PSICOPATOLOGÍA I

SESION N° 13

EL NIÑO ADOLESCENTE: ESCUELA (BULLYNG)

Docente: Mg. Fernando Ramos Ramos

LOGRO DE LA SESIÓN

Al término de la sesión, el estudiante realizará

un mapa mental identificando el Bullyng: Niño
Adolescente en la escuela.
BULLIING

Es una forma de agresión o violencia

continua, física o mental, que se
produce en las escuelas y es
practicada por un individuo (bully) o
grupo, directamente contra otro
individuo (víctima) que no es capaz de
defenderse por si solo.
TÉRMINO “BULLIING”,

La palabra Bullying se deriva del vocablo

inglés, “bully” que significa matón o
bravucón.

HISTORIA

Los primeros trabajos sobre bullying

vinieron de los países nórdicos,
alrededor de los años 60, por Dan
Olweus, de Noruega, y Heinz Leymann,
de Suecia.
CARACTERÍSTICAS DEL BULLYING

• Son actos premeditados con el fin de

provocar daño o agredir a otro.
Intencionalidad
• Sin embargo, no siempre se tiene plena
conciencia de lo que se está haciendo.

• Se trata de actos que se repiten y se

Persistencia prolongan durante un tiempo.

Asimetría de • Existe un desequilibrio y desigualdad de fuerzas

poder entre el acosador y acosado.

• La principal motivación es afirmar el poder, frente

Naturaleza a otros compañeros, espectadores o cómplices
social del que pueden asumir un rol de refuerzo del
fenómeno comportamiento del matón o simplemente apoyar
o legitimar su proceder
FACTORES

Factores Individuales
• Condición física
• Características psicológicas de los estudiantes
• Problemas de conducta
• Baja Autoestima
• Depresión

Factores Familiares
• Pobre apego
• Clima familiar
• Padres antisociales
• Falta de Confianza
• Falta de Comunicación familiar

Factores Escolares
• Carencia de normas de convivencia
• Alto número de estudiantes por aula
• Orientación autoritaria de los profesores

Factores Sociales
• Pobreza
• Influencia de los medios de comunicación
• Comunidad violenta
• Creencia y valores culturales favorables hacia la violencia
EPIDEMIOLOGIA

• Una incidencia de bullying de 47% .

• El 34% de agredidos no comunica.
• Un 65% de compañeros no les interesa
defender.
• El 25% de maestros y padres de familia no
protegen.
• 1 de cada 4 escolares recibió un golpe (26.42%)
• 1 de cada 2 escolares ha sido insultado (59.6%)
• 3 de cada 5 escolares admite haber insultado
(63.4%)
• 1 de cada 4 escolares admite haber golpeado
(27.5%)
• 1 de cada 4 escolares recibió burlas (29.7%)
• 1 de cada 11 escolares ha sido víctima de
tocamientos indebidos por parte de otro escolar.
(9.4%)
• 3 de cada 20 niñ@s no quisieron ir al colegio
por miedo a que alguien le pegue. (15.1%)
• 1 de cada 6 personas han escuchado del
SíseVe (16%)
EPIDEMIOLOGIA

VARIABLES COSTA SIERRA SELVA

Apodos 40,5 53,6 70,7
Golpes 10,5 15,8 14,5
Acoso 11,4 15,6 17,0

e. mail 10,2 18,9 11,4

Forzado 8,6 12,6 13,6
Discriminado 8,2 24,1 21,9
Escupieron 4,4 7,6 6,8
Despojado 4,2 9,6 6,5
Homosexual 1,9 4,6 4,6
EPIDEMIOLOGIA

TIPOS VARONES (%) MUJERES (%)

Apodos 65,9 53,6
Golpes 23,4 8,4
Acoso 19,1 15,2
Escupir 11,1 3,41
Discriminar 22,7 21,6
Despojo 9,7 7,9
E-mail 16,7 18,1
Forzar 15,9 10,5
Homosexual 7,8 1,1
TIPOS DE BULLYING

Directo o físico
• Son manifestaciones abiertas, visibles, ya sea de tipo físico (golpes, puñetazos, patadas),
verbal (amenazas, agresiones) o con el uso de armas.

Indirecto o verbal
• Son actos ocultos, sutiles y difíciles de identificar como la difusión de calumnias sobre los
compañeros. Es más frecuente entre las mujeres.

Relacional o social
• Se centran en el deterioro de las relaciones y se expresan en acciones como excluir del grupo,
segregar o “robar amigos”.

Psicológica
• Intimidar, despreciar, denigrar, Amenazar, chantajear

Cyber-bullying
• Uso de medios electrónicos de comunicación tales como: celulares, e-mail, redes sociales,
celulares, etc., que se usan para acosar a un individuo o grupo, mediante ataques personales.

Acoso sexual
• Especialmente se observa un acoso sexual de tipo homofóbico o hacia compañeros y
compañeras con comportamientos sexuales no estereotipados
TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

• Bloqueo social (29,3%)

• Hostigamiento (20,9%)

• Manipulación (19,9%)

• Coacciones (17,4%)

• Exclusión social (16,0%)

• Intimidación (14,2%)

• Agresiones (13,0%)

• Amenazas (9,1%)
PARTICIPANTES DEL BULLYING

Agresores, intimidados y espectadores (cómplices, indiferentes, reforzadores y

defensores,

AGRESOR
VÍCTIMA
OBSERVADORES
TRIÁNGULO DEL BULLYING
AGRESOR
Suelen ser fuertes físicamente, impulsivos,
dominantes, con conductas antisociales y
poco empáticos con sus víctimas. se
pueden distinguir tres tipos de acosadores:

ACOSADOR INTELIGENTE: Es aquel que

con buenas habilidades sociales y
popularidad en el grupo, es capaz de
organizar o manipular a otros para que
cumplan sus órdenes

ACOSADOR POCO INTELIGENTE: Es

aquel que manifiesta un comportamiento
antisocial y que intimida y acosa a otros
directamente, a veces como reflejo de su
falta de autoestima y de confianza en sí
mismo.

ACOSADOR VÍCTIMA: Es aquel que

acosa a compañeros más jóvenes que él y
es a la vez acosado por chicos mayores o
incluso es víctima en su propia casa.
LA VÍCTIMA:

Suelen ser niños tímidos, inseguros,

mantienen una excesiva protección de
los padres, menos fuertes físicamente,
etc. Existen dos tipos de víctima.

VÍCTIMA PASIVA: Suele ser débil

físicamente e insegura, por lo que resulta
un objetivo fácil para el acosador. Otras
características de las víctimas pasivas
serían: escasa autoestima, ausencia de
amigos, depresión.

VÍCTIMA PROVOCADORA: Suele tener

un comportamiento molesto e irritante
para los demás . por lo que el acoso
posterior que sufren podría llegar a
parecer justificado.
ESPECTADORES:

Conocen bien la situación, se les pide que la

aplaudan o que la ignoren. Pueden dividirse en:

REFORZADORES: Aunque no acosan de

manera directa, observan las agresiones y las
aprueban e incitan.

AJENOS: Se muestran como neutrales y no

quieren implicarse, pero al callar están
tolerando el Bullying.

DEFENSORES: Pueden llegar a apoyar a la

víctima del acoso.

COMPINCHES: Amigos íntimos y ayudantes

del agresor.

OBSERVADORES NEUTROS: No disfrutan de

las agresiones pero tampoco les preocupan.
 Comunidad Educativa

PREVENCIÓN

MALTRATO O ACOSO ENTRE

ESTUDIANTES (Bullying)

INTERVENCIÓN

Estudiante Agresor Observadores Padres de

víctima Familia

Víctima Agresor
ACCIONES DE PREVENCIÓN

La gestión de la Convivencia Escolar crea

condiciones, construye escenarios
adecuados, provee capacidades a la
comunidad educativa para fortalecer un
entorno libre de violencia.

Desde la Dirección

• Explicitar objetivos en los instrumentos de

gestión.
• Gestionar la capacitación de los docentes en:
convivencia democrática, cultura de paz,
prevención de la violencia, tutoría, solución
de conflictos.
• Establecer alianzas estratégicas.
ACCIONES DE PREVENCIÓN
Con los Padres de Familia
• Informarles sobre las necesidades de los
niños y niñas en esta etapa.
• Articular normas y valores de convivencia
entre la escuela y el hogar.
• Conversarles sobre la importancia de no
minimizar las situaciones de agresión y no
considerarlas «cosas de chicos».

Con los estudiantes

• Establecer con los niños y niñas las
normas de convivencia.
• Desarrollar actividades que incentivar la
empatía y la solidaridad a través de los
juegos.
• Transmitir mensajes positivos que el niño
pueda interiorizar para aprender a
autorregular, a controlar su propia
conducta.
ACCIONES DE INTERVENCIÓN
• Asegurarse de que no continúe el maltrato.
• Conversar individual o grupalmente con
TODOS los involucrados, para establecer
compromisos.
• Realizar el seguimiento y acompañamiento de
los compromisos asumidos.

Con el estudiante agredido

• Tomar medidas de protección inmediatas y

estar atentos para que no se repitan las
situaciones de maltrato.
• Brindarle seguridad y protección para
comunicar lo que le pasa, desarrollando
habilidades sociales.
• Fortalecer habilidades para la autoprotección.
ACCIONES DE INTERVENCIÓN
Con el estudiante agresor

• Fomentar la responsabilidad de reparar

el daño causado.
• Realizar un seguimiento que implique
orientación individual constante.
• Fomentar su participación y
compromiso en la búsqueda de
soluciones.
• Desarrollar conductas y actitudes
alternativas a la violencia (habilidades
sociales, solución de conflictos)
• Trasmitir el mensaje claro de que no se
tolerarán estas conductas e informar de
las medidas a tomar, si ello continúa.
ACCIONES DE INTERVENCIÓN
Con los observadores

• Fomentar la práctica de actividades

grupales de prevención del maltrato o
acoso.
• Promover su colaboración en la
identificación de situaciones de maltrato.
• Fomentar su responsabilidad para
comunicar y poner alto a estas situaciones.
Enfatizar que comunicar no es delatar, sino
contribuir a la prevención de la violencia.
ACCIONES DE INTERVENCIÓN
Orientaciones para la familia del estudiante
agredido
• Hacer que su hijo se sienta querido y
apoyado, poniendo énfasis en que no es su
culpa, que no debe sentirse avergonzado.
• Darle confianza para que comunique el
hecho.
• Comunicarse con el docente o tutor para
colaborar con las estrategias de
intervención.

Orientaciones para la familia del estudiante

agredido
• No intentar solucionar este problema por su
cuenta, utilizando la violencia en contra de los
agresores.
• Ensañarle a reaccionar defendiendo sus
derechos, sin violencia, pero con firmeza.
ACCIONES DE INTERVENCIÓN
Orientaciones para la familia del estudiante
agresor
• Señalarle claramente que estas conductas no son
aceptadas en la familia.
• Enseñarle a asumir su responsabilidad, hacer que
se dé cuenta que está haciendo daño a un
compañero.

Orientaciones para la familia del estudiante

agredido

• Explicarle la diferencia entre agresividad y asertividad

(asertividad es hacer valer los propios derechos sin
atropellar los derechos de los demás).
• Colaborar con la escuela para modificar el
comportamiento.
PROGRAMAS DE ATENCIÓN

PROGRAMA
Escuela segura
Cursos de mediación de conflictos
Programas de prevención del delito
Diplomado en convivencia escolar
Aprender

Formación del carácter

Sentido y proyecto de vida
Asignatura estatal
Educación para la salud
Talentos artísticos
Cursos de desarrollo del potencial humano