U F S M – DEPT°.

DE CIÊNCIAS SOCIAIS

ANTROPOLOGIA DA EDUCAÇÃO (4- 0) 60 H/A 2019

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS

PROFª. Drª. CERES KARAM BRUM

PLANO DE ENSINO

OBJETIVOS: Ao término da disciplina o estudante/pesquisador deverá ser capaz de refletir e

articular algumas matrizes do conhecimento antropológico, tais como a utilização das noções
de cultura, identidade, aprendizagem, gênero, etnicidade, diversidade cultural, etnocentrismo,
relativismo e multiculturalismo, em relação ao contexto educacional e escolar brasileiro, em que
atuará como cientista social e educador

PROGRAMA

UNIDADE 1 - ANTROPOLOGIA

1.1. Por que estudar Antropologia da Educação em um curso de licenciatura em Ciências

Sociais

1.2. A Antropologia e a Educação

1.3 A especificidade da prática antropológica, o trabalho de campo e a Etnografia

1.4.A Antropologia na Educação e a Educação na Antropologia

UNIDADE 2 – CULTURA

2.1.Cultura, aprendizagem, conhecimento

2.2.Cultura, identidades e educação. Identidades nacionais e regionais. Estereótipos e

mitos

UNIDADE 3 - CULTURA ESCOLAR

3.1.Criança, juventude e ritos escolares

3.2.Estigma, Inclusão, exclusão e aprendizagem

3.3. As Ciências Sociais no Ensino Médio. Escola, ensino e docência.

3.4. Etnicidade e educação

3.5.Gênero, sexualidade, família, violência e educação

3.6. Religião e escolarização

Cronograma, planejamento e bibliografia

A disciplina será desenvolvida através de aulas-expositivas e participativas, com a

utilização de textos de referência que irão basear as discussões a serem efetuadas e que
encontram-se discriminados abaixo

AULA 1 dia 11 de março de 2019

Apresentação da disciplina e de seu desenvolvimento. "Ciências Sociais e educação".

1
BRUM, Ceres Karam. Aprendizados: uma reflexão sobre os lugares da Antropologia da
Educação na formação de cientistas sociais in Dossiê ensino de antropologia Brasil-Portugal .
27p. (inédito)

AULA 2 dia 18 março de 2019

1.1. Por que estudar Antropologia da Educação em um curso de Ciências Sociais

1-FONSECA, Cláudia. Da pedagogia da rua a uma filosofia sobre o aprender in Revista do

GEEMPA: Porto Alegre, 1993

2-BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Sobre teias e tramas de aprender e ensinar. In A educação

como cultura. Campinas: Mercado das Letras, 2002. p. 132-159.

3-GOMES, Ana e GOMES, Nilma Lino. Anthropology and education in Brazil: possible
pathways in Anthropologies of education a global guide of ethnographic studies of
learning and schooling Berghahn Books, 2012, P.111-130.

4-LEVITT-ANDERSON, Kathryn. Les divers courants en anthropologie de l’éducation in Dossier

Anthropologie de l’éducation pour un tour du monde. Éducation et societé nº7/2006, p.7-27

http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/education-societes/RE017-2.pdf

1ªAVALIAÇÃO Será efetuada ao longo da disciplina (a partir da 3ª aula) através da

apresentação de 2 textos selecionados por cada um dos estudantes (30 minutos de
apresentação e 15 minutos de debates e discussões complementares), com a produção de um
texto sintetizando as principais ideias do autor. O texto (de uma página) deverá ser entregue
com uma semana de antecedência à docente da disciplina e a turma.

AULA 3 dia 25 de março de 2019

1.2. A Antropologia da Educação

5-GUSMÃO, Neusa M. M. Antropologia, estudos culturais e educação: desafios da

modernidade Proposições vol.19 n.3 (57) Campinas Set/Dec. 2008. p.47-82.

6- BRANDÃO, C. Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Ática, Coleção Primeiros Passos.

7-______, . Horizontes Antropológicos, Porto Alegre, ano 23, n. 49, p. 377-407, set./dez. 2017. Commented [1]: Apresentação dia 1/4/19

AULA 4 dia 1º de abril de 2019

1.3.A especificidade da prática antropológica, o trabalho de campo, a Etnografia e o

aprendizado de ser antropólogo

8-DESCOLA, Philippe. Aprendizados in As lanças do crepúsculo: relações jivaro na alta

amazônia. São Paulo: Cosacnaifi, 2006. P.59-70.

9-WACQUANT, Loïc. Corpo e alma: notas etnográficas de um aprendiz de boxe. Rio de

Janeiro: Relume Dumará, 2002, p. 19-29.

10- CORSARO, William A. Entrada no campo, aceitação e natureza da participação nos

estudos etnográficos com crianças pequenas. Educ. Soc.vol.26, no.91, p.443-464. 2005.
http://www.scielo.br/pdf/es/v26n91/a08v2691.pdf

AULA 5 dia 8 de abril de 2019

1.3 A especificidade da prática antropológica, o trabalho de campo e a Etnografia

11-FONSECA, Claudia. Quando cada caso NÃO é um caso: pesquisa etnográfica e educação
Trabalho apresentado na XXI Reunião Anual da ANPEd, Caxambu, set.

2
1998disponhttp://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE10/RBDE10_06_CLAUDIA_FONSECA.
pdf

12-OLIVEIRA, Amurabi . Etnografia e Pesquisa Educacional: por uma descrição densa da

educação. Educacao Unisinos (Online), v. 17, p. 271-280, 2013.
file:///D:/_Usu%C3%A1rio/Downloads/1264-20577-1-PB.pdf

13-OLIVEIRA, Amurabi. Por que Etnografia no sentido Estrito e não Estudos do Tipo
Etnográfico em Educação?. Revista FAEEBA, v. 22, p. 69-82, 2013.
https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/viewFile/751/524

AULA 6 dia 15 de abril de 2019

1.4 A Antropologia na Educação e a Educação na Antropologia

14-DURKHIEIM, Émile. Pedagogia e sociologia in Educação e sociologia. São Paulo:

melhoramentos: s/d .P.75-91.

15-MAUSS, Marcel. Definição da sugestão coletiva da idéia de morte in Sociologia e

Antropologia.São Paulo: Cosacnaify, 2003, p.349-368.

16-MEAD, Margaret. Os Arapesh das montanhas in Sexo e temperamento. São Paulo:

Perspectiva, 1999.

17- GEERTZ, Clifford. A briga de galos In A Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro:
Editora Guanabara Koogan, 1989. p. 279-321.

18- FREEMAN, Luke. Voleurs de fois, voleurs de coeurs. Européens et Malgaches

occidentalisés vus par lês Betsileos (Madagascar) in Terrain 43 sept. 2004, p.85-106.

http://journals.openedition.org/terrain/1843

AULA 7 dia 22 de abril de 2019

UNIDADE 2 – CULTURA

2.1. Cultura, conhecimento e aprendizados

19-WAGNER, Roy. A presunção da cultura in A invenção da cultura. São Paulo: Ubu editores,
2007, p. 25-44.

20-INGOLD, Tim. Da transmissão de representações à educação da atenção

Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 1, p. 6-25, jan./abr. 2010
http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/viewFile/6777/4943

21- LAGE,A. Lucia. Cognição social e aprendizagem situada, processual e relacional

file:///C:/Users/winseven/Downloads/COGNICAO_SOCIAL_E_APRENDIZAGEM_SITUADA_RE
LACIONAL_E_PROCESSUAL.pdf

22-CUNHA, Manuela C. Relações e dimensões entre saberes tradicionais e saberes científicos

in Cultura com aspas. São Paulo: Cosac Naify, 2009. p.301-310. CUNHA, Manuela C.
"Cultura" e culturas: conhecimentos tradicionais e direitos intelectuais in Cultura com aspas.
São Paulo: Cosac Naify, 2009. p.311-373.

AULA 8 dia 29 de abril de 2019

Cultura e aprendizagem/aprendizados

-Leitura e apresentação de artigos do Dossiê Cultura e aprendizagem inRevista Horizontes

Antropológicos n. 44/2015. Disponível em http://www.ufrgs.br/ppgas/ha/
3
23-O DÉDALO E O LABIRINTO: CAMINHAR, IMAGINAR E EDUCAR A
ATENÇÃO
Tim Ingold

24-.ESCRITAS DISSONANTES: ESCOLARIZAÇÃO, LETRAMENTOS,

NOVAS TECNOLOGIAS E PRÁTICAS CULTURAIS JUVENIS
Alexandre Barbosa Pereira

25-..APRENDIZAGEM COMO GÊNESE: PRÁTICA, SKILL E INDIVIDUAÇÃO

Carlos Emanuel Sautchuk

26-.MITO, DIVERSIDADE CULTURAL E EDUCAÇÃO: NOTAS SOBRE A

INVISIBILIDADE GUARANI NO RIO GRANDE DO SUL E ALGUMAS
ESTRATÉGIAS NATIVAS DE SUPERAÇÃO
Ceres Karam Brum
Suzana Cavalheiro de Jesus

27.APRENDER A VER NO CANDOMBLÉ

Miriam C. M. Rabelo

AULA 09 dia 06 de maio 2019

2.2.Identidades Nacionais e Regionais. Estereótipos e mitos

28-CUCHE, Denys. Cultura e identidade in A noção de cultura nas Ciências Sociais. Bauru:
EDUSC, 1999, p. 175-188.

29-DA MATTA, Roberto. O que fazq o Brasil, Brasil? A questão da identidade e A casa, a rua e
o trabalho In O que faz o Brasil, Brasil? Rio de Janeiro: Rocco, 1998, p.9-33.

30-THIESSE, Anne-Marie.Ensinar a nação pela região: o exemplo da Terceira República

francesa. in Dossiê de Antropologia da Educação. Educação vol.34,n1 jan/abr 2009, p.13-28.

https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/issue/view/7/showToc

31- BRUM, Ceres Karam. Indumentária gaúcha: uma análise antropológica da pedagogia
tradicionalista das pilchas inExpressões da cultura gaúcha. Santa Maria: EDUFSM, 2010, p.
65-96.

32-CARVALHO, José Murilo de. Nação imaginária memórias, mitos e heróis In NOVAES,
Adauto. A crise do estado-nação. Rio de Janeiro civilização rasileira, 2003, p.395-418.

AULA 10 dia 13 de maio de 2019

UNIDADE 3 - CULTURA ESCOLAR

3.1.Criança, juventude e ritos escolares

33-COHN, Clarice. Antropologia da criança. Rio de Janeiro: Jorge Zahar editor, 2005,

34-RIVIÉRE, Claude. Os microrrituais da vida infantil; O trote de calouros como rito iniciático e
Ritos de exibição de uma adolescência marginal In Os ritos profanos. Petrópolis: Vozes,
1996. Ps. 112 – 180.

35-CASTRO, Elisa Guaraná. Juventude in Diferenças, igualdade. São Paulo: Berlendes e

Vertechia, 2009, p.195-227

36-MIRANDA, Ana Paula M de e MAIA, Bóris. Olhares, xingamentos e agressões físicas: a

presença e a (in)visibilidade de conflitos referentes às relações de gênero em escolas públicas

4
do Rio de Janeiro in Horiz. antropol. vol.23 no.49 Porto Alegre set./dez. 2017
http://dx.doi.org/10.1590/s0104-71832017000300007

37-ZALUAR, Alba. Drogas além da biologia: a perspectiva sociológica disponível em

http://nupevi.iesp.uerj.br/artigos_periodicos/simposiodrogas.pdf

38- CAMPOS, Ricardo. Entre as luzes e as sombras da cidade: visibilidade e invisibilidade no

graffiti Revista Etnográfica: maio de 2009 13 (1): 145-170
http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0873-65612009000100009

AULA 11 dia 20 de maio de 2019

3.2.Estigma, Inclusão, exclusão e aprendizagem

39-GOFFMAN, Erving. Estigma e identidade social In Estigma: notas sobre a manipulação da

identidade deteriorada. Rio de Janeiro: LC, 1988, p. 9-50.

40-VON DER WEID, Olivia. O corpo estendido de cegos: cognição, ambiente, acoplamentos in
sociologia&antropologia | rio de janeiro, v.05.03: 935–960, dezembro, 2015

http://www.scielo.br/pdf/sant/v5n3/2236-7527-sant-05-03-0935.pdf

41-ELIAS, Norbert. Os anos da formação de um gênio e A juventude de Mozart: entre dois

mundos sociais in Mozart: sociologia de um gênio. Rio de Janeiro: Jorge Zahar editor, 1995.

AULA 12 dia 27 de maio de 2019

3.4.Etnicidade e educação

42-MUNANGA, Cabengele. Algumas considerações sobre a diversidade e a identidade negra

no Brasil. In Diversidade e Educação: reflexões e experiências. MEC, 2003, P. 35-50.

http://etnicoracial.mec.gov.br/images/pdf/publicacoes/diversidade_universidade.pdf

43- FREITAS, Ana Elisa de Castro Freitas (org.) Intelectuais indígenas e a construção da
universidade pluriétinica no Brasil. RJ. LAPED, 201
http://laced.etc.br/site/arquivos/LIICUPBR001.pdf

44-TASSINARI, Antonela e GOBBI, Izabel Políticas públicas e educação para e sobre

indígenas. in Dossiê de Antropologia da Educação. Educação vol.34,n1 jan/abr 2009, P.95-
112. https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/issue/view/7/showToc

45-FRANCO, Marielle. A emergência da vida para superar o anestesiamento social frente à

retirada de direitos: o momento pós-golpe pelo olhar de uma feminista, negra e favelada in Tem
saída: ensaios críticos sobre o Brasil. Organização PINHEIRO-Machado, Rosana et alli
http://www.editorazouk.com.br/Capitulo-MarielleFranco.pdf
46- OLIVEN, Arabela. C..e BELLO, Luciane Negros e indígenas ocupam o templo branco:
ações afirmativas na UFRGSin Horizontes Antropológicos vol.23 no.49 Porto
Alegre set./dez. 2017. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
71832017000300339&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt

Docência orientada Jossana Moraes de Morais

AULA 13 dia 04 de junho de 2019

3.3. As Ciências Sociais no Ensino Médio

47- BREVE REFLEXÃO ACERCA DA REFORMA DO ENSINO MÉDIO E SEUS IMPACTOS

NA FORMAÇÃO DO ESTUDANTE

Edgar de Campos Neto; Edméia Maria de Lima e Ana Carolina Rocha

5
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23840_12892.pdf

48- A REFORMA DO ENSINO MÉDIO E SUAS IMPLICAÇÕES NO TRABALHO DOCENTE

Vania Catarina Machado dos Santos

http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/25064_12181.pdf

49- REFORMA DO ENSINO MÉDIO NO CONTEXTO DA MEDIDA PROVISÓRIA No 746/2016:

ESTADO, CURRÍCULO E DISPUTAS POR HEGEMONIA

Celso João Ferreti e Monica Ribeiro da Silva

http://www.scielo.br/pdf/es/v38n139/1678-4626-es-38-139-00385.pdf

50-“A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: UM NOVO EPISÓDIO DE ESVAZIAMENTO

DA ESCOLA NO BRASIL” Ana Carolina Galvão Marsiglia; Leonardo Docena Pina; Vinícius de
Oliveira Machado e Marcelo Lima

file:///D:/_Usu%C3%A1rio/Downloads/21835-76398-1-PB.pdf

51-Educação e Realidade. Dossiê Ensino médio e juventude Por que ir à Escola? Os sentidos
atribuídos pelos jovens do ensino médio Beatriz Prado Pereira, Roseli Esquerdo Lopes
http://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/issue/view/2734

http://www.escolasempartido.org/artigos

AULA 14 dia 11 de junho de 2019

3.5.Gênero, sexualidade, família, violência, educação e religião

52- Escola sem partido algumas opiniões:

http://educacaointegral.org.br/reportagens/especialistas-desconstroem-os-5-principais-
argumentos-escola-sem-
partido/?utm_source=Google&utm_medium=Adwords&utm_campaign=AdwordsGrants&gclid=
CJ7a3s__gdUCFYIEkQodLrwDbA

53-Entre Dom Pedro, partidos e saias: acompanhando a controvérsia entre o Colégio Pedro II e
o Escola sem Partido. Marília Márcia Cunha da Silva. ANPOCS 2017

file:///D:/_Usu%C3%A1rio/Downloads/Mar%C3%ADlia_M%C3%A1rcia_Silva.pdf

EVANGÉLICOS E CATÓLICOS X LGBT - ENSINO DE GÊNERO - Põe na

Rodahttps://www.youtube.com/watch?v=ZNXcxoxPyeM (VÍDEO)

54- DOMINGOS, Marilia, F. N. Ensino Religioso e Estado Laico: uma lição de tolerância.
Revista de estudos da religião. Set 2009, p.45-70 disponível em
http://www.pucsp.br/rever/rv3_2009/t_domingos.pdf

55-PINHEIRO-MACHADO, Rosana. “Precisamos falar sobre a vaidade na vida acadêmica” in

Carta Capital fevereiro de 2016.

https://www.cartacapital.com.br/sociedade/precisamos-falar-sobre-a-vaidade-na-vida-
academica

56- GUSMÃO, Neusa M. M. Antropologia, Cultura e Educação na Formação de Professores in

revista ANTHROPOLÓGICAS Ano 20, 27(1):45-71, 2016, disponível em
http://www.revista.ufpe.br/revistaanthropologicas/index.php/revista/article/view/688/425

AULA 15 dia 18 de junho de 2019

6
2ªAVALIAÇÃO Produção de um entendimento sobre os textos contidos no tópico " A
especificidade da prática antropológica, o trabalho de campo, a etnografia e o aprendizado de
ser antropólogo" relacionado com os textos da aula "Cultura e aprendizagem".

Entrega da atividade desenvolvida em aula e POR EMAIL para cereskb@terra.com.br

E-mails da turma 2019/1

victorad.bonafe@hotmail.com; stefanydoamaral.ufsm@gmail.com;
roc_casanova@hotmail.com; betabilheri@gmail.com; renatatozi08@gmail.com;
gelatti.rafael@gmail.com; rack_and@yahoo.com.br; pridallasta@hotmail.com;
natalia.barchet@hotmail.com; natali_esteve@hotmail.com; micaela.severo.f@gmail.com;
matheus.bsj@gmail.com; marcelo.salamoni@hotmail.com; cerentinilenon@gmail.com;
ketherlinlopes@gmail.com; jamile.sehn@gmail.com; g.verasreis@gmail.com;
nandasefernandes@gmail.com; fernandaamericocs@gmail.com;
ruivus66@hotmail.com;elz.silveira@gmail.com; d737144@gmail.com; dvr264@gmail.com;
carolinezollim@gmail.com; analuisas.sampaio@gmail.com;
adriana.krum@gmail.com;adriana_pe87@yahoo.com.br;
cereskb@terra.com.br;jossana_moraes@hotmail.com