PROGRAMACIÓN ANUAL

I.E. Nº 80071 VIRÚ

I. DATOS GENERALES:
1.1. GRE : LA LIBERTAD.
1.2. UGEL :VIru
1.3. Institución Educativa : Nº 80071 Virú
1.4. Ciclo :V
1.5. Grado :6º
1.6. Año Académico : 2016
1.7. Director : Dr. Rigoberto Mondragón Cervera.
1.8. Subdirector : Prof. ROJAS MARÍN, Paternio.
1.9. Profesora :Milagritos Raquel Morales Rodríguez

II. FUNDAMENTACIÓN:
En el sexto grado de Primaria, específicamente en el Área de Comunicación se busca
concluir satisfactoriamente los niveles alcanzados en el V ciclo en función de los estándares
planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al VI
ciclo.
En este grado se espera que el estudiante:
 Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos
interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus conocimientos y del
contexto sociocultural
 Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no
verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera que en sus
interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario
variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y adecuándose al
contexto sociocultural.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con
elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que
integre información y realice inferencias a partir de la información explicita e implícita
y complementaria de los textos que lee. Además se busca que opine sobre los
aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
 En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos
tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un

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 PROGRAMACIÓN ANUAL
I.E. Nº 80071 VIRÚ

tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los
otros. También se espera que escriba variados tipos de textos sobre temas
especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa
y fuentes de información complementaria. Asimismo, deberá utilizar los recursos
diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.

El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a través del cual se enfatiza el

proceso comunicativo mediante la emisión de textos escritos u orales a partir de
situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicación con
intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los
estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos
enunciados, siendo cada uno de estos últimos una unidad mínima de comunicación sea
una oración o no
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares
del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores
formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.

Asimismo se abordaran los campos temáticos vinculados a los textos funcionales

(descriptivos, informativos, argumentativos, y expositivos) tanto continuos como
discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas,
fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario,
recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora
y la producción de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador)
A su vez en las lecturas tendremos en cuenta el enfoque ambiental como es la política
de la institución educativa

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 III.

climatológicos.
I.E. Nº 80071 VIRÚ

UNIDAD II
UNIDAD I

Valoremos la labor de nuestra madre.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Nos organizamos para convivir democráticamente

asumiendo responsabilidades frente a fenómenos
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

30 horas
30 horas
PROGRAMACIÓN ANUAL

sesiones)

12 sesiones
12 sesiones
DURACIÓN
(en horas y

Escucha activamente diversos textos

X
X
orales.

Recupera y organiza información de

X
diversos textos orales.
orales

X
Infiere el significado de los textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X
Comprende textos

contexto de los textos orales

Adecúa sus textos orales a la situación

X
X

comunicativa.
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados

recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

X

contexto de sus textos orales.

Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente
X

manteniendo el hilo temático.

Recupera información de diversos textos

X
X

escritos.

Reorganiza información de diversos textos

X
X
Competencias/capacidades

escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

X
escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Comprende textos

contexto de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos

X
X

escritos.

Textualiza sus ideas, según las

X
X

convenciones de la escritura.
3
escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X
Produce textos

contexto de los textos escritos.

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I.E. Nº 80071 VIRÚ

UNIDAD III 12 sesiones

X X X X X X X X
¿Podemos cuidar nuestra salud? 30 horas

UNIDAD IV 12 sesiones
X X X X X X X X X X X X X X X
Reconocemos la labor de nuestros maestros y 30 horas
héroes de nuestra patria.
UNIDAD V
10 sesiones
Conociendo y valorando las costumbres y tradiciones X X X X X X X X X X
de nuestra localidad. 30 horas

UNIDAD VI
10 sesiones
Identificamos los recursos naturales y proponemos X X X X X X X X X X
acciones para su cuidado 30 horas

UNIDAD VII
10 sesiones
Exigimos nuestros derechos cumpliendo nuestros X X X X X X X X X
deberes 30 horas

UNIDAD VIII
7 sesiones
Exponemos nuestros logros y recordamos el X X X X X X X X X X X
nacimiento de Jesús 30 horas

N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 6 7 4 4 4 7 3 4 4 4 6 6 4 8 8 8

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Unidad/situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad I
NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR DEMOCRATICAMENTE
ASUMIENDO RESPONSABILIDADES FRENTE A FENOMENOS
 Estrategia comprensión oral: narro un cuento.
CLIMATOLOGICOS.
 Estrategia comprensión escrita: técnica del subrayado.
SITUACION SIGNIFICATIVA:
 Estrategias de producción escrita: escribir un relato en primera
Los niño de os y niñas la I.E. Virú del 6° grado inician una nueva etapa escolar en la
persona.
cual vivirán nuevas experiencias , la bienvenida y acogida por el buen inicio del año
 Estructura de narración ficcional: los personajes y sus motivaciones.
escolar se realizara a través de carteles motivadores los cuales también deben estar Creación de un
12 sesiones  Estrategia comprensión: Instrucciones gráficas.
presentes en cada aula frente a ello se propone a los estudiantes la necesidad de relato en primera
30 horas  La comunicación, elementos.
implementar de manera funcional sus sectores este trabajo concluirá con un festival persona
 Los signos de interrogación, exclamación.
de puertas abiertas que permitirá conocer a los demás esta forma de organización
 La oración, según la actitud del hablante.
durante el presente año, también los alumnos elaboran sus normas de convivencia
 Sinónimos.
democrática practicando habilidades sociales, todas ellas utilizadas como estrategias
 Normas de convivecia.
en su vida diaria a su vez los estudiantes deben conocer y reflexionar sobre las
amenazas que nos trae el FEN para la población de Virú asumiendo
responsablemente las prevenciones propuestas practicando y difundiéndolas en su
medio institucional, familiar y comunal.

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Unidad II:
“VALOREMOS LA LABOR DE NUESTRA MADRE”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En nuestro contexto encontramos familias desintegrados donde la madre asume  Estrategias de lectura: la historieta, informativo con imágenes(texto

roles de padre y madre, por lo que es importante que el niño valore la labor que ella discontinuo), las anotaciones al margen
12 sesiones  El diálogo: Variedades lingüísticas, escucha activa.
desempeña en la sociedad, teniendo en cuenta que en este mes recordamos a María, Entrevista.
la Madre de Jesús. Trabajaremos cooperativamente afianzando nuestra amistad, 30 horas  Estrategias para la expresión y comprensión oral: la exposición.

expresándonos de manera oral y escrita. Asimismo, los estudiantes lograrán  Los recursos del idioma: uso de la m antes de p y b.

desarrollar la noción de reparto, distribución de una cantidad determinada planteando  Estrategias para la producción de textos: la entrevista

situaciones de su entorno referente a la feria de la ciruela donde conoceremos los

alimentos propios de nuestra comunidad y que gracias a nuestros sentidos podemos
conocer más sobre ellos. Asimismo, elaboraremos manualidades para mamá.

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UNIDAD III:
¿PODEMOS CUIDAR NUESTRA SALUD?  Texto continuo: narrativo, intención comunicativa.
 Estrategias de lectura: antes, durante y después.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
 Localización de información explícita e implícita (la inferencia).
La necesidad que los estudiantes de la provincia de Virú decidan cuidar su salud a  Estrategias para organizar ideas: Mapa semántico.
través de una adecuada alimentación, por eso es importante que ellos conozcan  El diálogo: Variedades lingüísticas, escucha activa.

4 semanas/ 03 sesiones
sus beneficios de los tipos de alimentos que consumen diariamente e identifique
 Estrategias para el diálogo: antes, durante y después Diálogo
cuáles son los alimentos saludables y beneficiosos; y los diferencia de los alimentos
chatarras los cuales se consumen diariamente sin medir las consecuencias  Texto continuo: descriptivo
negativas que los perjudicara a su salud. Descripción
 Los recursos del idioma: oración, modificadores directos e
Para ello debemos elaborar recetas nutritivas teniendo como ingredientes los indirectos.
alimentos de nuestra localidad como son frutas, verduras, legumbres, etc. Y de esa
manera promover desde nuestra institución educativa el consumo de proteínas,  Estrategias para la producción de textos descriptivos: planificación,
vitaminas y minerales. organización textualización, revisión y reescritura, edición y
publicación.
 Los conectores.

Unidad: IV  Elementos del texto: silueta, imágenes, título.

“RECONOCEMOS LA LABOR DEL MAESTRO Y DE LOS HÉROES  Estrategias de comprensión de textos informativos: relectura,
DE LA PATRIA ” técnica CQA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 12 sesiones Entrevista
Los estudiantes de la I.E. Virú desconocen el rol que cumplen los maestros en  Localización de información explícita e implícita

nuestra sociedad así como la lucha incansable de nuestros héroes precursores y 30 horas  Estrategias de comprensión escrita: El subrayado- El resumen. Crónica
libertadores para gozar ahora de una patria libre e independiente para lo cual  Los recursos del idioma: modificadores del verbo.

realizaremos la producción de textos descriptivos, poesías, encuestas, trípticos sobre  Estrategia de comprensión oral :La entrevista

la vida de nuestros héroes, tablas de doble entrada, gráfico de barras, patrones  Estrategias de Producción Textual: la crónica.

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I.E. Nº 80071 VIRÚ

aditivos, ciclo de vida de los seres vivos, representaciones teatrales , parábolas,

enfatizando la comprensión de textos poniéndose en contacto con materiales
escritos mediante la organización y el trabajo en equipo.

Unidad V
CONOCIENDO Y VALORANDO LAS COSTUMBRES Y
TRADICIONES DE NUESTRA LOCALIDAD.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
 Estrategia de un texto oral: presentación de un informe.
Los niños y las niñas de la I.E. VIRU, crecen y desarrollan su identidad en familia,
mediante la interacción con los miembros. Para ellos conocer sus costumbres y  Estrategia de comprensión escrita: Los textos discontinuos.
tradiciones es vital en esta etapa, pues de este conocimiento depende la
 Estrategia de producción de textos: El informe de investigación.
identificación y valoración de la misma. Informe
Ellos observan que las costumbres y tradiciones que forma parte de su localidad 10 sesiones  Los recursos del idioma: morfemas, raíz, afijos y sufijos.
vienen siendo desplazados por otras costumbres de otros lugares produciendo la
30 horas  Estrategia de producción de textos informativos: línea de tiempo. Línea de tiempo
alienación, las cuales repercuten en sus modos de vida.
En ese contexto surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué caracteriza a la provincia  Recursos de apoyo: tablas y gráficos.
de Virú? ¿Qué festividades realizan en tu comunidad? ¿Cómo podemos contribuir a
 Estrategia de comprensión escrita: Los texto continuos informativo
la identidad con sus costumbres y tradiciones?
Por ellos en esta unidad los niños y las niñas movilizaran diversos aprendizajes  La divulgación científica.
mediante el uso del lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre las costumbres y
tradiciones de la localidad en que viven y vincularlas con su vida para promover el
desarrollo completo de la ciudadanía.

Unidad VI:  Estrategias para comprensión de textos: el mapa conceptual, la

“IDENTIFICAMOS LOS RECURSOS NATURALES Y PROPONEMOS ACCIONES paráfrasis. Debate.

PARA SU CUIDADO” 10 sesiones  Estrategias para la expresión y comprensión oral: el debate,
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Expresión de
Los niños y niñas de la provincia de Virú cuentan con una variedad de recursos 30 horas manifestación de opiniones en un foro.
naturales, para ser aprovechados en su beneficio; sin embargo uno los problemas opiniones en foro.
 Estrategias para producción: Escribimos opiniones en un foro.
actuales que se presenta es la falta de conciencia ambiental que dañan el medio
ambiente.  Textos continuos: argumentativo, la carta.

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Es interesante y útil fomentar en la comunidad educativa, el amor, el espíritu de  Textos discontinuos: historieta.
conservación y embellecimiento de nuestro entorno, dejando precedente una cultura
ambiental a las generaciones futuras. Ante esto surgen las siguientes interrogantes:
¿cómo podemos cuidar nuestro medio ambiente?, ¿con qué recursos naturales
contamos en nuestra localidad?
En esta unidad se propone que los estudiantes sean partícipes del cambio y el buen
uso de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente.
A través de diferentes actividades se propone concientizar sobre el cuidado de los
recursos naturales para ello tendremos la elaboración de un diccionario ecológico,
participación en campañas de recojo de basura y reciclaje, elaboración de diversos
textos, participar en conversatorios, diálogos y mesas de trabajo.
Unidad VII:
EXIGIMOS NUESTROS DERECHOS CUMPLIENDO NUESTROS
DEBERES
 Estrategias para comprensión y producción de textos: infografía, la
SITUACION SIGNIFICATIVA: elípsis, línea de tiempo, el afiche (publicidad social). Un afiche
10 sesiones  Estrategias para la expresión y comprensión oral: el conversatorio.
En la I.E. Virú nuestros estudiantes tienen derechos que deben ser respetados como
hijos, estudiantes y ciudadanos por ser lo más valioso del grupo humano, así mismo 30 horas  La infografía Infografía
se tiene la necesidad de hacer que los estudiantes sean más solidarios y más  Los recursos del idioma: uso de mayúsculas (tilde), oraciones y
humanos practicando el amor al prójimo. Ante esta situación pretendemos hacer que signos de interrogación y exclamación
la comunidad educativa en su conjunto conozca respete los derechos de los niños a
través de charlas, pasacalles y celebraciones.

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Unidad VIII:
"EXPONEMOS NUESTROS LOGROS Y  Estrategias para comprensión y producción de textos: el
RECORDAMOS EL NACIMIENTO DE JESUS"
guión teatral.
7 sesiones Guión teatral
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:  Estrategias para la expresión y comprensión oral:
Los niños y niñas del nivel inicial se muestran en constante indagación de las cosas
30 horas representación teatral. Poemas
a su alrededor, descubriendo sus aprendizajes. Es por ello que se ha preparado
para esta última unidad, actividades de aprendizaje mediante las cuales cada uno  Creación de poemas.
desarrollara su sentido musical realizando ellos mismos sus instrumentos musicales
para que así tengan aprendizajes significativos, a su vez prepararnos para celebrar  -El verbo, clases
la llegada del niño Jesús con alegría.

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IV. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)
 Textos de consulta de Comunicación 6 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. –
Lima 2012
 Fascículo Rutas del Aprendizaje de Comunicación ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Del IV ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
 Módulo de Comunicación “Cuaderno de Trabajo 6”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2013
 Hojas impresas, láminas, equipo de multimedia, laptop, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra acrílica, plumones de pizarra, etc

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MILAGRITOS RAQUEL MORALES RODRIGUEZ
PROFESORA DE 6° GRADO – PRIMARIA
ÁREA COMUNICACIÓN