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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS

UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN

PLAN DE AULA

CÓDIGO: CÓDIGO: GAFr04 VERSIÓN: 01 FECHA ELABORACIÓN: Diciembre 06 de 2018

PERIODO I
Nombre del área: Nombre de la Asignatura: Código de la Asignatura: Intensidad Horaria Semanal: Año Lectivo:
CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCIALES 0401 4 HORAS 2019
Ciclo: Nivel: Fecha de Inicio: Fecha de Finalización: N° de Semanas:
BASICA SECUNDARIA 6to GRADO 28 ENERO 2019 3 DE MAYO 2019 13

Ejes Básicos de acciones


concretas de pensamiento y de IDEM (Por cada periodo una pregunta –para cada grado) Que haya una secuencia en cada uno de
producción los periodos
TENIENDO EN CUENTA QUE LOS ESTANDARES DE 6 GRADO SON LOS SIGUIENTES:
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones–
para el desarrollo de la humanidad.
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios
de acuerdo con las características físicas de su entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y
las principales ideas que buscan legitimarlos.
LOS EJES BASICOS QUE SE DESARROLLARAN SON:
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a
los que pertenezco.
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que
estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y
cultural…).
Participó activamente en la conformación del gobierno escolar.
Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su
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protección.
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente
y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas.
Ejes Básicos de acciones
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación y en las
concretas de pensamiento y de
producción decisiones colectivas.
Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus
representantes.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de
pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

PROYECTO CONVIVIENCIA Y RECONCILIACIÓN.


PROYECTO PRAE.
Proyectos transversales

Derechos Básicos de Aprendizajes Aprendizajes Conocimientos Previos

IDEM – EVIDENCIAS IDEM


IDEM
1. Comprende que existen diversas 1 .Interpreta diferentes teorías científicas Nociones básicas sobre orientación
explicaciones y teorías sobre el origen del sobre el origen del universo (Big Bang, geográfica y astronómica.
universo en nuestra búsqueda por entender inflacionaria, multiuniversos), que le
que hacemos parte de un mundo más permiten reconocer cómo surgimos, cuándo Conocimiento de términos y vocablos
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amplio. y por qué. propios de la cosmología: universo, galaxia,


sistemas planetarios, años luz.
l Explica los elementos que componen
nuestro sistema solar: planetas, estrellas,
asteroides, cometas y su relación con la
vida en la Tierra.

l Compara teorías científicas, religiosas y Capacidad de comparación. Identificación


mitos de culturas ancestrales sobre el de que es una teoría. Conocimiento de las
origen del universo. narraciones religiosas actuales.

l Expresa la importancia de explorar el Conoce o tiene referencia de las agencias


universo como una posibilidad para de exploración espacial (NASA).
entender el origen y el cambio de las
formas de vida en la Tierra

Comprende que la Tierra es un planeta en Describe las interacciones que se dan entre Tiene la noción de clima y estado del
constante transformación cuyos cambios el relieve, el clima, las zonas bioclimáticas tiempo.
influyen en las formas del relieve terrestre y (cambios en las temperaturas, mareas,
en la vida de las comunidades que la vientos, corrientes marinas, nubes,
habitan. radiación solar) y las acciones humanas.
Conocimientos sobre tipos de relieve.
l Explica la teoría de la deriva continental y Apreciaciones sobre los movimientos de la
la dinámica interna de la Tierra tierra
reconociendo
los efectos que esta genera: sismos,
tsunamis, erupciones volcánicas y cambios
en el paisaje.
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l Diferencia las repercusiones de algunos Apreciaciones e información sobre


fenómenos climáticos (huracanes, tornados, fenómenos climáticos
fenómeno del niño y de la niña, lluvias
tropicales) en la vida de las personas.

l Argumenta a partir de evidencias los Conocimientos sobre qué hacer en


efectos de un sismo en la población situaciones de emergencia
(tomando como ejemplo uno sucedido en
Colombia) y conoce las recomendaciones a
seguir, en caso de un sismo.

Analiza los aspectos centrales del proceso


de hominización y del desarrollo tecnológico Diferencia las características fisiológicas y
dados durante la prehistoria, para explicar anatómicas presentes en los
las transformaciones del entorno. australopithecus, homo habilis, homo
erectus, homo neanderthalensis y homo
sapiens sapiens, reconociendo los factores
que incidieron en estos cambios.

l Identifica los cambios tecnológicos que Nociones de transformación, evolución,


tuvieron los homínidos (piedras talladas, especies, trabajo
huesos, conchas….) así como las
repercusiones en su vida y en el entorno.

l Explica el papel del trabajo de los


homínidos (caza, pesca, recolección) y la
importancia de estas actividades en la
organización social y en el proceso de
humanización.

l Discute teorías sobre las posibles formas


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de poblamiento en los diferentes


continentes.

Explica las instituciones que defienden los


Derechos Humanos y organizan proyectos Nociones sobre:
Analiza el papel de las organizaciones en la comunidad (cabildos, juntas de acción Derecho.
sociales en la preservación y el comunal y juntas administradoras locales). Organización comunal.
reconocimiento de los Derechos Humanos. Constitución Nacional.
l Reconoce la importancia de proteger la Gobierno escolar.
organización social y los derechos de las Manual de convivencia.
colectividades a través de los mecanismos
estipulados en la Constitución nacional.

l Describe el funcionamiento de las


instituciones que protegen los Derechos
Humanos en Colombia (Personería y
Defensoría del Pueblo).

l Participa en proyectos colectivos


(Gobierno Escolar, ambientales,
convivencia y paz entre otros) orientados a
alcanzar el bien común y a
promover la solidaridad en su comunidad
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IDEM (Por cada periodo una pregunta –para cada grado) Que haya una secuencia en cada uno de
los periodos
Pregunta o Situación Problema: ¿Estoy en capacidad de describir el origen del universo, la tierra como planeta vivo y su relación
con los continentes como hábitat de las especies en evolución, en especial de los humanos?

ACT. DE ANTICIPACIÓN O EXPLORACIÓN ACT. DE FORMALIZACIÓN ACT. PRÁCTICAS O DE EJECUCIÓN


(Reconocimiento de saberes previos frente a los (Actividades de Estructuración y Síntesis frente a los (Actividades donde aplica el aprendizaje en
aprendizajes) aprendizajes) diferentes
contextos)

Proceso mediante el cual se plantean


actividades que permitan en primera medida Definición de los métodos, procesos Actividades de aprendizaje donde se usa
establecer lo que se va a desarrollar y luego, procedimientos y acciones para el desarrollo de contenido específico, aplicándolo a un caso
los conceptos, acciones e instrumentos los aprendizajes. Articulación y relación entre para asegurar que el conocimiento adquirido
sugeridos que permitan contextualizar los conceptos. Centrados en el que se aprende. sea realmente funcional.
saberes previos con los nuevos.

Socialización del sistema de evaluación,


Organizar dinámicas para el conocimiento de Teorías sobre la formación y evolución del
estándares, proyecto de aula y actividades de
los estudiantes. Universo.
aprendizaje.
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Con la siguiente pregunta: ¿Por qué es


importante conocer las diferentes teorías que ● Síntesis de las diferentes teorías sobre del
explican el origen del universo y la Tierra, universo, mediante la elaboración de un cuadro
estableciendo sus relaciones con el proceso comparativo, desarrollando la competencia
evolutivo de los seres humanos? 1. Realizar un argumentativa, complementado con una
Para llegar al reconocimiento de los saberes concurso de lluvias de ideas para dinamizar la presentación en power point. ● Consulta sobre
prerrequisito de los estudiantes es necesario participación y escribir las respuestas en el los recientes hallazgos e investigaciones
llevar a cabo cada una de las siguientes tablero. 2. Observación de videos: Teorías de la cosmológicas de las agencias científicas
actividades: 1. Prueba diagnóstica para creación del universo según los chinos, hindúes, internacionales.
establecer niveles de conocimiento de las egipcios, aztecas y la Biblia según Juan Flores
Ciencias Sociales. Revisión de la prueba y el origen del universo: Serie “Cosmos” de Carl
compartida con los estudiantes. Aprender del E. Sagan. Durante la proyección, los estudiantes,
error. 2. Conversatorio con preguntas abierta. tendrán las explicaciones necesarias sobre el ● Se Responderá las inquietudes de los
3. Organizar equipos de aprendizaje para la origen del universo, y las características de la estudiantes para su mayor comprensión y
nube de ideas previas sobre: Origen del Tierra que la hacen un planeta vivo. 3. relacionaran la ● Estructura terrestre, su
universo, edad, era, siglo, cultura, política, Conversatorio sobre el origen del Universo, el formación y sus continuos cambios. ●
evolución, economía, civilización, geológico planeta y los seres humanos y su hábitat. ● Estructura atmosférica su formación y las
Representación gráfica sobre los cuerpos posibilidades de comunicación. • Zonas
celestes que ellos conocen, el origen del climáticas en la Tierra y posibilidades de
universo. supervivencia • Latitud, longitud y husos
horarios como medios de ubicación del hombre.

Analiza en diferentes representaciones


geográficas, comprende las características más
● El origen del hombre (nacional
importantes de los continentes África, Asia,
Geographic).wmv - YouTube Vídeo de origen del
Europa, América, Oceanía, zonas polares
hombre.46:20
Ártica y Antártica. ● Elaboración de mapas para
https://www.youtube.com/watch?v=8yL7qKVOiSQ
reconocer la ubicación geoespacial de los
continentes. ● Identificar en el mapa interactivo
4. Proceso de Hominización. Formaciones
los continentes y océanos y escribe la
sociales primitivas.
importancia que representa cada uno de ellos.
Página web: educaplay.adrformación.com
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. ● Construcción de líneas de tiempo. ● Relatos


sobre la formación social primitiva y la civilidad.
● Video foros sobre los procesos en las
primeras civilizaciones. ● Interpretación de
videos, imágenes, esquemas, mapas
conceptuales sobre los fenómenos
prehistóricos e históricos ● Elaboración de
trabajos (Prezi, Power Point, padlet, Word,)
sobre el proceso de hominización.

Tipos de Evaluación Instrumentos y estrategias de Evaluación

Se entiende como proceso permanente en el aula a través del cual el educando, reflexiona sobre su
capacidad para resolver problemas, con el nivel de desarrollo de sus competencias, identificar los
Autoevaluación aspectos que debe o puede mejorar y reconocer hasta donde se ha esforzado en realidad, entre otros.
Este tipo de acciones promueve la reflexión sobre el crecimiento personal y la responsabilidad ética que
se tiene frente así mismo, pata cumplir con los compromisos adquiridos de una manera responsable auto
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exigente y honesta.

Prueba diagnostica.
Auto-Reflexión sobre sus capacidades, virtudes, dificultades para trabajar individualmente y en equipo.
La forma como se relaciona con sus compañer@s y con los docentes.
Si considera que lo propuesto académicamente es entendido y apropiado y lo puede expresar
coherentemente
Se entiende como otra actividad permanente en el aula. Es una estrategia formativa y de aprendizaje que
implica que los estudiantes comprendan reconozcan, valoren, discutan, refrenden y respétenlos puntos de
vista que tienen otros sobre ellos, sus desempeños y sus acciones.

Coevaluación Conversatorio sobre los aspectos académicos con el objetivo de reconocer e identificar a los estudiantes
que tengan una narrativa coherente sobre la formación del universo y el proceso de hominización
Conversatorio sobre el desarrollo de la convivencia y el cumplimiento de las responsabilidades
académicas.

Es la que realiza el docente sobre el nivel de desempeño de sus estudiantes y los avances en la
consecución de los nuevos aprendizajes.
Las consecuencias de este proceso evaluativo son de carácter formativo.

Revisión de cuadernos, para indagar el orden, la caligrafía, la ortografía y el cumplimiento de actividades


y tareas.
Heteroevaluación Evaluación escrita
Trabajos en grupo.
Preguntas.
exposiciones
Tareas.
Talleres.
Evaluación final.
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Actividades de Mejoramiento
Los estudiantes que presentan un desempeño bajo, además de las monitorias orientadas por el docente, realizaran el
Nivelación plan de nivelación que incluye: compromiso del estudiante y padre de familia, desarrollo de actividades con los
contenidos vistos durante el periodo y las pruebas de sustentación oral o escrita.

El registro y observación del proceso, brinda al docente elementos que le permiten establecer e identificar las
dificultades de los estudiantes, que se superan al interior de la clase y para lo cual se acuerdan las actividades a
desarrollar buscando un aprendizaje del acierto y del error e indagar de otras fuentes por medio de talleres o lecturas
complementarias. De acuerdo con los resultados de las diferentes evaluaciones, el docente programa actividades de
Superación
superación individual y grupal, como labores normales del curso y de manera especial a aquellos estudiantes que
muestren mayor dificultad en la consecución de los niveles de desempeño propuestos para el período. Es importante
involucrar a la familia pues sin su apoyo será casi imposible el crecimiento y desarrollo humano integral de los niños y
niñas.

Estímulos y reconocimiento a estudiantes que presentan desempeños superiores en el aula y a padres de familia.
Los estudiantes que presenten desempeños superiores serán los monitores de aquellos estudiantes con un
desempeño bajo. Se organizan los grupos y se brindará el acompañamiento con la dirección de su docente.
Profundización
Lecturas complementarias para profundizar en temas de interés a estudiantes destacados que en ocasiones se
asignan tareas para exponer al grupo en general.
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Valoración Indicador de Desempeño


Superior (S) Demuestra capacidad de análisis y expresa de manera oral y escrita el origen del universo y la evolución humana
(4,6 a 5,0)

Alto (A)
(4,0 a 4,5)
Reconoce y comprende los procesos que dan origen al universo y que muestran la evolución humana.
Básico (B)
(3,0 a 3,9) Expresa algunos aspectos generales que hacen parte del universo y la evolución humana.
Bajo (Bj)
(1,0 a 2,9) Necesita mayor compromiso para Identificar los aspectos básicos sobre el universo y la evolución humana.

Materiales: Tecnológicos, Didácticos, Locativos, Herramientas, Máquinas y Equipos…

Serie “Cosmos” de Carl E. Sagan,


El origen del hombre (nacional Geographic).wmv - YouTube Vídeo de origen del hombre.46:20
https://www.youtube.com/watch?v=8yL7qKVOiSQ

Guia SECUNDARIA ACTIVA, ciencias sociales 6 ministerio de educación Colombia.

Bibliografía: http://www.educaplus.org/swf/coordenadas_globo_cc.swf
http://www.educaplus.org/play-152-La-hora-en-el-mundo.html
http://www.profesorfrancisco.es/2013/07/coordenadas-geograficas.html
http://www.profesorfrancisco.es/2016/01/com-fer-un-linia-de-temps.html

el mejor videos sobre el universo


https://www.youtube.com/watch?v=hX-hwFtAcOw
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GUIA DE TRABAJO I PERIODO

PERIODO II
Nombre del área: Nombre de la Asignatura: Código de la Asignatura: Intensidad Horaria Semanal: Año Lectivo:
CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCIALES 0401 40 HORAS 2019
Fecha de Inicio: Fecha de Finalización: N° de Semanas:
Nivel:
Ciclo:
BASICA SECUNDARIA 6 DE MAYO DE 2019 23 DE AGOSTO DE 2019 13
6to GRADO

IDEM (Por cada periodo una pregunta –para cada grado) Que haya una secuencia en cada uno de
Ejes Básicos de acciones los periodos
concretas de pensamiento y de
producción TENIENDO EN CUENTA QUE LOS ESTANDARES DE 6 GRADO SON LOS SIGUIENTES:
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones–
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para el desarrollo de la humanidad.


Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios
de acuerdo con las características físicas de su entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y
las principales ideas que buscan legitimarlos.
LOS EJES BASICOS QUE SE DESARROLLARAN SON:
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a
los que pertenezco.
Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes
(orales, escritas, iconográficas, virtuales…).
Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para
comunicar los resultados de mi investigación.
Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes
grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras
personas.
Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que
manipulo.

Proyectos transversales Nombre del Proyecto y Competencia


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Derechos Básicos de Aprendizajes Aprendizajes Conocimientos Previos

Relaciona el origen de la agricultura con el


Analiza cómo en las sociedades antiguas desarrollo de las sociedades antiguas y la Identificación geográfica de los continentes.
surgieron las primeras ciudades y el papel aparición de elementos que permanecen en
de la agricultura y el comercio para la la actualidad (canales de riego, la escritura, Nociones sobre la importancia del agua
expansión de estas. el ladrillo). para la producción agrícola y la vida
l Explica el papel de los ríos Nilo, Tigris, humana.
Éufrates, Indo, Ganges, Huang He y
Yangtsé Kiang, en la construcción de las Trabajo en condición de esclavitud.
primeras ciudades y el origen de las
civilizaciones antiguas y los ubica en un Reconoce lo que es una obra de ingeniería.
mapa actual de África y Asia.
l Establece las implicaciones del proceso de
sedentarización, la domesticación de
animales y el empleo de mano de obra
esclavizada, en la revolución agrícola para
la humanidad.
l Expresa opiniones sobre la influencia de la
agricultura, el surgimiento de las ciudades,
las primeras obras de ingeniería en la
antigüedad y, su desarrollo en las
sociedades actuales.
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Analiza las distintas formas de gobierno Reconoce algunas formas de gobierno que
ejercidas en la antigüedad y las compara se desarrollaron en las sociedades antiguas
con el ejercicio del poder político en el (tiranía, aristocracia, monarquía, teocracia,
mundo contemporáneo. democracia ateniense) e identifica aquellas
que permanecen en la actualidad.
l Compara las características de la
democracia ateniense, del poder feudal, del Nociones de :
absolutismo y de la democracia
parlamentaria. Gobierno.
l Explica cómo en la antigüedad se accedía Democracia.
al poder, cómo se justificaba (origen divino), Poder político.
cómo se mantenía (uso de la fuerza y Formas de gobierno
creación de ejércitos) y cuál era el
protagonismo de las personas en la
elección de sus gobernantes.
l Describe semejanzas y diferencias que se
observan entre la democracia ateniense y
las democracias actuales, en especial la
colombiana, para señalar fortalezas,
debilidades y alternativas que conduzcan a
una mayor democratización.
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Analiza cómo en el escenario político


democrático entran en juego intereses Explica las instituciones que defienden los
desde diferentes sectores sociales, políticos Derechos Humanos y organizan proyectos Nociones sobre:
y económicos, los cuales deben ser en la comunidad (cabildos, juntas de acción
dirimidos por los ciudadanos. comunal y juntas administradoras locales). Derechos sociales
􀁺 Reconoce la importancia de proteger la Defensa y protección de los derechos :
organización social y los derechos de las tutela, Derecho de petición.
colectividades a través de los mecanismos
estipulados en la Constitución nacional. Mecanismos de participación
􀁺 Describe el funcionamiento de las Elecciones, sufragio, candidatur,a,
instituciones que protegen los Derechos
Humanos en Colombia (Personería y Constitución Nacional.
Defensoría del Pueblo).
􀁺 Participa en proyectos colectivos
(Gobierno Escolar, ambientales,
convivencia y paz entre otros) orientados a
alcanzar el bien común y a promover la
solidaridad en su comunidad

IDEM (Por cada periodo una pregunta –para cada grado) Que haya una secuencia en cada uno de
los periodos.
Pregunta o Situación Problema: ¿Cómo se relacionan los diferentes espacios geográficos con el desarrollo histórico de las culturas
antiguas?.
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ACT. DE ANTICIPACIÓN O EXPLORACIÓN ACT. DE FORMALIZACIÓN


ACT. PRÁCTICAS O DE EJECUCIÓN
(Reconocimiento de saberes previos frente a los (Actividades de Estructuración y Síntesis frente a los
(Actividades donde aplica el aprendizaje en diferentes
aprendizajes) aprendizajes)
contextos)

Proceso mediante el cual se plantean


Actividades de aprendizaje donde se usa
actividades que permitan en primera medida Definición de los métodos, procesos
contenido específico, aplicándolo a un caso
establecer lo que se va a desarrollar y luego, los procedimientos y acciones para el desarrollo de
para asegurar que el conocimiento adquirido
conceptos, acciones e instrumentos sugeridos los aprendizajes. Articulación y relación entre
sea realmente funcional.
que permitan contextualizar los saberes previos conceptos. Centrados en el que se aprende.
con los nuevos.

Reconocer los diferentes status otorgados a los


pobladores y su relación con el estatus de
Para llegar al reconocimiento de los saberes
Teniendo como base la siguiente pregunta dignidad humana actual.
prerrequisito de los estudiantes, es necesario
¿Cómo fue posible que los seres humanos
llevar a cabo las siguientes actividades:
pasaran de una sociedad llamada primitiva a la
que hoy conocemos como civilizada?. Se ● Construcción de líneas de tiempo.
Indagar sobre el reconocimiento y
propiciarán espacios de conceptualización:
representación socio-espacial que el estudiante
● Relatos sobre la formación de las
haya construido de los entornos próximos y
1. Consultar páginas web, textos, diccionarios o civilizaciones fluviales.
lejanos.
enciclopedias que contengan información sobre
el Proceso de hominización, cultura paleolítica, ● Video foros sobre el legado cultural de las
Aplicación de un instrumento que permita
neolítica, las civilizaciones fluviales y culturas civilizaciones antiguas.
identificar las interpretaciones de la relación
mediterráneas. Responder las inquietudes de
espacio- comunidad. (Película Guerra por el
las consultas que hicieron los educandos. ● Interpretación de videos, imágenes,
Fuego).
esquemas, mapas conceptuales sobre los
2. Realización de mapas conceptuales por parte fenómenos históricos.
Conversatorio con preguntas abiertas sobre los
de los estudiantes para sustentar el manejo de
conceptos tiempo, espacio, poblamiento,
los conceptos. ● Elaboración de trabajos (Prezi, Power Point,
civilización.
padlet, Word,) sobre civilizaciones fluviales y
mediterráneas.
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Unificación de criterios con base en las


temáticas propuestas para este periodo:

Primeras Civilizaciones 3. Relacionar el proceso de la revolución


agrícola con la formación de las civilizaciones.
Civilizaciones Antiguas fluviales y
mediterráneas 4. Reconocer la importancia del medio ambiente
 Mesopotamia y su aprovechamiento en el caso de las
sociedades fluviales y culturas grecorromanas.
 Egipto
 India
5. Establecer relación pasado-presente entre las
 China
civilizaciones antiguas con las actuales.
 Grecia
 Roma
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Tipos de Evaluación Instrumentos y estrategias de Evaluación

Se entiende como proceso permanente en el aula a través del cual el educando, reflexiona sobre su
capacidad para resolver problemas, con el nivel de desarrollo de sus competencias, identificar los
aspectos que debe o puede mejorar y reconocer hasta donde se ha esforzado en realidad, entre otros.
Este tipo de acciones promueve la reflexión sobre el crecimiento personal y la responsabilidad ética que
se tiene frente así mismo, pata cumplir con los compromisos adquiridos de una manera responsable auto
Autoevaluación exigente y honesta .

Auto-Reflexión sobre sus capacidades, virtudes, dificultades para trabajar individualmente y en equipo.
La forma como se relaciona con sus compañer@s y con los docentes.
Si considera que lo propuesto académicamente es entendido y apropiado y lo puede expresar
coherentemente
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Se entiende como otra actividad permanente en el aula. Es una estrategia formativa y de aprendizaje que
implica que los estudiantes comprendan reconozcan, valoren, discutan, refrenden y respétenlos puntos de
vista que tienen otros sobre ellos, sus desempeños y sus acciones.

Conversatorio sobre los aspectos académicos con el objetivo de reconocer e identificar a los estudiantes
Coevaluación
que tengan una narrativa coherente sobre la formación y desarrollo de las primeras civilizaciones.

Conversatorio sobre el desarrollo de la convivencia y el cumplimiento de las responsabilidades


académicas
.
Es la que realiza el docente sobre el nivel de desempeño de sus estudiantes y los avances en la
consecución de los nuevos aprendizajes.
Las consecuencias de este proceso evaluativo son de carácter formativo.

Revisión de cuadernos, para indagar el orden, la caligrafía, la ortografía y el cumplimiento de actividades y


tareas.
Evaluación escrita
Trabajos en grupo.
Preguntas.
Heteroevaluación exposiciones
Tareas.
Talleres.
Evaluación final
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Actividades de Mejoramiento
Los estudiantes que presentan un desempeño bajo, además de las monitorias orientadas por el docente, realizaran el
plan de nivelación que incluye: compromiso del estudiante y padre de familia, desarrollo de actividades con los
Nivelación
contenidos vistos durante el periodo y las pruebas de sustentación oral o escrita

El registro y observación del proceso brinda al docente elementos que le permiten establecer e identificar las
dificultades de los estudiantes, que se superan al interior de la clase y para lo cual se acuerdan las actividades a
desarrollar buscando un aprendizaje del acierto y del error e indagar de otras fuentes por medio de talleres o lecturas
complementarias. De acuerdo con los resultados de las diferentes evaluaciones, el docente programa actividades de
Superación
superación individual y grupal, como labores normales del curso y de manera especial a aquellos estudiantes que
muestren mayor dificultad en la consecución de los niveles de desempeño propuestos para el período. Es importante
involucrar a la familia pues sin su apoyo será casi imposible el crecimiento y desarrollo humano integral de los niños y
niñas.

Estímulos y reconocimiento a estudiantes que presentan desempeños superiores en el aula y a padres de familia. ●
Los estudiantes que presenten un desempeño superior serán los monitores de aquellos estudiantes con un
Profundización desempeño bajo. Se organizan los grupos y se brindará el acompañamiento con la dirección de su docente. ●
Lecturas complementarias para profundizar en temas de interés a estudiantes destacados que en ocasiones se les
Profundización asignan tareas para exponer al grupo en general.
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Valoración Indicador de Desempeño


Superior (S)
(4,6 a 5,0) Evidencia capacidad de relatar los procesos culturales, económicos, políticos y sociales de las primeras civilizaciones.
Alto (A)
(4,0 a 4,5) Define y expone los procesos, económicos, políticos, culturales, y sociales de las primeras civilizaciones
Básico (B)
Reconoce los elementos básicos de los procesos socio económicos de las primeras civilizaciones
(3,0 a 3,9)
Bajo (Bj)
Necesita trabajar en el reconocimiento de los elementos básicos de procesos socio económicos de las culturas antiguas.
(1,0 a 2,9)

Materiales: Tecnológicos, Didácticos, Locativos, Herramientas, Máquinas y Equipos…

Guia SECUNDARIA ACTIVA, ciencias sociales 6 ministerio de educación Colombia

http://www.profesorfrancisco.es

ESTANDARES DE CIENCIAS SOCIALES https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf


Bibliografía:
GUIA DE TRABAJO II PERIODO
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CÓDIGO: CÓDIGO: GAFr04 VERSIÓN: 01 FECHA ELABORACIÓN: Diciembre 06 de 2018

PERIODO III
Nombre del área: Nombre de la Asignatura: Código de la Asignatura: Intensidad Horaria Semanal: Año Lectivo:
CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCOALES 0401 40 2019
Fecha de Inicio: Fecha de Finalización: N° de Semanas:
Ciclo: Nivel
BASICA SECUNDARIA 6to GRADO 26 DE AGOSTO DE 2019 6 DICIEMBRE 2019 14

IDEM (Por cada periodo una pregunta –para cada grado) Que haya una secuencia en cada uno de
los periodos
TENIENDO EN CUENTA QUE LOS ESTANDARES DE 6 GRADO SON LOS SIGUIENTES:
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones–
Ejes Básicos de acciones para el desarrollo de la humanidad.
concretas de pensamiento y de
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios
producción
de acuerdo con las características físicas de su entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y
las principales ideas que buscan legitimarlos.
LOS EJES BASICOS QUE SE DESARROLLARAN SON:
● Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a
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los que pertenezco.


• Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento
es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla...).
● Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes
(orales, escritas, iconográficas, virtuales…).
• Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para
comunicar los resultados de mi investigación.
• Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y propongo explicaciones
para las semejanzas y diferencias que encuentro.
• Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras
personas.
● Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que
manipulo.
● Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante
discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.

Nombre del Proyecto y Competencia


Proyectos transversales
PROYECTO CONVIVENCIA Y RECONCILIACION
TIEMPO LIBRE.
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Derechos Básicos de Aprendizajes Aprendizajes Conocimientos Previos

l Representa y sitúa en un mapa los


espacios geográficos en que se
desarrollaron sociedades prehispánicas
como mayas, aztecas, incas, chibchas u
otros grupos ancestrales.

l Describe los aportes tecnológicos y


culturales de las sociedades prehispánicas
Nociones sobre:
como el calendario maya, la arquitectura,
Geografía americana.
Analiza los legados que las sociedades los aspectos religiosos, la astronomía y las
Civilizaciones prehispánicas.
americanas prehispánicas dejaron en técnicas de cultivo.
Organización social, política y económica
diversos campos. l Compara la estructura social, política y
indígena.
económica de las sociedades
Especies animales y vegetales americanas
prehispánicas, con las sociedades actuales
del continente americano, y establece
similitudes y diferencias en sus procesos
históricos.
l Explica la importancia de alimentos
domesticados en América como el maíz, el
tomate y la papa, en la gastronomía del
mundo contemporáneo.
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IDEM (Por cada periodo una pregunta –para cada grado) Que haya una secuencia en cada uno de
los periodos
Pregunta o Situación Problema: ¿De qué forma puedo diferenciar y relacionar las culturas indígenas de América y Colombia
teniendo en cuenta su espacio geográfico, desarrollo histórico y su relación con el medio ambiente?

ACT. DE ANTICIPACIÓN O EXPLORACIÓN ACT. DE FORMALIZACIÓN


ACT. PRÁCTICAS O DE EJECUCIÓN
(Reconocimiento de saberes previos frente a los (Actividades de Estructuración y Síntesis frente a los
(Actividades donde aplica el aprendizaje en diferentes
aprendizajes) aprendizajes)
contextos)

Proceso mediante el cual se plantean


actividades que permitan en primera medida Definición de los métodos, procesos Actividades de aprendizaje donde se usa
establecer lo que se va a desarrollar y luego, los procedimientos y acciones para el desarrollo de contenido específico, aplicándolo a un caso
conceptos, acciones e instrumentos sugeridos los aprendizajes. Articulación y relación entre para asegurar que el conocimiento adquirido
que permitan contextualizar los saberes previos conceptos. Centrados en el que se aprende. sea realmente funcional.
con los nuevos.

1. Indagación sobre el reconocimiento del 1. Trabajo descriptivo de la geografía ● En pares realiza mapas temáticos,
espacio americano americana. comparación de los diferentes mapas.

2. Nociones conceptuales sobre el origen del 2. Explicación de los inicios de la construcción ● Descripción plástica de condiciones socio -
hombre americano socio-espacial americana culturales de las comunidades precolombinas.

3. Indagación sobre el reconocimiento de la 3. Consultas y conversatorio sobre las teorías ● Desarrollo de las actividades propuestas en el
vigencia de manifestaciones culturales del origen del hombre americano. taller
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precolombinas y africanas Nociones de


comunidad, organización y estructura social 4. Caracterización de las diferentes formas de ● Indagación en los entornos próximos de los
organización socio-políticas: tribus, cacicazgos, estudiantes por la pervivencia de las
confederaciones o imperios precolombinos. manifestaciones culturales precolombina y
africana.
5. Proceso de aculturización de las
comunidades indígenas y africanas, sincretismo ● Discusión alrededor de imágenes
cultural. Trabajo con libro y guía relacionadas con los diferentes temas.

● Extraer la información más significativa para la


construcción de secuencias historias
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Tipos de Evaluación Instrumentos y estrategias de Evaluación

Se entiende como proceso permanente en el aula a través del cual el educando, reflexiona sobre su
capacidad para resolver problemas, con el nivel de desarrollo de sus competencias, identificar los
aspectos que debe o puede mejorar y reconocer hasta donde se ha esforzado en realidad, entre otros.
Este tipo de acciones promueve la reflexión sobre el crecimiento personal y la responsabilidad ética que
se tiene frente así mismo, pata cumplir con los compromisos adquiridos de una manera responsable auto
exigente y honesta.
Autoevaluación
Auto-Reflexión sobre sus capacidades, virtudes, dificultades para trabajar individualmente y en equipo.
La forma como se relaciona con sus compañer@s y con los docentes.

Si considera que lo propuesto académicamente es entendido y apropiado y lo puede expresar


coherentemente
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Se entiende como otra actividad permanente en el aula. Es una estrategia formativa y de aprendizaje que
implica que los estudiantes comprendan reconozcan, valoren, discutan, refrenden y respétenlos puntos de
vista que tienen otros sobre ellos, sus desempeños y sus acciones.

Conversatorio sobre los aspectos académicos con el objetivo de reconocer e identificar a los estudiantes
Coevaluación
que tengan una narrativa coherente sobre la aparición de la humanidad en América civilizaciones
y el desarrollo cultural.
Conversatorio sobre el desarrollo de la convivencia y el cumplimiento de las responsabilidades
académicas

Es la que realiza el docente sobre el nivel de desempeño de sus estudiantes y los avances en la
consecución de los nuevos aprendizajes.
Las consecuencias de este proceso evaluativo son de carácter formativo.

Revisión de cuadernos, para indagar el orden, la caligrafía, la ortografía y el cumplimiento de actividades y


tareas.
Heteroevaluación Evaluación escrita
Trabajos en grupo.
Preguntas.
exposiciones
Tareas.
Talleres.
Evaluación final tipo prueba de Estado

Actividades de Mejoramiento

Las actividades de nivelación están encaminadas a llevar al estudiante a ubicar su proceso de aprendizaje a la par
Nivelación con el de sus compañeros, buscan retomar las preguntas problematizadora y sus ámbitos conceptuales para que el
estudiante desarrolle acciones y actividades especiales desde las cuales tenga la posibilidad de realizar los
aprendizajes esperados.
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Los estudiantes que no logren las metas de aprendizajes esperadas, se les asignaran talleres sobre los temas en los
que presentan dificultades, que deberán consultar y sustentar. Es importante involucrar a la familia pues sin su apoyo
será casi imposible el crecimiento y desarrollo humano integral de los niños y niñas. PROFUNDIZACIÓN Los
Superación
estudiantes que presenten un desempeño superior serán los monitores de aquellos estudiantes con un desempeño

Los estudiantes que presenten un desempeño superior serán los monitores de aquellos estudiantes con un
Profundización desempeño

Valoración Indicador de Desempeño


Se destaca por argumentar y proponer los conceptos sobre las culturas precolombinas teniendo en cuenta su relación
Superior (S)
con la sociedad actual.
(4,6 a 5,0)
Alto (A)
Caracteriza las culturas del continente americano y Colombia y tiene en cuenta su relación con la sociedad actual.
(4,0 a 4,5)

Básico (B) Identifica algunas características de las culturas precolombinas de América y Colombia.
(3,0 a 3,9)

Bajo (Bj)
(1,0 a 2,9) Debe comprometerse y recibir apoyo familiar para obtener mejores resultados.
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Materiales: Tecnológicos, Didácticos, Locativos, Herramientas, Máquinas y Equipos…

Guia SECUNDARIA ACTIVA, ciencias sociales 6 ministerio de educación Colombia

http://www.profesorfrancisco.es

Bibliografía: ESTANDARES DE CIENCIAS SOCIALES https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf

GUIA DE TRABAJO III PERIODO

Docentes
NOMBRES SEDE CORREO
Responsables:
FLOR DE MARIA CASAS ANGEL CENTRAL flor.casas@inemcali.com
POLIGERMAN MORENO CENTRAL poligerman7@hotmail.es
CIELO CORREA CENTRAL cielo.correa@inemcali.com
LUZ ESTELLA AMEZQUITA CENTRAL Luz.amezquita@inemcali.com

ANA PIEDAD GARCIA TAMAYO CENTRAL ana.garcia@inemcali.com

MIGUEL CASTRO JURADO CENTRAL miguel.castro@inemcali.com