SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CLEOFÉ ARÉVALO DEL ÁGUILA

2. DOCENTE :
3. GRADO Y SECCIÓN : 6°
4. ACTIVIDAD : El Perú, un país organizado.
5. ÁREA : PERSONAL SOCIAL
6. DURACIÓN :
7. FECHA : – 07 – 2018

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

. Propone, a partir de un Definirán que son los
Convive y participa democráticamente en diagnóstico y de la deliberación asuntos públicos y cuáles
la búsqueda del bien común. sobre asuntos públicos acciones son sus características
Reconocerán a los
orientadas al bien común, la
 Construye normas y asume acuerdos miembros de las
y leyes solidaridad, la protección de instituciones de nuestro
personas vulnerables y la país, identificando sus
defensa de sus derechos, funciones como autoridades
tomando en cuenta la opinión de del gobierno peruano.
los demás. Sustenta su posición
basándose en fuentes.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos Los estudiantes participan en actividades que fomenten
reconocimiento de los asuntos públicos a través de las instituciones
del estado.

Momentos de la sesión.
Momentos ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES Tpo
( PROCESOS COGNITIVOS)
Inicio Saluda a los estudiantes y pregúntales: ¿qué noticias acerca de problemas sociales están 10
ocurriendo? ¿Por qué se considera a estos problemas sociales? min
¿A quiénes debe preocupar o interesar estos problemas? ¿Por qué? Escucha sus respuestas y
aclara o confirma aquellas afirmaciones que sean necesarias.

Preséntales los siguientes casos y comenten la información que brinda en su cuadernillo de

Personal Social (pág.53):
 Dialogamos:
 ¿Cuál de los dos casos es un asunto público? ¿Por qué?
 ¿Qué es un asunto público?
 ¿En cuál de los casos la población participa en la solución del problema?

Escucha atentamente sus intervenciones y anota ideas esenciales con relación a asunto público.

Comunica el propósito de la sesión: Definirán que son los asuntos públicos y cuáles son sus
características .Reconocerán a los miembros de las instituciones de nuestro país, identificando
sus funciones como autoridades del gobierno peruano.

Recuérdales las normas de convivencia en las que pondremos mayor énfasis durante el
desarrollo de esta sesión.
Desarrollo Problematización 70
Presenta el siguiente grafico estadístico para que analicen los estudiantes del cuadernillo de min
Ps pág. 54:

Después de analizar el grafico estadístico contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:

 ¿Cuál de estos problemas crees que afecta más a tu localidad?
 ¿a qué crees que se debe la existencia de ese problema en tu localidad?
 ¿de qué manera este problema afecta la convivencia en tu localidad?
 ¿consideras que estos problemas son asuntos públicos? ¿por qué?

 Los estudiantes definirán con sus propias palabras ¿Qué es un asunto público?
 Análisis de información
Forma equipos, observaran alrededor de su escuela o distrito y realizaran las siguientes
actividades :
 Anoten un problema que consideren un asunto público.
 ¿Por qué consideran que es un asunto público?
 ¿Cómo afecta este problema a su localidad o distrito?
 ¿Quiénes deben resolver este problema?
 ¿Qué pueden hacer los ciudadanos para contribuir en la solución?

Leyes y autoridades que apoyan a los ciudadanos

Siguiendo la secuencia de la actividad los alumnos relacionaran cada enunciado mediante

líneas con el poder que corresponde en el cuadernillo de Ps.

Las funciones del poder del estado.

Completa el siguiente cuadro:
poderes funciones

Poder ejecutivo
Poder legislativo
Poder judicial.

Aplicamos lo aprendido
Los estudiantes leerán , reflexionaran y completaran la siguientes expresiones:
 Si se pierde el DNI, puedes conseguir un duplicado en.................................
 Cuando alguna institución pública no cumple con sus funciones, puedes ir a quejarte a
la....................................
 La norma suprema que rige nuestro país es.............................................
 La Constitución Política establece que el Perú tiene un gobierno........................
 Los principios democráticos son del Perú son el..........................y la...................
 La institución encargada del orden interno del Perú es.......................

Cierre Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos?; ¿logramos 10
comprender qué es un asunto público?; ¿qué responsabilidad tenemos como ciudadanos frente min
a un asunto público? Escucha la participación de los niños y las niñas.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- I.E : CLEOFÉ ARÉVALO DEL ÁGUILA

2.- DOCENTE :
3.-GRADO Y SECCIÒN :
4.- AREA : Educación religiosa
5.- ACTIVIDAD : JESÚS NOS ENVIA A SER FELICES (LAS
BIENAVENTURANZAS)
6.- DURACIÒN : 90 minutos.
7.- FECHA : – 07– 2018

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeño Evidencias

capacidades
 Asume la experiencia del Expresa el amor de Dios desde sus vivencias , Se comprometen a
encuentro personal y coherentes con su fe , en su entorno familiar y cumplir las
comunitario con Dios en su comunitario bienaventuranzas como
proyecto de vida en origen divino.
coherencia con su creencia
religiosa.
 Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa

Materiales o recursos
Guía del docente, biblia, cuaderno del estudiante.

Momentos Procesos pedagógicos Tpo

Inicio Se inicia con la oración 10
El docente presenta tres imágenes (dinero, fama y belleza)(anexo1)
Luego el docente fomenta el dialogo a través de interrogantes.
 ¿Qué observan? ¿por qué las personas buscan el dinero, fama y belleza?
Porque quieren ser felices.
 ¿Qué es la felicidad? ¿qué necesita una persona para ser feliz? ¿quién quiere
nuestra felicidad? Jesús ¿Cómo nos enseña Jesús a ser felices?
 ¿Dónde radica la verdadera felicidad?
 El docente presenta el propósito de la sesión: en esta sesión los estudiantes
reconocerán que las bienaventuranzas son un estilo de vida para alcanzar la felicidad
verdadera
Desarrollo El docente forma 4 equipos de trabajo donde los estudiantes de manera individual 70
leerán el cuaderno referente a las bienaventuranzas(anexo2)
Luego designara a cada quipo dos bienaventuranzas para profundizar en ellas y dar a
conocer su significado a los demás equipos mediantes imágenes.
 Equipo 1: Bienaventurados los pobres de espíritus porque de ellos es el Reino
de los cielos y Bienaventurados los mansos porque poseerán la tierra.
 Equipo 2: Bienaventurados lo que lloran porque serán consolados y
Bienaventurados lo que tiene hambre y sed de la justicia por que serán
saciados.
 Equipo 3: Bienaventurados los misericordiosos porque alcanzar la misericordia
y Bienaventurados los limpios de corazón porque ellos verán a Dios.
 Equipo 4:Bienaventurados los que trabajan por la paz porque serán llamados
hijos de Dios y Bienaventurados los perseguidos por causa de la justicia ,
porque de ellos es el reino de Dios
Durante estas actividades el docente verifica los avances de los estudiantes, registrando
en su lista de cotejo, según las consignas establecidas, a la vez respondiendo a sus
inquietudes.
Los estudiantes exponen sus trabajos a través de la técnica del museo.
El docente refuerza el tema recalcando que las bienaventuranzas son enseñanzas de
Jesús que nos ayudan a alcanzar la felicidad terrenal y celestial.
Cierre Los estudiantes escriben las bienaventuranzas en cada hecho de vida(anexo3) 10
Cantamos “Himno a la alegría”(anexo5)
Reflexionamos a través de interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué son las
bienaventuranzas? ¿que necesitamos para ser felices? ¿Qué dificultades tuvimos en
esta sesión? ¿cómo lo superamos?
En equipo los estudiantes escriben un compromiso concreto para vivir las
bienaventuranzas.