Programación

Segundo Ciclo de
Educación Infantil
5 Años
"C.E.I.P. López Mayor"
(Villanueva del Trabuco)
Curso: 2014/2015

Tutora: María José Fernández Salazar.

123
 ÍNDICE.

1. INTRODUCCIÓN.
2. CONTEXTUALIZACIÓN.
3. OBJETIVOS.
4. CONTENIDOS.
5. CONCRECIÓN DE UNIDADES.
6. TEMPORALIZACIÓN.
7. METODOLOGÍA.
- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES.
- LOS ESPACIOS Y LOS MATERIALES.
- ORGANIZACIÓN-DISTRIBUCIÓN DE LA JORNADA.
- LOS AGRUPAMIENTOS Y LAS ACTIVIDADES.
- ACCIÓN TUTORIAL.
- TRATAMIENTO DE LA LECTOESCRITURA.
8. EDUCACIÓN EN VALORES.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
10. EVALUACIÓN.
11. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE
APOYO EDUCATIVO.

123
1.-INTRODUCCIÓN

La educación es un derecho social que se dirige a todos/as en un plano de igualdad;

incluso es la que da origen a la cultura. Los niños/as de tres a seis años necesitan de esta
educación para promover y favorecer una adecuada inserción en el medio natural, social
y cultural al que pertenecen.
Para transmitir conocimientos a mis alumnos y alumnas deberé organizar y
planificar la enseñanza, es decir, necesito programar. Así Gimeno y Pérez (1989)
consideran que la programación es “el eslabón intermedio entre la teoría pedagógica o
curricular y la práctica…”. Según S. Antúnez (1992), programar es “establecer una
serie de actividades en un contexto y un tiempo determinados para enseñar unos
contenidos con la pretensión de conseguir unos objetivos”. Para programar consideraré
las características individuales y socioculturales de cada niño/a, por lo que a nivel de
aula, utilizaré el currículo.
Siguiendo a Gimeno Sacristán, mi programación didáctica pretende llevar a cabo
estos pasos: Tener explícito el diseño o programación; programar, supone ordenar
el curso de la acción y justificación científica. Entre los requisitos que debe cumplir
mi programación didáctica, destacaré: previsión, operatividad, flexibilidad,
objetividad y realismo.
La investigación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe convertirse en una
necesidad de los maestros/as, para lo cual deben construir en su proceso de formación
las herramientas necesarias. Su objetivo es corregir e innovar para mejorar la calidad de
la enseñanza. Es una reflexión sobre lo que queremos y podemos hacer en el aula y
sobre lo que quisimos y no pudimos hacer.

2. CONTEXTO.

2.1. CONTEXTUALIZACIÓN
El pueblo se encuentra situado en el extremo noreste de la provincia de Málaga
(entorno rural) con una población aproximada de 7.500 habitantes
Su climatología es típica mediterránea: veranos secos y lluviosos e inviernos muy
fríos, con grandes heladas nocturnas y muy lluviosos.
Posee buenas comunicaciones por carretera con otros municipios colindantes y con
las capitales más cercanas (Málaga y Granada)
Las ocupaciones propias de nuestros conciudadanos son predominantemente las
siguientes: la agricultura (sobre todo sector olivarero), y un importante desarrollo del
sector servicios.
Todo ello da lugar a que exista un nivel socio-económico medio en su mayoría;
aunque podemos encontrar algunos niños/as pertenecientes a un nivel económico alto y
otro pequeño grupo, de un nivel socio-económico bajo sobre todo de etnia gitana.

2.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

El Centro se encuentra ubicado en un extremo del pueblo por lo que hace necesario el
uso de transporte escolar.

123
 Se encuentra dividido en dos edificios, uno para Primaria y otro para Infantil, pero
debido a las necesidades actuales se deben utilizar tres aulas de primaria para infantil.
Su distribución sería:
 En Educación Primaria: dos aulas para alumnos de cinco años, con sus aseos, un
aula para alumnos de cuatro años, con aseos propios, una sala de Educación
especial, una biblioteca, Dirección, Secretaría, un comedor.
 En Educación Infantil: Un edificio de dos plantas. En la planta baja hay dos aulas
para alumnos de cuatro años, un recibidor o entrada, un cuarto de material, y unos
aseos. En la planta alta hay dos aulas, para alumnos/as de tres años, servicios y una
sala de profesores. El patio está descubierto y rodea todo el edificio. Además los
alumnos de infantil que tienen sus aulas en primaria cruzan en los recreos al patio de
Infantil.

Para el equipamiento de Infantil contamos con:

a)Recursos humanos: siete maestras tutoras, una maestra de apoyo, dos maestras de
religión y una maestra de Inglés.
b) Recursos materiales: Contamos con siete aulas, dos para el nivel de cinco, tres para
el nivel de cuatro años y dos para el nivel de tres años de educación Infantil con aseos
para niños/as, un aseo para maestros, dos cuartillos de material de psicomotricidad, una
sala de profesores, dos botiquines (que en la actualidad solo posee gasas, suero
fisiológico y un termómetro).
El Centro tiene planteados varios proyectos que engloban a todos los profesores del
Centro:
 Proyecto Escuela espacio de Paz y no violencia
 Proyecto coeducación
 Proyecto tic
 Proyecto Alimentación Saludable…

2.3. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DE 5 AÑOS.

La presente programación va dirigida al alumnado de 5 años. Las características

generales de este alumnado son:

Desarrollo del niño y de la niña de 5 años

Desarrollo Neurológico
Es capaz de andar hacia delante tocando un pie con el otro, salta pequeños obstáculos
Se viste y se desnuda sin ayuda excepto los cordones de los zapatos
Le gusta ayudar en los quehaceres cotidianos
Le gusta participar en juegos competitivos
Dibuja a una persona en tres partes: cabeza, tronco y extremidades
Conoce el concepto de cantidad
Pregunta el significado de algunas palabras

123
Desarrollo Cognitivo

Su capacidad de atención aumenta notablemente. Puede permanecer hasta 45 minutos

aproximadamente desarrollando una misma actividad. Se interesa por el origen
y utilidad de las cosas que lo rodean. No tiene dominio claro de la concepción del
tiempo, aunque reconoce el día y mes de su cumpleaños. Diferencia realidad de
fantasía.
Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de los siguientes
criterios: tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso o sonido.
Identifica y nombra diferentes figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo,
rectángulo, óvalo, rombo, hexágono). Identifica los números del 1 al 50, aunque cuenta
por lo menos hasta 20 objetos y nombra cuántos hay. Establece correspondencia 1 a 1,
comparando el número y la cantidad de elementos de manera correcta.
Responde a la pregunta "¿por qué?" con explicaciones referidas a las características
concretas de los objetos. Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos tomando
como criterio detalles de los mismos.
Interpreta relaciones causales en sencillos fenómenos naturales. Sigue la trama de un
cuento y repite con precisión una secuencia de hechos. Manifiesta un recuerdo claro de
hechos y lugares remotos, también imita espontáneamente gestos y posturas de sus
compañeros.
Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el papel. Arma rompecabezas
de 20 a 30 piezas.
Implementa elementos de tiempo como antes, después, más tarde, más temprano.

Desarrollo Socio-Afectivo

El niño de 5 años es independiente, ya no necesita que un adulto esté a su lado. Se

puede confiar en él. Le agrada colaborar con las tareas de la casa. Cuida a los más
pequeños, es protector. Muestra rasgos y actitudes emocionales. Juega en
grupos. Disfruta disfrazándose y desfilar frente a otros. Comienza a descubrir el hacer
trampas en los juegos. Posee un sentido elemental de vergüenza y deshonra. Diferencia
los juegos de varones y de nenas.
Es decidido, seguro de sí mismo, independiente en sus necesidades personales, más
reservado, demuestra intencionalidad en sus realizaciones. Es realista. Depende del
adulto, pero también compite con él, buscando su error. Le agrada su supervisión y la
solicita. Es servicial, afectuoso, comprensivo y conversador. Sus estados de ánimo son
pasajeros y se repone rápidamente si éstos son negativos. Puede controlar más su llanto.
Respeta las normas establecidas por el adulto y por el grupo, y se molesta muchísimo
ante cualquier injusticia. Es responsable y le gusta cooperar, siendo capaz de cumplir
con algunos encargos. Es perseverante, le gusta terminar lo que ha comenzado, en el
mismo día, o en jornadas subsiguientes. Reconoce lo propio y lo ajeno, posee mucho
amor propio y se esfuerza para superar dificultades. Sabe que hay limitaciones sociales,
tiene noción de las reglas de lo que se puede y no se debe hacer. Se adapta a las
obligaciones cotidianas sin dificultad.
Muestra preferencias por compañeros de su mismo sexo, y no comparte actividades que
considera propias del sexo opuesto.
Transita la etapa del juego socializado: comparte situaciones de juego y materiales,
juega con grupos numerosos, le gusta participar, cooperar y mantener la unidad grupal.
Respeta los turnos y exige que los demás hagan lo mismo.

123
Escucha atento los relatos de sus compañeros y hace preguntas para conocer más
detalles de lo sucedido. Se comporta correctamente en los espectáculos públicos. Es
capaz de cuidar a diario, animales y plantas.

Desarrollo Psicosexual

El niño de esa edad está abocado a la difícil tarea de conquistar su lugar dentro del
núcleo familiar. Manifiesta interés por averiguar los orígenes de su propia vida, de
hermanos y padres, la diferencia entre los sexos, el significado de la muerte.
Lo inquieta la posibilidad de la muerte (de animales, de personas cercanas) vinculándola
con la inmovilidad, la ausencia, sin convencerse de que son definitivas.
Descubre la diferencia de los sexos como criterio irreversible para discriminar entre
varones y mujeres. Se espían mutuamente. Siente interés por el sexo y la reproducción.
Comienza a salir del Complejo de Edipo, y se identifica con el mismo sexo, el niño hace
una imitación del padre y la niña de la madre; hacia el otro sexo siente afecto, ternura.
Des idealiza a los padres: entiende que él está excluido de la pareja, que es solamente el
hijo.
A medida que adquiere mayor autonomía y posibilidades de discriminación, va
advirtiendo otros vínculos, en particular la relación que une a sus padres. Este drama
central, lo ayuda a construir el núcleo de su identidad sexual. Afectivamente es celoso,
siente amor y hostilidad, es inestable, demandante.
Hacia los 6 años, comienza, según Freud, el período de latencia.

Psicomotricidad

Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos. Posee un mayor equilibrio. Se
para en un pie, salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie. Puede
caminar, correr y galopar alternando el ritmo. Salta elementos a distintas alturas. Repta
salvando obstáculos.
Su coordinación fina, está en proceso de completarse; ésta le posibilita el manejo más
preciso de herramientas y elementos de mayor exactitud. Estas destrezas no sólo se
adquieren con la maduración de la musculatura fina, sino también por el desarrollo de
estructuras mentales que le permiten la integración y adecuación de los movimientos en
el espacio y el control de la vista.
Maneja el lápiz con seguridad y precisión. Maneja la articulación de la muñeca.
Distingue izquierda y derecha en sí mismo.

Lenguaje Y Comunicación

Hacia los 5 años existe un perfeccionamiento del lenguaje, siendo la articulación

correcta, el vocabulario variado y muy extendido, no se aprecian errores gramaticales y
el discurso narrativo mejora. Comprende más de 2.000 palabras. Entiende secuencias de
tiempo. Sostiene una conversación, utilizando frases compuestas y complejas. Describe
objetos y
utiliza la imaginación para crear historias.

Lenguaje oral, escrito, gráfico:

Sus respuesta se ajustan a lo que se le pregunta. Pregunta para informarse. Formula

123
preguntas con sentido. Escucha detalles. Es capaz de aislar una palabra y preguntar por
su significado. Identifica que las marcas en un cartel o envase representan un
significado.
Anticipa el significado de lo escrito. Formula hipótesis de escritura, en las que basa su
propio sistema; las varía al obtener nueva información sobre la escritura convencional.
Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la escritura,
estructura de los textos, su valor significativo y comunicativo. Traza formas más
diferenciadas, con un orden lineal de elementos e incorpora letras convencionales a su
"escritura". Dibuja de una manera reconocible, no necesita acompañarlo de una
explicación verbal para que resulte entendible. Representa, en general, de frente la
figura humana. Se inicia en las primeras nociones de simetría. Tanto en dibujos como en
modelados se observan movimientos y posturas.

El Juego

Comienza a elegir juegos con reglamento. La competencia se vuelve más fuerte. El

juego se hace más organizado, mantiene sus roles, tiene conciencia de sus
responsabilidades, viven en el mundo de la información. Han producido un importante
avance en la comunicación oral.

Juego Simbólico: Es la representación corporal de lo imaginario, donde predomina la

fantasía y se establece una unión con el mundo real a través de la actividad psicomotriz.
Los niños ejercitan al mismo tiempo la capacidad de pensar y también sus habilidades
motoras. El desarrollo del lenguaje también es experimentado. El juego simbólico
auxilia a los niños estimulando la disminución de las actividades centradas en sí mismo,
permitiendo una socialización creciente.

Juego Construcción: Produce experiencias sensoriales, potencia la creatividad y

desarrolla las habilidades. Es una transición entre la actividad centrada en sí mismo y
una actividad más social. En este tipo de juegos los niños intentan crear con su acción
los elementos más próximos a la realidad que vive. Los materiales que utilice
acompañarán al descubrimiento, creación, invención, y todo esto lo llevará a establecer
un conocimiento significativo. Trabajando en grupos los niños comenzarán a interactuar
con otros, dando inicio a la cooperación. En el juego de construcción la fantasía es
continua, pero los niños pueden distinguir entre ésta y la realidad.

Expresión Plástica

Se encuentra en la etapa pre esquemática (al igual que los de 4 años).

A esta edad, se puede considerar los dibujos como el resultado de la evolución
de un conjunto indefinido de líneas hacia una configuración representativa
definida. Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas
reconocibles, y estos intentos de representación provienen directamente de las
etapas de garabateo.
Durante la etapa de los primeros ensayos de representación, se despierta más
interés y entusiasmo a través de la relación entre el color elegido para pintar un
objeto y el objeto representado.
Las razones para que un niño preescolar seleccione un color particular para un
determinado objeto, son diversas, cabe

123
 El uso del color es una experiencia cautivante. Aunque el niño no desee
establecer una determinada relación exacta del color, puede disfrutar usando el
color a su gusto.

GRUPO DE ALUMNOS/AS 5 AÑOS A

Esta clase cuenta con 27 alumnos, 13 niños y 14 niñas.

Uno de estos alumnos es árabe asistiendo a clase no toda la temporada de escuela,
sino que falta a clase largas temporadas cuando viaja a su país. Esta ausencia le afecta
en cuanto a la recopilación de contenidos. Es un niño muy inteligente pero con falta de
normas, presentando conductas disruptivas.
En cuanto al resto de los alumnos son generalmente tranquilos, dando lugar
normalmente a un ambiente tranquilo en clase. Hay un pequeño grupo de alumnos que
se distraen con tanta facilidad q se quedan continuamente atrás en su trabajo diario pero
sin molestar al resto de sus compañeros.

GRUPO DE ALUMNOS/AS 5 AÑOS B

En esta aula contamos con 28 alumnos/as, de los cuales, 16 son niños y 12 son
niñas.
Una de nuestras alumnas es de origen rumano por lo que asiste a clase solo en los
meses de la recogida de aceituna. Esta ausencia prolongada le afecta tanto a su
comportamiento (falta de normas…) como a su maduración psicoevolutiva (falta de
lenguaje castellano, falta de contenidos, hábitos de trabajo…).
Además contamos con otra alumna cuyos padres tienen deficiencia auditiva, que se
muestra un poco retraída, aunque a nivel cognitivo va muy bien.
Contamos también con un pequeño grupo de alumnos 4 o 5 alumnos que
presentan conductas disruptivas continuas, ocasionando de este modo una continua
interrupción de la clase y corrección.
Partiendo de todo esto, trataremos de llevar a cabo nuestra programación lo más
individualmente posible.

3. OBJETIVOS

Los objetivos son considerados el vehículo que lleva las capacidades hacia una meta,
es lo que va a enmarcar los demás elementos curriculares.
Los objetivos han de entenderse como metas que guían el proceso de enseñanza-
aprendizaje y se formulan en términos de capacidades. Por su carácter procesual deben
contemplarse diferentes niveles de concreción que posibiliten la transición de los fines
generales a la práctica educativa. En el artículo 13 de la LOE aparecen los objetivos
referentes a la Educación Infantil e igualmente en el RD 1630/2006.

123
 Estos fines educativos se concretan en los Objetivos Generales de Etapa que
aparecen en el D.428/2008 y en la Orden 5 de agosto de 2008 y cada centro adapta a su
proyecto educativo, y son:

 Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí

mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a
través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades
y límites.

 Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales

y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de
iniciativa.

 Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas

referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución
de problemas.

 Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más

personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando
competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

 Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones
de comunicación para comprender y ser comprendidos por los otros.

 Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la

vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación,
representación y disfrute.

 Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su

entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés,
aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

Estos Objetivos Generales de Etapa se concretan en Objetivos Generales de Área para la

Etapa de Educación Infantil, recogidos en la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que
se desarrolla el curriculo de la Educación Infantil en Andalucía, son:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con

los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales,
posibilidades y limitaciones.

2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades,

ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a
los demás, reconociendo y respetando los de los otros.

3. Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su

cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.

123
4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más
autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y
disfrutando de las situaciones cotidianas.

5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a

dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana
y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.

6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando

las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha,
espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

Conocimiento del entorno:

1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y
elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y
funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose
a las consecuencias que de ellas se derivan.

2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la

coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y
colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones,
observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la
utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir
comprendiendo los usos numéricos sociales.

3. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que
se producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las
personas, desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y
adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y
mejora.

4. Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de

su existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el
modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus
integrantes.

5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio

cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y
aprecio hacia ellas.

6. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los
otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y
ajustando su conducta a ellos.

Lenguajes: Comunicación y Representación:

1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes,

eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

123
2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un
medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas

adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su

funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como
instrumento de comunicación, información y disfrute.

5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los

distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión
artística mediante el empleo de diversas técnicas.

6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las

manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos
como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses,
emociones, etc

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas

situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos
intercambios comunicativos.

Teniendo en cuenta los Objetivos Generales de Etapa y los Objetivos Generales de

Área, mencionados anteriormente, se han elaborado los objetivos para el nivel de 5
años.
Finalmente, se han confeccionado unos objetivos didácticos, partiendo de estos
objetivos de nivel, adecuándolos a mi alumnado y los hemos incluido secuenciados en
las distintas unidades.

OBJETIVOS DEL NIVEL 5 AÑOS

1. Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

• Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí

mismo/a conociendo y explorando su cuerpo, identificando sus segmentos y
elementos, siendo capaz de valorar sus capacidades y aceptar sus limitaciones.
• Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas,
adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas actividades que desarrolla
en su vida cotidiana, en sus actividades lúdicas y de expresión.
• Distinguir semejanzas y diferencias entre las características y cualidades de su
propio cuerpo y el de los demás, aceptándolas, valorándolas y evitando cualquier
actitud discriminatoria por razón de estas diferencias.
• Conocer e identificar la existencia de otras personas dentro de nuestro entorno y
fuera de él pertenecientes a otras razas que poseen diversos rasgos físicos y que
tienen distintas formas de vida, hábitos y algunas costumbres diferentes a las
nuestras, respetando la diversidad y ejercitándose en la resolución pacífica de los
conflictos.
• Aumentar el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la

123
 resolución de problemas de la vida cotidiana siendo capaz de planificar y
secuenciar la propia acción para resolverlos.
• Desarrollar progresivamente la lateralidad de su propio cuerpo, siendo capaz de
interpretar nociones direccionales con el mismo.
• Desarrollar actitudes y hábitos sociales para la convivencia como el respeto, el
diálogo, la ayuda, la negociación y la colaboración.
• Desarrollar estrategias para satisfacer autónomamente sus necesidades básicas de
afecto, de individualización, físicas, de juego, de exploración y de relación,
manifestando satisfacción por los logros alcanzados.
• Continuar la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, el
cuidado de la salud, el bienestar personal, la organización, la constancia, la
atención, la iniciativa y el esfuerzo.
• Descubrir las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo, progresando en la
coordinación y control, desarrollando su percepción sensorial, las habilidades
manipulativas, las estructuras fonadoras y la coordinación visual.
• Adquirir coordinación y control dinámico en el juego, en la ejecución de tareas de
la vida cotidiana y en las actividades en las que tenga que utilizar objetos con
precisión, de acuerdo con su desarrollo evolutivo.
• Conocer los sentidos, su localización y su función en la percepción, siendo capaz
de identificar las diversas sensaciones corporales.
• Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propias y los de los
demás, desarrollando una actitud comunicativa.
• Controlar la situación espacial de sí mismo/a y de los objetos respecto a diferentes
nociones espaciales.
• Afianzar nociones de orientación temporal mediante la identificación de vivencias
personales de la actividad cotidiana.
• Participar y contribuir, dentro de sus posibilidades, en el mantenimiento del orden
y de la limpieza de su clase, de su casa, del entorno próximo, etc., colaborando y
buscando ayuda si fuese necesario.

2. Conocimiento del entorno

• Adquirir, a través de la relación con los demás, una progresiva autonomía

personal actuando de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales,
adquiriendo seguridad afectiva y emocional para desarrollar sus capacidades de
iniciativa y autoconfianza.
• Relacionarse con los demás y aprender pautas elementales de convivencia
respetando la diversidad y desarrollando actitudes de amistad, respeto, aprecio,
ayuda y colaboración y valorando la importancia de la vida en grupo.
• Observar los cambios que se producen en el medio natural con la llegada de las
diferentes estaciones, constatando la influencia del tiempo atmosférico en la
forma de organizarse la vida de las personas, y observando y manipulando los
diversos objetos relacionados con el vestido propios de cada estación.
• Valorar, respetar y cuidar el medio natural, interviniendo en la medida de sus
posibilidades en el cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación:
consumo racional, ahorro energético y de agua, reciclaje, reutilización…
- Orientarse autónomamente en le ámbito escolar y conocer la organización del
colegio, estableciendo relaciones más amplias con las personas que en él están,

123
 respetando y valorando el trabajo que realizan y las normas de comportamiento y
organización.
• Aceptar la propia situación familiar, desarrollando actitudes de afecto y respeto
hacia los miembros de su familia, valorando y asimilando sus normas de
convivencia.
• Conocer las características de su vivienda, sus espacios y funciones, diferenciando
los diversos materiales que se emplean para construir una casa.
• Conocer y valorar las profesiones relacionadas con el colegio, con la
construcción, con la salud, con los servicios sociales a la comunidad, con los
medios de transporte, con el ocio y con el cuidado del medio natural,
preguntando, interpretando y opinando sobre las mismas.
• Conocer las relaciones de interdependencia, equilibrio y utilidad que existen entre
los seres vivos, valorando la importancia que tienen para la vida y para la
conservación del medio.
• Identificar las características morfológicas y funcionales de algunos animales
cercanos a su medio y de otros medios lejanos, estableciendo relaciones entre las
características del entorno físico y las diferentes formas de vida.
• Adquirir nociones elementales de Geografía y de Historia.
• Conocer otros pueblos, otras razas, otras culturas del mundo actuales y de otros
tiempos.
• Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, televisión,
DVD, reproductores musicales, cámara fotográfica, videojuegos, escáner,
impresora, pizarra digital, cañón proyector…
• Observar y explorar su entorno inmediato: la calle, el vecindario. Los elementos
presentes en él, mostrando interés y curiosidad hacia los acontecimientos
relevantes del mismo preguntando y opinando sobre ellos a fin de desarrollar su
espontaneidad y originalidad.
• Conocer algunas de las formas más habituales de la organización humana: los
medios de transporte y los medios de comunicación e información, valorándolos
positivamente.
• Fomentar en los niños y niñas la actitud de compartir sus juguetes y juegos, y la
aceptación de las normas implícitas, desarrollando hábitos de convivencia y
amistad, y de rechazo por los juegos violentos.
• Acercarse a diferentes culturas, valorando y apreciando la pluralidad cultural,
conociendo diferentes formas de vida, distintas costumbres, tradiciones, fiestas,
lenguas…, y participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde
se habla la lengua extranjera.
• Adquirir progresivamente un conocimiento lógico-matemático, describiendo
objetos y situaciones, sus propiedades, las relaciones que entre ellos se establecen
a través de la experimentación activa e iniciándose en su lenguaje.
• Identificar y reconocer los cardinales desde el 0 hasta el 10, controlando la
direccionalidad de sus grafías y asociando el número con la cantidad.
• Situarse espacialmente respecto a nociones básicas, identificando estas nociones
en sí mismo/a y en los objetos. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo.
• Utilizar adecuadamente cuantificadores y nociones básicas de medida.
• Identificar los colores primarios y la gama de colores secundarios.
• Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción,
manipulación y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geométricas

123
 planas y de volumen.
- Iniciarse en el concepto de cantidad, en la expresión matemática y en las
operaciones aritméticas de adición y sustracción.
• Agrupar objetos por sus cualidades y propiedades y determinar su aspecto
cuantitativo aplicando el cardinal correspondiente.
• Utilizar las formas de representación matemática para resolver problemas de la
vida cotidiana.
• Describir diversas situaciones espaciales y las acciones que podemos realizar
sobre ellas, prestando atención al proceso y a los resultados obtenidos.

3. Lenguajes: Comunicación y Representación

• Descubrir a través de los diferentes lenguajes su propio cuerpo y sus posibilidades

de expresión y comunicación aplicando técnicas para desarrollar la imaginación y
la creatividad.
• Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más correcta como medio de
comunicación y aprendizaje, expresando ideas, sentimientos y deseos en
conversaciones colectivas, adaptándose a las distintas situaciones de
comunicación y respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.
• Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a
través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la
situación.
• Expresarse con un léxico preciso y adecuado a los ámbitos de su experiencia, con
una estructuración gramatical adecuada, una pronunciación clara y una entonación
correcta, introduciendo en sus producciones variaciones morfológicas y utilizando
las palabras del vocabulario.
• Utilizar y valorar la lengua oral para regular la conducta personal, la convivencia
y los procesos de pensamiento de los alumnos y alumnas.
• Progresar en el lenguaje oral produciendo sonidos, sílabas y palabras con soltura,
para así poder acometer el lenguaje escrito con éxito.
• Valorar el lenguaje escrito como medio de información y comunicación,
descubriendo e identificando sus instrumentos y elementos básicos.
• Iniciarse en la escritura de palabras y frases significativas aplicando una correcta
dirección en el trazo, una prensión adecuada del útil gráfico y una posición
correcta al escribir.
• Identificar palabras dentro de una frase y discriminar auditiva y visualmente los
fonemas de una palabra.
• Leer, interpretar, ordenar y producir imágenes siguiendo una secuencia temporal,
entrenándose así para la lectura, con una actitud de interés y disfrute.
• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos
sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos.
• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura valorándolas como
instrumentos de comunicación, información y disfrute.
• Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de estructuras
gramaticales simples y la realización de descripciones sencillas.
• Utilizar la biblioteca con respeto y cuidado, valorándola como recurso
informativo de entretenimiento y disfrute.

123
 • Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas palabras básicas en lengua
extranjera relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana y con las actividades
que se realizan dentro del aula.
• Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado,
palabras o textos orales breves en lengua extranjera.
• Comprender las intenciones y mensajes de otros niños, niñas y adultos, adoptando
una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
• Utilizar las posibilidades de la expresión plástica, musical y corporal para
representar objetos, situaciones, ideas, ampliando sus posibilidades comunicativas
y desarrollando la creatividad.
• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos
tecnológicos (ordenador, televisión, DVD, reproductores musicales, cámara
fotográfica, videojuegos, pizarra digital, cañón proyector…), entendiendo la
importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.
• Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o
reforzar habilidades y conocimientos.
• Manifestar interés hacia las audiciones de sonidos producidos por objetos,
instrumentos o la voz, identificando algunas cualidades.
• Escuchar con placer y reconocer fragmentos musicales de diversos estilos.
• Cantar, escuchar, bailar, interpretar y aprender canciones, bailes y danzas.
• Conocer algunos autores y artistas universales y sus obras.
• Mejorar en el control de la respiración en las actividades de movimiento y
relajación.
• Representar objetos, situaciones y personas a través de las distintas técnicas de la
expresión plástica.
• Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la
expresión plástica que faciliten la consecución de la autonomía personal y la
colaboración con el grupo social al que pertenece.
• Respetar las creaciones artísticas de sus compañeros y compañeras y del medio
cultural al que pertenecen.
• Reconocer e identificar los sonidos del propio cuerpo y los del entorno.

Estos objetivos por niveles se incluirán secuenciados en las diferentes unidades

didácticas.

5.-CONTENIDOS
El término contenidos se refiere a los objetivos de enseñanza-aprendizaje que se
consideran útiles y necesarios para promover el desarrollo integral de las capacidades
de los alumnos. Se observan dos dimensiones en los contenidos:
1-. El desarrollo que desempeña la sociedad en la definición de lo que merece la
pena aprender (fuente sociológica del currículo).
2-. El carácter instrumental de esos objetos de aprendizaje en desarrollo integral de
los alumnos.
Concretando en la Educación Infantil consideramos contenidos a un amplio
conjunto de elementos de la realidad, que incluyen al propio niño, que a través de
la interacción, intervienen en la interacción de algún tipo de aprendizaje.

123
 Por otra parte muy importante, hay que destacar la estrecha relación que debe existir
entre las distintas capacidades de los objetivos que se convierten en medios para
conseguir los objetivos propuestos.
Los contenidos han de ser:
a) Flexibles y abiertos
b) Principios para organizar actividades.
c) Adaptarse a las necesidades de los alumnos
d) Agruparse en áreas de conocimiento y experiencia.
e) Dividirse en conceptos, de hechos, conceptos y principios, procedimientos y
actitudes, valores y normas.
Los contenidos son entendidos como herramienta para desarrollar objetivos y por
tanto capacidades.
Por tal motivo, no hemos de conformarnos con que el niño/a reciba en la Escuela
Infantil múltiples informaciones de Hechos y Nociones. Habrá que dotarle de
estrategias y procedimientos suficientes para conocer el mundo y los demás, así como
actitudes que les permitan llevar a la práctica unas normas ajustadas a unos valores
sociales. Según la Orden 5 de Agosto de 2008, para que los aprendizajes sean
significativos, los contenidos han de estar referidos a:
• Hechos y Nociones. Referidos a experiencias, ideas y enunciados.
▪ Procedimientos, Habilidades y Destrezas. Referidos a un conjunto de acciones
ordenadas, orientadas a conseguir.
▪ Actitudes, valores y normas. Referidos a la postura personal, situaciones
deseables y pautas de conducta.
En el Decreto 428/2008, de 29 de julio se especifica que en la Educación Infantil
los contenidos quedan agrupados en tres grandes áreas de conocimiento y experiencia:
Área I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
En esta área se han de contemplar los siguientes bloques temáticos:
1. La identidad personal, el cuerpo y los demás.
2. Vida cotidiana, autonomía y juego.
Área II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
En esta área se han de contemplar los siguientes bloques temáticos:
1. El medio físico: Elementos, relaciones y medida
2. Acercamiento a la naturaleza
3. Vida en sociedad y cultura
Área III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
En esta área se han de contemplar los siguientes bloques temáticos:
1. Lenguaje corporal
2. Lenguaje verbal
3. Lenguaje artístico: musical y plástico.
4. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y de la
comunicación.
Cada uno de estos bloques de contenidos incluye a su vez contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales para clarificar más el proceso de evaluación. En el
Decreto 428/2008 de Andalucía, dicha división no se contempla explícitamente, aunque
sí de forma implícita, ya que los niños y niñas de Educación Infantil para conocer algo
(conceptos), utilizan algo (procedimientos), y se fomenta la actitud hacia algo
(actitudinales). Esta clasificación sólo nos sirve para saber que lo utilizamos todos los
maestros/as al programar y no usamos unos en detrimento de otros.
A continuación, expondré la secuencia de contenidos para el nivel de 5 años.

123
 CONTENIDOS DEL NIVEL 5 AÑOS

1. Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

• Segmentos y elementos del cuerpo.

• Características diferenciales.
• Articulaciones del cuerpo.
• Partes internas del cuerpo: corazón, pulmones, huesos, estómago, cerebro…
• Lado izquierdo y lado derecho del cuerpo.
• Sentidos del tacto, del gusto, del olfato, del oído y de la vista. Funciones.
• Coordinación viso-manual.
• Sensaciones y percepciones.
• Sentimientos y emociones propios y de los demás.
• Algunas emociones: tolerancia, vergüenza, decepción, amistad, generosidad,
respeto, alegría, envidia, enfado…
• Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.
• Nociones de direccionalidad con respecto al cuerpo.
• Las distintas actividades cotidianas: de juego, tareas, rutinas… Requerimientos.
• Limpieza y orden en la clase, en el colegio, en el entorno…
• El trabajo en equipo.
• Movimientos y posturas del cuerpo y su relación con los segmentos corporales.
• Posibilidades motrices y posturales.
• Relajación.
• Movimientos combinados y movimientos bilaterales asimétricos y alternos.
• Nociones básicas de orientación espacial: derecha-izquierda.
• Nociones básicas de orientación temporal: por la mañana-por la noche, ayer, hoy,
mañana, antes, después, fin de semana, la hora del bocadillo…
• Hábitos de higiene y de alimentación, y su relación con la salud y el bienestar
personal.
• Acciones que favorecen la salud: actividad física y deporte.
• Identificación global y segmentaria de las características y cualidades del propio
cuerpo, así como las semejanzas y diferencias con los otros.
• Aceptación de las características e identidad de los demás.
• Identificación y control de las necesidades básicas.
• Utilización de los sentidos para percibir propiedades y sensaciones que producen los
objetos.
• Identificación, expresión y manifestación de sentimientos, necesidades, deseos
propios y de los demás.
• Adecuación del comportamiento a las diversas situaciones de la actividad cotidiana,
a las necesidades y demandas de los demás.
• Desarrollo de hábitos elementales de organización, atención, constancia, iniciativa y
esfuerzo en las distintas actividades.
• Reproducción de posturas con el cuerpo.
• Control y precisión en el uso de utensilios y objetos.
• Exploración de las posibilidades y limitaciones posturales y motrices del propio
cuerpo.
• Experimentación de la noción derecha e izquierda en relación al propio cuerpo.

123
 • Coordinación y control corporal en las actividades lúdicas que impliquen
movimiento global o segmentario y adquisición de habilidades motrices nuevas.
• Descripción de la situación espacial de los objetos y del propio cuerpo respecto a
diferentes nociones.
• Percepción temporal de las rutinas cotidianas.
• Orientación espacial y temporal en los lugares conocidos.
• Desarrollo de la discriminación auditiva.
• Adquisición y desarrollo de hábitos de higiene, alimentación y seguridad personal.
• Utilización correcta de los útiles relacionados con la alimentación y la higiene.
• Progresiva adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones
habituales.
• Cuidado y precaución ante situaciones que puedan resultar peligrosas.
• Deseos de profundizar en el conocimiento de sus características personales y de los
segmentos corporales.
• Actitud no discriminatoria ante sus compañeros y compañeras.
• Aceptar, comprender, tolerar y respetar a las personas pertenecientes a diferentes
razas y formas de vida.
• Interés por conocer los sentimientos y emociones de los demás.
• Gusto por mantener su clase y su casa limpias y cuidadas.
• Esfuerzo por realizar movimientos más complicados con su cuerpo.
• Gusto por el juego.
• Alegría por el progreso en su autonomía personal.

2. Conocimiento del entorno

• Las estaciones.
• Fenómenos atmosféricos, plantas características, frutas, vestidos… relacionados con
el clima.
• Animales de diferentes hábitats y de diversos medios. Características morfológicas y
funcionales.
• Seres vivos e inertes.
• Desarrollo de la vida de las plantas.
• El papel de las personas en la conservación del medio.
• Paisajes saludables.
• La contaminación.
• El reciclado.
• La clase y el colegio: espacios, objetos y normas de comportamiento.
• Familia: miembros, parentesco, situación familiar y normas de convivencia.
• La casa: características internas y externas, espacios, objetos. Tipos de vivienda.
• Viviendas de otros pueblos del mundo y de otras épocas.
• Su dirección y teléfono.
• Normas de seguridad vial.
• Elementos del entorno y del paisaje urbano.
• Lugares, objetos y acciones relacionadas con el consumo, la diversión y el ocio.
• Profesiones: relacionadas con el colegio (profesor/a, direc-tor/a, limpiador/a,
jardinero/a), con el entorno (cartero/a, guardia, vendedor/a, barrendero/a), con los
medios de transportes (piloto, conductor/a, azafato/a, capitán/a de barco,

123
 astronauta…), con la diversión y el ocio, con los medios de comunicación
(actor/actriz, presentador/a) y con los servicios públicos (enferemero/a,
camillero/a…).
• Medios de transporte públicos y privados.
• Otros medios de transporte: globo, ambulancia, nave espacial.
• Los juguetes. Juegos en compañía.
• Algunos medios de comunicación e información.
• Algunos inventos importantes para el progreso de la humanidad.
• Algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, televisión, DVD, cámara fotográfica,
reproductores musicales, videojuegos, escáner, impresora, pizarra digital, cañón
proyector…
• Otros pueblos del mundo: pueblos del desierto, pueblos de los polos, pueblos de
África…
• Algunas nociones de Historia: la Prehistoria, pinturas rupestres, la Edad Media…
• Fiestas y celebraciones del año.
• Identificación del cuidado que necesitan animales y plantas.
• Reconocimientos de las características de algunos animales y del medio en el que
viven.
• Observación directa de plantas.
• Contribución al mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no
contaminados.
• Discriminación de comportamientos adecuados e inadecuados en los diferentes
contextos.
• Reconocimiento de sí mismo/a como miembro de su familia. Identificación del lugar
que ocupa en ella.
• Descripción de datos relacionados con su propia familia.
• Adaptación a los hábitos horarios establecidos en casa.
• Identificación de sensaciones asociadas a las cualidades de algunos objetos.
• Discriminación y rechazo de juegos y juguetes que impliquen violencia o peligro.
• Participación en la elaboración de las normas y pautas de comportamiento en clase y
en casa.
• Utilización adecuada de los objetos y espacios de la casa.
• Conocimiento y valoración de las diferentes profesiones.
• Observación del entorno urbano descubriendo sus elementos y características.
• Observación de diversos servicios relacionados con el consumo, el ocio y la
diversión.
• Discriminación de comportamientos adecuados e inadecuados en la utilización de
los medios de transporte.
• Interés por apreciar los cambios que se producen en el medio relacionados con el
clima.
• Actitud de colaboración y ayuda con sus compañeros/as y con los adultos.
• Asimilación de las normas de seguridad vial.
• Valoración y respeto a las diferentes profesiones.
• Nociones básicas de medida: largo-corto, grande-mediano-pequeño, ancho-estrecho,
grueso-delgado, pesado-ligero, alto-bajo.
• Cuantificadores básicos: lleno-vacío, casi lleno-casi vacío, más que-menos que,
tantos como, uno-varios-ninguno, entero-mitad, en medio, dentro-fuera….

123
 • Los cuerpos en el espacio: alrededor, entre, delante-detrás, un lado-otro lado,
izquierda-derecha, cerca-lejos, junto-separado…
• Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo y óvalo.
• Cuerpos geométricos: la esfera y el cubo.
• Nociones básicas de orientación temporal.
• Ordinales del 1º al 10º.
• La serie numérica: los cardinales hasta el 10.
• Relaciones entre colecciones de objetos: correspondencias y series.
• Propiedades de los objetos: recto-curvo-lineal, suave-áspero, simetría, blando-duro,
liso-rugoso, frío-caliente, dulce-salado, rápido-lento, abierto-cerrado, gama de los
colores…
• Experimentos sencillos.
• Ordenación, comparación y clasificación de objetos atendiendo a sus características
y propiedades.
• Identificación de algunas formas planas y de algunos cuerpos geométricos.
• Resolución de problemas de la vida cotidiana que impliquen repartir.
• Utilización del cardinal para determinar cantidades.
• Expresión de la situación espacial de los objetos y de sí mismo/a.
• Establecimiento de relaciones entre colecciones.
• Composición y descomposición de números.
• Ordenación de objetos según diversas leyes de seriación.
• Uso adecuado de los cuantificadores.
• Observación, manipulación y comparación de figuras.
• Identificación de los números controlando la direccionalidad de sus grafías.
• Construcción de la serie numérica por adición de la unidad.
• Identificación del cardinal anterior a cada uno de los ya conocidos.
• Iniciación a la suma y a la resta.
• Refuerzo de algunos contenidos trabajados mediante la realización de las
actividades del CD de juegos digitales interactivos.
• Gusto por comparar y contar objetos.
• Interés por descubrir las propiedades de los objetos.
• Interés por descubrir la medida de los objetos.
• Esfuerzo e interés por resolver situaciones mediante las operaciones y los números.

3. Lenguajes: Comunicación y Representación

• Cuentos de las unidades.

• Secuencias y partes del cuento.
• Vocabulario relativo a las unidades.
• El lenguaje oral como medio de comunicación y expresión de distintos contenidos
e intenciones.
• Situaciones de comunicación oral.
• Textos de tradición oral: cuentos, poesías, refranes, canciones, adivinanzas,
trabalenguas…
• Normas que rigen el intercambio lingüístico.
• Formas socialmente establecidas para solicitar, agradecer y despedirse.
• El lenguaje escrito como medio de comunicación.

123
• Trazos.
• Iniciación a la lectoescritura.
• Instrumentos que vehiculan la lengua escrita: imágenes, etiquetas, carteles, libros,
revistas…
• El género, el número, los tiempos verbales, el ritmo silábico, los nombres
colectivos, el sonido de las palabras…
• Acercamiento a los textos de su tradición cultural, comprendiéndolos y
reproduciéndolos.
• Recitado de poesías, descubriendo el ritmo, la rima y el mensaje que transmiten.
• Participación en conversaciones colectivas respetando las normas que rigen el
intercambio lingüístico.
• Producción de mensajes progresivamente más complejos, combinando el gesto, la
palabra, la mirada y la entonación.
• Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
• Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales percibiendo
semejanzas y diferencias entre ellas.
• Utilización ajustada de la información que proporcionan los diferentes soportes de
la lengua escrita: libros, revistas, carteles…
• Uso adecuado de las formas socialmente establecidas para solicitar, saludar y
despedirse.
• Atención, asimilación y reproducción de textos leídos por el profesor/a.
• Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado.
• Valoración de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y
disfrute.
• Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.
• Construcción de frases orales afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas
con las palabras del vocabulario, respetando la concordancia de género y número.
• Producción de frases en futuro utilizando las variedades morfológicas del tiempo
verbal.
• Comparación de imágenes estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
• Control de la direccionalidad en las actividades gráficas.
• Esfuerzo por aumentar progresivamente su vocabulario y producir frases
correctamente estructuradas.
• Palabras y expresiones de una lengua extranjera relacionadas con los contenidos
de la unidad y con las actividades cotidianas.
• Posibilidad de utilización de algunas palabras básicas aprendidas en lengua extranjera
en las actividades que se realizan en el aula.
• Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en
situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y
predecibles.
• Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
• Materiales y técnicas de la expresión plástica.
• Contrastes claro-oscuro en los diferentes colores.
• Producción de materiales decorativos relacionados con los contenidos de la
unidad a través de las actividades plásticas.
• Iniciación en la observación y conocimiento de obras artísticas mediante la
realización de las fichas de plástica.

123
 • Producción de obras plásticas, musicales y dramáticas y utilización de materiales y
técnicas que desarrollen la creatividad.
• Reconocimiento de los colores necesarios para obtener otro color.
• Respeto hacia las obras plásticas de los demás.
• Los sonidos del cuerpo y del entorno.
• Canciones de las unidades. Expresiones corporales asociadas al ritmo, a la
melodía y a las letras de las canciones.
• Ritmo y música.
• Ruido-silencio-música.
• Reconocimiento de sonidos y ruidos de la vida diaria: los sonidos del cuerpo, de
los juguetes y de los instrumentos musicales.
• Propiedades del sonido: intensidad, altura, duración y timbre.
• El pentagrama y las notas musicales.
• La orquesta.
• Danzas sencillas.
• Audición de algunas obras musicales de autores clásicos.
• Artistas universales.
• Interés por conocer y manejar instrumentos musicales.
• Actitud de curiosidad por los sonidos del entorno.
• Dramatizaciones sencillas.
• Control del cuerpo, actividad, movimiento y respiración.
• Posibilidades expresivas del cuerpo.
• Relajación y equilibrio.
• Uso de las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestar sentimientos y
emociones.
• Control de la respiración en actividades de movimiento y relajación.
• Representación individual y colectiva de obras inventadas o conocidas.
• Interpretación de mensajes corporales expresados por otros.
• Actitud de escucha en las interpretaciones musicales y dramáticas.
• El lenguaje audiovisual.
• Juegos y actividades interactivas.
• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos.
• Acercamiento a diferentes producciones audiovisuales (películas, documentales,
dibujos animados, videojuegos…).
• Distinción progresiva entre la realidad y la representación virtual.
• Acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos
por medios audiovisuales.
• Uso moderado de las tecnologías de la información y de la comunicación.

6. CONCRECIÓN DE UNIDADES.

Unidad 1. Un mamut en el museo

Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

123
 Objetivos Competencias
• Desarrollar las habilidades
motrices finas para progresar en
la realización de trazos y grafías.
• Desarrollar hábitos de
alimentación comprendiendo la
importancia que tiene alimentarse
adecuadamente para la salud.
• Conocer las posibilidades
motrices y posturales del propio
cuerpo adecuándolas a las
distintas situaciones de actividad.
• Desarrollar actitudes de ayuda y
colaboración con sus • Describir algunas de sus características diferenciales.
compañeros y compañeras (c.a.i.p.) (c.c.l.)
regulando el propio
• Discriminar los cambios corporales relacionados con
comportamiento y adecuándolo a
el paso del tiempo. (c.a.i.p.)
las necesidades de los mismos.
• Utilizar los sentidos para percibir sensaciones y
• Establecer relaciones respetuosas,
conocer propiedades de los objetos. (c.a.i.p.) (c.a.a.)
afectivas y recíprocas con niños y
niñas de otras culturas, en • Relacionar algunos órganos internos con la función
condiciones de igualdad y con que realizan. (c.a.i.p.) (c.a.a.)
una actitud de aceptación de las • Ser más autónomo/a en su vida cotidiana. (c.a.i.p.)
diferencias. • Poner en práctica hábitos de alimentación saludable.
• Contribuir al mantenimiento del (c.a.i.p.)
orden y limpieza del recinto • Demostrar precisión en la realización de trazos.
escolar adquiriendo y (c.a.i.p.)
desarrollando hábitos Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
relacionados con ellos. (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
(c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
• Identificar, expresar y controlar Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
sentimientos y emociones. (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
• Afianzar el conocimiento del
esquema corporal, identificando
algunas características
diferenciales, conociendo los
cambios que experimentan con el
paso del tiempo e iniciándose en
el conocimiento de algunos
órganos internos.
• Conocer los órganos de los
sentidos, discriminando las
sensaciones y cualidades que
puede percibir y apreciar a través
de ellos.

Criterios de Estándares de
Contenidos
evaluación aprendizaje
Características diferenciales. • Conocer • Conoce las
Diferencia niño-niña. progresivamente su características
Cambios corporales relacionados esquema corporal, corporales relacionadas
con el paso del tiempo. identificando sus con el sexo.

123
 • Nombra algunos de los
cambios que se
características producen en el cuerpo
personales y elaborando relacionados con el paso
una imagen ajustada y del tiempo.
positiva de sí mismo/a. • Discrimina acciones
relacionadas con la
edad.

• Sabe que gracias al

esqueleto nos
mantenemos de pie.
• Conoce que los huesos
• Conocer de forma muy son duros y que pueden
básica y general cómo ser grandes o pequeños.
Iniciación al conocimiento del
es el cuerpo por dentro,
cuerpo por dentro: huesos, • Sabe que el cuerpo se
comprendiendo la
articulaciones, músculos, algunos dobla debido a las
función, las
órganos internos (corazón, articulaciones.
características y la
cerebro, pulmones, estómago) y • Sabe que el corazón es
necesidad de huesos,
componentes de la sangre. un órgano muy
articulaciones y algunos
importante.
órganos.
• Sabe dónde está
localizado el cerebro.
• Sabe para qué sirve el
estómago.

• Nombra los órganos

relacionados con cada
• Descubrir las
sentido.
sensaciones percibidas a
• Discrimina las
Los cinco sentidos. través de los sentidos,
cualidades y
localizándolos en su
sensaciones que puede
cuerpo.
percibir con cada
sentido.

• Coordina y controla los

• Conocer sus movimientos globales
Movimientos y posturas del posibilidades y que realiza con su
cuerpo. limitaciones motrices y cuerpo.
Juegos y actividades controlar • Conoce las acciones que
psicomotrices. progresivamente sus puede realizar con su
movimientos. cuerpo y las que le
cuesta.
Movimientos motrices finos. • Progresar en las • Realiza trazos y grafías
Coordinación óculo-manual. habilidades motrices de con progresiva
carácter fino. precisión.
• Utiliza los pequeños
instrumentos
adecuadamente.
• Mejora la realización de
actividades que
requieren de una

123

Autonomía progresiva en las
actividades y tareas diarias.
Acciones que favorecen la salud:
alimentación saludable. Pirámide
alimentaria.
Emociones: alegría, tristeza,
seriedad.
La curiosidad.
Diversidad y tolerancia.
habilidad motriz fina.
• Come, se lava y se viste
solo/a o con poca ayuda
del adulto.
• Conoce los objetos
relacionados con cada
rutina y los utiliza
• Ser progresivamente adecuadamente.
autónomo/a en las • Se desenvuelve con
actividades y rutinas autonomía acorde a la
diarias. edad en los diferentes
contextos.
• Contribuye a la limpieza
y el orden de los
espacios en los que se
realizan estas
actividades.
• Sabe que debe comer
todo tipo de alimentos.
• Conoce la frecuencia
con la que debe ingerir
determinados alimentos.
• Discriminar acciones y
• Nombra algunos
alimentos favorables y
alimentos de los que no
perjudiciales para la
debe hacer un consumo
salud.
abusivo.
• Sabe que es beneficioso
practicar algún deporte
y realizar ejercicio
físico.
• Controla de manera
adecuada a la edad sus
• Identificar, expresar y
emociones.
controlar sentimientos y
• Identifica las
emociones básicas.
expresiones faciales de
algunas emociones.
• Es respetuoso/a con
• Demostrar actitudes de todos los compañeros y
respeto hacia todas las compañeras.
personas • No discrimina a ningún
independientemente de compañero o compañera
sus características en el juego.
físicas o pertenencia a • Sabe que hay personas
una determinada raza. con rasgos físicos
diferentes a los suyos.
123
Conocimiento del entorno (Medio físico, natural, social y
cultural)
Objetivos Competencias
• Aceptar las normas de
comportamiento y organización
de la clase, participando
activamente y respetándolas.
• Conocer y valorar diferentes
profesiones o espacialidades
relacionadas con el cuidado de la
salud.
• Repasar y discriminar las formas
planas círculo, cuadrado,
triángulo y rectángulo.
• Discriminar el trabajo realizado por diferentes
• Discriminar el color blanco.
profesionales encargados del cuidado de la salud.
• Repasar los cardinales del 1 al 5, (c.m.) (c.a.a.)
relacionándolos con las
• Aplicar y respetar las normas del centro. (c.e.) (c.s.c.)
cantidades correspondientes,
realizando las grafías e • Realizar agrupaciones teniendo en cuenta los
identificando el primero y el conceptos aprendidos. (c.m.)
último de una colección. • Manipular objetos y descubrir cualidades. (c.m.)
• Descubrir la propiedades de los (c.c.i.m.f.)
objetos duro-blando mediante la • Realizar estimaciones de medida. (c.m.)
experimentación activa, • Utilizar los conocimientos matemáticos para resolver
estableciendo relaciones entre problemas cotidianos que lo requieran. (c.m.) (c.a.a.)
ellos. • Realizar estimaciones matemáticas muy sencillas.
• Utilizar instrumentos de medida (c.m.)
no convencionales. Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
• Realizar sumas. (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
(c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
• Reconocer la simetría en algunos Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
objetos. (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
• Establecer algunas relaciones
causa-efecto en las sencillas
experiencias realizadas en clase y
en casa.
• Iniciarse en el uso de algunos
instrumentos tecnológicos
(ordenador, televisión, pizarra
digital, cámara fotográfica,
escáner, impresora, DVD,
reproductores musicales,
videojuegos…).

Criterios de Estándares de
Contenidos
evaluación aprendizaje
Normas de comportamiento en • Conocer y respetar las • Participa en la
clase. normas básicas de elaboración de la
comportamiento en normas de clase.
clase. • Conoce y respeta las

123

Profesiones relacionadas con el
cuidado de la salud: pediatra,
oculista, dentista, otorrino/a,
traumatólogo/a.
Repaso de los cardinales del 1 al
5.
Instrumentos de medida no
convencionales: manos y pies.
Propiedades de los objetos:
simetría.
Realización de sumas.
Experimentos sencillos.
normas de clase.
• Nombra diferentes
especialistas
relacionados con la
salud.
• Diferenciar el trabajo
• Identifica algunos de los
realizado por los
instrumentos que
diferentes profesionales.
utilizan.
• Sabe que es necesario
hacerse revisiones
periódicas.
• Identificar los números
• Realizar las grafías de trabajados.
los números del 1 al 5 y • Realizar correctamente
relacionarlos con las las grafías.
cantidades • Identificar el primero y
correspondientes. el último de una
colección.
• Realizar estimaciones • Mide utilizando las
de medida. manos y los pies.
• Discriminar algunas
propiedades de los • Identifica objetos y
objetos, identificando elementos simétricos.
cualidades.
• Utilizar el razonamiento
para resolver • Realiza correctamente
operaciones sumas.
matemáticas.
• Atiende cuando el
docente explica la
• Establecer algunas experiencia.
relaciones muy sencillas • Sigue los pasos en la
de causa-efecto en el realización del
experimento realizado. experimento.
• Anticipa posibles
resultados.
123
Lenguajes: comunicación y representación
Objetivos Competencias
• Expresar, mediante el lenguaje • Utilizar más palabras en sus producciones orales.
oral, deseos e ideas y comprender (c.c.l.)
los mensajes que le comunican • Seguir la trama de los cuentos leídos por un adulto.
los otros. (c.c.l.)
• Acercarse a la literatura infantil • Realizar la concordancia de género y número
comprendiendo, reproduciendo y adecuadamente. (c.c.l.) (c.a.a.)
recreando textos sencillos de • Interpretar imágenes, carteles, códigos, etiquetas y
cuentos clásicos y de poemas pictogramas. (c.c.l.)
literarios, mostrando actitudes de • Utilizar el lenguaje corporal para comunicarse.
valoración, disfrute e interés (c.c.l.)
hacia ellos.
• Producir frases con una estructuración gramatical
• Acercarse al libro y conocer más compleja. (c.c.l.)
algunos autores literarios
• Reproducir parte de una canción, poesía o
universales y sus obras.
trabalenguas. (c.c.l.) (c.c.a.)
• Iniciarse en la lectoescritura
• Utilizar diferentes técnicas plásticas en sus
siguiendo adecuadamente la
producciones. (c.c.a.)
direccionalidad, la linealidad, la
• Reproducir alguna palabra o expresión en inglés.
orientación izquierda-derecha
(c.c.l.)
desde los primeros momentos de
construcción del escrito. Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
(c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Progresar en la expresión oral y (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
en la comprensión verbal. Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
(c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
• Expresarse oralmente realizando autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
la concordancia de género y
número adecuadamente.
• Utilizar adecuadamente los libros
de la biblioteca del colegio.
• Comprender los mensajes
audiovisuales emitidos por
algunos instrumentos
tecnológicos (ordenador, pizarra
digital, cámara fotográfica,
escáner, cañón proyector,
televisión, DVD, reproductores
musicales, juegos digitales,
consolas, consolas portátiles…),
entendiendo la importancia y la
necesidad de utilizarlos
moderadamente.
• Conocer algunas palabras y
expresiones en inglés
relacionadas con los contenidos
de la unidad y con las rutinas
cotidianas.
• Acercarse al conocimiento de
obras artísticas expresadas en los
lenguajes plástico, musical y
corporal, y realizar actividades de
representación y expresión

123
 artística para comunicar vivencias
y emociones mediante el empleo
de diferentes técnicas.
Contenidos
Cuentos: “Un mamut en el
museo”, “Crispín, el delfín” y
“Peter Pan”.
Vocabulario básico de la unidad.
Otros recursos de la expresión
oral: poesías, adivinanzas,
trabalenguas…
Iniciación en la lectoescritura:
primeras orientaciones en el
espacio gráfico: trazos.
Lectura e interpretación de
imágenes, carteles, códigos,
etiquetas y pictogramas.
Primeras estructuras
gramaticales: concordancia de
género y número.
Sinónimos.
Criterios de Estándares de
evaluación aprendizaje
• Comprende los cuentos
leídos en clase.
• Contesta a las preguntas
formuladas sobre el
• Avanzar en la
cuento.
comprensión verbal y
• Permanece atento/a en
en la expresión oral.
la audición de cuentos.
• Narra con sus propias
palabras los cuentos
leídos en clase.
• Utiliza el vocabulario
aprendido.
• Expresarse de manera • Expresa sus
adecuada a la edad, necesidades, opiniones
aumentando y deseos de manera
progresivamente el adecuada.
vocabulario. • Articula de manera cada
vez más clara y correcta
las palabras.
• Recita algunas poesías
con el ritmo y la
entonación adecuados.
• Memorizar rimas muy
sencillas. • Resuelve algunas
adivinanzas sencillas.
• Reproduce trabalenguas.
• Realiza trazos y grafías
con progresiva
• Orientarse en el espacio
precisión.
gráfico realizando
• Comprende la
trazos y grafías en un
información
marco delimitado.
proporcionada por las
• Interpretar y leer
etiquetas, las imágenes,
imágenes, carteles,
los carteles, los códigos
códigos, etiquetas y
y los pictogramas.
pictogramas.
• Relaciona imágenes con
textos alusivos a ellas.
• Articular frases con una • Se expresa oralmente de
estructuración manera adecuada a la
gramatical edad.
progresivamente más • Realiza adecuadamente
compleja y correcta. la concordancia de
género y número.
123

Vocabulario básico de la unidad
en lengua extranjera.
Técnicas y materiales del
lenguaje plástico.
Grandes autores y artistas
universales.
Lenguaje musical: sonidos
producidos por el cuerpo y por
algunos instrumentos musicales.
Canciones de la unidad.
Posibilidades expresivas del
cuerpo.
Tecnologías de la información y
• Nombra un sinónimo de
una palabra dada.
• Conoce el sonido de
algunas palabras en
lengua extranjera.
• Señala objetos e
• Aprender y utilizar imágenes cuando los
algunas palabras y nombramos en inglés.
expresiones en inglés en • Reproduce
las actividades diarias. espontáneamente alguna
palabra y expresión en
lengua extranjera.
• Aprende canciones en
inglés.
• Utiliza adecuadamente
• Producir materiales
los materiales plásticos.
decorativos utilizando
• Realiza sus
diferentes técnicas
producciones utilizando
plásticas.
diferentes técnicas.
• Conocer las obras de
algunos artistas • Sabe el nombre de la
universales, iniciándose obra de arte trabajada.
en el conocimiento y • Conoce algunos datos
respeto hacia el sobre el autor de la obra.
patrimonio cultural.
• Produce sonidos con su
cuerpo.
• Identifica sonidos
producidos por el
cuerpo.
• Desarrollar la
• Sigue diferentes ritmos
discriminación auditiva.
musicales con el cuerpo.
• Sabe que a través de la
música se pueden
expresar sentimientos y
emociones.
• Sabe que puede
comunicarse con su
cuerpo a través de
gestos y movimientos.
• Adopta el papel que se
• Expresarse a través del
le asigna en las
lenguaje corporal.
dramatizaciones de
clase.
• Participa en las
actividades de expresión
corporal.
• Utilizar recursos • Sabe utilizar los
123
 tecnológicos recursos disponibles en
de la comunicación.
disponibles en el aula. el aula.

123
Métodos pedagógicos
Estrategias metodológicas
• Observación de la lámina motivadora de la unidad para introducir el centro de interés y
algunos contenidos que se van a trabajar.
• Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre
los contenidos que se van a desarrollar.
• Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas secuenciadas
de los cuentos.
• Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula,
material del alumno, fichas de plástica, juguetes…).
• Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de la unidad.
• Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver
sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto.
• Observación y realización de experimentos de carácter científico para formular sencillas
hipótesis y establecer conclusiones.
• Utilización del CD de juegos digitales interactivos para reforzar los contenidos trabajados.
• Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes
recursos: tutorías, soportes del suplemento “Seguimos aprendiendo en familia”, boletines,
comunicaciones recíprocas a través del Libro para la familia…
• Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural-
calendario y los pictogramas del material del aula.
• Discriminación de los colores aprendidos en la unidad (blanco) en objetos y elementos de la
clase a través de juegos.
• Aplicación de los hábitos de higiene aprendidos en situaciones de la vida real.
• Identificación de algunos elementos únicos y dobles del cuerpo en sí mismo/a y en los
compañeros y compañeras.
• Identificación de algunos elementos, huesos, articulaciones y órganos internos del cuerpo en sí
mismo/a, en el mural de la unidad y en el mural del cuerpo del material de aula.
• Establecimiento de diálogos sobre los diversos profesionales encargados del cuidado de la
salud.
• Utilización del desplegable de los números para reforzar el aprendizaje de los números.
• Localización en el aula de objetos simétricos.
• Comprobación frente al espejo de la simetría de nuestro cuerpo.
• Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario.
• Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales muy
simples a partir de las tarjetas de palabras y los pictogramas del material de aula.
• Audición e interpretación de canciones en grupo.
• Exploración y utilización de materiales y útiles de la expresión plástica.
• Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas del
docente, asambleas, actividades en grupo, relato de vivencias…).
• Iniciación en el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, amistad y cariño hacia los
compañeros y compañeras.

123
• Propiciación de situaciones en las que los niños y niñas puedan utilizar algunas palabras
aprendidas en lengua extranjera.

Materiales y recursos
• Mural motivador.
• Materiales para ambientar y decorar el aula: mural del árbol, mural del cuerpo, mural-
calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo…
• Mural de asistencia.
• Cuentos.
• Láminas secuenciadas del cuento.
• Tarjetas de palabras.
• Pictogramas.
• Nexos.
• Láminas de fotografías.
• Etiquetas de psicomotricidad.
• Rótulos de acciones, lugares y objetos.
• Semáforo.
• CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y
expresiones en inglés y DVD de cuentos animados.
• CD de juegos digitales interactivos.
• Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices.
• Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones.
• Otros recursos incluidos en la caja del material del aula.

Espacios
• Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral.
• Rincón del juego simbólico: rincón de hábitos y rutinas, rincón del espejo y rincón del
médico.
• Rincón de los juegos didácticos.
• Rincón de los investigadores y de las investigadoras.
• Rincón para trabajar y pensar.

Temporalización
Esta unidad se desarrollará una vez superado el período de adaptación de los niños y de las
niñas. Tendrá una duración aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es flexible,
dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

Medidas de atención a la diversidad

• Formación de grupos reducidos de alumnos y alumnas para realizar visitas guiadas por las
diferentes dependencias de la escuela, para que desarrollen la autonomía en los desplazamientos

123
 y refuercen el conocimiento sobre el colegio.
• Observación de la lámina motivadora de la unidad señalando los diferentes huesos, músculos,
órganos internos y articulaciones desarrollando, de esta forma, la observación y la atención y
reforzando algunos contenidos trabajados en la unidad.
• Localización de los órganos de los sentidos en sí mismo/a y en el mural del cuerpo.
• Utilización del espejo del rincón del juego simbólico para señalar en sí mismo/a diferentes
partes del cuerpo.
• Realización de juegos que favorezcan el desarrollo de la motricidad fina: amasar bolitas de
plastilina, rasgar papel, ensartados, insertar macarrones en lana…
• Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar el desarrollo de la motricidad
global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración espacio-
temporal, el mantenimiento del tono y del equilibro estático y dinámico, el control del cuerpo
y la relajación…
• Utilización del material del aula de iniciación a la lectoescritura para desarrollar la expresión
oral.
• Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las tarjetas de palabras del
material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje.
• Utilización del espejo para señalar y observar en sí mismo y en los demás las partes del
cuerpo que se mueven y las que no se mueven, que se abren y se cierran, que tenemos delante
y que tenemos detrás.
• Utilización de nexos, pictogramas y tarjetas de palabras del material de aula para formar
frases sencillas.
• Utilización del apartado del cuento “Leer poquito a poco” para desarrollar y favorecer la
iniciación a la lectoescritura, relacionado imágenes y textos.
• Realización de las fichas relacionadas con los contenidos de la unidad del material
fotocopiable.
• Realización de las actividades para desarrollar las inteligencias múltiples sugeridas en cada
ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales y las actividades con los cuentos, las
del cuaderno “Aprendo con los cuentos”, las actividades plásticas…
• Realización de las actividades propuestas para reforzar las habilidades lógico-matemáticas
sugeridas en la unidad temática “Cosas de la prehistoria”.
• Realización de sumas mediante el juego de sumas y restas del material de aula.
• Formación de palabras a partir de las letras de la “Bolsa de las letras” del material de aula.
• Utilización del rincón para pensar y trabajar para reforzar, repasar o ampliar algunos
contenidos, si fuese necesario.
• Realización de las actividades psicomotrices y otras complementarias relacionadas con los
contenidos de esta unidad.
• Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda,
fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

123
 ...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

Procedimientos e instrumentos de evaluación

• Cuestionario de inicio de la escolaridad.
• Observación directa y sistemática.
• Registro diario de incidencias.
• Diálogos con los niños y niñas.
• Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.
• Observación del comportamiento de los niños y niñas.
• Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.
• Registro de evaluación de la unidad.

Actividades complementarias y extraescolares

• Nombrar partes del cuerpo (internas y externas) que aparecen en el mural de la unidad y en el
del cuerpo del material de aula para desarrollar el lenguaje oral y reforzar los contenidos
trabajados.
• Dramatizar las emociones trabajadas en la unidad: la alegría, la tristeza, la seriedad y la
curiosidad.
• Cada niño o niña frente al espejo dirá algo sobre sus características físicas.
• Repasar trazos y grafías de letras y números.
• Reconstruir el cuento de la unidad entre todos diferenciando lo que ocurre al principio, en
medio y al final.
• Proporcionar a los niños y niñas gomets de dos colores para que realicen series.
• Conversar sobre los seres vivos, explicarles que todos nacen y crecen y que necesitan una
serie de condiciones para vivir.
• Conversar sobre los alimentos, los que se deben tomar con mayor y con menor frecuencia,
insistiendo en la importancia y la necesidad de una alimentación rica y variada.
• Nombrar diferentes alimentos para que los niños y niñas digan si se mastican o no.
• Realizar una visita con los niños y niñas por los alrededores del centro.
• Si es posible contar con un espejo grande, colocar a los niños y niñas delante para que
observen las características corporales diferenciales que existen entre ellos.
• Experimentar con los diferentes sonidos que pueden producir con sus cuerpos. Nombrar partes
del cuerpo que no producen sonido.
• Dramatizar acciones relacionadas con el cuidado de la salud.
• Dibujar algún personaje de la prehistoria.
• Proponerles (consultando antes con las familias) que todos los días coman fruta de postre.
• Lavarse las manos con jabón antes de tomarse el bocadillo.
• Si es posible, contar con algún familiar médico/a para que asista a la clase y converse con los
niños y niñas sobre su trabajo.

123
Planificación de la convivencia
En esta unidad trabajaremos los siguientes temas transversales:
• Cuidemos nuestra salud: propondremos a los niños y niñas el consumo de productos cuyos
envoltorios sean fácilmente reciclables. Favoreceremos la adquisición de hábitos de higiene
relacionados con todas las partes del cuerpo.
• Consumamos responsablemente: fomentaremos el cuidado y la utilización adecuada de los
objetos individuales y colectivos de la clase. Realizaremos una “caja de objetos perdidos”
para depositar en ella las piezas de juguetes que no sepamos dónde colocar para que los
encargados y encargadas las lleven al lugar correspondiente.
• Todos somos iguales: favoreceremos la participación de niños y niñas en todas las actividades
que realicemos, evitando estereotipos sexistas.
• Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: trabajaremos el establecimiento de normas de
convivencia en clase.
• Dialoguemos y respetemos a los demás: potenciaremos el descubrimiento de su propia
identidad para que se respeten a sí mismos y a los demás.
• Vayamos seguros: utilizaremos el semáforo de la clase y lo compararemos con los semáforos
que vemos en la calle.
• Protejamos el medio ambiente. Emprendimiento: dialogaremos sobre la necesidad de
cuidar los materiales, para que comprendan las consecuencias de algunas de nuestras acciones
en el medio natural.

Plan de las tecnologías de la información y de la comunicación

• CD de juegos digitales interactivos: para iniciarse en el manejo del ordenador. Este CD puede
utilizarse además en la pizarra digital.
• A través de los diferentes juegos y actividades elaboradas en soportes digitales, se repasarán y
reforzarán, entre otros, los siguientes contenidos:
– Iniciación en la lectoescritura.
– Conteo.
– Suma.
– Organización y estructuración espacial.
– Series geométricas.
– Conocimiento del esquema corporal.
– Profesiones.
– Ordenación cronológica.
• Desarrollaremos el gusto, el interés y el disfrute de los cuentos a través del DVD de cuentos
animados de la unidad.
• Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados,
videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera el centro de interés de la
unidad: el cuerpo. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos visionados.
• Planificaremos la utilización de otros instrumentos tecnológicos como cámara de vídeo,
cámara fotográfica, televisión, reproductores de imágenes y sonidos, pizarra digital, escáner,

123
impresora… Por supuesto, educaremos en el uso moderado de todos ellos.

123
Unidad 2. De casa en casa
Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

Objetivos Competencias
• Desarrollar progresivamente
hábitos de higiene y de seguridad
personal.
• Iniciarse en el conocimiento de la
importancia que tiene para la salud
la actividad física y la
alimentación saludable.
• Establecer relaciones respetuosas, • Actuar con creciente autonomía, confianza y
afectivas y recíprocas con niños y seguridad en los ámbitos que conforman su entorno.
niñas de otras culturas, en (c.a.i.p.)
condiciones de igualdad y con
• Utilizar los objetos que emplea habitualmente para
una actitud de aceptación de las
satisfacer sus necesidades básicas de forma correcta.
diferencias.
(c.a.i.p.)
• Desarrollar las habilidades
• Tener un control progresivo de su propio cuerpo.
motrices finas para progresar en
(c.a.i.p.)
la realización de trazos y grafías.
• Actuar con iniciativa en situaciones cotidianas.
• Progresar en el conocimiento del
(c.a.a.) (c.e.)
esquema corporal.
• Comunicar verbalmente sus necesidades. (c.a.i.p.)
• Progresar en la motricidad global,
(c.c.l.)
controlando y coordinando de
forma progresivamente precisa y • Formar progresivamente el autoconcepto. (c.e.)
correcta sus movimientos. • Realizar movimientos psicomotrices con precisión.
• Adquirir progresivamente una (c.a.i.p.)
imagen ajustada de sí mismo/a a Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
través de la exploración de su (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
(c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
propio cuerpo identificando Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
cualidades en él. (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
• Desarrollar actitudes de afecto,
respeto y colaboración con los
miembros de la familia
participando dentro de sus
posibilidades en el mantenimiento
del orden y la limpieza de la casa.
• Identificar, expresar y controlar
algunos sentimientos y emociones.

Criterios de Estándares de
Contenidos
evaluación aprendizaje
El cuerpo. • Avanzar en el • Identifica características
Imagen positiva y ajustada de sí conocimiento del corporales y personales
mismo/a. esquema corporal, diferenciales.
desarrollando una • Conoce las acciones que
imagen adecuada de sí es capaz de realizar por
mismo/a. sí mismo/a.
• Tiene una imagen
ajustada de sí mismo/a.

123
 • Se valora positivamente.

• Realiza movimientos
globales con mayor
Juegos y actividades • Avanzar en la corrdinación.
psicomotrices. motricidad global y en • Puede controlar los
Coordinación y control corporal la coordinación y movimientos que realiza
progresivos. control de movimientos. con su cuerpo.
• Es ágil, corre, salta,
trepa…

• Mejora la realización de
• Utilizar la habilidad
trazos y grafías de letras
Habilidades motrices de carácter motriz para realizar
y números.
fino. trazos y grafías con
• Utiliza adecuadamente
mayor precisión.
pequeños instrumentos.

• Realiza de manera
autónoma acciones
• Ser progresivamente relacionadas con el
Autonomía progresiva en las
autónomo/a en sus aseo, la alimentación y
actividades y rutinas cotidianas.
rutinas. el vestido.
• Sabe que hay tareas en
casa que puede realizar.

• Sabe que debe tomar

• Comprender la
todo tipo de alimentos.
importancia de
Cuidado de la salud: alimentación • Sabe que realizar
alimentarse
saludable y actividad física. actividad física o
adecuadamente y
practicar algún deporte
practicar algún deporte.
es bueno para la salud.

• Expresa a los demás las

cosas que le producen
• Identificar, expresar y
envidia.
Educación emocional: la envidia. controlar algunas
• Sabe que no debe sentir
emociones básicas.
envidia por lo que los
demás poseen.

Hábitos de seguridad personal: • Adquirir hábitos

• Nombra objetos de la
objetos de la casa que pueden relacionados con la
casa que no debe tocar.
resultar peligrosos. seguridad personal.

123
Conocimiento del entorno (Medio físico, natural, social y
cultural)
Objetivos Competencias
• Conocer y respetar las normas de • Relacionar objetos y acciones con la dependencia a
convivencia establecidas en el la que pertenecen o en la que se realizan. (c.c.i.m.f.)
contexto familiar. • Relacionar profesiones con el papel que cada una de
• Actuar y orientarse ellas desempeña en la construcción de una vivienda.
autónomamente dentro del ámbito (c.c.i.m.f.)
familiar y en los diferentes • Plantearse preguntas y razonar sobre los fenómenos
espacios de su casa. que se producen en el medio ambiente. (c.c.i.m.f.)
• Colaborar en casa realizando (c.a.a.)
pequeñas tareas y asumiendo • Situar objetos en el espacio atendiendo a criterios
responsabilidades adecuadas a la aprendidos. (c.m.)
edad. • Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos para
clasificar, ordenar, comparar… (c.m.) (c.a.a.)
• Conocer algunas viviendas de
• Comenzar a desarrollar el pensamiento científico-
otros pueblos del mundo.
técnico. (c.a.a.)
• Contemplar el entorno natural y
• Verbalizar datos sobre viviendas de otros lugares y
descubrir los cambios que se
momentos históricos. (c.c.i.m.f) (c.c.l.)
producen con la llegada del otoño
• Realizar operaciones matemáticas sencillas. (c.m.)
y sus condiciones atmosféricas.
• Realizar sencillas estimaciones de tamaño, longitud y
• Identificar partes, objetos y altura. (c.m.) (c.a.a.)
acciones propios de las diferentes • Reconocer formas geométricas en objetos de su
dependencias de la casa. entorno. (c.m.)
• Valorar la importancia del trabajo
Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
de los diferentes profesionales (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
que intervienen en la (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
construcción de una vivienda. Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
(c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
• Conocer diferentes tipos de autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
viviendas de diversos lugares del
mundo y los materiales con los
que están construidas.
• Conocer la utilidad de diversos
aparatos que se utilizan en casa.
• Descubrir objetos y situaciones a
través de la experimentación
activa identificando las
propiedades y las relaciones entre
ellos.
• Agrupar y clasificar objetos
atendiendo a diferentes criterios
relacionados con la forma, el
tamaño, la longitud…
• Repasar los cardinales y ordinales
del 1 al 6 e iniciarse en el
conocimiento del cardinal 7 y en
la identificación del ordinal 7º.
• Situarse en el espacio atendiendo
a los criterios trabajados.
• Discriminar la forma ovalada.
• Utilizar adecuadamente los

123
 cuantificadores.
• Iniciarse en la realización de
sumas hasta la cantidad 7.
• Establecer algunas relaciones
causa-efecto en las sencillas
experiencias realizadas en clase y
en casa.
• Iniciarse en el uso de algunos
instrumentos tecnológicos
(ordenador, televisión, pizarra
digital, cámara fotográfica,
escáner, impresora, DVD,
reproductores musicales,
videojuegos…).
Contenidos
Miembros de la familia:
relaciones de parentesco y
normas de comportamiento.
El otoño.
La casa: partes, dependencias,
objetos y acciones característicos
de cada una.
Construcción de una vivienda:
pasos para realizarla, materiales
con los que están construidas y
equipamiento necesario.
Tipos de vivienda: iglú, tipi,
jaima, palafito, casas de madera,
caravana…
Criterios de Estándares de
evaluación aprendizaje
• Describe cómo es su
familia y los miembros
que la componen.
• Nombra la relación de
• Establecer relaciones de parentesco que guarda
parentesco entre los con los diferentes
miembros de su familia. miembros de su familia.
• Sabe que en casa existen
unas normas de
comportamiento que
debe conocer y cumplir.
• Nombra algunas
• Expresar oralmente características propias
algunos cambios que se del otoño.
producen en el medio • Describe cómo cambia
con la llegada del otoño. la vida de las personas
en esta época.
• Conocer diferentes tipos • Sabe que existen
de vivienda, expresando diferentes tipos de
cómo es la suya y vivienda.
estableciendo relaciones • Relaciona diferentes
entre los objetos y la viviendas con los
dependencia a la que lugares del que son
pertenecen. características.
• Conoce que las
viviendas pueden estar
construidas con
diferentes materiales.
• Relaciona los diferentes
objetos con la
dependencia de la casa a
la que pertenecen.
• Sabe las acciones que se
123
 realizan en las
diferentes dependencias.
• Sabe que las viviendas
pueden ser diferentes en
el futuro.
• Sabe que debe ayudar y
comportarse bien en
casa.

• Sabe diferentes
Profesiones que intervienen en la • Conocer el trabajo profesiones que
costrucción de una vivienda: realizado por los intervienen en la
arquitecto/a, albañil, fontanero/a, profesionales y algunos construcción de la
electricista, pintor/a, de los instrumentos que vivienda.
carpintero/a… utilizan. • Nombra algunos de los
instrumentos utilizados.

• Sabe que los castillos

Viviendas de otro período
histórico: la Edad Media y los
castillos.
eran la vivienda de los
reyes.
• Recuerda algunos datos
• Conocer algunos datos sobre cómo se
sobre la Edad Media y distribuían las
los castillos. dependencias en los
castillos.
• Nombra algunos datos
relevantes sobre la Edad
Media.

• Nombra algunos
• Conocer la utilidad y la
Aparatos que se utilizan en casa: aparatos que se utilizan
función de algunos
electrodomésticos y para conservar los
electrodomésticos y
audiovisuales. alimentos en frío y para
aparatos tecnológicos.
calentarlos.

• Diferencia líneas rectas

• Discriminar algunas y curvas.
Propiedades de los objetos: recto-
propiedades de los • Identifica estas
curvo y abierto-cerrado.
objetos. propiedades en los
objetos.
Repaso de formas geométricas
• Reconoce la forma
trabajadas en unidades • Identificar diversas
ovalada entre otras
anteriores. formas.
figuras geométricas.
Forma ovalada.
• Realizar clasificaciones • Realiza adecuadamente
Medidas: tamaño, longitud y
atendiendo a diversas las clasificaciones
altura.
medidas. propuestas.

• Iniciarse en la
• Realiza sumas hasta la
Iniciación a la suma. comprensión de la
cantidad 7.
operación suma.

123
 • Identifica objetos o
Repaso del cuantificador lleno- • Reconocer los
recipientes llenos y
vacío. cuantificadores.
vacíos.

• Discrimina objetos que

• Localizar objetos y
Nociones espaciales: repaso se encuentran delante-
situarse a sí mismo/a en
delante-detrás, un lado-otro lado detrás, a un lado o a
el espacio atendiendo a
y entre-en medio. otro, entre o en medio
los criterios trabajados.
en una situación dada.

• Realiza correctamente
• Realizar adecuadamente las grafías de los
las grafías de los números.
números trabajados,
• Relaciona cada número
Repaso de los números del 1 al 6. relacionándolos con las
con su cantidad y
Cardinal 7 y ordinal 7º. cantidades
ordinal.
correspondientes.
Reconocer el séptimo • Reconoce los objetos o
de una colección. elementos que ocupan la
séptima posición.

• Atiende cuando el
docente explica la
• Establecer algunas experiencia.
relaciones muy sencillas • Sigue los pasos en la
Experimentos sencillos.
de causa-efecto en el realización del
experimento realizado. experimento.
• Anticipa posibles
resultados.

123
Lenguajes: comunicación y representación
Objetivos Competencias
• Iniciarse en la lectoescritura • Expresarse de forma clara y coherente. (c.c.l.)
siguiendo adecuadamente la • Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (c.c.l.)
direccionalidad, la linealidad, la • Interpretar imágenes, pictogramas y etiquetas. (c.c.l.)
orientación izquierda-derecha • Utilizar estrategias diversas para comprender lo que
desde los primeros momentos de los demás dicen: atender al tono de voz, a la
construcción del escrito. entonación, a las pausas… (c.c.l.)
• Progresar en la expresión oral y en • Utilizar adecuadamente algunos tiempos verbales.
la comprensión verbal, conociendo (c.c.l.) (c.a.a.)
algunas de las normas que rigen el
• Comprender mensajes de textos sencillos. (c.c.l.)
intercambio lingüístico.
• Desarrollar la capacidad de comprender y valorar
• Acercarse a la literatura infantil
diversas manifestaciones culturales y artísticas.
comprendiendo, reproduciendo y
(c.c.a.)
recreando textos sencillos de
• Utilizar gestos y otras formas de expresión corporal
cuentos clásicos y de poemas
para hacerse entender. (c.c.l.)
literarios, mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia • Utilizar alguna palabra en lengua extranjera en el
ellos. momento adecuado. (c.c.l.) (c.a.a.)
• Acercarse al libro y conocer • Manejar, de forma acorde a la edad, algún
algunos autores literarios instrumento tecnológico disponible en su entorno
universales y sus obras. (ordenador, TV, consolas…). (t.i.c.d.)
• Observar e interpretar imágenes. Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
(c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Realizar descripciones utilizando (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
adecuadamente los tiempos Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
verbales. (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
• Conocer el antónimo de algunas
palabras familiares.
• Valorar el lenguaje oral como
medio de relación con los demás
respetando las normas que rigen
el intercambio lingüístico.
• Conocer y utilizar algunas
palabras y expresiones en inglés
relacionadas con los contenidos
de la unidad y con las rutinas
cotidianas.
• Comprender los mensajes
audiovisuales emitidos por algunos
instrumentos tecnológicos
(ordenador, pizarra digital, cámara
fotográfica, escáner, cañón
proyector, televisión, DVD,
reproductores musicales, juegos
digitales, consolas, consolas
portátiles…), entendiendo la
importancia y la necesidad de
utilizarlos moderadamente.
• Acercarse al conocimiento de
obras artísticas expresadas en los

123
 lenguajes plástico, musical y
corporal, y realizar actividades de
representación y expresión
artística para comunicar vivencias
y emociones mediante el empleo
de diversas técnicas.
• Utilizar su propio cuerpo como
medio de expresión y desarrollo
de la creatividad.

Criterios de Estándares de
Contenidos
evaluación aprendizaje
• Comprende los cuentos
leídos en clase.
• Contesta a las preguntas
formuladas sobre el
Cuentos: “De casa en casa”, “La • Avanzar en la
cuento.
oveja y el lobo” y “La princesa y comprensión verbal y
• Permanece atento/a en
la rana”. en la expresión oral.
la audición de cuentos.
• Narra con sus propias
palabras los cuentos
leídos en clase.

• Utiliza el vocabulario
aprendido.
• Expresarse de manera
• Expresa sus
adecuada a la edad,
necesidades, opiniones
Vocabulario básico de la unidad. aumentando
y deseos de manera
progresivamente el
adecuada.
vocabulario.
• Articula correctamente
las palabras.

• Recita algunas poesías

Otros recursos de la expresión
• Memorizar rimas muy
oral: poesías, adivinanzas,
sencillas.
trabalenguas…
Iniciación en la lectoescritura: • Realizar trazos y grafías
primeras orientaciones en el en un espacio gráfico
espacio gráfico: trazos y grafías. delimitado.
Lectura e interpretación de • Interpretar y leer
imágenes, carteles, códigos, imágenes, carteles,
etiquetas y pictogramas. códigos, etiquetas y
pictogramas.
• Conocer la
direccionalidad de la
escritura y de la lectura.
con el ritmo y la
entonación adecuados.
• Resuelve algunas
adivinanzas sencillas.
• Reproduce algunos
trabalenguas.
• Realiza trazos y grafías
de letras y números con
progresiva precisión.
• Diferencia las grafías de
letras y números de
otros dibujos.
• Comprende la
información
proporcionada por las
etiquetas, las imágenes,
los carteles y los
pictogramas.

123
 • Relaciona textos con
imágenes alusivas.

• Enuncia frases con una

Primeras estructuras
gramaticales: uso del verbo
(pasado) e iniciación en el
conocimiento de algunos
antónimos.
estructuración adecuada
• Progresar en la a la edad.
expresión oral
• Cuenta acciones que
utilizando estructuras
realizó utilizando la
gramaticales más
forma verbal adecuada.
complejas.
• Nombra el antónimo de
una palabra dada

• Escucha a los demás

• Conocer y utilizar las
Normas que rigen el intercambio
normas que rigen el
lingüístico.
intercambio lingüístico.
mientras hablan.
• Respeta el turno de
palabra.
• Mira a la persona que
está hablando.
• Se apoya en el lenguaje
no verbal para
comunicarse.

• Aprender y utilizar
Vocabulario básico de la unidad algunas palabras en
en lengua extranjera. inglés en las actividades
diarias.
• Conoce el sonido de
palabras en lengua
extranjera.
• Señala algunos objetos e
imágenes cuando los
nombramos en inglés.
• Reproduce
espontáneamente
palabras y expresiones
en lengua extranjera.
• Relaciona un sonido con
la imagen que lo
representa.
• Canta espontáneamente.

• Utiliza adecuadamente
los materiales plásticos.
• Producir materiales
• Participa en las
Técnicas y materiales del lenguaje decorativos utilizando
actividades plásticas y
plástico. diferentes técnicas
artísticas.
plásticas.
• Emplea diferentes
técnicas.

• Conocer las obras de • Sabe el nombre de la

Grandes autores y artistas
universales.
Lenguaje musical: sonidos
producidos por algunos objetos de
algunos artistas obra de arte trabajada.
universales, iniciándose • Conoce algunos datos
en el conocimiento y sobre el autor de la obra.
respeto hacia el • Realiza su propia obra
patrimonio cultural. de arte.
• Desarrollar la • Identifica algunos
discriminación auditiva. sonidos propios de

123
 objetos de la casa.
• Discrimina fenómenos
atmosféricos propios del
la casa, de fenómenos
otoño después de haber
atmosféricos propios del otoño e
escuchado su
instrumentos musicales.
reproducción.
Instrumentos musicales de metal,
• Discrimina algunos
madera y parche.
tipos de instrumentos
Canciones de la unidad.
musicales.
• Participa en las
actividades musicales.

• Controla
progresivamente los
movimientos que realiza
con el cuerpo.
• Adopta el papel que se
Posibilidades expresivas del • Comunicarse utilizando le asigna en las
cuerpo. el cuerpo. dramatizaciones de
clase.
• Participa en las
actividades de expresión
corporal y en los juegos
simbólicos.

• Iniciarse en la
• Maneja adecuadamente
Tecnologías de la información y de utilización de los
algunos recursos
la comunicación. recursos tecnológicos
tecnológico.
disponibles en el aula.

123
Métodos pedagógicos
Estrategias metodológicas
• Observación de la lámina motivadora de la unidad para introducir el centro de interés y
algunos contenidos que se van a trabajar.
• Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre
los contenidos que se van a desarrollar.
• Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas secuenciadas
de los cuentos.
• Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula,
material del alumno, láminas de ambientación, fiestas y arte, juegos…).
• Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de la unidad.
• Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver
sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto.
• Observación y realización de experimentos sencillos de carácter científico para formular
sencillas hipótesis y establecer conclusiones.
• Utilización del CD de juegos digitales interactivos para reforzar los contenidos trabajados.
• Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia mediante diferentes
recursos: tutorías, soportes del suplemento “Seguimos aprendiendo en familia”, boletines,
comunicaciones recíprocas a través del Libro para la familia…
• Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural-
calendario y los pictogramas del tiempo atmosférico del material del aula.
• Identificación de algunas características diferenciales del cuerpo relacionadas con el paso del
tiempo en fotografías familiares.
• Realización de juegos en grupo para localizar, comparar y agrupar objetos atendiendo a las
medidas, colores, longitudes y situaciones espaciales.
• Ambientación del aula con motivo de las fiestas utilizando el mural del árbol y el Belén del
material de aula y con los trabajos realizados por los niños y niñas en las plásticas.
• Observación directa e indirecta de los fenómenos atmosféricos y de los cambios producidos
en el entorno con la llegada del otoño mediante salidas al exterior, visionado de documentales,
de revistas, de fotografías…
• Orientación progresivamente autónoma dentro de la casa.
• Presentación de las familias de los niños y niñas a través de fotografías.
• Observación de fotografías sobre castillos y caballeros de la Edad Media.
• Visionado de documentales, fotografías, imágenes… de viviendas de diferentes lugares del
mundo.
• Visionado de algún documental o película que trate sobre los diferentes pasos en la
construcción de una vivienda y los profesionales que intervienen.
• Desarrollo de la comprensión de los cuentos leídos en clase mediante la realización de las
actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”.
• Refuerzo del aprendizaje de la lectoescritura a través de los diferentes recursos disponibles en
el material del alumno y del aula (cuentos, tarjetas de palabras, pictogramas, nexos…).
• Propiciación de situaciones comunicativas en las que los niños y niñas puedan utilizar algunas
palabras aprendidas en lengua extranjera.

123
• Utilización del desplegable de números del material del aula para apoyar el aprendizaje de los
números.
• Aprendizaje de pequeñas rimas para ejercitar la memoria.
• Manipulación progresivamente autónoma de los libros del rincón del lenguaje oral.
• Mejora en la coordinación dinámica general y óculo-manual a través de la realización de las
actividades psicomotrices y plásticas de la unidad.
• Utilización de diferentes recursos presentes en el aula para mejorar la expresión oral y ampliar
el vocabulario.

Materiales y recursos
• Mural motivador.
• Materiales para ambientar y decorar el aula: mural del árbol, mural del cuerpo, mural-
calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo…
• Mural de asistencia.
• Cuentos.
• Láminas secuenciadas del cuento.
• Tarjetas de palabras.
• Pictogramas.
• Nexos.
• Láminas de fotografías.
• Etiquetas de psicomotricidad.
• Rótulos de acciones, lugares y objetos.
• Semáforo.
• Belén.
• CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y
expresiones en inglés y DVD de cuentos animados.
• CD de juegos digitales interactivos.
• Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices.
• Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones.
• Otros recursos incluidos en la caja del material del aula.

Espacios
• Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral.
• Rincón del vídeo y audio.
• Rincón del juego simbólico: rincón de la casa, rincón de la observación del tiempo, rincón de
los disfraces.
• Rincón de la naturaleza.
• Rincón para trabajar y pensar.
• Solicitar la colaboración de los padres para que los niños y niñas refuercen los contenidos
trabajados relacionados con la casa y aprendan a desenvolverse con progresiva autonomía en
ella.

Temporalización

123
 Esta unidad se desarrollará en el otoño. Tendrá una duración aproximada de 30 a 40 días.
Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de
las características del alumnado.

Medidas de atención a la diversidad

• Observación de la lámina motivadora de la unidad señalando los diferentes tipos de viviendas,
diversas situaciones espaciales, tamaños… desarrollando, de esta forma, la observación y la
atención y reforzando algunos contenidos trabajados en la unidad.
• Realización de diferentes ejercicios para repasar el cardinal 7 y el aprendizaje del ordinal 7º:
seguir la direccionalidad sobre diferentes superficies, pegar gomets, picar, estampar huellas
sobre él, modelarlo en plastilina, realizar bolitas de papel de seda y pegarlas sobre él, repasar
el trazo del número con un útil gráfico…
• Salidas al patio del colegio para conversar con los niños y niñas sobre los cambios que se han
producido en el entorno con la llegada del otoño, fomentando el desarrollo del lenguaje y el
refuerzo de algunos contenidos trabajados en la unidad: el otoño, prendas de vestir propias de
la estación, la lluvia…
• Utilización de nexos, pictogramas y tarjetas de palabras del material de aula para formar
frases sencillas.
• Utilización del apartado del cuento “Leer poquito a poco” para desarrollar y favorecer la
iniciación a la lectoescritura, relacionado imágenes y textos.
• Realización de las fichas relacionadas con los contenidos de la unidad del material
fotocopiable.
• Realización de las actividades sugeridas para desarrollar las inteligencias múltiples en cada
ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales…
• Utilización de la “Bolsa de las letras” de Poqué, del juego de sumas y restas y de las láminas
de siluetas del material de aula para reforzar, repasar o afianzar las competencias lingüísticas y
las habilidades lógico-matemáticas.
• Realización de las actividades propuestas para reforzar las habilidades lógico-matemáticas
sugeridas en la unidad temática “Cosas de la prehistoria”.
• Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar y afianzar el desarrollo de la
motricidad global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración
espacio-temporal, el mantenimiento del equilibrio estático y dinámico, el control del cuerpo y
la relajación…
• Realización de juegos simbólicos en los rincones.
• Realización de las actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”.
• Utilización del rincón de pensar y trabajar para reforzar, ampliar o repasar algunos contenidos,
si fuera necesario.
• Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: pediatra,
logopeda, fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

123
 ...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

Procedimientos e instrumentos de evaluación

• Observación directa y sistemática.
• Registro diario de incidencias.
• Diálogos con los niños y niñas.
• Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.
• Observación del comportamiento de los niños y niñas.
• Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.
• Registro de evaluación de la unidad.
• Boletín de información trimestral.

Actividades complementarias y extraescolares

• Observar la lámina motivadora de la unidad 2 y conversar sobre ella.
• Dramatizar la emoción trabajada en el cuento de educación emocional: la envidia.
• Clasificar objetos por su tamaño y cantidad.
• Conversar con los niños y niñas sobre todas las personas que intervienen en la construcción de
una casa y sobre distintos tipos de vivienda.
• Conversar con los niños y niñas sobre los diferentes materiales con los que se construyen las
viviendas y sobre la maquinaria que se utiliza en la construcción.
• Imaginar un viaje al futuro para que cada niño y niña cuente a los demás cómo cree que serían
las casas, en qué se diferenciarían de las actuales.
• Preguntarles cómo colaboran en casa, qué tareas realizan. Insistirles en que hay actividaders
en las que pueden intervenir.
• Pegar fotografías de las familias de los niños y niñas en la pared de la clase.
• Buscar imágenes de fotografías de familias de diferentes lugares del mundo para que observen
los rasgos faciales y la composición de miembros de las mismas.
• Aprender la canción de la unidad y dramatizarla.
• Organizar en clase la fiesta de la Edad Media, solicitando la colaboración familiar para la
confección de los disfraces.
• Proponerles (consultando antes con las familias) que realicen en casa receta cuyos
ingredientes sean elementos saludables.
• Realizar una visita con los niños y niñas a un parque próximo para que recojan hojas secas
caídas de los árboles que pegarán en una cartulina.
• Si el padre o la madre de algún niño está relacionado con la construcción, solicitarle que
acuda a clase y explique a los pequeños en qué consiste su trabajo y les muestre algunos de
los instrumentos que utiliza.

123
Planificación de la convivencia
En esta unidad trabajaremos los siguientes temas transversales:
• Cuidemos nuestra salud: insistiremos en la adquisición de actitudes de cuidado y respeto
hacia aquellos objetos y dependencias de la casa que puedan entrañar algún tipo de peligro.
• Consumamos responsablemente: responsabilizaremos a los niños y niñas en el cuidado de
los materiales de la clase e insistiremos en la necesidad de ahorrar y de reciclar.
• Protejamos el medio ambiente: solicitaremos la colaboración de la familia para llevar a buen
término la campaña de educación ambiental y consumo responsable.
• Dialoguemos y respetemos a los demás: trabajaremos para canalizar la resolución de los
conflictos que se planteen por medio del diálogo.
• Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: favoreceremos las conductas positivas para
reforzar la autoestima y la seguridad de nuestros alumnos y alumnas. Revisaremos las normas
de convivencia del curso anterior.
• Todos somos iguales: insistiremos en que las tareas de clase sean realizadas indistintamente
por alumnos y alumnas, evitando actitudes discriminatorias por razones de género.

Plan de las tecnologías de la información y de la comunicación

• CD de juegos digitales interactivos: para iniciarse en el manejo del ordenador. Este CD puede
utilizarse además en la pizarra digital.
• A través de los diferentes juegos y actividades elaboradas en soportes digitales se repasarán y
reforzarán los siguientes contenidos:
– Iniciación en la lectoescritura.
– Conteo.
– Colores.
– Organización y estructuración espacial.
– Series.
– Sonidos.
– Profesiones.
– Coordinación viso-manual.
– Nociones espaciales.
– Secuencias temporales.
– Tablas de doble entrada.
– Formas.
– Tamaños.
– Comportamientos adecuados e inadecuados.
• Desarrollaremos el gusto, el interés y el disfrute de los cuentos a través del DVD de cuentos
animados de la unidad.
• Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados,
videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera los centros de interés de
la unidad: la familia, el otoño y la casa. Será necesario hacer una valoración crítica de los
contenidos visionados.
• Planificaremos la utilización de otros instrumentos tecnológicos como cámara de vídeo,

123
cámara fotográfica, televisión, reproductores de imágenes y sonidos, pizarra digital, escáner,
impresora… Por supuesto, educaremos en el uso moderado de todos ellos.

123
Unidad 3. Calles de película
Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

Objetivos
• Utilizar coordinadamente sus
posibilidades motrices y
posturales adecuándolas a las
diversas situaciones de actividad
cotidiana.
• Afianzar las nociones básicas de
orientación en el espacio y el
tiempo y la propia lateralidad.
• Desarrollar las posibilidades
motrices de carácter fino para
progresar en la realización de
trazos y grafías.
• Mostrar interés en el aprendizaje
de nuevas destrezas.
• Desarrollar actitudes y hábitos
sociales para la convivencia como
el respeto, el diálogo, la ayuda, la
negociación y la colaboración.
• Descubrir las posibilidades de su
cuerpo para expresar sentimientos
y emociones.
• Planificar y secuenciar la propia
acción para la resolución de
actividades cotidianas buscando
colaboración cuando sea
necesario.
• Iniciarse en el conocimiento de la
importancia que tiene para la
salud la actividad física y la
alimentación saludable.
Competencias
• Orientarse en el tiempo y realizar las actividades y
rutinas propias de cada momento del día. (c.a.i.p.)
• Tener un conocimiento del esquema corporal
adecuado. (c.a.i.p.)
• Demostrar actitudes de colaboración para mantener
su entorno limpio, empezando a reciclar dentro de
sus posibilidades. (c.s.c.)
• Aplicar adecuadamente las destrezas adquiridas para
realizar las actividades que requieren precisión
motriz. (c.a.i.p.)
• Utilizar estrategias básicas de actuación autónoma y
adaptada a los grupos de los que forma parte.
(c.a.i.p.)
• Actuar con iniciativa en situaciones cotidianas.
(c.a.i.p.) (c.a.a.)
• Saber comportarse en diferentes ámbitos de su vida.
(c.s.c.)
Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
(c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
(c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
(c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).

Criterios de Estándares de
Contenidos
evaluación aprendizaje
• Poseer una • Utiliza su cuepo
Conocimiento y control estructuración del conociendo las
progresivo de su cuerpo. esquema corporal funciones y las acciones
acorde con la edad. que puede realizar.

Juegos y actividades • Avanzar en la • Sus movimientos

psicomotrices. motricidad global, globales son cada vez
Posturas y movimientos del controlando y más coordinados.
cuerpo. coordinando los • Adopta la postura
movimientos adecuada en cada
corporales. momento de actividad.
• Participa en los juegos y
actividades

123

Motricidad fina.
Las actividades y rutinas
cotidianas.
Educación emocional: la
agresividad.
Cuidado de la salud: la actividad
física y la alimentación saludable.
psicomotrices.
• Controla sus
movimientos.
• Maneja de manera más
precisa y correcta los
instrumentos que utiliza
• Utilizar las habilidades habitualmente.
motrices de carácter
• Se esfuerza por realizar
fino para realizar trazos
las actividades que
y grafías con creciente
requieren mayor
precisión.
precisión motriz.
• Realiza trazos y grafías
de forma adecuada.
• Es constante y muestra
• Desenvolverse con iniciativa en las
autonomía progresiva diferentes actividades
en las diferentes cotidianas.
actividades que realiza. • Realiza las tareas con
progresiva autonomía.
• Desarrollar actitudes • Empieza a controlar sus
que facilitan la impulsos.
convivencia. • Utiliza el diálogo en las
• Superar los problemas y situaciones para
pequeños conflictos a solucionar sus
través del diálogo. conflictos.
• Comprender que es • Sabe que debe probar
importante realizar alimentos nuevos.
alguna actividad física y • Sabe que es saludable
comer todo tipo de realizar actividad física
alimentos. o practicar deporte.
123
Conocimiento del entorno (Medio físico, natural, social y
cultural)
Objetivos Competencias
• Observar y explorar su entorno • Identificar correctamente los conceptos de tamaño y
inmediato: la calle, los elementos medida aprendidos en los objetos de su entorno.
presentes en ella, los edificios, los (c.m.)
monumentos, las plazas… • Utilizar en su vida cotidiana el lenguaje matemático
• Establecer diferencias entre aprendido. (c.m.) (c.c.l.)
pueblos y ciudades, iniciándose • Orientarse en el tiempo. (c.m.) (c.a.a.)
en el conocimiento de ciudades • Saber diferencias entre pueblos y ciudades.
antiguas de otros períodos de la (c.c.i.m.f.)
Historia. • Aportar datos sobre la calle, las ciudades y los
• Conocer y valorar los servicios monumentos. (c.c.i.m.f.)
públicos y profesionales que • Nombrar los medios de transporte que circulan sobre
trabajan de noche. la tierra y bajo ella. (c.c.i.m.f.) (c.a.a.)
• Conocer y respetar algunas • Interpretar la información de paneles informativos y
normas básicas de seguridad vial. rótulos que hay en la calle. (c.c.i.m.f.) (c.c.l.)
• Conocer algunos medios de • Nombrar la situación espacial de sí mismo/a y de los
transporte públicos. objetos. (c.m.)
• Localizar objetos y situarse a sí • Contar hasta ocho, escribir la grafía del número y
mismo/a en el espacio atendiendo asociarla a la cantidad correspondiente. (c.m.)
a los criterios cerca-lejos y
• Interpretar la información de algunas señales de
derecha-izquierda.
tráfico. (c.c.i.m.f.)
• Identificar objetos de las formas
• Realizar clasificaciones atendiendo a criterios de
planas trabajadas.
color, forma, tamaño, medida y cantidad. (c.m.)
• Iniciar el conocimiento del (c.a.a.)
cardinal 8 e iniciarse en la
identificación del ordinal 8º. Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
• Avanzar en el conocimiento de (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital
las propiedades de los objetos, (t.i.c.d.). Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y
tamaños y de cuantificadores: artística (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.).
ancho-estrecho, largo-corto, Competencia para la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.).
Competencia emocional (c.e.).
tantos como y las tonalidades del
verde.
• Orientarse en el tiempo
atendiendo a los criterios antes-
después, y el día y la noche.
• Agrupar y clasificar objetos
atendiendo a contenidos
matemáticos relacionados con la
situación espacial, el color, la
forma, el tamaño, la medida y la
cantidad.
• Establecer algunas relaciones
causa-efecto en las sencillas
experiencias realizadas en clase y
en casa.
• Iniciarse en el uso de algunos
instrumentos tecnológicos
(ordenador, televisión, pizarra

123
 digital, escáner, impresora,
cámara fotográfica, DVD,
reproductores musicales,
videojuegos…).
Contenidos
La calle.
El callejero.
Elementos del entorno urbano.
Edificios importantes:
monumentos, estatuas, puentes,
plazas…
La calle medieval.
Las casas y los edificios.
Las ciudades y los pueblos.
Ciudades antiguas y modernas.
Lugares de ocio en las ciudades y
pueblos: centro comercial y cine.
El reciclado.
Medios de transporte: tren,
metro y taxi.
Normas se seguridad vial.
Las señales de tráfico.
Profesiones: el/la policía.
El invierno: cambios producidos
en el clima.
Otros períodos históricos: la
Edad Media.
Criterios de Estándares de
evaluación aprendizaje
• Identifica elementos del
entorno.
• Nombra algunos
edificios importantes
que podemos encontrar
• Conocer su entorno en la calle.
próximo, identificando
• Sabe la diferencia entre
los elementos
una casa y un edificio.
característicos,
• Sabe que en algunos
edificios,
centros comerciales hay
establecimientos, etc., y
salas de cine.
aprendiendo a
comportarse • Sabe que debe
adecuadamente. comportarse
adecuadamente en los
• Asociar el color de los
diferentes contextos.
contenedores con los
diferentes materiales de • Sabe que debe
desecho. contribuir para que la
calle permanezca
limpia.
• Identifica diferencias
entre calles modernas y
antiguas.
• Nombra medios de
transporte que circulan
sobre la tierra y bajo
ella.
• Sabe cómo debe
• Conocer algunos
comportarse en los
medios de transporte y
medios de transporte
normas básicas de
públicos.
seguridad vial.
• Sabe que el policía local
organiza el tráfico.
• Valora el trabajo
realizado por el/la
policía.
• Expresar oralmente
algunos cambios que se • Conoce algunos de los
producen en el medio cambios climáticos
con la llegada del propios del invierno.
invierno.
• Conocer características • Nombra alguna
de calles medievales. diferencia entre una
calle de hoy y una calle
123
 de la Edad Media.

• Discrimina objetos que

• Localizar objetos y
se encuentran cerca o
situarse a sí mismo/a en
Situaciones espaciales y lejos.
el espacio atendiendo al
temporales: izquierda-derecha, • Realiza estimaciones de
criterio trabajado.
cerca-lejos, antes, después, día y distancias.
• Orientarse en el tiempo
noche. • Sabe las rutinas
atendiendo a las
relacionadas con el día y
nociones trabajadas.
con la noche.

• Reconoce objetos de su
entorno con las formas
trabajadas.
• Discriminar las formas
Repaso de las formas circular, • Discrimina las formas
circular, cuadrada y
cuadrada y triangular. trabajadas entre otras
triangular.
figuras.
• Clasifica atendiendo a la
forma.

• Reconoce la cualidad
• Comparar objetos
Repaso de la medida largo-corto. largo-corto en los
atendiendo a la medida.
objetos.

• Sabe si un objeto o
elemento es ancho o
Propiedades de los objetos: • Discriminar algunas estrecho.
ancho-estrecho. propiedades de los • Realiza series
Realización de series. objetos. atendiendo a los
contenidos matemáticos
trabajados.

• Reconocer diferentes • Indica al menos dos

Colores: tonalidades del verde.
tonalidades de un color. tonalidades del verde.

• Realizar adecuadamente • Realiza la grafía del

la grafía del número 8, número 8.
Cardinal 8.
relacionándolo con la • Relaciona el número 8
Ordinal 8º.
cantidad con su ordinal.
El anterior y el posterior de un
correspondiente y • Reconoce los objetos o
número.
reconociendo el octavo elementos que ocupan la
de una colección. octava posición.

• Comprender la • Realiza sumas hasta la

Iniciación a la suma
operación suma. cantidad 8.

• Atiende cuando el
docente explica la
• Establecer algunas experiencia.
relaciones muy sencillas • Sigue los pasos en la
Experimentos sencillos.
de causa-efecto en el realización del
experimento realizado. experimento.
• Anticipa posibles
resultados.

123
Lenguajes: comunicación y representación
Objetivos Competencias
• Interpretar y ordenar • Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (c.c.l.)
temporalmente imágenes. • Pronunciar y articular correctamente. (c.c.l.)
• Iniciarse en la lectoescritura • Utilizar el verbo en futuro. (c.c.l.)
favoreciendo la formación de • Expresar opiniones personales participando en
estructuras gramaticales simples y diálogos. (c.c.l.) (c.s.c.)
la realización de descripciones • Interpretar y leer imágenes, rótulos, paneles
sencillas. informativos y carteles de la calle. (c.c.l.)
• Expresarse oralmente de forma • Reproducir el argumento general de un cuento y
progresivamente más clara. memorizar pequeñas poesías. (c.c.l.)
• Conocer y utilizar diferentes • Comprender y ser capaz de seguir cuentos e historias
tiempos verbales en sus más extensas. (c.c.l.)
producciones orales.
• Decir alguna palabra en lengua extranjera
• Comprender los mensajes que relacionada con los contenidos trabajados. (c.c.l.)
transmiten los paneles y rótulos
• Utilizar varias técnicas para sus producciones
que hay en las calles.
plásticas. (c.c.a.)
• Acercarse a la literatura infantil
• Realizar grafías con limpieza y precisión. (c.c.l.)
comprendiendo, reproduciendo y
• Empezar a utilizar Internet para buscar información.
recreando textos sencillos de
(t.i.c.d.)
cuentos clásicos y de poemas
literarios, mostrando actitudes de Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
valoración, disfrute e interés (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
(c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
hacia ellos. Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
• Acercarse al libro y conocer (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
algunos autores literarios
universales y sus obras.
• Participar activamente en las
situaciones de transmisión oral,
respetando las normas que rigen
el intercambio lingüístico.
• Comprender los mensajes
audiovisuales emitidos por
algunos instrumentos
tecnológicos (ordenador, pizarra
digital, cámara fotográfica,
escáner, cañón proyector,
televisión, DVD, reproductores
musicales, juegos digitales,
consolas, consolas portátiles…),
entendiendo la importancia y la
necesidad de utilizarlos
moderadamente.
• Conocer algunas palabras y
expresiones en inglés
relacionadas con los contenidos
de la unidad y con las rutinas
cotidianas.
• Acercarse al conocimiento de
obras artísticas expresadas en los
lenguajes plástico, musical y

123
 corporal, y realizar actividades de
representación y expresión
artística para comunicar vivencias
y emociones mediante el empleo
de diversas técnicas.
• Identificar diferentes sonidos del
entorno, de objetos y de
instrumentos.

Criterios de Estándares de
Contenidos
evaluación aprendizaje
• Comprende los cuentos
leídos en clase.
• Contesta correctamente
a algunas preguntas
formuladas sobre el
cuento.
• Avanzar en la
• Permanece atento/a en
comprensión verbal y
Cuentos: “Calles de película”, “El la audición de cuentos.
en la expresión oral,
dragón José Ramón” y “La • Comprende los
entendiendo la
lechera”. mensajes de sus
importancia y la
Necesidad de la comunicación compañeros y
necesidad de
oral. compañeras.
comunicarse con los
otros. • Sabe que a través del
lenguaje oral puede
comunicar sus
necesidades,
sentimientos y
emociones.
• Participa en diálogos.

• Ha ampliado su
vocabulario.
• Expresarse de manera • Expresa sus
adecuada a la edad, necesidades, opiniones
Vocabulario básico de la unidad. aumentando y deseos de manera
progresivamente el adecuada.
vocabulario. • Pronuncia de manera
cada vez más clara y
correcta las palabras.

• Recita algunas poesías

Otros recursos de la expresión
oral: poesías, adivinanzas,
trabalenguas…
Iniciación en la lectoescritura:
primeras orientaciones en el
espacio gráfico: trazos y grafías.
Lectura de palabras y textos
breves.
con el ritmo y la
entonación adecuados.
• Memorizar rimas muy
sencillas. • Resuelve algunas
adivinanzas sencillas.
• Reproduce trabalenguas.
• Avanzar en el proceso • Realiza trazos y grafías
lectoescritor. de letras y números con
• Interpretar y leer progresiva precisión.
rótulos, paneles • Lee palabras y textos

123

Lectura e interpretación de
rótulos, paneles informativos,
imágenes, etiquetas y
pictogramas.
Primeras estructuras
gramaticales: el verbo en tiempo
futuro.
Vocabulario básico de la unidad
en lengua extranjera.
Técnicas y materiales del
lenguaje plástico.
Grandes autores y artistas
universales.
Lenguaje musical: sonidos
producidos por los medios de
transporte, propios de la calle y
de algunos instrumentos
breves.
• Comprende la
información
proporcionada por las
etiquetas, las imágenes,
informativos,
los paneles informativos
imágenes, etiquetas,
y los rótulos.
carteles y pictogramas.
• Relaciona imágenes con
texto.
• Conoce la
direccionalidad de la
lectura y de la escritura.
• Se expresa oralmente de
• Articula frases con una manera adecuada a la
estructuración edad.
gramatical • Utiliza el futuro del
progresivamente más verbo en el momento
correcta, expresando adecuado.
oralmente las acciones y • Cuenta a sus
actividades que realiza compañeros y
cotidianamente. compañeras hechos
acontecidos.
• Conoce el sonido de
alguna palabra en
lengua extranjera.
• Aprender y utilizar
• Señala objetos e
algunas palabras en
imágenes cuando los
inglés en las actividades
nombramos en inglés.
diarias.
• Dice alguna palabra
sencilla en lengua
extranjera.
• Utiliza adecuadamente
los materiales plásticos.
• Producir materiales • Participa en las
decorativos utilizando actividades plásticas y
diferentes técnicas artísticas.
plásticas. • Es creativo/a en la
realización de sus
producciones.
• Conocer las obras de
algunos artistas • Sabe el nombre de la
universales, iniciándose obra de arte trabajada.
en el conocimiento y • Conoce algunos datos
respeto hacia el sobre el autor de la obra.
patrimonio cultural.
• Desarrollar la • Identifica medios de
discriminación auditiva. transporte por el sonido
que emiten.
• Identifica algunos
123

musicales.
Propiedades del sonido.
Canciones de la unidad.
Posibilidades expresivas del
cuerpo.
sonidos propios de la
calle.
• Participa en las
actividades musicales.
• Utiliza su cuerpo para
expresarse.
• Adopta el papel que se
le asigna en las
• Expresarse a través del
dramatizaciones de
lenguaje corporal.
clase.
• Participa en las
actividades de expresión
corporal.
123
Métodos pedagógicos
Estrategias metodológicas
• Observación de la lámina motivadora de la unidad para introducir el centro de interés y
algunos contenidos que se van a trabajar.
• Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre
los contenidos que se van a desarrollar.
• Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas secuenciadas
de los cuentos.
• Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula,
material del alumno, fichas de plástica, juguetes…).
• Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de la unidad.
• Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver
sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto.
• Observación y realización de experimentos de carácter científico para formular sencillas
hipótesis y establecer conclusiones.
• Utilización del CD de juegos digitales interactivos para reforzar los contenidos trabajados.
• Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes
recursos: tutorías, soportes del suplemento “Seguimos aprendiendo en familia”, boletines,
comunicaciones recíprocas a través del Libro para la familia…
• Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural-
calendario y los pictogramas del tiempo atmosférico del material del aula.
• Discriminación de los colores aprendidos en objetos y elementos de la clase a través de
juegos.
• Aplicación de los hábitos de higiene aprendidos en situaciones de la vida real.
• Comparación, agrupación y manipulación de objetos atendiendo a la medida corto-largo, a las
situaciones espaciales izquierda-derecha y cerca-lejos.
• Identificación de semejanzas y diferencias entre objetos e imágenes a través de la observación
y de divertidos y sencillos juegos.
• Utilización del desplegable de los números para reforzar el aprendizaje del número 8.
• Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario utilizando
las tarjetas de palabras, nexos y pictogramas del material de aula.
• Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales muy
simples a partir de la lectura de textos muy sencillos incluidos en el apartado “Leer poquito a
poco" de los cuentos.
• Audición e interpretación de canciones en grupo.
• Exploración y utilización de materiales y útiles de la expresión plástica.
• Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas del
docente, asambleas, actividades en grupo, relato de vivencias…).
• Iniciación en el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, amistad y cariño hacia los
compañeros y compañeras.
• Propiciación de situaciones en las que los niños y niñas puedan utilizar algunas palabras
aprendidas en lengua extranjera.

123
Materiales y recursos
• Mural motivador.
• Materiales para ambientar y decorar el aula: mural del árbol, mural del cuerpo, mural-
calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo…
• Mural de asistencia.
• Cuentos.
• Láminas secuenciadas del cuento.
• Tarjetas de palabras.
• Tarjetas de pictogramas.
• Nexos.
• Láminas de fotografías.
• Etiquetas de psicomotricidad.
• Rótulos de acciones, lugares y objetos.
• Semáforo.
• CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y
expresiones en inglés y DVD de cuentos animados.
• CD de juegos digitales interactivos.
• Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices.
• Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones.
• Otros recursos incluidos en la caja del material del aula.

Espacios
• Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral.
• Rincón de los juegos didácticos.
• Rincón de los investigadores y de las investigadoras.
• Rincón para trabajar y pensar.
• Rincón de la calle.
• Rincón del movimiento.
• Diferentes dependencias de la escuela.

Temporalización
Esta unidad se desarrollará después de las vacaciones de Navidad. Tendrá una duración
aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de
cada contexto educativo y de las características del alumnado.

Medidas de atención a la diversidad

• Formación de grupos reducidos de alumnos y alumnas para realizar visitas guiadas por calles
cercanas al colegio para que observen objetos, edificios, medios de transporte, etcétera.
• Observación de la lámina motivadora de la unidad para repasar o reforzar algunos contenidos
trabajados en la unidad.
• Realización de juegos que favorezcan el desarrollo de la motricidad fina: amasar bolitas de
plastilina, rasgar papel, ensartados, insertar macarrones en lana…

123
• Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar el desarrollo de la motricidad
global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración espacio-
temporal, el mantenimiento del tono y del equilibro estático y dinámico, el control del cuerpo
y la relajación…
• Utilización de los diferentes rincones organizados para trabajar con los pequeños.
• Utilización de las tarjetas de pictogramas del material del aula como ayuda en el aprendizaje
de conceptos matemáticos.
• Utilización de la “Bolsa de las letras de Poqué”, del juego de sumas y restas y de las láminas
de siluetas del material de aula para reforzar, repasar o afianzar las competencias lingüísticas y
las habilidades lógico-matemáticas.
• Realización de las actividades propuestas para reforzar las habilidades lógico-matemáticas
sugeridas en la unidad temática “Cosas del Antiguo Egipto”.
• Utilización de nexos, pictogramas y tarjetas de palabras para formar frases sencillas.
• Utilización del apartado del cuento “Leer poquito a poco” para desarrollar y favorecer la
formación de estructuras gramaticales simples.
• Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las tarjetas de vocabulario del
material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje.
• Realización de las fichas relacionadas con los contenidos de la unidad del material
fotocopiable.
• Realización de las actividades para desarrollar las inteligencias múltiples sugeridas en cada
ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales y las actividades con los cuentos, las
del cuaderno “Aprendo con los cuentos”, las actividades plásticas…
• Utilización del rincón para pensar y trabajar para reforzar, repasar o ampliar algunos
contenidos, si fuese necesario.
• Realización de las actividades psicomotrices y otras complementarias relacionadas con los
contenidos de esta unidad.
• Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda,
fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

Procedimientos e instrumentos de evaluación

• Observación directa y sistemática.
• Registro diario de incidencias.
• Diálogos con los niños y niñas.
• Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.
• Observación del comportamiento de los niños y niñas.
• Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.
• Registro de evaluación de la unidad.

123
Actividades complementarias y extraescolares
• Señalar objetos y elementos de la calle en las salidas propuestas.
• Nombrar objetos y situaciones que aparecen en el mural de la unidad didáctica para
desarrollar el lenguaje oral y reforzar los contenidos trabajados.
• Observar la lámina motivadora de la unidad 3 y conversar sobre ella.
• Dramatizar la emoción trabajada en la unidad: la agresividad.
• Realizar trazos verticales, horizontales, curvos y oblicuos.
• Proporcionar a los niños y niñas gomets de dos colores para que realicen series.
• Realizar actividades de aseo a diario para fomentar la autonomía.
• Realizar una visita con los niños y niñas por los alrededores del centro.
• Si es posible contar con un espejo grande, colocar a los niños y niñas delante para que
observen las características corporales diferenciales que existen entre ellos.
• Buscar en el ordenador de clase calles de otras ciudades del mundo y comentarlas.
• Dramatizar acciones que realizarían, relacionadas con el vestido, en un día de frío.
• Conversar sobre algunos medios de transporte trabajados, como el taxi o el metro.
• Proponerles (consultando antes con las familias) que todos los días coman fruta de postre.
• Si es posible, contar con algún familiar policía local para que asista a la clase y converse con
los niños y niñas sobre su trabajo.

Planificación de la convivencia
En esta unidad trabajaremos los siguientes temas transversales:
• Cuidemos nuestra salud: insistiremos en la importancia de la alimentación sana y del
ejercicio físico.
• Consumamos responsablemente: fomentaremos el cuidado y la utilización adecuada de los
objetos individuales y colectivos de la clase.
• Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: estableceremos normas de convivencia en clase y
promoveremos actividades que potencien la resolución pacífica de los problemas que puedan
surgir.
• Todos somos iguales: procuraremos que niños y niñas participen por igual en el reparto de
tareas y responsabilidades en clase.
• Vayamos seguros: repasaremos algunas normas de seguridad vial.
• Dialoguemos y respetemos a los demás: potenciaremos el descubrimiento de la propia
identidad.
• Cuidemos el medio ambiente: procuraremos que los pequeños y pequeñas utilicen las
papeleras y fomentaremos actitudes de reciclado de diferentes residuos.

Plan de las tecnologías de la información y de la comunicación

• CD de juegos digitales interactivos: para iniciarse en el manejo del ordenador. Este CD puede
utilizarse además en la pizarra digital.

123
• A través de los diferentes juegos y actividades elaboradas en soportes digitales se repasarán y
reforzarán los siguientes contenidos:
– Iniciación en la lectoescritura.
– Conteo.
– Colores.
– Organización y estructuración espacial.
– Series.
– Sumas y restas.
– Figuras geométricas.
– El cuerpo.
– Tamaños y medidas.
– Profesiones.
– Sonidos.
– Coordinación viso-manual.
– Nociones espaciales.
– Cuantificadores.
– Secuencias temporales.
– Comportamientos adecuados e inadecuados.
• Desarrollaremos el gusto, el interés y el disfrute de los cuentos a través del DVD de cuentos
animados de la unidad.
• Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados,
videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera el centro de interés de la
unidad: la calle. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos visionados.
• Planificaremos la utilización de otros instrumentos tecnológicos como cámara de vídeo, cámara
fotográfica, televisión, reproductores de imágenes y sonidos, pizarra digital, escáner,
impresora… Por supuesto, educaremos en el uso moderado de todos ellos.

123
Unidad 4. Viaje al desierto
Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal
Objetivos
• Afianzar hábitos de higiene y
cuidado, tanto personal como del
ámbito familiar.
• Iniciarse en el conocimiento de la
importancia que tiene para la
salud la actividad física y la
alimentación saludable.
• Establecer relaciones respetuosas,
afectivas y recíprocas con niños y
niñas de otras culturas, en
condiciones de igualdad y con
una actitud de aceptación de las
diferencias.
• Utilizar coordinadamente sus
posibilidades motrices y
posturales adecuándolas a las
diversas situaciones lúdicas y
cotidianas que se plantean.
• Desarrollar actitudes de afecto y
respeto hacia las personas de
otros pueblos del mundo.
• Progresar en el conocimiento del
esquema corporal y en la
motricidad global y fina.
• Identificar algunos sentimientos y
emociones en sí mismo/a y en los
demás.
Contenidos
El cuerpo.
Juegos y actividades
psicomotrices.
Posturas y movimientos del
cuerpo.
Habilidades motrices de carácter
fino.
Competencias
• Aplicar en su vida diaria hábitos saludables de
alimentación. (c.a.i.p.)
• Utilizar los objetos que emplea habitualmente para
satisfacer sus necesidades básicas de forma correcta.
(c.a.i.p.)
• Adaptar la postura a la actividad que realiza. (c.a.i.p.)
• Observar y atender para aprender. (c.a.a.)
• Demostrar conductas amistosas. (c.e.)
• Utilizar sus manos en actividades motrices finas con
precisión progresiva. (c.a.i.p.)
• Ser autónomo/a en sus rutinas de higiene. (c.a.i.p.)
• Demostrar control en los desplazamientos y
movimientos. (c.a.i.p.)
Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
(c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
(c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
(c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
Criterios de Estándares de
evaluación aprendizaje
• Controla su cuerpo.
• Avanzar en el
• Progresa en el
conocimiento del
conocimiento de sí
esquema corporal.
mismo/a.
• Diferencia entre
diversas posturas.
• Avanzar en la • Adapta la postura a la
motricidad global y actividad que realiza.
adaptar diferentes • Adecua el tono
posturas. muscular en las
actividades
psicomotrices.
• Coordinar y controlar • Mejora la precisión de
progresivamente las sus movimientos finos.
habilidades • Recorta, puntea y
123

Autonomía progresiva en las
actividades y rutinas cotidianas.
Cuidado de la salud:
alimentación saludable y
actividad física.
Educación emocional: la amistad.
Hábitos de seguridad personal:
normas de seguridad en los
transportes.
manipulativas de realiza trazos con
carácter fino. precisión.
• Realiza de manera
• Ser progresivamente autónoma acciones
autónomo/a en sus relacionadas con el
rutinas. aseo, la alimentación y
el vestido.
• Sabe que debe tomar
• Comprender la
todo tipo de alimentos.
importancia de
• Sabe que realizar
alimentarse
actividad física o
adecuadamente y
practicar algún deporte
practicar algún deporte.
es bueno para la salud.
• Empezar a demostrar
conducta de amistad
• Tiene amigos y amigas.
hacia los compañeros y
compañeras.
• Nombra normas de
• Adquirir hábitos
seguridad personal en
relacionados con la
los medios de
seguridad personal.
transporte.
123
Conocimiento del entorno (Medio físico, natural, social y
cultural)
Objetivos Competencias
• Contemplar el entorno natural y • Relacionar medios de transporte con los medios por
descubrir los cambios que se los que se desplazan. (c.c.i.m.f.)
producen con la llegada del • Aplicar en su vida cotidiana normas de
invierno y sus condiciones comportamiento adecuadas a su edad y al contexto
atmosféricas. en el que se desenvuelve. (c.s.c.) (c.a.a.)
• Conocer y respetar el trabajo • Situar objetos en el espacio atendiendo a criterios
realizado por diferentes aprendidos. (c.m.)
profesionales. • Establecer semejanzas y diferencias entre objetos o
• Conocer e identificar algunos situaciones parecidas. (c.m.) (c.a.a.)
medios de transporte que vuelan y • Expresar diferentes formas con las que podemos
que no vuelan, y los medios informarnos para viajar. (c.c.i.m.f.)
físicos por los que se desplazan. • Aportar datos sobre diferentes paisajes y sobre las
 Conocer otros aspectos y objetos costumbres de pueblos del desierto: los tuaregs.
relacionados con los viajes, como (c.c.i.m.f.)
sus preparativos y la utilización • Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos para
de mapas y navegadores. clasificar, ordenar, comparar… (c.m.) (c.a.a.)
 Valorar la importancia que han • Establecer sencillas relaciones de causa y efecto.
tenido los avances y los inventos, (c.a.a.)
como el avión, para la • Realizar sumas sencillas. (c.m.)
humanidad. • Saber para qué sirven algunos instrumentos
• Conocer y valorar la importancia tecnológicos. (t.i.c.d.)
de diferentes medios de
comunicación e información. Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
(c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Discriminar diferentes tipos de (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
paisaje. Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
(c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
• Iniciarse en el conocimiento de la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
cultura, costumbres, formas de
vida… de otros pueblos del
mundo.
• Repasar y reforzar el
conocimiento de los nueve
primeros elementos de la serie
numérica. Realizar sus grafías.
• Situarse en el espacio atendiendo
a diferentes criterios.
• Agrupar y clasificar objetos y
elementos atendiendo a diferentes
criterios relacionados con los
contenidos de la unidad.
• Descubrir objetos y situaciones a
través de la experimentación
activa identificando las
propiedades y las relaciones entre
ellos.
• Agrupar y clasificar objetos
atendiendo a diferentes criterios.

123
• Reforzar el conocimiento del
cardinal 9 e iniciarse en la
identificación del ordinal 9º.
• Discriminar tonalidades del color
amarillo.
• Realizar estimaciones de medida.
• Iniciarse en la realización de
sumas hasta la cantidad 9.
• Realizar series sencillas.
• Establecer algunas relaciones
causa-efecto en las sencillas
experiencias realizadas en clase y
en casa.
• Iniciarse en el uso de algunos
instrumentos tecnológicos
(ordenador, televisión, pizarra
digital, cámara fotográfica,
escáner, impresora, DVD,
reproductores musicales,
videojuegos…).
Contenidos
Diferentes tipos de paisajes:
nieve, desierto y playa.
Medios de transporte
relacionados con los viajes: avión,
barco, tren, autobús…
La evolución de los medios de
transporte con el paso del tiempo.
El puerto, el aeropuerto y la
estación.
El desierto: árboles, plantas,
animales, localización geográfica
de algunos, el clima…
El oasis.
Personas que viven en el desierto:
los tuaregs (vivienda,
características físicas,
alimentación, costumbres, formas
de vida…).
Actitudes de respeto y tolerancia.
Criterios de Estándares de
evaluación aprendizaje
• Identifica diferentes
• Identificar algunas
paisajes.
características y
• Nombra elementos y
elementos propios de
objetos necesarios para
diferentes paisajes.
cada destino.
• Sabe que el barco
navega por el agua.
• Identificar diferentes • Nombra el medio por el
medios de transporte, que circula el tren.
relacionarlos con el • Sabe qué medios de
medio físico por el que transporte se desplazan
se desplazan y con los por el aire.
lugares de donde salen y • Relaciona los medios de
llegan. transporte con los
lugares de donde salen y
llegan..
• Aporta datos sobre el
desierto.
• Iniciarse en el • Conoce cómo se llama
conocimiento de otros el pueblo que vive en el
lugares y pueblos del desierto.
mundo, apreciando las
• Sabe que en el desierto
costumbres y formas de
también hace frío.
vida y desarrollando
actitudes de respeto y • Nombra animales y el
tolerancia. tipo de vivienda propia
del desierto.
• Sabe qué es un oasis.
123
 • Sabe para qué sirven los
recursos tecnológicos
trabajados.
Algunos instrumentos • Conocer algunos
• Sabe que por medio del
tecnológicos: ordenador, teléfono, instrumentos
correo electrónico
radio… tecnológicos y algunos
podemos comunicarnos
Medios de comunicación: el medios de
más rápidamente.
correo electrónico, la prensa… comunicación.
• Nombra algunos medios
de comunicación que
nos informan.

• Conocer el trabajo
• Sabe cómo trabaja un
Profesiones relacionadas con los realizado por los
periodista.
medios de comunicación: el/la profesionales que
• Nombra algunos de los
presentador y el/la periodista. informan en diferentes
instrumentos utilizados.
medios.

• Asocia una profesión

con el medio de
transporte en el que
Profesiones relacionadas con los trabaja.
viajes: el/la capitán/capitana y • Conocer algunos • Sabe que para viajar se
la/el azafata/o. profesionales pueden consultar mapas
Instrumentos que se utilizan en relacionados con los de carretera y
los viajes: el mapa y los viajes. navegadores.
navegadores. • Sabe que los
navegadores nos van
indicando el recorrido
que hay que seguir.

• Sabe que el avión es un

Algunos inventos relacionados • Comprender la utilidad invento y que ha
con los viajes: el avión. de algunos inventos. evolucionado con el
paso del tiempo.

• Sabe que el casco es

• Conocer algunas obligatorio.
normas de seguridad • Nombra algunas normas
Normas de seguridad para viajar.
relacionadas con los de seguridad, como la
viajes. necesidad de abrocharse
el cinturón.

• Sabe cuándo dos objetos

o situaciones son
• Discriminar algunas iguales.
Propiedades de los objetos: semejanzas y • Discrimina alguna
semejanzas y diferencias, recto- diferencias. diferencia entre objetos
curvo, ancho-estrecho, grueso- • Discriminar los parecidos.
delgado. conceptos trabajados en • Sabe la diferencia entre
objetos y elementos. grueso y delgado.
• Dibuja líneas rectas y
curvas.

Repaso de la medida grande- • Realizar estimaciones • Reconoce la medida en

123

mediano-pequeño.
Realización de series.
Elementos de la serie numérica:
el 9 y su ordinal.
Iniciación a la suma.
Composición y descomposición
del número 9.
El anterior y el posterior de un
número.
Realización de agrupaciones y
clasificaciones atendiendo a
criterios sencillos.
Nociones espaciales: izquierda-
derecha.
Colores: tonalidades del color
amarillo.
Experimentos sencillos.
los objetos.
atendiendo a la medida. • Señala el mediano en
una situación dada.
• Realiza adecuadamente
• Comprender el criterio series que alternan
que sigue una serie para diferentes criterios.
poder continuarla. • Lee las series que
realiza.
• Escribe las grafías de
los números hasta 9.
• Realiza sumas hasta la
cantidad 9.
• Contar hasta 9.
• Compone y descompone
• Iniciarse en la
el número 9.
comprensión de la
• Señala el noveno de una
operación suma.
colección.
• Escribe el anterior y el
posterior a un número
dado.
• Realiza algunas
agrupaciones
atendiendo a criterios
• Agrupar y clasificar. trabajados.
• Clasifica objetos
atendiendo a algunas
propiedades.
• Localizar objetos y • Discrimina objetos que
situarse a sí mismo/a en se encuentran a la
el espacio atendiendo a derecha o a la izquierda
los criterios trabajados. en una situación dada.
• Obtener adecuadamente • Discrimina las
diferentes tonalidades diferentes intensidades
del color. del color amarillo.
• Atiende cuando el
docente explica la
• Establecer algunas experiencia.
relaciones muy sencillas • Sigue los pasos en la
de causa-efecto en el realización del
experimento realizado. experimento.
• Anticipa posibles
resultados.
123
Lenguajes: comunicación y representación
Objetivos Competencias
• Iniciarse en la lectoescritura • Comunicarse a través del lenguaje oral. (c.c.l.)
favoreciendo la formación de • Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (c.c.l.)
estructuras gramaticales simples y • Leer e interpretar imágenes, pictogramas y etiquetas.
la realización de descripciones (c.c.l.)
sencillas. • Memorizar pequeños fragmentos o poesías. (c.c.l.)
• Progresar en la expresión oral y en • Empezar a leer palabras y textos muy pequeños.
la comprensión verbal conociendo (c.c.l.) (c.a.a.)
algunas de las normas que rigen el
• Comprender textos y cuentos cada vez más extensos.
intercambio lingüístico.
(c.c.l.)
• Acercarse a la literatura infantil
• Realizar descripciones utilizando cada vez más
comprendiendo, reproduciendo y
recursos lingüísticos. (c.c.l.)
recreando textos sencillos de
• Producir materiales plásticos con diferentes técnicas.
cuentos clásicos y de poemas
(c.c.a.)
literarios, y mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia • Utilizar gestos y otras formas de expresión corporal
ellos. para hacerse entender. (c.c.l.)
• Acercarse al libro y conocer • Producir alguna palabra en inglés relacionada con los
algunos autores literarios contenidos. (c.c.l.) (c.a.a.)
universales y sus obras. • Empezar a utilizar Internet para buscar información.
• Observar e interpretar imágenes. (t.i.c.d.)
• Realizar descripciones sencillas. Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
(c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Iniciarse en el conocimiento de (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
palabras polisémicas. Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
(c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
• Valorar el lenguaje oral como autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
medio de relación con los demás
respetando las normas que rigen
el intercambio lingüístico.
• Conocer algunas palabras y
expresiones en inglés
relacionadas con los contenidos
de la unidad y con las rutinas
cotidianas.
• Comprender los mensajes
audiovisuales emitidos por algunos
instrumentos tecnológicos
(ordenador, pizarra digital, cámara
fotográfica, escáner, cañón
proyector, televisión, DVD,
reproductores musicales, consolas,
consolas portátiles…), entendiendo
la importancia y la necesidad de
utilizarlos moderadamente.
• Diferenciar instrumentos
musicales de cuerda.
• Acercarse al conocimiento de
obras artísticas expresadas en los
lenguajes plástico, musical y
corporal, y realizar actividades de
representación y expresión

123
 artística para comunicar vivencias
y emociones mediante el empleo
de diversas técnicas.
• Utilizar su propio cuerpo como
medio de expresión y desarrollo
de la creatividad.

Criterios de Estándares de
Contenidos
evaluación aprendizaje
• Comprende los cuentos
leídos en clase.
• Contesta correctamente
a algunas preguntas
formuladas sobre el
cuento.
• Permanece atento/a en
Cuentos: “Viaje al desierto”, “El • Avanzar en la
la audición de cuentos.
enano y el gigante” y “Aladino y comprensión verbal y
• Narra con sus propias
la lámpara maravillosa”. en la expresión oral.
palabras los cuentos
leídos en clase.
• Inventa otro título para
los cuentos leídos.
• Comprende el mensaje
del cuento de educación
emocional.

• Utiliza el vocabulario
aprendido.
• Expresarse de manera • Expresa sus
adecuada a la edad, necesidades, opiniones
Vocabulario básico de la unidad. aumentando y deseos de manera
progresivamente el adecuada.
vocabulario. • Pronuncia de manera
cada vez más clara y
correcta las palabras.

• Recita algunas poesías

con el ritmo y la
Otros recursos de la expresión entonación adecuados.
• Memorizar rimas muy
oral: poesías, adivinanzas y • Resuelve algunas
sencillas.
trabalenguas. adivinanzas sencillas.
• Reproduce algunos
trabalenguas.

Iniciación en la lectoescritura: • Orientarse en el espacio • Realiza trazos y grafías

primeras orientaciones en el gráfico realizando con progresiva
espacio gráfico: trazos y grafías de trazos y grafías en un precisión.
letras y números. marco delimitado. • Comprende la
Lectura e interpretación de • Interpretar y leer información
imágenes, etiquetas y imágenes, etiquetas y proporcionada por las
pictogramas. pictogramas. etiquetas, las imágenes
Lectura de palabras y textos • Conocer la y los pictogramas.

123

sencillos.
Primeras estructuras
gramaticales: la descripción y las
palabras polisémicas.
Normas que rigen el intercambio
lingüístico.
Vocabulario básico de la unidad
en lengua extranjera.
Técnicas y materiales del lenguaje
plástico.
Grandes autores y artistas
universales.
• Relaciona imágenes con
texto.
• Diferencia grafías de
direccionalidad de la
letras y números de
escritura y de la lectura.
dibujos.
• Empieza a leer palabras
y textos breves.
• Se expresa oralmente de
manera adecuada a la
• Articular frases con una edad.
estructuración • Describe objetos y
gramatical situaciones de forma
progresivamente más verbal adecuada.
correcta. • Sabe que una palabra
puede significar varias
cosas.
• Escucha a los demás
mientras hablan.
• Respeta el turno de
• Conocer y utilizar las palabra.
normas que rigen el • Mira a la persona que
intercambio lingüístico. está hablando.
• Se apoya en el lenguaje
no verbal para
comunicarse.
• Conoce el sonido de
alguna palabra en
lengua extranjera.
• Señala algunos objetos
o imágenes cuando los
• Aprender y utilizar nombramos en inglés.
algunas palabras en
• Dice alguna palabra
inglés en las actividades
sencilla en lengua
diarias.
extranjera.
• Relaciona un sonido con
la imagen que lo
representa.
• Canta espontáneamente.
• Utiliza adecuadamente
los materiales plásticos.
• Producir materiales
• Participa en las
decorativos utilizando
actividades plásticas y
diferentes técnicas
artísticas.
plásticas.
• Emplea diferentes
técnicas.
• Conocer las obras de • Sabe el nombre de la
algunos artistas obra de arte trabajada.
universales, iniciándose • Conoce algunos datos
123
 en el conocimiento y sobre el autor de la obra.
respeto hacia el • Realiza su propia obra
patrimonio cultural. de arte.

Lenguaje musical: sonidos
producidos por los medios de
transporte, de instrumentos
tecnológicos…
• Desarrollar la
Los instrumentos musicales de
cuerda.
Propiedades del sonido.
Canciones de la unidad.
• Discrimina sonidos
relacionados con los
contenidos.
• Identifica algunos
instrumentos de cuerda.
discriminación auditiva.
• Conoce algunas
propiedades del sonido.
• Participa en las
actividades musicales.

• Controla
progresivamente los
movimientos que realiza
con el cuerpo.
• Adopta el papel que se
Posibilidades expresivas del • Comunicarse utilizando le asigna en las
cuerpo. el cuerpo. dramatizaciones de
clase.
• Participa en las
actividades de expresión
corporal y en los juegos
simbólicos.

• Sabe que el ordenador e

Internet son
• Iniciarse en la herramientas para
Tecnologías de la información y de
utilización del comunicarse e
la comunicación: el ordenador e
ordenador y de Internet informarse.
Internet.
de manera guiada. • Maneja el ordenador de
manera adecuada a la
edad.

123
Métodos pedagógicos
Estrategias metodológicas
• Observación de la lámina motivadora de la unidad para introducir el centro de interés y
algunos contenidos que se van a trabajar.
• Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre
los contenidos que se van a desarrollar.
• Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas secuenciadas
de los cuentos.
• Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula,
material del alumno, fichas de plástica, juguetes…).
• Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de la unidad.
• Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver
sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto.
• Observación y realización de experimentos de carácter científico para formular sencillas
hipótesis y establecer conclusiones.
• Utilización del CD de juegos digitales interactivos para reforzar los contenidos trabajados.
• Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes
recursos: tutorías, soportes del suplemento “Seguimos aprendiendo en familia”, boletines,
comunicaciones recíprocas a través del Libro para la familia…
• Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural-
calendario y los pictogramas del tiempo atmosférico del material del aula.
• Discriminación de los colores aprendidos en objetos y elementos de la clase a través de
juegos.
• Aplicación de los hábitos de higiene aprendidos en situaciones de la vida real.
• Comparación, agrupación y manipulación de objetos atendiendo a criterios de medida, a
propiedades en los objetos y a las situaciones espaciales trabajadas.
• Identificación de semejanzas y diferencias entre objetos e imágenes a través de la observación
y de divertidos y sencillos juegos.
• Utilización del desplegable de los números para reforzar el aprendizaje del número 9.
• Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario utilizando
las tarjetas de palabras, nexos y pictogramas del material de aula.
• Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales muy
simples a partir de la lectura de textos muy sencillos incluidos en el apartado “Leer poquito a
poco" de los cuentos.
• Audición e interpretación de canciones en grupo.
• Exploración y utilización de materiales y útiles de la expresión plástica.
• Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas del
docente, asambleas, actividades en grupo, relato de vivencias…).
• Iniciación en el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, amistad y cariño hacia los
compañeros y compañeras.
• Propiciación de situaciones en las que los niños y niñas puedan utilizar algunas palabras
aprendidas en lengua extranjera.

123
Materiales y recursos
• Mural motivador.
• Materiales para ambientar y decorar el aula: mural del árbol, mural del cuerpo, mural-
calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo…
• Mural de asistencia.
• Cuentos.
• Láminas secuenciadas del cuento.
• Tarjetas de palabras.
• Tarjetas de pictogramas.
• Nexos.
• Láminas de fotografías.
• Etiquetas de psicomotricidad.
• Rótulos de acciones, lugares y objetos.
• Semáforo.
• CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y
expresiones en inglés y DVD de cuentos animados.
• CD de juegos digitales interactivos.
• Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices.
• Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones.
• Otros recursos incluidos en la caja del material del aula.

Espacios
• Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral.
• Rincón del juego simbólico: rincón de los disfraces, rincón de los medios de transporte.
• Rincón para trabajar y pensar.

Temporalización
Esta unidad se desarrollará durante el invierno. Tendrá una duración aproximada de 30 a 40
días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo
y de las características del alumnado.

Medidas de atención a la diversidad

• Formación de grupos reducidos de alumnos y alumnas para realizar visitas guiadas por calles
cercanas al colegio para que observen objetos, edificios, medios de transporte, etcétera.
• Observación de la lámina motivadora de la unidad para repasar o reforzar algunos contenidos
trabajados en la unidad.
• Realización de juegos que favorezcan el desarrollo de la motricidad fina: amasar bolitas de
plastilina, rasgar papel, ensartados, insertar macarrones en lana…
• Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar el desarrollo de la motricidad
global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración espacio-
temporal, el mantenimiento del tono y del equilibro estático y dinámico, el control del cuerpo
y la relajación…
• Utilización de los diferentes rincones organizados para trabajar con los pequeños.

123
• Utilización de las tarjetas de pictogramas del material del aula como ayuda en el aprendizaje
de conceptos matemáticos.
• Utilización de la “Bolsa de las letras de Poqué”, del juego de sumas y restas y de las láminas de
siluetas del material de aula para reforzar, repasar o afianzar las competencias lingüísticas y las
habilidades lógico-matemáticas.
 Realización de las actividades propuestas para reforzar las habilidades lógico-matemáticas
sugeridas en la unidad temática “Cosas del Antiguo Egipto”.
• Utilización de nexos, pictogramas y tarjetas de palabras para formar frases sencillas.
• Utilización del apartado del cuento “Leer poquito a poco” para desarrollar y favorecer la
formación de estructuras gramaticales simples.
• Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las tarjetas de vocabulario del
material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje.
• Realización de las fichas relacionadas con los contenidos de la unidad del material
fotocopiable.
• Realización de las actividades para desarrollar las inteligencias múltiples sugeridas en cada
ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales y las actividades con los cuentos, las
del cuaderno “Aprendo con los cuentos”, las actividades plásticas…
• Utilización del rincón para pensar y trabajar para reforzar, repasar o ampliar algunos
contenidos, si fuese necesario.
• Realización de las actividades psicomotrices y otras complementarias relacionadas con los
contenidos de esta unidad.
• Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda,
fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

Procedimientos e instrumentos de evaluación

• Observación directa y sistemática.
• Registro diario de incidencias.
• Diálogos con los niños y niñas.
• Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.
• Observación del comportamiento de los niños y niñas.
• Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.
• Registro de evaluación de la unidad.
• Boletín de información trimestral.

Actividades complementarias y extraescolares

• Observar la lámina motivadora de la unidad 4 y conversar sobre ella.

123
• Dramatizar la emoción trabajada en el cuento de educación emocional: la amistad.
• Clasificar objetos por su color.
• Conversar con los niños y niñas sobre el desierto. Recordar algunos datos trabajados en la
unidad y recurrir a Internet para que observen fotografías.
• Aprender la canción de la unidad y dramatizarla.
• Organizar en clase la fiesta de los tuaregs, solicitando la colaboración familiar para la
confección de los disfraces.
• Proponerles que realicen dibujos sobre los diferentes paisajes.
• Realizar una visita con los niños y niñas a la calle para que observen los medios de transporte.
• Si el padre o la madre de algún niño está relacionado con los medios de comunicación o con
los transportes, solicitarle que acuda a clase y explique a los pequeños en qué consiste su
trabajo y les muestre algunos de los instrumentos que utiliza.

Planificación de la convivencia
En esta unidad trabajaremos los siguientes temas transversales:
• Cuidemos nuestra salud: insistiremos en la importancia de una dieta sana.
• Protejamos el medio ambiente: debatiremos sobre la contaminación e insistiremos en la
importancia del reciclado.
• Todos somos iguales: trabajaremos y dramatizaremos diferentes situaciones en las que los
niños y niñas adopten roles de las profesiones que se trabajan: capitán/capitana, azafata/to…
• Vayamos seguros: fomentaremos el respeto hacia la normas de circulación vial.
• Emprendimiento: favoreceremos situaciones en las que los niños y niñas tengan que
responsabilizarse en el cuidado de los objetos y materiales de los rincones de la clase.

Plan de las tecnologías de la información y de la comunicación

• CD de juegos digitales interactivos: para iniciarse en el manejo del ordenador. Este CD puede
utilizarse además en la pizarra digital.
• A través de los diferentes juegos y actividades elaboradas en soportes digitales, se repasarán y
reforzarán los siguientes contenidos:
– Iniciación en la lectoescritura.
– Conteo.
– Colores.
– Organización y estructuración espacial.
– Series.
– Sumas y restas.
– Figuras geométricas.
– El cuerpo.
– Tamaños y medidas.
– Profesiones.
– Sonidos.
– Profesiones.
– Coordinación viso-manual.

123
 – Nociones espaciales.
– Cuantificadores.
– Secuencias temporales.
– Comportamientos adecuados e inadecuados.
• Desarrollaremos el gusto, el interés y el disfrute de los cuentos a través del DVD de cuentos
animados de la unidad.
• Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados,
videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera los centros de interés de
la unidad: el invierno, los medios de transporte relacionados con los viajes y los diferentes
tipos de paisaje. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos visionados.
• Planificaremos la utilización de otros instrumentos tecnológicos como cámara de vídeo,
cámara fotográfica, televisión, reproductores de imágenes y sonidos, pizarra digital, escáner,
impresora… Por supuesto, educaremos en el uso moderado de todos ellos.

123
Unidad 5. El Espantanubes
Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal
Objetivos
• Descubrir las posibilidades
expresivas del cuerpo para
manifestar sentimientos y
emociones.
• Establecer relaciones respetuosas,
afectivas y recíprocas con niños y
niñas de otras culturas, en
condiciones de igualdad y con
una actitud de aceptación de las
diferencias.
• Comprender la importancia que
tiene para la salud la actividad
física y la práctica de algún
deporte no con fines
competitivos.
• Tener una imagen positiva de sí
mismo/a a través del
conocimiento y valoración de las
características personales y de las
propias capacidades y
limitaciones.
• Progresar en la motricidad global,
realizando movimientos más
coordinados y complejos,
controlando el tono, el
movimiento y la postura y
realizando actividades motrices
finas que requieran mayor
precisión.
• Ser responsable en el uso y
consumo del agua.
• Ser capaz de planificar y
secuenciar la propia acción para
resolver problemas de la vida
cotidiana, buscando ayuda y
colaboración cuando sea
necesario.
Contenidos
Estructuración del esquema
corporal.
Imagen positiva de sí mismo/a.
Competencias
• Utilizar las destrezas y conocimientos para aprender
cosas nuevas. (c.a.a.) (c.e.)
• Elegir la manera más adecuada de realizar una
determinada tarea. (c.a.a.)
• Discriminar alimentos vegetales beneficiosos para la
salud. (c.a.a.) (c.a.i.p.)
• Utilizar estrategias básicas de actuación autónoma y
adaptada a los grupos de los que forma parte.
(c.a.i.p.) (c.a.a.)
• Controlar el tono, la postura, el equilibrio, sus
movimientos globales y finos. (c.a.i.p.)
• Actuar con iniciativa en situaciones cotidianas.
(c.a.i.p.) (c.e.)
• Regular la expresión de sentimientos y emociones.
(c.e.)
• Asumir pequeñas responsabilidades. (c.a.i.p.)
• Utilizar estrategias como la observación para
aprender. (c.a.a.)
Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
(c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
(c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
(c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
Criterios de Estándares de
evaluación aprendizaje
• Avanzar en el • Sabe las acciones que
conocimiento y puede realizar con su
estructuración de su cuerpo.
esquema corporal, • Nombra algunas
desarrollando una acciones que puede
imagen ajustada y realizar por sí mismo/a
positiva de sí mismo/a. y las que necesita ayuda
123
 para poderlas realizar.
• Intenta realizar de
nuevo las tareas que le
cuestan.

• Sabe que debe realizar

• Comprender que es
ejercicio.
Cuidado de la salud: la actividad importante realizar
• Sabe que las frutas y
física, alimentos saludables y alguna actividad física y
verduras son
alimentos perjudiciales. alimentarse
beneficiosas para la
saludablemente.
salud.

• Utiliza adecuadamente
los objetos relacionados
con las rutinas diarias y
con las actividades
Autonomía progresiva y en las escolares.
• Ser progresivamente
rutinas relacionadas con la
autónomo/a en las • Realiza las actividades y
higiene, la alimentación, el
rutinas, hábitos y tareas de manera
vestido y en las actividades de
actividades diarios. progresivamente
clase.
autónoma.
• Sabe que no debe
malgastar el agua cuado
se asea.

• Realiza movimientos
combinados con el
cuerpo.
• Mantiene el equilibrio
estático y dinámico.
• Adquiere mayor
precisión en la
realización de trazos y
Progreso en la motricidad global • Realizar movimientos grafías.
y fina. globales y finos con
• Utiliza con destreza los
Juegos y actividades mayor complejidad y
instrumentos.
psicomotrices. precisión.
• Mejora la coordinación
óculo-manual.
• Es capaz de relajar su
cuerpo después de una
actividad motriz intensa.
• Participa en los juegos y
actividades
psicomotrices.

• Expresa a los demás las

cosas que le preocupan.
• Identificar, expresar y
Educación emocional: la • Se interesa cuando ve a
controlar emociones y
preocupación. un compañero o
sentimientos.
compañera
preocupado/a.

123
Conocimiento del entorno (Medio físico, natural, social y
cultural)
Objetivos Competencias
• Observar los cambios naturales- • Apreciar la importancia de las plantas para las
vegetales que se producen en el personas. (c.c.i.m.f.)
entorno con la llegada de la • Nombrar cambios que observa en el entorno.
primavera. (c.c.i.m.f.) (c.c.l.)
• Conocer las características • Verbalizar los diferentes estados en los que puede
morfológicas de algunas plantas y estar el agua. (c.c.l.) (c.c.i.m.f.)
árboles, identificando diferentes • Reconocer cualidades en los objetos de tamaño,
tipos. medida, cantidad, forma y color. (c.m.)
• Identificar alimentos y productos • Reconocer las formas planas trabajadas en objetos de
de origen vegetal. su entorno. (c.m.)
• Conocer el proceso de • Comprender el proceso de transformación de algunos
transformación de algunos productos. (c.a.a.)
productos. • Localizar objetos y localizarse así mismo/a en el
• Identificar los diferentes estados espacio atendiendo a los contenidos trabajados.
del agua y conocer cómo se (c.m.)
produce la lluvia. • Leer, realizar e interpretar series. (c.m.)
• Respetar y cuidar el medio • Establecer sencillas relaciones de causa-efecto.
natural en la medida de sus (c.m.) (c.a.a.)
posibilidades, valorando la
• Conocer la función básica de algún instrumento
importancia que este tiene para la
tecnológico. (t.i.c.d.)
vida.
• Adquirir actitudes de curiosidad Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
(c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
hacia los acontecimientos (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
relevantes de su medio, Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
(c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
preguntando y opinando autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
espontáneamente sobre los
mismos, a fin de desarrollar su
espontaneidad y originalidad.
• Realizar agrupaciones,
clasificaciones y seriaciones
atendiendo a diferentes criterios.
• Identificar algunas propiedades de
los objetos: color, textura…
• Discriminar tamaños y medidas.
• Identificar el cardinal 0 y realizar
series ascendentes y descendentes
de números.
• Situarse en el espacio atendiendo
a diferentes nociones espaciales.
• Discriminar la forma esférica.
• Establecer algunas relaciones
causa-efecto en las sencillas
experiencias realizadas en clase y
en casa.
• Iniciarse en el uso de algunos
instrumentos tecnológicos
(ordenador, televisión, pizarra

123
 digital, escáner, impresora, cámara
fotográfica, DVD, reproductores
musicales, videojuegos…).

Criterios de Estándares de
Contenidos
evaluación aprendizaje
• Nombra algunos de los
• Expresar oralmente
cambios que se
algunos cambios que se
producen en primavera.
Estaciones del año: la primavera. producen en el medio
• Cuenta cómo cambian
con la llegada de la
las actividades que
primavera.
realiza en primavera.

• Sabe que las plantas

necesitan el agua y la
luz para vivir.
• Nombra las partes de
una planta y conoce la
función de cada una.
• Sabe que los frutos se
obtienen a partir de las
Las plantas: condiciones flores.
necesarias para la vida: agua y • Nombra las diferencias
luz. entre los árboles de hoja
Plantas que viven en el agua y caduca y de hoja
• Profundizar en el
plantas que viven en la tierra. perenne.
conocimiento de plantas
Partes de las plantas y de los
y árboles, conociendo • Nombra alimentos y
árboles.
caractertísticas productos de origen
Árboles de hoja perenne y de
morfológicas, tipos, vegetal.
hoja caduca.
alimentos y productos • Sabe que algunos
Germinación de las plantas.
extraídos a partir de productos se
Tipos de plantas.
ellos y comprendiendo transforman antes de
Alimentos y productos de origen
la importancia que que los podamos
vegetal.
tienen para la vida. consumir.
Partes de las plantas que se
comen. • Conoce el nombre de
Proceso de transformación de algunos árboles frutales
algunos alimentos y productos. y los relaciona con el
fruto que producen.
• Diferencia las partes de
las verduras que se
comen: raíz, tallo, fruto.
• Sabe los cuidados que
necesitan las plantas y
contribuye en la medida
de sus posibilidades.

El agua: importancia. • Conocer datos sobre el • Conoce que el agua es

Estados del agua: sólido, líquido agua y algunos imprescindible para la
y gaseoso. fenómenos vida.
El ciclo del agua: la lluvia. meteorológicos. • Nombra los diferentes
El arcoíris. estados en que podemos
encontrar el agua.

123

Situación espacial: repaso.
Repaso de los tamaños y
medidas: grande-mediano-
pequeño, grueso-fino, largo-
corto…
Forma plana: la esfera.
Repaso de cuantificadores.
Cardinal 0.
Repaso de cardinales trabajados:
series ascendente y descendente
de números.
El anterior y el posterior de un
número.
Propiedades de los objetos:
colores, formas y texturas.
Sumas.
Iniciación a la resta.
• Explica a su manera
cómo se produce la
lluvia.
• Sabe por qué se produce
el arcoíris.
• Localizar objetos y
situarse a sí mismo/a en • Nombra la situación
el espacio atendiendo a espacial de objetos.
los criterios trabajados.
• Reconoce la cualidad
trabajada en los objetos.
• Realizar algunas • Realiza agrupaciones de
estimaciones. elementos atendiendo a
la medida y al tamaño
trabajados.
• Reconoce objetos de su
entorno con forma
• Discriminar la forma esférica.
esférica. • Discrimina la forma
trabajada entre otras
figuras.
• Sabe indicar en qué
• Discriminar las colección hay una
cantidades trabajadas. determinada cantidad de
elementos nombrada.
• Identifica y escribe los
números trabajados.
• Asocia los números
trabajados con las
• Avanzar en el desarrollo cantidades
de habilidades lógicas, correspondientes.
comprendiendo y • Realiza series
utilizando contenidos ascendente y
matemáticos. descendente de
números.
• Nombra y escribe el
anterior y el posterior de
un número dado.
• Realiza series y
• Discriminar algunas
clasificaciones teniendo
propiedades de los
en cuenta las cualidades
objetos.
trabajadas.
• Utilizar las operaciones • Realiza sumas
matemáticas básicas en correctamente.
las actividades • Comprende el concepto
cotidianas. de resta.
123
 • Atiende cuando el
docente explica la
• Establecer algunas experiencia.
relaciones muy sencillas • Sigue los pasos en la
Experimentos sencillos.
de causa-efecto en el realización del
experimento realizado. experimento.
• Anticipa posibles
resultados.

123
Lenguajes: comunicación y representación
Objetivos Competencias
• Iniciarse en la lectoescritura • Comunicarse con un vocabulario, pronunciación y
siguiendo adecuadamente la articulación correctos. (c.c.l.)
direccionalidad, la linealidad, la • Utilizar los nombres colectivos de algunas palabras
orientación izquierda-derecha correctamente. (c.c.l.)
desde los primeros momentos de • Leer y escribir palabras y frases relevantes. (c.c.l.)
construcción del escrito. • Utilizar estrategias diversas para comprender lo que
• Leer y escribir palabras básicas y los demás dicen: atender al tono de voz, a la
textos muy cortos y sencillos. entonación, a las pausas… (c.c.l.) (c.a.a.)
• Progresar en la expresión oral y en • Realizar sus producciones con imaginación,
la comprensión verbal, conociendo creatividad, iniciativa personal, sensibilidad y sentido
algunas de las normas que rigen el estético. (c.c.a.)
intercambio lingüístico. • Utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo.
• Acercarse a la literatura infantil (c.c.a.)
comprendiendo, reproduciendo y • Leer y escribir números y palabras sencillas. (c.c.l.)
recreando textos sencillos de
• Comprender la información de imágenes, códigos,
cuentos clásicos y de poemas
carteles, pictogramas… (c.c.l.)
literarios, mostrando actitudes de
• Producir alguna palabra en inglés en el momento
valoración, disfrute e interés hacia
adecuado. (c.c.l.)
ellos.
• Utilizar el ordenador para jugar o buscar
• Acercarse al libro y conocer
información. (t.i.c.d.)
algunos autores literarios
universales y sus obras. Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
(c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Ordenar imágenes, siguiendo una (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
secuenciación temporal correcta. Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
(c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
• Leer e interpretar imágenes, autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
códigos, carteles, etiquetas,
pictogramas…
• Realizar descripciones utilizando
adecuadamente los tiempos
verbales.
• Reproducir el ritmo silábico de
palabras.
• Valorar el lenguaje oral como
medio de relación con los demás
respetando las normas que rigen
el intercambio lingüístico.
• Conocer y utilizar algunas
palabras y expresiones en inglés
relacionadas con los contenidos
de la unidad y con las rutinas
cotidianas.
• Comprender los mensajes
audiovisuales emitidos por algunos
instrumentos tecnológicos
(ordenador, pizarra digital, cámara
fotográfica, escáner, cañón
proyector, televisión, DVD,
reproductores musicales, consolas,
consolas portátiles…), entendiendo

123
 la importancia y la necesidad de
utilizarlos moderadamente.
• Acercarse al conocimiento de
obras artísticas expresadas en los
lenguajes plástico, musical y
corporal, y realizar actividades de
representación y expresión
artística para comunicar vivencias
y emociones mediante el empleo
de diversas técnicas.
• Utilizar su propio cuerpo como
medio de expresión y desarrollo
de la creatividad.

Criterios de Estándares de
Contenidos
evaluación aprendizaje
• Comprende los cuentos
leídos en clase.
• Contesta correctamente
a algunas preguntas
formuladas sobre el
cuento.
• Avanzar en la • Permanece atento/a en
comprensión verbal y la audición de cuentos.
Cuentos: “El Espantanubes”, “La
en la expresión oral, • Narra con sus propias
cigarra y la hormiga” y “La Luna
entendiendo la palabras los cuentos
y la princesa”.
importancia y la leídos en clase.
Necesidad de la comunicación
necesidad de • Comprende los
oral.
comunicarse con los mensajes de sus
otros. compañeros y
compañeras.
• Sabe hacerse entender
utilizando señales
extralingüísticas en sus
producciones orales.
• Participa en diálogos.

• Utiliza el vocabulario
aprendido.
• Expresarse de manera • Expresa sus
adecuada a la edad, necesidades, opiniones
Vocabulario básico de la unidad. aumentando y deseos de manera
progresivamente el adecuada.
vocabulario. • Pronuncia de manera
cada vez más clara y
correcta las palabras.
Otros recursos de la expresión • Memorizar rimas muy • Recita algunas poesías
oral: poesías, adivinanzas, sencillas. con el ritmo y la
trabalenguas… entonación adecuados.
• Resuelve algunas
adivinanzas sencillas.

123
 • Disfruta recitando
trabalenguas.

• Realiza trazos y grafías

Iniciación en la lectoescritura:
primeras orientaciones en el
espacio gráfico: trazos.
Lectura e interpretación de
imágenes, carteles, etiquetas y
pictogramas.
con progresiva
precisión.
• Comenzar a orientarse • Comprende la
en el espacio gráfico información
realizando trazos y proporcionada por las
grafías en un marco etiquetas, los carteles,
delimitado. las imágenes y los
• Interpretar y leer pictogramas.
imágenes, carteles, • Relaciona imágenes con
etiquetas y pictogramas. texto.
• Conoce la
direccionalidad de la
lectura y de la escritura.

• Articular frases con una
Primeras estructuras estructuración
gramaticales: realización de gramatical
descripciones sencillas, evocación progresivamente más
de hechos cotidianos. correcta, expresando
Iniciación al uso del nombre oralmente las acciones y
colectivo. actividades que realiza
cotidianamente.
• Progresa en la expresión
oral.
• Realiza descripciones de
objetos cotidianos.
• Cuenta a sus
compañeros y
compañeras hechos
utilizando los tiempos
verbales
adecuadamente.
• Nombra el colectivo de
una palabra dada.

Vocabulario básico de la unidad
en lengua extranjera.
Técnicas y materiales del lenguaje
plástico.
• Conoce el sonido de
alguna palabra en
lengua extranjera.
• Señala algunos objetos e
imágenes cuando los
• Aprender y utilizar nombramos en inglés.
algunas palabras en • Dice alguna palabra en
inglés en las actividades lengua extranjera.
diarias. • Repite palabras y
expresiones nombradas
por el docente.
• Reproduce algunas
canciones en lengua
extranjera.
• Producir materiales • Utiliza adecuadamente
decorativos utilizando los materiales plásticos.
diferentes técnicas • Emplea diferentes
plásticas. técnicas en sus
producciones.
• Participa en las
actividades plásticas y

123
 artísticas.

• Conocer las obras de

algunos artistas • Sabe el nombre de la
Grandes autores y artistas universales, iniciándose obra de arte trabajada.
universales. en el conocimiento y • Conoce algunos datos
respeto hacia el sobre el autor de la obra.
patrimonio cultural.

Lenguaje musical: sonidos de la • Identifica sonidos

primavera, de algunos • Desarrollar la relacionados con los
instrumentos musicales y de las discriminación auditiva, contenidos.
naves espaciales. conociendo algunas • Participa y disfruta en
La escritura musical. cualidades del sonido. las actividades
Canciones de la unidad. musicales.

• Sabe que puede

expresarse con su
cuerpo.
• Adopta el papel que se
Posibilidades expresivas del • Expresarse a través del le asigna en las
cuerpo. lenguaje corporal. dramatizaciones de
clase.
• Participa en las
actividades de expresión
corporal.

• Maneja adecuadamente
• Utilizar adecuadamente el ratón.
los recursos y medios • Reconoce los iconos de
Tecnologías de la información y de que aportan las nuevas algunos programas.
la comunicación: el ordenador. tecnologías de la • Sabe que no debe
información y de la permanecer mucho
comunicación. tiempo viendo la TV o
delante del ordenador.

123
Métodos pedagógicos
Estrategias metodológicas
• Observación de la lámina motivadora de la unidad para introducir el centro de interés y
algunos contenidos que se van a trabajar.
• Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre
los contenidos que se van a desarrollar.
• Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas secuenciadas
de los cuentos.
• Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula,
material del alumno, láminas de ambientación, fiestas y arte, juegos…).
• Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de la unidad.
• Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver
sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto.
• Observación y realización de experimentos de carácter científico para formular sencillas
hipótesis y establecer conclusiones.
• Utilización del CD de juegos digitales interactivos para repasar y reforzar los contenidos
trabajados.
• Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia mediante diferentes
recursos: tutorías, soportes del suplemento “Seguimos aprendiendo en familia”,
comunicaciones recíprocas a través del Libro para la familia…
• Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural-
calendario y los pictogramas del tiempo atmosférico del material del aula.
• Realización de juegos y actividades psicomotrices para progresar en el control del
movimiento del cuerpo y la postura.
• Realización de juegos en grupo para localizar, comparar y agrupar objetos atendiendo a la
forma, situaciones espaciales y cuantificadores trabajados.
• Ambientación del aula con el mural del árbol y con los trabajos realizados por los niños y
niñas en las plásticas relacionados con la primavera.
• Observación directa e indirecta de los fenómenos atmosféricos y de los cambios producidos
en el entorno con la llegada de la primavera mediante salidas al exterior, visualización de
documentales, de revistas, fotografías…
• Observación directa e indirecta de obras de arte (pinturas, esculturas…).
• Realización de pequeños experimentos para conocer el ciclo vital de alguna planta y
comprobar los diferentes estados del agua.
• Identificación y aprendizaje de los cardinales y ordinales a través del desplegable de números
del material de aula.
• Discriminación de alimentos y productos de origen vegetal.
• Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario.
• Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales muy
simples a partir de las tarjetas de palabras y los pictogramas del material de aula.
• Expresión libre de las actividades que realizan cuando van al parque: cómo es, a qué juegan,
con quién van…
• Memorización de poesías sencillas.

123
• Desarrollo de la imaginación y la creatividad con la realización de actividades plásticas, de
expresión corporal, musicales…
• Fomento de situaciones en el aula que favorezcan el desarrollo del lenguaje oral.
• Refuerzo de la emoción trabajada mediante la poesía de educación emocional y las pautas de
actuación sugeridas.
• Realización de pequeñas investigaciones relacionadas con los contenidos trabajados en el
rincón de pensar y trabajar.
• Mejora de la motricidad global mediante la realización de los juegos y actividades
psicomotrices.
• Desarrollo de la comprensión de los cuentos leídos en clase mediante la realización de las
actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”.
• Manipulación correcta de los libros y uso adecuado del rincón del lenguaje oral.
• Ampliación del vocabulario básico en inglés mediante la canción de la unidad y otros
recursos.

Materiales y recursos
• Mural motivador.
• Materiales para ambientar y decorar el aula: mural del árbol, mural del cuerpo, mural-
calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo…
• Mural de asistencia.
• Cuentos.
• Láminas secuenciadas del cuento.
• Tarjetas de palabras.
• Pictogramas.
• Nexos.
• Láminas de fotografías.
• Etiquetas de psicomotricidad.
• Rótulos de acciones, lugares y objetos.
• Semáforo.
• CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y
expresiones en inglés y DVD de cuentos animados.
• CD de juegos digitales interactivos.
• Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices.
• Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones.
• Otros recursos incluidos en la caja del material del aula.

Espacios
• Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral, rincón del vídeo y audio.
• Rincón del juego simbólico: rincón de la naturaleza, rincón de los investigadores y de las
investigadoras.
• Rincón de las construcciones y de las creaciones plásticas.
• Rincón para trabajar y pensar.
• Solicitar la colaboración de los padres para que visiten con sus hijos e hijas un parque o un
jardín botánico para apreciar el ambiente primaveral.

123
Temporalización
Esta unidad se desarrollará en el inicio de la primavera. Tendrá una duración aproximada de
30 a 40 días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto
educativo y de las características del alumnado.

Medidas de atención a la diversidad

• Desarrollo de la destreza y la coordinación óculo-manual realizando diferentes ejercicios:
picar, recortar, repasar, amasar, modelar, pintar en un espacio marcado, estampar, pegar,
ensartar, desprender, encajar…
• Observación de la lámina motivadora de la unidad para señalar los diferentes elementos del
parque, las flores, las plantas, los insectos, el arcoíris, la lluvia, las formas, los colores y los
personajes que aparecen, desarrollando de esta forma la observación, la memoria, la atención,
la discriminación y la percepción visual y reforzando algunos contenidos trabajados en la
unidad.
• Realización de diferentes ejercicios para reforzar el aprendizaje de los cardinales y ordinales
trabajados: repasar la direccionalidad sobre diferentes superficies, pegar gomets siguiendo la
direccionalidad, picar, estampar huellas sobre ellos, modelarlos en plastilina, realizar bolitas
de papel de seda y pegarlas sobre ellos, repasar los trazos de los números con un útil gráfico…
• Salida al patio del colegio para conversar con los niños y niñas sobre los cambios que se han
producido en el entorno con la llegada de la primavera, fomentando el desarrollo del lenguaje,
la percepción de semejanzas y diferencias y el refuerzo de algunos contenidos trabajados en la
unidad: la primavera, prendas de vestir propias de la estación…
• Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar el desarrollo de la motricidad
global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración espacio-
temporal, el mantenimiento del tono y del equilibro estático y dinámico, el control del cuerpo
y la relajación…
• Utilización del material del aula de iniciación a la lectoescritura para desarrollar la expresión
oral.
• Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las tarjetas de palabras del
material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje.
• Utilización del espejo para señalar y observar en sí mismo y en los demás las partes del
cuerpo que se mueven y las que no se mueven, que se abren y se cierran, que tenemos delante
y que tenemos detrás.
• Utilización de nexos, pictogramas y tarjetas de palabras del material de aula para formar
frases sencillas.
• Utilización del apartado del cuento “Leer poquito a poco” para desarrollar y favorecer la
iniciación a la lectoescritura, relacionado imágenes y textos.
• Realización de las fichas relacionadas con los contenidos de la unidad del material
fotocopiable.
• Realización de las actividades sugeridas para desarrollar las inteligencias múltiples en cada
ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales, las actividades contenidas en el
cuaderno “Aprendo con los cuentos”, las actividades plásticas…

123
• Realización de las actividades psicomotrices y otras complementarias relacionadas con los
contenidos de esta unidad.
• Realización de diversos juegos simbólicos en los rincones.
• Observación de diferentes tipos de alimentos para discriminar los de origen vegetal.
Establecimiento de diálogos sobre las partes de la planta que, en cada caso, se comen.
• Fomento de la vida saludable insistiendo en la necesidad de una alimentación equilibrada, en
el consumo de frutas y verduras y en la práctica de ejercicio físico.
• Realización de las actividades propuestas para reforzar las habilidades lógico-matemáticas
sugeridas en la unidad temática “Cosas del espacio”.
• Realización de sumas mediante el juego de sumas y restas del material de aula.
• Formación de palabras a partir de las letras de la “Bolsa de las letras” del material de aula.
• Observación de imágenes y fotografías de diferentes tipos de plantas y de árboles,
conversando sobre las partes, la función de cada una, diferenciando árboles de hoja perenne de
árboles de hoja caduca, etcétera.
• Utilización del rincón de pensar y trabajar para repasar, ampliar o reforzar algunos contenidos,
si fuese necesario.
• Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda,
fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

Procedimientos e instrumentos de evaluación

• Observación directa y sistemática.
• Registro diario de incidencias.
• Diálogos con los niños y niñas.
• Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.
• Observación del comportamiento de los niños y niñas.
• Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.
• Registro de evaluación de la unidad.

Actividades complementarias y extraescolares

• Representar en clase situaciones reales relacionadas con la alimentación: lavarse las manos
antes de comer, sentarse a la mesa, utilizar adecuadamente los cubiertos, limpiarse la boca con
la servilleta, beber agua, lavarse los dientes al finalizar…
• Observar la lámina motivadora de la unidad 5 y conversar sobre ella.
• Realizar agrupaciones y clasificaciones de objetos atendiendo a los criterios trabajados.
• Si es posible y el centro dispone de los medios necesarios, proponer la creación de un pequeño
huerto escolar en el que cada niño y niña plante sus semillas y se encargue de su cuidado.

123
• Exponer un vaso lleno de agua en un lugar donde haga mucho sol para que los niños y niñas
observen cómo, con el tiempo, el agua se evapora.
• Dibujar un arcoíris.
• Realizar un esquema muy sencillo y simplificado sobre el ciclo del agua.
• Dibujar una planta y escribir (si es necesario, pueden copiar las palabras de la pizarra) sus
partes. El docente prestará la ayuda necesaria.
• Preguntar a los niños y niñas sobre el principio y el final del cuento de la unidad.
• Nombrar herramientas que utiliza el jardinero que aparece en el mural de la unidad.
• Nombrar un tipo de alimento para que los niños y niñas digan si es de origen vegetal o no.
• Utilizar el mural del cuerpo para reforzar el conocimiento del esquema corporal.
• Realizar diferentes ejercicios para reforzar la discriminación de la forma esférica: repasar la
direccionalidad sobre diferentes superficies, pegar gomets siguiendo la direccionalidad, picar,
estampar huellas, modelar la forma con plastilina…
• Nombrar un número para que digan el anterior y el posterior.
• Componer y descomponer cantidades.
• Insistirles en que no deben derrochar el agua por la importancia que tiene para las personas y
para las plantas. Recordarles que deben cerrar el grifo mientras se enjabonan las manos o se
cepillan los dientes.
• Proponer la realización de una receta sencilla en casa con frutas o verduras, por ejemplo, una
ensalada o una macedonia.
• Salir al patio para que los niños y niñas se coloquen delante del sol y observen su sombra.
Jugar a hacer sombras con diversas partes del cuerpo.
• Proponerles que se encarguen en casa del cuidado de una planta (solicitar la colaboración
familiar).
• Observar la lámina de arte y conversar sobre ella.
• Realizar una visita con los niños y niñas a un jardín próximo para que aprecien todos sus
elementos, los colores de las flores, el sol…

Planificación de la convivencia
En esta unidad trabajaremos los siguientes temas transversales:
• Cuidemos nuestra salud: realizaremos diversos proyectos para que los niños y niñas valoren
la importancia de las plantas para la vida.
• Protejamos el medio ambiente: propondremos la creación de un pequeño jardín o huerto en
el patio del colegio para que los alumnos y alumnas se encarguen del cuidado de este espacio.
• Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: insistiremos en la adopción de comportamientos
adecuados en las salidas que realicemos y en la resolución de problemas por medio del
diálogo.
• Todos somos iguales: implicaremos a los niños y niñas por igual en el cuidado de los
rincones.
• Consumamos responsablemente: insistiremos en la importancia que tiene el agua para la
vida y procuraremos que desarrollen conductas encaminadas a un uso responsable.
• Vayamos seguros: afianzaremos conceptos relacionados con la seguridad vial a través de
dramatizaciones.

123
• Emprendimiento: solicitaremos a los niños y niñas que expongan ideas e iniciativas para
reducir la contaminación de las ciudades.

Plan de las tecnologías de la información y de la comunicación

• CD de juegos digitales interactivos: para iniciarse en el manejo del ordenador. Este CD puede
utilizarse además en la pizarra digital.
• A través de los diferentes juegos y actividades elaboradas en soportes digitales se repasarán y
reforzarán los siguientes contenidos:
– Observación y atención.
– Iniciación en la lectoescritura.
– Conteo.
– Colores.
– Organización y estructuración espacial.
– Series.
– Sonidos.
– Profesiones.
– Coordinación viso-manual.
– Nociones espaciales.
– Secuencias temporales.
– Tablas de doble entrada.
– Formas.
– Tamaños.
– Iniciación a la suma y a la resta.
– Identificación del anterior y el posterior, del doble… de un número dado.
– Comportamientos adecuados e inadecuados.
• Desarrollaremos el gusto, el interés y el disfrute de los cuentos a través del DVD de cuentos
animados de la unidad.
• Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados,
videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera los centros de interés de
la unidad: la primavera y las plantas. Será necesario hacer una valoración crítica de los
contenidos visionados.
• Planificaremos la utilización de otros instrumentos tecnológicos como cámara de vídeo,
cámara fotográfica, televisión, reproductores de imágenes y sonidos, pizarra digital, escáner,
impresora… Por supuesto, educaremos en el uso moderado de todos ellos.

123
Unidad 6. Un animal muy raro
Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

Objetivos Competencias
• Desarrollar, de forma progresiva,
hábitos relacionados con la
higiene tras el contacto con
animales.
• Desarrollar actitudes, hábitos de
esfuerzo, constancia y
colaboración con niños, niñas y
adultos, aprendiendo a trabajar en
equipo y adecuando su
comportamiento a las necesidades
y demandas de los otros.
• Establecer relaciones respetuosas,
afectivas y recíprocas con niños y • Aplicar en su vida diaria hábitos saludables de
niñas de otras culturas, en higiene. (c.a.i.p.)
condiciones de igualdad y con una • Demostrar autonomía en la utilización de objetos y
actitud de aceptación de las materiales relacionados con sus rutinas y en la
diferencias. satisfacción de sus necesidades. (c.a.i.p.)
• Identificar las necesidades • Adaptar la postura a la actividad que realiza. (c.a.i.p.)
básicas, controlarlas y satisfacerlas • Observar y atender para aprender. (c.a.a.)
autónomamente de manera • Demostrar constancia y esfuerzo en la realización de
adecuada a la edad. tareas y actividades. (c.e.)
• Identificar emociones en sí • Utilizar sus manos en actividades motrices finas con
mismo/a y en los demás y precisión. (c.a.i.p.)
controlarlas de una manera
Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
adecuada a la edad. (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Adquirir una imagen ajustada de (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
sí mismo/a identificando sus Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
(c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
cualidades, posibilidades y autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
limitaciones personales.
• Utilizar coordinadamente sus
posibilidades motrices, posturales
y sensitivas, adecuándolas a las
diversas situaciones cotidianas,
lúdicas y de expresión.
• Afianzar la coordinación óculo-
manual en las habilidades
manipulativas de carácter fino
necesarias en las tareas
relacionadas con la
representación gráfica.

Criterios de Estándares de
Contenidos
evaluación aprendizaje
• Controla su cuerpo.
• Controlar su cuerpo en
• Progresa en el
Control del cuerpo. sus actividades y rutinas
conocimiento de sí
diarias.
mismo/a.

123
 • Diferencia entre
diversas posturas.
Juegos y actividades • Avanzar en la • Adapta la postura a la
psicomotrices. motricidad global y actividad que realiza.
Posturas y movimientos del adaptar diferentes • Adecua el tono
cuerpo. posturas. muscular en las
actividades
psicomotrices.

• Coordinar y controlar • Mejora la precisión de

progresivamente las sus movimientos finos.
Habilidades motrices de carácter
habilidades • Recorta, puntea y
fino. manipulativas de realiza trazos con
carácter fino. precisión.

Educación emocional: hábitos de • Ser constante en sus

• Se esfuerza y trabaja
actividades y tareas
constancia y esfuerzo. con constancia.
diarias.

• Sabe que debe tomar

todo tipo de alimentos.
Cuidado de la salud: alimentación • Sabe que realizar
• Comprender la
saludable y actividad física. actividad física o
importancia de
practicar algún deporte
La higiene tras el contacto con los alimentarse
es bueno para la salud.
animales. adecuadamente y
practicar algún deporte. • Sabe que hay que
lavarse las manos si se
ha estado en contacto
con animales.

• Es autónomo/a en la
• Realizar sus actividades satisfacción de sus
Autonomía.
diarias con autonomía. necesidades y en sus
tareas de clase.

123
Conocimiento del entorno (Medio físico, natural, social y
cultural)
Objetivos Competencias
• Contemplar el entorno natural y • Asociar a determinados animales con su hábitat.
descubrir los cambios que se (c.c.i.m.f.)
producen con la llegada del • Aportar algún datos sobre la morfología de algunos
verano y sus condiciones animales. (c.c.i.m.f.)
atmosféricas. • Manejar la serie numérica hasta el 10. (c.m.)
• Conocer las características • Conocer la procedencia de algunos alimentos.
morfológicas y funcionales de (c.c.i.m.f.)
algunos animales próximos y de • Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos para
hábitats particulares. Desarrollar clasificar, ordenar, comparar… (c.m.) (c.a.a.)
hábitos de cuidado y respeto hacia
• Utilizar estrategias personales para seguir
ellos.
aprendiendo. (c.a.a.)
• Conocer las relaciones de
• Establecer sencillas relaciones de causa y efecto.
interdependencia, equilibrio y
(c.a.a.)
utilidad que existen entre los
• Realizar sumas y restas sencillas. (c.m.)
seres vivos, valorando la
importancia que tienen para la Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
vida y para la conservación del (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
(c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
medio natural. Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
• Establecer relaciones entre las (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
características del medio físico y
las formas de vida que en él se
desarrollan.
• Iniciarse en el conocimiento de
otros lugares, paisajes y hábitats.
• Repasar y reforzar el
conocimiento de los nueve
primeros elementos de la serie
numérica. Realizar sus grafías.
• Identificar el cardinal 10 e
iniciarse en la realización de su
grafía.
• Situarse en el espacio atendiendo
a diferentes criterios.
• Agrupar y clasificar objetos y
elementos atendiendo a diferentes
criterios relacionados con los
contenidos de la unidad.
• Descubrir objetos y situaciones a
través de la experimentación
activa identificando las
propiedades y las relaciones entre
ellos.
• Agrupar y clasificar objetos
atendiendo a diferentes criterios.
• Situarse en el espacio atendiendo
a los diferentes criterios.
• Discriminar tonalidades del color

123
 amarillo y del marrón.
• Realizar estimaciones de medida.
• Iniciarse en la realización de
sumas hasta la cantidad 10 y en la
comprensión de la operación
resta.
• Realizar series sencillas.
• Establecer algunas relaciones
causa-efecto en las sencillas
experiencias realizadas en clase y
en casa.
• Iniciarse en el uso de algunos
instrumentos tecnológicos
(ordenador, televisión, pizarra
digital, cámara fotográfica,
escáner, impresora, DVD,
reproductores musicales,
videojuegos…).

Criterios de Estándares de
Contenidos
evaluación aprendizaje
 Sabe que los animales
pueden ser vertebrados
e invertebrados.
 Nombra el tipo de piel
Los animales: morfología. de algunos animales.
Animales vertebrados e  Sabe que el dinosaurio
invertebrados.  Identificar algunas está extinguido.
Hábitats de los animales. características
morfológicas de los  Nombra el medio físico
Forma de desplazarse. por el que se desplazan
animales.
Alimentación: la cadena los animales.
 Conocer el hábitat de
alimenticia.  Nombra algún animal
diferentes especies.
La metamorfosis de algunos con concha.
animales.  Conocer algunos datos
de las diferentes  Sabe que las ranas y las
Animales que hibernan, animales mariposas sufren una
especies de animales
extinguidos y protegidos. transformación llamada
trabajadas.
Las casas de los animales. metamorfosis.
El color de los animales.  Aporta algún dato
curioso de las hormigas.
 Sabe que hay animales
que duermen durante el
invierno.

 Discrimina la  Diferencia alimentos de

Productos de origen animal. procedencia de algunos origen animal de los de
alimentos y productos. origen vegetal.

Hábitats: desierto, selva, Polo  Iniciarse en el  Relaciona a algunos

Norte, mar. conocimiento de otros animales con su hábitat.
lugares y hábitats.  Sabe que los animales
tienen características

123

Propiedades de los objetos:
semejanzas y diferencias, color.
Realización de series.
Elementos de la serie numérica: el
10.
Iniciación a la suma y a la resta.
Composición y descomposición de
números.
El anterior y el posterior de un
número.
Serie ascendente y descendente de
números.
Realización de agrupaciones y
clasificaciones atendiendo a
criterios sencillos.
Nociones espaciales: izquierda-
derecha.
Colores: tonalidades de los colores
amarillo y marrón.
Experimentos sencillos.
 Discriminar algunas
semejanzas y
diferencias.
 Discriminar los
conceptos trabajados en
objetos y elementos.
 Comprender el criterio
que sigue una serie para
poder continuarla.
 Contar hasta 10.
 Realizar sumas sencillas
e iniciarse en la resta.
 Agrupar y clasificar.
 Localizar objetos y
situarse a sí mismo/a en
el espacio atendiendo a
los criterios trabajados.
 Obtener adecuadamente
diferentes tonalidades
del color.
 Establecer algunas
relaciones muy sencillas
de causa-efecto en el
experimento realizado.
123
diferentes según el lugar
donde viven.
 Sabe cuándo dos objetos
o situaciones son
iguales.
 Discrimina alguna
diferencia entre objetos
parecidos.
 Realiza adecuadamente
series que alternan
diferentes criterios.
 Lee las series que
realiza.
 Escribe las grafías de
los números hasta 10.
 Realiza sumas hasta la
cantidad 10.
 Escribre la serie
numérica ascendente y
descendente.
 Se ha iniciado en la
operación resta.
 Escribe el anterior y el
posterior a un número
dado.
 Realiza algunas
agrupaciones
atendiendo a criterios
trabajados.
 Clasifica objetos
atendiendo a algunas
propiedades.
 Discrimina objetos que
se encuentran a la
derecha o a la izquierda
en una situación dada.
 Discrimina las
diferentes intensidades
del color amarillo y del
color marrón.
 Atiende cuando el
docente explica la
experiencia.
 Sigue los pasos en la
realización del
experimento.
  Anticipa posibles
resultados.

123
Lenguajes: comunicación y representación
Objetivos Competencias
• Iniciarse en la lectoescritura • Comunicarse a través del lenguaje oral. (c.c.l.)
favoreciendo la formación de • Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (c.c.l.)
estructuras gramaticales más • Leer e interpretar imágenes, carteles, pictogramas y
complejas y la realización de etiquetas. (c.c.l.)
descripciones sencillas. • Memorizar pequeños fragmentos o poesías. (c.c.l.)
• Progresar en la expresión oral y en • Empezar a leer palabras y textos muy pequeños.
la comprensión verbal, conociendo (c.c.l.) (c.a.a.)
algunas de las normas que rigen el
• Comprender textos y cuentos cada vez más extensos.
intercambio lingüístico.
(c.c.l.)
• Acercarse a la literatura infantil
• Realizar descripciones utilizando cada vez más
comprendiendo, reproduciendo y
recursos lingüísticos. (c.c.l.)
recreando textos sencillos de
• Producir materiales plásticos con diferentes técnicas.
cuentos clásicos y de poemas
(c.c.a.)
literarios, y mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia • Utilizar gestos y otras formas de expresión corporal
ellos. para hacerse entender. (c.c.l.)
• Acercarse al libro y conocer • Producir alguna palabra en inglés relacionada con los
algunos autores literarios contenidos. (c.c.l.) (c.a.a.)
universales y sus obras. Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática
• Observar e interpretar imágenes. (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
(c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.).
• Realizar descripciones sencillas. Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística
(c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la
• Iniciarse en el conocimiento de autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).
palabras que riman.
• Valorar el lenguaje oral como
medio de relación con los demás
respetando las normas que rigen
el intercambio lingüístico.
• Conocer algunas palabras y
expresiones en inglés
relacionadas con los contenidos
de la unidad y con las rutinas
cotidianas.
• Comprender los mensajes
audiovisuales emitidos por algunos
instrumentos tecnológicos
(ordenador, pizarra digital, cámara
fotográfica, escáner, cañón
proyector, televisión, DVD,
reproductores musicales, consolas,
consolas portátiles…), entendiendo
la importancia y la necesidad de
utilizarlos moderadamente.
• Iniciarse en el conocimiento de la
duración de las figuras musicales.
• Acercarse al conocimiento de
obras artísticas expresadas en los
lenguajes plástico, musical y
corporal, y realizar actividades de
representación y expresión

123
 artística para comunicar vivencias
y emociones mediante el empleo
de diversas técnicas.
• Utilizar su propio cuerpo como
medio de expresión y desarrollo
de la creatividad.

Criterios de Estándares de
Contenidos
evaluación aprendizaje
• Comprende los cuentos
leídos en clase.
• Contesta correctamente
a algunas preguntas
formuladas sobre el
cuento.
• Permanece atento/a en
Cuentos: “Un animal muy raro”, • Avanzar en la
la audición de cuentos.
“El duende del jardín” y “Juan el comprensión verbal y
• Narra con sus propias
distraído”. en la expresión oral.
palabras los cuentos
leídos en clase.
• Inventa otro título para
los cuentos leídos.
• Comprende el mensaje
del cuento de educación
emocional.

• Utiliza más palabras en

sus producciones orales.
• Expresarse de manera • Expresa sus
adecuada a la edad, necesidades, opiniones
Vocabulario básico de la unidad. aumentando y deseos de manera
progresivamente el adecuada.
vocabulario. • Pronuncia de manera
cada vez más clara y
correcta las palabras.

• Recita algunas poesías

con el ritmo y la
Otros recursos de la expresión entonación adecuados.
• Memorizar rimas muy
oral: poesías, adivinanzas y • Resuelve algunas
sencillas.
trabalenguas. adivinanzas sencillas.
• Reproduce algunos
trabalenguas.
Iniciación en la lectoescritura: • Orientarse en el espacio • Realiza trazos y grafías
primeras orientaciones en el gráfico realizando de letras y números con
espacio gráfico: trazos y grafías. trazos y grafías de letras precisión.
Lectura e interpretación de y números. • Comprende la
imágenes, etiquetas y • Interpretar y leer información
pictogramas. imágenes, carteles, proporcionada por las
Lectura de palabras y textos etiquetas y pictogramas. etiquetas, los carteles,
sencillos. • Conocer la las imágenes y los

123
 pictogramas.
• Relaciona imágenes con
direccionalidad de la texto.
escritura y de la lectura. • Diferencia grafías de
• Leer palabras y textos letras y números de
sencillos. dibujos.
• Empieza a leer palabras
y textos breves.

• Articular frases con una
Primeras estructuras estructuración
gramaticales: la descripción. gramatical
Palabras que riman. progresivamente más
correcta.
• Se expresa oralmente de
manera adecuada a la
edad.
• Describe objetos y
situaciones de forma
verbal adecuada.
• Discrimina
auditivamente palabras
que riman.

• Escucha a los demás

mientras hablan.
• Respeta el turno de
• Conocer y utilizar las palabra.
Normas que rigen el intercambio
normas que rigen el • Mira a la persona que
lingüístico.
intercambio lingüístico. está hablando.
• Se apoya en el lenguaje
no verbal para
comunicarse.

• Aprender y utilizar
Vocabulario básico de la unidad
en lengua extranjera.
• Conoce el sonido de
alguna palabra en
lengua extranjera.
• Señala algunos objetos
o imágenes cuando los
nombramos en inglés.
algunas palabras en
• Dice alguna palabra y
inglés en las actividades
expresión sencilla en
diarias.
lengua extranjera.
• Relaciona un sonido con
la imagen que lo
representa.
• Canta espontáneamente.

Técnicas y materiales del lenguaje
plástico.
Grandes autores y artistas
universales.
• Utiliza adecuadamente
los materiales plásticos.
• Producir materiales
• Participa en las
decorativos utilizando
actividades plásticas y
diferentes técnicas
artísticas.
plásticas.
• Emplea diferentes
técnicas.
• Conocer las obras de • Sabe el nombre de la
algunos artistas obra de arte trabajada.

123

Lenguaje musical: la duración de
las figuras musicales.
Sonidos relacionados con los
contenidos trabajados.
Canciones de la unidad.
Posibilidades expresivas del
cuerpo.
universales, iniciándose • Conoce algunos datos
en el conocimiento y sobre el autor de la obra.
respeto hacia el • Realiza su propia obra
patrimonio cultural. de arte.
• Identifica algunos
sonidos de animales.
• Discrimina la duración
de algunas figuras
musicales.
• Desarrollar la
discriminación auditiva. • Memoriza la canción o
parte de ella.
• Baila siguiendo el ritmo.
• Participa en las
actividades musicales.
• Controla los
movimientos que realiza
con el cuerpo.
• Adopta el papel que se
le asigna en las
• Comunicarse utilizando
dramatizaciones de
el cuerpo.
clase.
• Participa en las
actividades de expresión
corporal y en los juegos
simbólicos.
123
Métodos pedagógicos
Estrategias metodológicas
• Observación de la lámina motivadora de la unidad para introducir el centro de interés y
algunos contenidos que se van a trabajar.
• Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre
los contenidos que se van a desarrollar.
• Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas secuenciadas
de los cuentos.
• Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula,
material del alumno, fichas de plástica, juguetes…).
• Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de la unidad.
• Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver
sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto.
• Observación y realización de experimentos de carácter científico para formular sencillas
hipótesis y establecer conclusiones.
• Utilización del CD de juegos digitales interactivos para reforzar los contenidos trabajados.
• Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes
recursos: tutorías, soportes del suplemento “Seguimos aprendiendo en familia”, boletines,
comunicaciones recíprocas a través del Libro para la familia…
• Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural-
calendario y los pictogramas del tiempo atmosférico del material del aula.
• Discriminación de los colores aprendidos en objetos y elementos de la clase a través de
juegos.
• Aplicación de los hábitos de higiene aprendidos en situaciones de la vida real.
• Comparación, agrupación y manipulación de objetos atendiendo a criterios de medida, a
propiedades en los objetos y a las situaciones espaciales trabajadas.
• Identificación de semejanzas y diferencias entre objetos e imágenes a través de la observación
y de divertidos y sencillos juegos.
• Utilización del desplegable de los números para reforzar el aprendizaje del número 10.
• Pronunciación progresivamente más clara y correcta utilizando los recursos de iniciación a la
lectoescritura del material de aula.
• Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales muy
simples a partir de la lectura de textos muy sencillos incluidos en el apartado “Leer poquito a
poco" de los cuentos.
• Audición e interpretación de canciones en grupo.
• Exploración y utilización de materiales y útiles de la expresión plástica.
• Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas del
docente, asambleas, actividades en grupo, relato de vivencias…).
• Iniciación en el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, amistad y cariño hacia los
compañeros y compañeras.
• Propiciación de situaciones en las que los niños y niñas puedan utilizar algunas palabras
aprendidas en lengua extranjera.

Materiales y recursos

123
• Mural motivador.
• Materiales para ambientar y decorar el aula: mural del árbol, mural del cuerpo, mural-
calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo…
• Mural de asistencia.
• Cuentos.
• Láminas secuenciadas del cuento.
• Tarjetas de palabras.
• Tarjetas de pictogramas.
• Nexos.
• Láminas de fotografías.
• Etiquetas de psicomotricidad.
• Rótulos de acciones, lugares y objetos.
• Semáforo.
• CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y
expresiones en inglés y DVD de cuentos animados.
• CD de juegos digitales interactivos.
• Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices.
• Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones.
• Otros recursos incluidos en la caja del material del aula.

Espacios
• Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral, rincón de vídeo y audio.
• Rincón del juego simbólico: rincón de los disfraces, tienda de animales, salón de belleza para
animales, rincón del veterinario.
• Rincón para trabajar y pensar.
• Solicitar la colaboración de los padres para que, si es posible, visiten con sus hijos e hijas un
zoológico.

Temporalización
Esta unidad tendrá una duración aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es
flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del
alumnado.

Medidas de atención a la diversidad

• Desarrollo de la coordinación dinámica general y óculo-manual, el control postural y de la
respiración y del equilibrio mediante la realización de diversos ejercicios: correr y pararse,
saltar, ponerse de puntillas, a la pata coja, a gatas, de pie, sentado, soplar papelillos, apagar
una vela, picar, pegar, recortar, rasgar, amasar, ensartar…
• Observación de la lámina motivadora de la unidad para repasar o reforzar algunos contenidos
trabajados en la unidad.
• Realización de juegos que favorezcan el desarrollo de la motricidad fina: amasar bolitas de
plastilina, rasgar papel, ensartados, insertar macarrones en lana…
• Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar el desarrollo de la motricidad

123
 global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración espacio-
temporal, el mantenimiento del tono y del equilibro estático y dinámico, el control del cuerpo
y la relajación…
• Utilización de los diferentes rincones organizados para trabajar con los pequeños.
• Utilización de las tarjetas de pictogramas del material del aula como ayuda en el aprendizaje
de conceptos matemáticos.
• Utilización de la “Bolsa de las letras de Poqué”, del juego de sumas y restas y de las láminas de
siluetas del material de aula para reforzar, repasar o afianzar las competencias lingüísticas y las
habilidades lógico-matemáticas.
• Realización de las actividades propuestas para reforzar las habilidades lógico-matemáticas
sugeridas en la unidad temática “Cosas del espacio”.
• Utilización de nexos, pictogramas y tarjetas de palabras para formar frases sencillas.
• Utilización del apartado del cuento “Leer poquito a poco” para desarrollar y favorecer la
formación de estructuras gramaticales simples.
• Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las tarjetas de vocabulario del
material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje.
• Realización de las fichas relacionadas con los contenidos de la unidad del material
fotocopiable.
• Realización de las actividades para desarrollar las inteligencias múltiples sugeridas en cada
ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales y las actividades con los cuentos, las
del cuaderno “Aprendo con los cuentos”, las actividades plásticas…
• Utilización del rincón para pensar y trabajar para reforzar, repasar o ampliar algunos
contenidos, si fuese necesario.
• Realización de las actividades psicomotrices y otras complementarias relacionadas con los
contenidos de esta unidad.
• Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda,
fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

Procedimientos e instrumentos de evaluación

• Observación directa y sistemática.
• Registro diario de incidencias.
• Diálogos con los niños y niñas.
• Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.
• Observación del comportamiento de los niños y niñas.
• Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.
• Registro de evaluación de la unidad.
• Boletín de información trimestral.

123
Actividades complementarias y extraescolares
• Observar la lámina motivadora de la unidad 6 y conversar sobre ella.
• Dramatizar la emoción trabajada en el cuento de educación emocional: la constancia y el
esfuerzo.
• Clasificar objetos por su color.
• Conversar con los niños y niñas sobre los animales. Recordar algunos datos trabajados en la
unidad y recurrir a Internet para que observen fotografías.
• Aprender la canción de la unidad y dramatizarla.
• Organizar en clase la fiesta de los animales solicitando la colaboración familiar para la
confección de los disfraces.
• Proponerles que realicen dibujos sobre los diferentes paisajes.
• Visualizar un vídeo o documental sobre las hormigas: cómo se organizan y trabajan.
• Organizar diálogos y charlas sobre los animales extinguidos y los que están protegidos.
• Si el padre o la madre de algún niño está relacionado con los animales, como un veterinario/a,
solicitarle que acuda a clase y explique a los pequeños en qué consiste su trabajo y les muestre
algunos de los instrumentos que utiliza.

Planificación de la convivencia
En esta unidad trabajaremos los siguientes temas transversales:
• Cuidemos nuestra salud: conversaremos sobre las necesidades higiénicas y de salud de los
animales. Insistiremos en el lavado de manos tras el contacto con ellos.
• Consumamos responsablemente: dialogaremos sobre la importancia de los animales para la
vida de las personas y sobre la necesidad de no abusar de algunos alimentos de origen animal.
Debatiremos sobre la responsabilidad que conlleva tener una mascota.
• Protejamos el medio ambiente: sensibilizaremos a los niños y niñas sobre el mundo animal
conversando sobre la importancia que tiene para la vida.
• Dialoguemos y respetemos a los demás: fomentaremos el respeto por los animales y
conversaremos sobre conductas adecuadas e inadecuadas con ellos.
• Todos somos iguales: cuidaremos a las mascotas de la clase entre todos sin distinción por
razón de sexo. Contaremos cuentos en el que intercambiaremos el sexo de los protagonistas.
• Emprendimiento: propondremos situaciones en las que los pequeños y pequeñas aporten sus
ideas para conservar algunas especies en peligro de extinción.

Plan de las tecnologías de la información y de la comunicación

• CD de juegos digitales interactivos: para iniciarse en el manejo del ordenador. Este CD puede
utilizarse además en la pizarra digital.
• A través de los diferentes juegos y actividades elaboradas en soportes digitales, se repasarán y
reforzarán los siguientes contenidos:
– Iniciación en la lectoescritura.
– Conteo.
– Colores.
– Organización y estructuración espacial.

123
 – Series.
– Sumas y restas.
– Figuras geométricas.
– El cuerpo.
– Tamaños y medidas.
– Sonidos.
– Profesiones.
– Coordinación viso-manual.
– Nociones espaciales.
– Cuantificadores.
– Secuencias temporales.
– Comportamientos adecuados e inadecuados.
• Desarrollaremos el gusto, el interés y el disfrute de los cuentos a través del DVD de cuentos
animados de la unidad.
• Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados,
videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera los centros de interés de
la unidad: los animales y sus hábitat. Será necesario hacer una valoración crítica de los
contenidos visionados.
• Planificaremos la utilización de otros instrumentos tecnológicos como cámara de vídeo,
cámara fotográfica, televisión, reproductores de imágenes y sonidos, pizarra digital, escáner,
impresora… Por supuesto, educaremos en el uso moderado de todos ellos.

7.TEMPORALIZACIÓN.

PRIMER TRIMESTRE:

UNIDAD 1 UN MAMUT EN EL MUSEO

10 de septiembre al 31 de octubre

UNIDAD 2 DE CASA EN CASA

3 de noviembre al 2 de diciembre

UNIDAD TEMÁTICA: La Prehistoria.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 3 CALLES DE PELÍCULA

7 de enero al 13 de febrero

UNIDAD 4 VIAJE AL DESIERTO

123
16 de febrero al 27 de marzo

UNIDAD TEMÁTICA: Cosas del Antiguo Egipto

TERCER TRIMESTRE:

UNIDAD 5 EL ESPANTANUBES

6 de abril al 14 de mayo

UNIDAD 6 UN ANIMAL MUY RARO

15 de mayo al 23 de junio

UNIDAD TEMÁTICA: Cosas del Espacio

8.- METODOLOGÍA

La metodología constituye el conjunto de normas y decisiones que organizan de

forma global la acción didáctica, en palabras de Gimeno Sacristán: “la forma de
configurar el ambiente del proceso de enseñanza-aprendizaje”. Por tanto, es preciso que
en el equipo docente reflexionemos y tomemos decisiones conjuntas que garanticen
adecuadamente los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Dicho esto, en la metodología que voy a seguir tendré en cuenta diversos aspectos.

1.- Orientaciones metodológicas generales

· Contemplar la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las
características personales, las necesidades, los intereses y los estilos cognitivos de los
alumnos. Así mismo, tener en cuenta el contexto sociocultural en el que viven.
. Utilizar estrategias comunicativas, vocabulario y terminología adaptados a la
tipología del alumnado que tenemos en el aula. Intentar que en un primer momento sean
ellos los que busquen soluciones para superar sus dificultades. Potenciar la reflexión con
el objetivo de que, una vez resulto el conflicto cognitivo, lleguen a sus propias
conclusiones en función de sus conocimientos y experiencias previas.
. Crear un clima relacional y de afectividad positivo. Establecer una relación de
confianza entre los alumnos y el educador, procurando en todo momento que se sientan
tranquilos y confiados, que no tengan miedo a participar o a equivocarse y que se
encuentren a gusto a la hora de comunicar sus ideas. Trabajar para que acepten sus
propias posibilidades y sus limitaciones, las entienden y las respeten. Potenciar, en
definitiva, su autoestima y favorecer su integración social.
. Utilizar las situaciones de interacción como un recurso más para ayudar a cada
alumno que lo necesite, teniendo en cuenta sus capacidades y sus dificultades. Facilitar
la participación de todos, en función de sus propias posibilidades.
. Explicar a los alumnos sus aciertos y sus errores, fomentando los primeros y
desdramatizando los últimos.

123
 .Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable en estas edades
de reiteración y de rutina.
. Tener en cuenta, a la hora de planificar la distribución horaria del día, los siguientes
aspectos: la alternancia entre periodos de descanso y periodos de actividad.; entre las
actividades que requieren atención y concentración y otras que no necesitan tanta; el
tiempo de dedicación a los alumnos que necesitan una atención individualizada; el
tiempo que se dedicará a las actividades colectivas y a las individuales.
. Organizar el tiempo de realización de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del
grupo-clase; respetar la alternancia de esfuerzo, concentración y movimiento;
aprovechar los hechos espontáneos que hayan surgido a lo largo de la sesión o de la
jornada.
. Organizar los espacios teniendo en cuenta que favorezcan la participación, los
desplazamientos, la autonomía, el control, el trabajo en grupo, el trabajo individual y el
trabajo colectivo.
. Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su
vida diaria y que les proporcione diferentes niveles de resolución de las actividades de
aprendizaje.
. Implicar a los alumnos, en la medida de lo posible, en el funcionamiento y en la
organización del aula. Asignarles progresivamente responsabilidades para que colaboren
en el mantenimiento del orden y participen en la dinámica establecida conjuntamente.
Intentar que se sientan bien en la clase y que tengan ganas de aprender y de participar en
las actividades. Establecer de forma clara y explícita estrategias que impliquen un
compromiso mutuo, no solo por parte del alumnado.
. Establecer canales de comunicación y colaboración con las familias. Intentar generar
un clima de confianza mutua. Hacerles partícipes de algunos aspectos de la organización
del aula y de la realización de determinadas actividades de aprendizaje.
. Planificar actividades para que el alumnado pueda participar en algunos aspectos de
su evaluación, como una parte más del proceso de aprendizaje.

2.- Los Espacios Y Los Materiales.

LOS ESPACIOS
La distribución que he considerado más adecuada del espacio de mi clase será por
rincones de juego y actividad.
En los rincones se desarrollarán determinadas actividades concretas relacionadas con
un centro de interés. En cada rincón pondré el nombre y el símbolo identificador del
rincón y colocaré el mobiliario y los elementos correspondientes.
Los rincones permanentes en mi aula son: rincón de biblioteca y lenguaje verbal,
rincón lógico matemático, rincón de las construcciones, rincón de juego simbólico y
dramático, rincón de los medios audiovisuales y TIC.

LOS MATERIALES O RECURSOS.

Como recursos personales contamos en mi clase con la maestra tutora, la maestra
de apoyo, la maestra de Inglés y la maestra de Religión. Además, contamos con una
monitora.
En cuanto a los recursos materiales, se cuenta con el método de Pompas de Jabón
de la editorial Algaida y el Jardín de las Letras, Algaida. Además en el aula encontramos
los siguientes materiales:

123
 Rincón de biblioteca y Rincón de las letras: cuentos, láminas, folios, lápiz,
poesías, adivinanzas, bits de inteligencias, tarjetas con vocales y con las sílabas,
retahílas, vocabulario referente a los distintos centros de interés...
Rincón de lógica-matemática y Rincón de material estructurado: bloques
lógicos, las regletas de Cussenaire, láminas con los números del 1 al 9, construcciones,
puzzles, material para clasificar y seriar referentes a los distintos centros de interés...
Rincón de juego simbólico y dramático: ropa para disfraces, cocinita, piezas para
construcción, muñecos, títeres, guiñol, marionetas,…
Rincón de las TIC: ordenador, programas para niños de educación infantil, cámara
digital, cámara de video, reproductor de DVD, películas de DVD, televisión, video,
películas de video,….
Recursos y materiales para las creaciones plásticas: ceras, rotuladores, pintura de
dedos, tijeras, cartulinas,…
Recursos didácticos impresos: Libros de consulta, enciclopedias, diccionarios,
atlas, periódicos, revistas, carteles, láminas, mapas, cuadernos, juegos de simulación,…
Recursos didácticos audiovisuales y musicales: aquellos medios que se sirve de
diversas técnicas de captación y difusión de la imagen y el sonido, aplicados a la
enseñanza y aprendizaje de los alumnos,instrumentos musicales,…
Recursos didácticos informáticos: cuando hablo de recurso informático me refiero
al ordenador y a la Pizarra Digital. El ordenador despierta un especial interés entre los
alumnos/as y desarrolla en la mayoría de los casos una motivación positiva hacia el
aprendizaje.

3.- Organización-distribución de la jornada. .

5 AÑOS A
     
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ASAMBLEA: ASAMBLEA: ASAMBLEA: ASAMBLEA: ASAMBLEA:
9:00 - SALUDO SALUDO SALUDO SALUDO SALUDO
PASAR. LISTA. PASAR LISTA. PASAR LISTA. PASAR LISTA. PASAR LISTA.
9:45 ENCARGADO. ENCARGADO. ENCARGADO. ENCARGADO. ENCARGADO.
CALENDARIO.TIE CALENDARIO.TIE CALENDARIO.TIE CALENDARIO.TIE CALENDARIO.TIE
MPO MPO MPO MPO MPO
ATMOSFÉRICO. ATMOSFÉRICO. ATMOSFÉRICO. ATMOSFÉRICO. ATMOSFÉRICO.
LENGUAJE ORAL. LENGUAJE ORAL. LENGUAJE ORAL. LENGUAJE ORAL. LENGUAJE ORAL.
LECTURA LECTURA LECTURA LECTURA LECTURA
9:45 - TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
10.30 INDIVIDUAL. INDIVIDUAL. INDIVIDUAL. INDIVIDUAL. INDIVIDUAL.
REFUERZO/ REFUERZO/ REFUERZO/ REFUERZO/ REFUERZO/
AMPLIACIÓN. AMPLIACIÓN. AMPLIACIÓN. AMPLIACIÓN. AMPLIACIÓN.
LECTURA. RINCONES. LECTURA. LECTURA. LECTURA.
LECTURA.
10.30- ASEO. ASEO. ASEO. ASEO. RELIGIÓN
11.15 DESAYUNO. DESAYUNO. DESAYUNO. DESAYUNO.
ASEO. ASEO. ASEO. ASEO. ASEO.
RINCONES. RINCONES RINCONES. RINCONES. DESAYUNO.
ASEO.

11:15- R E C R E O
11:45

123
11:45 ASEO. ASEO. ASEO. ASEO. ASEO.
-12:30 RELAJACIÓN. RELAJACIÓN. RELAJACIÓN. RELAJACIÓN RELAJACIÓN
CUENTO CUENTO CUENTO CUENTO CUENTO
12:30- ASAMBLEA. INGLÉS RELIGIÓN INGLÉS ASAMBLEA.
13.15 TRABAJO TRABAJO
INDIVIDUAL/ INDIVIDUAL/
GRUPAL. GRUPAL.
LECTURA LECTURA
13.15- JUEGO EN ASAMBLEA. ASAMBLEA. PSICOMOTRICID
14.00 RINCONES. TRABAJO TRABAJO AD PSICOMOTRICIDAD
RECOGIDA/ INDIVIDUAL/ INDIVIDUAL/ RECOGIDA/
DESPEDIDA GRUPAL GRUPAL RECOGIDA/ DESPEDIDA
RECOGIDA/ RECOGIDA/ DESPEDIDA
DESPEDIDA DESPEDIDA

5 AÑOS B

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ASAMBLEA: ASAMBLEA: ASAMBLEA: INGLÉS ASAMBLEA:
9:00 - SALUDO SALUDO SALUDO SALUDO
PASAR. LISTA. PASAR LISTA. PASAR LISTA. PASAR LISTA.
9:45 ENCARGADO. ENCARGADO. ENCARGADO. ENCARGADO.
CALENDARIO.TIE CALENDARIO.TIE CALENDARIO.TIE CALENDARIO.TIE
MPO MPO MPO MPO
ATMOSFÉRICO. ATMOSFÉRICO. ATMOSFÉRICO. ATMOSFÉRICO.
LENGUAJE ORAL. LENGUAJE ORAL. LENGUAJE ORAL. LENGUAJE ORAL.
LECTURA LECTURA LECTURA LECTURA
9:45 - TRABAJO TRABAJO RELIGIÓN TRABAJO TRABAJO
10.30 INDIVIDUAL. INDIVIDUAL. INDIVIDUAL. INDIVIDUAL.
REFUERZO/ REFUERZO/ REFUERZO/ REFUERZO/
AMPLIACIÓN. AMPLIACIÓN. AMPLIACIÓN. AMPLIACIÓN.
LECTURA. RINCONES. LECTURA. LECTURA.
LECTURA.
10.30- ASEO. TRABAJO ASEO. ASEO.
11.15 DESAYUNO. RELIGIÓN INDIVIDUAL. DESAYUNO. DESAYUNO.
ASEO. LECTURA. ASEO. ASEO. ASEO.
RINCONES. DESAYUNO. RINCONES. RINCONES.
ASEO.
RINCONES.
11:15- R E C R E O
11:45
11:45 ASEO. ASEO. ASEO. ASEO. ASEO.
-12:30 RELAJACIÓN. RELAJACIÓN. RELAJACIÓN. RELAJACIÓN RELAJACIÓN
CUENTO CUENTO CUENTO CUENTO CUENTO
12:30- ASAMBLEA. ASAMBLEA. ASAMBLEA. ASAMBLEA. ASAMBLEA.
13.15 TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
INDIVIDUAL/ INDIVIDUAL/ INDIVIDUAL/ INDIVIDUAL/ INDIVIDUAL/
GRUPAL. GRUPAL. GRUPAL. GRUPAL. GRUPAL.
LECTURA LECTURA LECTURA LECTURA LECTURA
13.15- JUEGO EN PSICOMOTRICIDAD INGLÉS JUEGO EN JUEGO EN
RINCONES. RECOGIDA/ RINCONES. RINCONES.
14.00
RECOGIDA/ DESPEDIDA RECOGIDA/ PSICOMOTRICIDAD
DESPEDIDA DESPEDIDA RECOGIDA/
DESPEDIDA

4.- Los Agrupamientos y las actividades.

Las actividades se pueden analizar desde dos enfoques:

123
 o Enfoque etimológico: actividad se deriva de “acto”. En este sentido la
actividad sería una generalización de un conjunto de acciones o actos.
o Enfoque didáctico: actividad se entiende como el conjunto de tareas
escolares que el niño debe poner en práctica para conseguir unos objetivos previamente
programados. En este sentido curricular en el que voy a enfocar mis actividades en mi
Programación Didáctica.

Las actividades podría clasificarlas atendiendo a diferentes criterios:

1.- Criterios sociales o de agrupamiento:
- Internivelares: los agrupamientos se llevaría a cabo a través de:
 Gran grupo: donde realizaríamos excursiones con todo el centro, la semana
cultural en el cual se celebran actividades para todo el colegio.
 Pequeño grupo: sólo el ciclo de Infantil.
 Individual: Serían los apoyos pedagógicos.
- Intranivelares: los agrupamientos se llevarían a cabo a través de:
 Gran grupo: la asamblea de clase donde todos los niños participan, en la cual se
hablará del calendario, de los niños que faltan a clase y la planificación de trabajo del
día.
 Pequeño grupo: es el trabajo que realizan en los diferentes rincones que está
dividida la clase.
 Individual: es el trabajo individual de las fichas de la unidad didáctica.
2.- Criterios didácticos. Finalidad de cada actividad.
- Actividades intelectuales lingüísticas, lógicas y matemáticas.
- Actividades motóricas.
- Actividades corporales.
- Actividades musicales.
- Actividades artística y plástica.
- Actividades audiovisuales.
3.- Criterios espaciales: Los espacios que se usan en cada actividad. En este criterio
lo que hago es conectar los dos criterios anteriores sobre todo el criterio didáctico de
finalidad.
- Selección de recursos para el tema elegido como centro de interés.
- Actividades de desarrollo por rincones.
En general, las actividades que se van a desarrollar cumplirán las siguientes
condiciones:
* Motivar a los alumnos haciéndoles partícipes del proceso de aprendizaje. Para ello,
facilitar la participación de todos los alumnos en la elección y realización de las
actividades, en la toma de decisiones en el aula, etc.
* Conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a los
aprendizajes planteados. Iniciar el proceso de aprendizaje partiendo de lo que ya saben.
* Plantear situaciones que hagan posible el aprendizaje por descubrimiento. Para
esto, generar escenarios donde los alumnos deban identificar el origen de determinados
problemas, hacer un diagnóstico de cada uno de ellos, proponer soluciones posibles,
analizar las consecuencias y programar las acciones necesarias para conseguir los
objetivos previstos.
* Realizar actividades que posibiliten la observación directa, la manipulación y
experimentación con el objeto de aprendizaje.
* Realizar, en general, actividades que:

123
 - Ayuden a provocar conflictos cognitivos en los alumnos.
-Generen en los alumnos actitudes receptivas hacia el objeto de aprendizaje.
-Permitan experimentar lo aprendido.
- Faciliten cierto grado de autonomía.
- Faciliten la adquisición de destrezas de aprendizaje autónomo.
- Permitan que todos los alumnos del grupo-clase puedan realizarlas
independientemente de la capacidad y los intereses de cada cual, siempre que el docente
haya llevado a cabo las adaptaciones pertinentes.
* Plantear actividades en las que el protagonismo, los destinatarios y los objetivos
sean diferentes:
- Dirigidas por el educador, quien llevará la iniciativa en su planteamiento y en la
metodología con que se realicen. Este tipo de actividades las emplearemos
principalmente a la hora de introducir nuevos contenidos.
- Sugeridas por el educador, aunque se permita escoger a los alumnos entre
diferentes opciones, de acuerdo con sus intereses o necesidades.
- De refuerzo, destinadas a los alumnos que presentan algún tipo de dificultad, y que
podrán ir resolviendo con la ayuda de los alumnos más capacitados o con la intervención
directa e individual del educador cuando se le requiera.
- De ampliación, dirigidas a los alumnos cuyas capacidades les permitan adquirir un
nivel superior de contenidos respecto a los que tenemos programados como básicos en
el unidad didáctica.
- Libres, donde dejaremos que los alumnos empleen su iniciativa, su creatividad y su
autonomía para llevarlas a cabo.
* Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento educativo en la práctica
diaria:
- Juego simbólico para que el alumnado reproduzca o imagine escenas o situaciones
de la vida real. La simulación de la realidad les permite ir conociendo, aceptando o
provocando nuevas maneras de relacionarse, de enfrentarse a los conflictos y de situarse
en el contexto social y relacional.
- Juegos no competitivos en los que se deberá tener en cuenta que:
. El alumnado encuentre placer participando en los juegos, independientemente del
resultado final obtenido.
. Eviten la discriminación o menosprecio de aquellos que no hayan conseguido los
objetivos marcados. Estos han de ser indicadores para el educador de qué habilidades
han de mejorar individual o grupalmente.
. Posibiliten la participación de todo el alumnado del grupo-clase.
. El alumnado vea a sus compañeros como iguales y no como contrincantes a los que
hay que superar.
. La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un
objetivo conjunto.
* A la hora de trabajar fichas, planificar actividades de aprendizaje teniendo en
cuenta tres momentos:
-Antes de empezar: actividades previas para poner en contacto al alumnado con el
objeto de aprendizaje, motivarlo y despertar su interés, activarlos conocimientos y
experiencias previos y, si en necesario, introducir aquellos conocimientos y experiencias
que les permitan poder realizar la actividad.
-Durante la realización: actividades de la ficha para aplicar los conocimientos
adquiridos, observar las posibles dificultades y resolverlas.

123
 -Después de la realización: actividades posteriores para consolidar los aprendizajes
adquiridos, reforzar aquellos en los cuales han tenido más dificultades o ampliar los que
ya han adquirido por tener unas capacidades o unos conocimientos previos.
* Intentar que el alumnado sepa o sea consciente de lo que ha aprendido. Procurar
que recuerden las actividades que han realizado. Es positivo, en determinados
momentos, comparar sus primeros trabajos con los últimos para que se den cuenta de los
cambios experimentados.
* Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios:
- Elegirlos atendiendo a la idoneidad de su contenido cono a su valor gráfico,
procurando que sean un elemento motivador y agradable en sí mismo.
- Convertir los libros, revistas y demás soportes escritos en un elemento habitual en
el aula, permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente.
- Realizar actividades dirigidas de comprensión lectora, en las que se apliquen
procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos, formular hipótesis o
predicciones sobre el argumento, comprobar las hipótesis previas a la lectura, extraer las
ideas principales del texto leído, etc.
Todo ello con el fin de crear una actitud receptiva hacia el aprendizaje de la
lectoescritura como instrumento de comunicación, información y disfrute.
.

5.- Acción tutorial.

La actuación tutorial debe abarcar los siguientes campos:
1º. Psicosocial: conocer las necesidades, motivaciones, aprendizajes, relaciones con
los compañeros y compañeras, capacidad de integración, etc., de los alumnos y alumnas,
para darles respuesta.
2º. Dinámico-grupal: conocer y practicar las leyes y el funcionamiento del grupo.
3º. Institucional: conocer y asumir los objetivos de la comunidad educativa a la que
representa.
4º. Familiar: facilitar el contacto permanente entre familia y escuela.
La acción tutorial en estas edades se centraran básicamente en dos campos:
- La orientación escolar: se pretende ayudar al alumno en todo el proceso y
desarrollo escolar. Como instrumento al servicio de la misma tenemos las técnicas de
estudio, las técnicas grupales y la entrevista.
- La orientación persona: se pretende ayudar al alumno para que sea capaz de
conocerse y aceptarse a sí mismo como ser físico, psíquico o social, respetar su cuerpo,
estimarse lo necesario, ser una persona equilibrada emocionalmente y tomar una opción,
comprometerse con el mundo y en el mundo.
Como tutor utilizaré una hora a la semana a las entrevistas con las familias del
alumnado del grupo. Las entrevistas tendrán las siguientes finalidades.
- Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de
enseñanza y aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando
especialmente la relativa a los criterios de evaluación.
- Prevenir las dificultades del lenguaje.
- Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y
orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del alumnado.
- Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado,
tanto en lo concerniente a los aspectos académicos como en lo relacionado con la mejora
de la convivencia del centro.
En síntesis, el concepto de acción tutorial engloba aquellos aspectos de la enseñanza
que el profesor debe cuidar a fin de obtener los resultados apetecidos. Los más

123
importantes y que más influyen en el desarrollo del proceso de aprendizaje de los
alumnos y que deben ser tratados son la motivación y la autoestima-autoconcepto.

6.- Tratamiento de la Lectoescritura.

Partiendo de la idea que el niño/a vive rodeado de textos, hemos pretendido crear el
deseo por el mundo de las letras, por su significado. Para ello hemos puesto a su alcance
gran cantidad de materiales que crean en ellos la necesidad de entrar en el mundo de las
letras. Porque el deseo por conocer el lenguaje escrito surge cuando lo que leemos o
escribimos simboliza algo importante para nosotros. Todo ello respetando en el niño un
ritmo de aprendizaje individual, que tenga en cuenta su propia maduración y
motivación.
Se leerá todos los días en clase de forma individual, así como de forma colectiva. La
cartilla de lectura se lleva a casa todos los días, para leer en casa en cooperación con las
familias.
Las letras se van presentando con un cuento y con la canción correspondiente, y se
realizan actividades de escritura de las mismas. Se usa el método El jardín de las letras.

Se trabajarán las siguientes letras:

- Primer trimestre: repaso de vocales, p, s, m, t, c, n, l, e introducción de las

siguientes consonantes nuevas: d, r, j, b, ñ, v, y.
- Segundo trimestre: f, g, ch, ll, q.
- Tercer trimestre: z, x, h, k, w.

9.-EDUCACIÓN EN VALORES.

En el proceso educativo ha de estimularse la adquisición de los valores tales como

respetar y valorarse a uno mismo y la de los demás, aceptar las normas, cuidar el medio
ambiente y autorregular la conducta en el juego, en la convivencia y en el trabajo. De
esta forma, se logrará la formación de un autoconcepto positivo y la construcción de la
propia identidad. La adquisición de estos valores hará de los alumnos ciudadanos
capaces de tomar decisiones y de desenvolverse con éxito en la sociedad a la que han de
incorporarse de manera activa.
El desarrollo de los valores canaliza la totalidad de la práctica docente a través de las
actividades y experiencias que realizan los niños en su trabajo cotidiano en el aula. En la
transmisión de los valores, la actitud de los docentes en el aula es determinante. Por
esto, se prestará especial atención a ofrecer a los alumnos modelos de identificación, de
modo que puedan interiorizar fácilmente las conductas a desarrollar.
Las siguiente orientaciones servirán como principios generales que regulen la
práctica docente y permitirán influir en la transmisión de valores:
* Valorar por igual todos los logros de los alumnos.
* Evitar las descalificaciones generales hacia los trabajos de los alumnos.
* Cuando se indiquen fallos o deficiencias, aportar a continuación sugerencias sobre
las posibilidades de superación de las mismas.
* Destacar y premiar las conductas tolerantes y cooperativas.

123
 * aprovechar los conflictos que se planteen entre los alumnos para dialogar
colectivamente sobre los modos de resolución posibles.
* Conseguir que los alumnos participen en el establecimiento de las normas de
convivencia en el aula. Una vez consensuadas, exigir su cumplimiento.
* Al terminar la jornada de trabajo, dedicar unos momentos a analizar
colectivamente su desarrollo, los incidentes que han surgido, los problemas planteados y
las formas elegidas de solucionarlos.
* Promover actividades que permitan al niño adquirir los hábitos saludables básicos,
tanto en el ámbito físico como en el psíquico y el social: higiene personal, actividad y
descanso, interacción social, autoestima…
* Tomar medidas útiles para prevenir enfermedades y accidentes e insistir en su
cumplimiento, de manera que, poco a poco, sean los propios niños los que sugieran este
tipo de actuaciones preventivas: abrigarse cuando hace frío, protegerse del sol, lavarse
las manos…

10.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Expuestas en la programación anual de centro.

11.- EVALUACIÓN
Podemos definir la evaluación como el proceso de obtención de información y de su
uso para formular juicios que a su vez se utilizan para tomar decisiones.
La evaluación es un proceso, con diversidad de momentos y tareas, no una actividad
aislada y con fin en sí misma.
La recogida de información pertinente está en función del objetivo o finalidad de la
evaluación, para qué hacemos esta tarea delimita el tipo de información a seleccionar
La información recogida debe ser interpretada y traducida en juicios de valor antes
de ser usada en la toma de decisiones pertinentes.
El objetivo de la evaluación es tomar decisiones bien informadas sobre los
componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, sus efectos o resultados, sus
procedimientos y sus agentes o protagonistas.

Los criterios de evaluación de mis 9 unidades didácticas se encuentran en las

respectivas unidades. Como criterios de evaluación generales para los diferentes niveles
podemos citar:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL 5 AÑOS

• Conoce las características diferenciales de su propio cuerpo.

• Conoce las articulaciones y algunas partes internas de su cuerpo.
• Valora, respeta y acepta las diferencias.
• Identifica el lado derecho e izquierdo de su cuerpo.
• Discrimina las funciones de los sentidos del gusto, del tacto, del oído, de la vista y
del olfato.
• Desarrolla estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
• Contribuye en el mantenimiento del orden y limpieza de la clase y del colegio.
• Progresa en sus habilidades motrices de carácter fino.
• Afianza las nociones espacio-temporales aprendidas.

123
• Desarrolla hábitos de alimentación, salud, higiene y cuidado personal adecuados.
• Realiza con autonomía adecuada a la edad las actividades relacionadas con la
higiene, la alimentación y el vestido.
• Adquiere una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.
• Identifica y controla de manera adecuada a la edad sentimientos y emociones.
• Comprende la importancia de una correcta alimentación, del ejercicio al aire libre
y del deporte para el cuidado de la salud.
• Conoce los cambios que se producen en el medio relacionados con el clima.
• Desarrolla actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente.
• Afianza su autonomía en el ámbito escolar y familiar.
• Valora todas las profesiones de su entorno próximo.
• Conoce las características morfológicas y funcionales de animales y plantas de
entorno lejanos.
• Clasifica objetos atendiendo a los atributos aprendidos.
• Conoce algunas señas de identidad de otras culturas presentes en su medio.
• Asimila y aplica las normas de seguridad vial.
• Conoce algunos medios de comunicación e información.
• Adquiere nociones básicas de Geografía e Historia.
• Comprende la importancia de algunos inventos para el progreso de la humanidad.
• Sabe solicitar, agradecer y despedirse siguiendo las pautas que establece el
intercambio lingüístico.
• Produce mensajes más complejos.
• Expresa sentimientos, necesidades, intereses, deseos… mediante la lengua oral y
a través de otros lenguajes.
• Aumenta progresivamente su vocabulario.
• Muestra actitud positiva hacia la lengua extranjera.
• Memoriza pequeños textos.
• Muestra interés por los textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas,
adivinanzas… leídos en clase.
• Utiliza la biblioteca con respeto y cuidado.
• Construye frases afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas con una
estructuración correcta para su edad.
• Comprende, interpreta y produce imágenes.
• Amplia su vocabulario.
• Se inicia en la lectoescritura.
• Se inicia en el conocimiento del código escrito a través de palabras y frases muy
significativas y usuales.
• Relata hechos bien ordenados temporalmente.
• Conoce autores y autoras literarios.
• Utiliza adecuadamente los cuantificadores básicos aprendidos.
• Conoce la serie numérica hasta el cardinal 10.
• Asocia correctamente las grafías de los diez primeros números con las cantidades
correspondientes.
• Reconoce as formas geométricas planas.
• Realiza clasificaciones y seriaciones sencillas.
• Conoce algunos ordinales.

123
 • Se inicia en la suma y la resta.
• Emplea adecuadamente las técnicas, útiles y materiales de la expresión plástica.
• Conoce colores primarios, secundarios y las gamas del color.
• Conoce algunas obras artísticas de su entorno.
• Se inicia en el uso de algunos instrumentos tecnológicos.
• Avanza en el conocimiento de sus posibilidades corporales expresivas.
• Controla su cuerpo en actividades de movimiento, equilibrio y relajación.
• Identificar algunas cualidades del sonido.
• Discrimina el sonido producido por algunos instrumentos musicales.
• Disfruta con la audición de composiciones musicales de diferentes estilos.
• Aprende las letras de las canciones.
• Participa mostrando iniciativa en las representaciones dramáticas realizadas en
clase.
• Experimenta con gestos y movimientos como recursos corporales para expresarse
y comunicarse.

12.-ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE

APOYO EDUCATIVO
Debemos dar respuesta educativa a la diversidad, y lo haremos desde una triple
perspectiva:
- Preventiva: detectando necesidades y actuando a través de programas escolares.
- Compensadora: garantizando el acceso a la educación en la igualdad de
condiciones.
- Enriquecedora: promoviendo el desarrollo y el aprendizaje a todos los alumnos.
Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán
contemplar la inclusión escolar y social, y no podrán en ningún caso, suponer una
discriminación.
Las necesidades están interrelacionadas, por lo que no se presentan de forma
exclusiva en una sola área, de modo que pueden ser compensadas, desde el trabajo que
se realiza en áreas diferentes.
En mi clase no existe alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo,
no obstante observaré constantemente a mi alumnado con el fin de detectar posibles
necesidades educativas, dada la importancia de la detección precoz en Educación
Infantil. Tendré en cuenta la diversidad de mis alumnos/as adaptándome a sus
características individuales.

123