Alumno: ADAN ROMERO CRUZ

Matricula: 107770

Grupo: C062

Nombre de la materia: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I.

Docente: MTRA. JOSEFINA GUERRERO VAZQUEZ

Núm. 03

Tema de la actividad: COMPARANDO ETAPAS.

Agua Dulce, Veracruz a 24 de marzo de 2019.

 CUADRO COMPARATIVO

PRIMERA INFANCIA VS ETAPA PREESCOLAR

PRIMERA INFANCIA (0 a 3 años) ETAPA PREESCOLAR (3 a 6 años)

El niño corre eludiendo obstáculos también

Los cambios en el desarrollo físico son muy visibles y muy rápidos.
En especial desde el nacimiento hasta los tres meses. Se notará
que el bebé en esta etapa cambia de talla muy rápido, aumentará
Desarrollo de peso y de tamaño. Es muy importante saber, que cada niño
físico tiene distintos tiempos y ritmos, sin embargo, esto sirve como una
guía para poder darnos cuenta que tan bien se va desarrollando el
bebe.
puede pararse en un solo pie, empuja, jala y
guía los juguetes. También tira y ataja una
pelota, construye una torre de bloques.
Manipula plastilina, puede vestirse y
desvestirse.
Dibuja cruces y círculos, camina hacia atrás,
es capaz de saltar hacia adelante
repetidamente. Sube y baja escaleras, es
capaz de dar volteretas. Usa tijeras para
niños, puede recortar una línea continua.
Copia cuadrados y cruces, sabe escribir
algunas letras mayúsculas, dibuja figuras de
personas.

A esta edad suelen iniciar la escolarización

(guardería o colegio) y con ello el juego
simbólico y social (con otros niños).
 Inician el control de esfínteres, empiezan a
comprender conceptos abstractos, también
empiezan a aceptar las normas que la sociedad
tiene, por lo consiguiente tienen las primeras
En esta etapa el sistema nervioso del niño progresa esencialmente ideas de moralidad.
Desarrollo durante los dos primeros años. Al nacer, algunos sentidos no están
psicomotor maduros, pero eso pronto pasará, el niño alcanzará su pleno En esa misma etapa es donde aparecen las
desarrollo al poco tiempo. Al cabo de unos días el niño puede ya rabietas, las respuestas insolentes o los
distinguir la luz de la oscuridad, la voz del ruido; su piel, sensible sentimientos de gratitud.
al tacto, distingue el frío del calor.
Podemos observar que a esta edad el desarrollo
del motor grueso va mejorando adquiere
habilidades como correr, saltar, trepar, bailar, ya
a partir de los 3 años tiene adquiridas muchas de
las capacidades motoras de un adulto. A partir
de entonces seguirá perfeccionándolas de forma
progresiva.

Todos estos avances permiten desarrollar lo que

se llama “esquema corporal” es decir, cómo ve
el niño su propio cuerpo y sus distintas partes.
Se da cuenta de lo que puede hacer con él y de
sus limitaciones.

Por otra parte, en el desarrollo motor fino el niño

adquiere nuevas habilidades para utilizar sus
manos.

Manipula objetos pequeños con mayor destreza

y coordinación. Descubre que puede pasar
perfectamente las páginas de los cuentos, abrir

En lo que respecta a esta etapa los niños pueden comunicarse
mucho tiempo antes de que sean capaces de utilizar las palabras
habladas. El reflejo de búsqueda señala la capacidad para mamar
Desarrollo y comer. El niño aprende distintos tipos de llanto indican molestia,
cognitivo dolor o cansancio. En el lenguaje corporal no verbal se incluyen
posturas, expresiones faciales, relajación o tensión muscular,
movimiento, lágrimas, transpiración, temblores
estremecimientos. También los padres alertas aprenden a
interpretar esas señales corporales y a darles el significado
correcto
y cerrar tapones, jugar con juguetes más
complicados (construcciones, piezas...).
Las muñecas, los dedos y las palmas de las
manos pueden realizar funciones concretas
como comer y beber solos.
Estos nuevos avances le dan cada vez más
autonomía, entre los 3 a 5 años perfecciona todo
lo anterior, empieza a garabatear, hace trazos
verticales, horizontales o circulares cada vez
más pequeños y precisos. Esto marca el inicio
del aprendizaje de la escritura.
Siguiendo con la descripción, el niño en esta
etapa agrupa objetos y los hace corresponder,
Organiza materiales, hace preguntas de “por
qué” y “cómo”, sabe decir su nombre y edad.
Participa en actividades durante períodos más
prolongados de tiempo, aprende observando y
o escuchando. Muestra tener conciencia del
pasado y el presente, también es capaz de
seguir una serie de dos a cuatro instrucciones.
Juega con las palabras, señala y nombra
colores, entiende el concepto de orden y
proceso, es capaz de contar hasta cinco, puede
decir su ciudad y pueblo.
 Es de suma importancia saber que las relaciones emocionales
tempranas con las personas que rodean a los niños son la base
Desarrollo
del desarrollo social, emocional e intelectual. La autoestima, la
psicosocial seguridad, la autoconfianza, la capacidad de compartir y amar, e
incluso las habilidades intelectuales y sociales, tienen sus raíces
en las experiencias vividas durante la primera infancia en el seno
familiar. Por ello debemos prestar mucha atención a esta etapa.
En esta parte a la que se refiere al afecto, los niños desde el
nacimiento sonríen y muestran expresiones faciales de interés,
asco y malestar, Algo pasa entre el segundo y el cuarto mes:
Aparecen las expresiones de cólera, sorpresa y tristeza, y el miedo
Desarrollo comienza a ser evidente a partir del quinto mes. Sin embargo, el
afectivo nexo emoción-expresión requiere cierto grado de desarrollo
neurológico, y al principio no son tanto un indicador de las
emociones, aunque sí constituyan importantes vehículos de
comunicación. A lo largo de los dos primeros años de vida las
emociones se diferencian más entre sí, se van haciendo más
selectivas y se manifiestan con mayor rapidez, intensidad y
duración.
Por su parte el niño comparte juguetes, es capaz
de seguir una serie de instrucciones simples.
Muestra cierta comprensión de lo que está bien
y lo que está mal, se compara con otros.
Desarrolla amistades e interactúa con otros
niños, juega a “hacer de cuenta que...” (juegos
imaginarios).
Tomando en cuenta que en esta etapa ya se han
superado en gran medida la ansiedad ligada a la
separación y a los extraños, ellos ya se
relacionan con personas no familiares, aunque
aún necesitan la seguridad paterna, su
confirmación, orientación y aprobación.
Por lo consiguiente ellos desarrollan
sentimientos interindividuales, como resultado
de ello vienen apareciendo las simpatías y
antipatías según si se hace o no lo que ellos
quieren. Sus emociones y sentimientos se
caracterizan por ser fugaces e intensos.
El lenguaje aumenta de 300 a 2100 palabras al
final de los cinco años. El uso de frases y la
gramática le permite que avance en la
comunicación verbal, la que se divide en tres
etapas:
Repetición ecolálica: hablan sin parar, sin
dirigirse a nadie, es para sí mismos, lo que les
sirve de repaso y reforzamiento de la acción, el
lenguaje es telegráfico.
 Monólogo dual o colectivo: usan frases más
largas, ocupando adjetivos, preposiciones y
verbos. La presencia del otro sirve sólo para
desencadenar la acción, su punto de vista no
interviene.

Lenguaje socializado: El niño es capaz de definir

cosas sencillas, describiendo su uso, forma,
categoría o clasificación. Pueden responder
preguntas, buscar respuestas, obedecer
órdenes simples y emitir juicios y opiniones,
citando opuestos como "si mamá es mujer, papá
es hombre".

Es importante mencionar también los amigos

imaginarios, que surgen de la fusión entre la
realidad y la fantasía propia de la etapa. Esto
ocurre entre los dos años y medio y los tres,
desapareciendo con el ingreso al colegio.
No es raro que estos "amigos" tengan malas
costumbres y vicios, siendo culpables de las
cosas mal hechas. Esto hace que el niño asuma
el control y la autoridad, en situaciones
concretas y seguras.

Si hablamos del desarrollo del lenguaje estamos diciendo que los Para esta etapa que es la preescolar el niño
Desarrollo
primeros 3 años de vida, cuando el cerebro está en proceso de habla sobre sus actividades en la escuela o la
del desarrollo y maduración, es el período más intensivo en la casa de un amigo. Habla con suficiente claridad
lenguaje adquisición de las habilidades del habla y el lenguaje. Estas
habilidades se desarrollan mejor cuando el niño está expuesto-
consistentemente a un mundo lleno de imágenes, sonidos y al como para que las personas que no lo conocen
habla y el lenguaje de los demás. entiendan la mayor parte de lo que dice. Ya

Para esta etapa existen períodos clave en el desarrollo del habla yforma muchas oraciones con más de cuatro
el lenguaje de los bebés y los niños pequeños. Estudios revelan palabras. También entiende preguntas simples,
que en estos períodos el cerebro está más capacitado para entre los 4 a 5 años ya se le entiende casi el
absorber el lenguaje. Po lo tanto si se dejan pasar estos períodos100 % de lo que dice por lo consiguiente es
y no se expone al niño al lenguaje, será más difícil que el niño lo
comprensible para todos. Forma oraciones con
aprenda. un alto nivel de detalle. Cuenta historias que se
mantienen centradas en un tema. Puede
El bebé muestra las primeras señales de comunicación cuando cometer algunos errores de articulación. Puede
aprende que con el llanto logra obtener alimento, consuelo y contestar preguntas simples y sobre una historia.
compañía. Los recién nacidos, además, comienzan a reconocer
los sonidos importantes a su alrededor, por ejemplo, la voz de la
madre o de quien lo cuida. A medida que crecen, los bebés
comienzan a distinguir los sonidos del habla que componen las
palabras de su lenguaje. A los 6 meses de edad, la mayoría de los
bebés reconocen los sonidos básicos de su lengua materna.
Conclusión:

Para ir concluyendo este importante tema debemos contestar la siguiente pregunta ¿Por qué es importante que el licenciado en
ciencias de la educación se familiarice con las características del desarrollo del niño en estas dos etapas del ciclo vital? Podemos ir
argumentando que es de vital importancia que el licenciado en ciencias de la educación debe de estar empapado del conocimiento
acerca del desarrollo del niño tanto en la etapa de la primera infancia y etapa preescolar. Ya que en la primera infancia como su
nombre lo dice es la base para que el niño tenga un crecimiento integral siendo los padres los principales educadores del niño. En la
etapa preescolar es cuando el docente tiene la oportunidad de entrar en contacto con el niño por ello debe de contar con todos los
recursos y las herramientas necesarias ya que cada niño trae una formación diferente debido al entorno en que se desarrolla. Parte
del trabajo del educando es precisamente eso ayudar a encausar al niño hacia una formación completa para así poder tener un correcto
y aceptado espacio en la sociedad.
FUENTES:
https://www.unicef.org/spanish/education/index_41956.html#
http://www.yakunay.com/desarrollo-fisico-en-la-primera-infancia/
https://www.psicoactiva.com/blog/desarrollo-cognitivo-la-infancia-lenguaje-y-emociones/
http://gomapi.blogspot.com/2011/04/desarrollo-psicosocial.html
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d147.pdf
http://www7.uc.cl/sw_educ/enferm/ciclo/html/pre_esco/desarrollo.htm
http://www.familiaysalud.es/crecemos/el-preescolar-2-5-anos/desarrollo-psicomotor-en-el-preescolar-2-5-anos
https://medac.es/articulos-educacion-infantil/la-importancia-del-desarrollo-afectivo-del-ninoa/
http://espanol.onetoughjob.org/consejos-segun-la-edad/3-a-5/crecimiento-y-desarrollo-ninos-de-edad-preescolar-3-a-5-anos
https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/002013.htm
https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/etapas-del-desarrollo-del-habla-y-el-lenguaje