante que consumamos alimentos ricos en hierro?

V. SECUENCIA DE SESIONES:

SESION DE APRENDIZAJE FECHA

Sesión 1 : Jueves 11 de abril

“¡Yo quiero ser saludable, alegre y libre de parasitosis!”

Sesión 2: Viernes 12 de abril

“Leemos palabras relacionadas con la anemia en un pupiletras”
Sesión 3: Lunes 15 de abril
“Lemos una receta para combatir la anemia”
Sesión 4: Martes 16 y Miércoles 17
“Practicamos el lavado correcto de las manos”
 Sesión 5: Martes 16 de abril
¿Por qué debemos consumir alimentos ricos en hierro?
Sesión 6: Miércoles 17 de abril
Compartimos nuestras loncheras con alimentos ricos en hierro.

VI: MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES RECURSOS
DEL DOCENTE: Libro de consulta del MED.
Programa curricular de Educación primaria -MINEDU gob.pe Papelografo y plumones.
Fascículos del MED. del III CICLO: Ciencia y Ambiente, Limpia tipo o cinta adhesiva.
Multimedia
Computadora
videos

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 Otras observaciones:

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 DIRECTORA SUBDIRECTORA

DOCENTE. “A” DOCENTE “B” DOCENTE. “C”

Gloria Elena Cuya Chumpitaz Víctor Hugo Medrano Bernabé Lourdes Ofelia montes Atincar

DOCENTE. “D” DOCENTE. “E”

Salvinia Carrillo Rodríguez Claudio Percy Hurtado Baldeón

DOCENTE EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE EDUCACIÓN FÍSICA

Roberto Douglas Aguilar Keny Espinoza Vargas