PROYECTO DE APRENDIZAJE

“PARTICIPAMOS EN LA COSECHA DE PAPA

PROMOVIENDO LA INDUSTRIALIZACIÓN”

DOCENTES DE AULA:
IDA MARTÍNE ROJAS

PRIMER GRADO

RED EDUCATIVA RURAL: VINCHOS

HUAMANGA
2017
 PROYECTO DE APRENDIZAJE EIB - MES ABRIL 2017

I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. I. E. N° : 38984-16/Mx-P “San Antonio de Chaclacayo”
1.2. N° DE NIÑOS : 06
1.3. GRADO : PRIMER GRADO
1.4. DOCENTE : IDA MARTÍNEZ ROJAS
1.5. DIRECTOR : Prof. MARTINIANO TINCO HUAMANI
II. PLANIFICACION DEL PROYECTO DE LA DOCENTE CON LOS NIÑOS:
2.1. PRE PLANIFICACION

¿QUÉ SABEMOS SOBRE LA COSECHA DE ¿CÓMO NOS

¿CÓMO LO HAREMOS?
PAPA DE LA COMUNIDAD? ORGANIZAMOS?
- En el calendario comunal es una - Escuchando informaciones orales - En comisiones
actividad significativa del presente de los padres y/o yachaq. - En grupos de trabajo.
mes. - Indagando a través de los sabios - En cuadros de
- Consumo de la cosecha de la papa. andinos. responsabilidades.
- Significado del consumo de la cosecha - Leyendo libros - En equipos de trabajo
de papa “manka mallichiy” - Conversando con los padres de colectivo.
- Recolección de la cosecha de la papa familia. - En participantes directos.
- Ritualidades sobre el pago por la - Realizando visitas vivenciales a las - En parte de la siembra de
cosecha de la papa. chacras de los padres de familia. papa.
- Conservación de los saberes locales - Participación vivencialmente en la
ancestrales de los comuneros sobre la cosecha.
actividad. - Recordando mediante una
- Ritos a la madre tierra. proyección de video.
- Trabajos colaborativos del ayni.

DIMENSIONES CULTURALES
Empatía con lo sagrado y los Empatía con lo Empatía con las Oportunidad del
seres de la naturaleza humano tecnologías y juego y danza
herramientas.
- Está prohibido recoger de Desarrollan la Utilizan las A la vez los
forma directa la papa para actividad de la herramientas que niños(as) inician
no maltratar a la semilla y cosecha de papa en utilizan son el allachu con los juegos
alrededor de la planta la forma de trabajo (azadón), pico, mantas usando las papas
abren un surco por ambos que es el ayni y costales recogen la podridas a
lados para no partir la raiz papa y con caballos y lanzarse y con el
(ayuda recíproca
burros trasladan los
(waychurinanmanta). entre familias). resto se soban
costales de papa.
hasta la cara como
También realizan el mallichiy o
juego.
compartir entre familiares y
vecinos.La señal de que la papa ya
está lista para cosechar es que las
hojas están amarillándose.
NOMBRE DEL PROYECTO: (Obedece a tres elementos: Reto, vivencia y responde a un
problema)

IV. DESCRIPCION DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA En la comunidad de San Antonio de

Chaclacayo del distrito de Vinchos durante el mes de abril los pobladores inician con la cosecha de la
papa producto de la siembra de la campaña grande, previo agradecimiento a Dios mediante la oración
por los productos recogidos y observando la presencia de la Marchitación de las hojas que se van
poniendo amarillas como señal de inicio de la cosecha. Desarrollan la actividad de la cosecha con ayuda
de sus familiares y vecinos en el ayni que es la ayuda recíproca entre familias.

A la vez los niños y adultos juegan usando las papas podridas tirándose o frotándose en las caras.
Utilizan Las herramientas como el allachu (azadón), pico, mantas y costales donde recogen la papa y con
caballos o burros trasladan los costales a sus casas para seleccionar las papas en primera, segunda y
para semilla. También está prohibido recoger de forma directa la papa para no maltratar a la semilla se
hace con mucho cuidado solo se escarba alrededor de la raíz abren un surco por ambos lados para no
partir (waychurinanmanta). A su vez inician la preparación de de alimentos usando como insumo a la
papa. También realizan el mallichiy o compartir entre familiares y vecinos.
Sin embargo muchas familias en su gran mayoría desconocen la preparación de platos diversos con los
productos que abundan en este mes por desconocimiento; Por lo tanto el presente proyecto nos
proponemos a incentivar a las familias en la preparación de platos alternativos con los productos para
degustar saboreando en forma adecuada y aprovechar el valor nutritivo de estos alimentos

De tal modo, desde la escuela y con la participación de los estudiantes se fomentará el consumo e
industrialización de la papa en la comunidad para promover la mejora económica, puesto que es
importante comercializar la papa con un valor agregado y conocer la preparación diversa usando la papa.
Para promover industrialización de la papa se buscará alianzas con el municipio para programar charlas de
sensibilización a los niños, niñas y padres de familia.

V. TIEMPO: 18 días hábiles. (Del 3 al 30 de abril).

VI. PRODUCTO:
- Feria gastronómica.

- Recetario con material usando la papa (industrialización).

-Cálculo de matemática con productos.

-Venta de productos usando como insumo la papa.

VII. LENGUAS: QUECHUA Y CASTELLANO

 VIII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL DIÁLOGO DE SABERES

De profundización (saber de su pueblo)
Saberes de la cultura local
A la vez los niños inician con los juegos con las
papas podridas a lanzarse y con el resto se
soban hasta la cara. Las herramientas que
utilizan son el allachu (azadón), pico, mantas y
costales recogen la papa y con caballos y
burros trasladan los costales ;
 Además que existen prohibiciones al
recoger de forma directa la papa para
no maltratar a la semilla y alrededor de
la planta abren un surco por ambos
lados para no partir
(waychurinanmanta).
 También realizan el mallichiy o
compartir entre familiares y vecinos.
 La señal de que la papa ya está lista
para cosechar es que las hojas están
amarillándose.
Saber curricular
De comparación (mi pueblo y otros)
- Los pobladores de la selva y
otras realidades consumen sus
productos. Asimismo, nuestros
antepasados andinos, los incas
realizaban el trueque con sus
productos como el sacha inchi,
café, etc.
- Compara el proceso de
comercialización de productos de
otros pueblos.
- Compara el proceso que sigue para
la producción de la papa como
materia prima y su posterior
comercialización.
De planteamiento de
alternativas(Lo propio y otros)
- Frente al problema de la falta
de ingreso de mayores
recursos a las familias, que
sólo viven de la
comercialización de la papa al
llevar a los mercados en la
capital de la provincia; se
necesita darle el valor
agregado para tener un valor
agregado y mejora sus
economías y como fuente
alternativa de trabajo.

- Comprensión y producción de diferentes

tipos de textos (Textos instructivos,
narrativos, informativos)

- -Resolución de problemas de PAEV.

- La planta, la fotosíntesis.

- El buen vivir, el trabajo en equipo.

X. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (Aprendizajes esperados)

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE PRIMER GRADO

Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas,
Se valora así mismo. emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su
familia, escuela y comunidad.
Afirma su identidad
PERSONAL SOCIAL

Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones

Autorregula sus emociones y comportamiento. familiares y escolares.

Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas. Identifican en otras personas sus propias emociones frente a situaciones
cotidianas que se perciben como buenas o malas.
éticamente
Sustenta sus principios éticos. Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar
valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.
Identifican algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones agradables o desagradables.

CAPACIDADES INDICADOR DE PRIMER GRADO

AREA COMPETENCIAS
Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por
Convive derechos y deberes. características físicas o culturales.
respetándose a sí
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a
mismo y a los alcanzar las metas tanto en el juego como en la convivencia en el aula.
demás. democráticos. Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
PERSONAL SOCIAL

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y Hace uso de su lengua materna en el aula.
Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
enriquecimiento mutuamente.
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula,
Participa en dentro o fuera de la escuela.
asuntos públicos
 para promover el Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir Distingue en las diversas opiniones las ideas que aportan y las que
dificultan la discusión sobre un tema p situación concreta que involucra
bien común. consensos. a todos los miembros del aula.

Actúa Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas como: “delante de” “detrás de” “debajo de” ”encima de” “al lado de”
Responsablemente digitales para comprender el espacio geográfico. “dentro de” ”fuera de” “cerca de” ”lejos de” “derecha de”, “izquierda
en el ambiente de”

AREA COMPETENCIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
CAPACIDADES INDICADOR DE QUINTO
INDICADOR GRADO
DE PRIMER GRADO
Problematiza situaciones Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos
Escucha activamente diversos textos orales.
de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
Comprende textos Orales Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Indaga mediante métodos científicos Diseña estrategias para hacer una indagación Hace preguntas que expresan su interés por averiguar
sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos
Infiere el significado de los textos orales naturales de su entorno.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Genera Menciona los datos o información que obtiene a partir de la

Adecúa sus textos oralesy registra datos ecomunicativa
a la situación información
observación, experimentación y otras fuentes proporcio-
Se expresa Oralmente nadas

Analiza
Expresa con claridad susdatos
ideaso información Compara los datos o información obtenida y establece
relaciones entre ellos.
Evalúa y comunica Representa a través de dibujos secuencia de imágenes o
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos gráficos sencillos, los resultados de su indagación.

Plantea problemas
Interactúa colaborativamente que requieren
manteniendo el hilosoluciones Propone ideas y describe su alternativa de solución

temático tecnológicas y selecciona alternativas de solución

Representa gráficamente su alternativa de solución.
Diseña y produce prototipos Diseña alternativas de solución al problema
Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.
Recupera información de diversos textos escritos.

AREA
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDICADOR DE PRIMER GRADO
MATEMATIZA SITUACIONES. Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones de
juntar, agregar quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de
Actúa y piensa hasta 20 objetos.
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS. Expresar el significado de los números y operaciones de manera oral y
escrita, haciendo uso de representaciones y lenguaje matemático.

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS.

Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas,
procedimientos de cálculo, comparación y estimación usando
MATEMÁTICAS

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS. Usa estrategias de simulación o ensayo y error para resolver problemas
Actúa y piensa
de desplazamiento y ubicación.
matemáticamente en
diversos recursos para resolver problemas.
situaciones de regularidad, Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
equivalencia y cambio. longitud y superficie y capacidad en unidades de medida arbitraria.

Actúa y piensa COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS. Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o
matemáticamente en para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las
situaciones de forma, expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”
movimiento y localización. “detrás de” “dentro”, “fuera”, “en el borde” “derecha “ e “izquierda”

Razona y Argumenta generando ideas Matemáticas. Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos,
de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con
flechas.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DE PRIMER GRADO

 Comprensión y desarrollo de la Realiza acciones motrices variadas con autonomía, Realiza artes visuales, dibujo, pintura, collage modelado y

EDUCACION
regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el construcción: Línea, fondo, color.
corporeidad y la salud.

FISICA
espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima

COMPETENCIA CAPACIDADES
ARTíSTICA

INDICADOR DE QUINTO GRADO

AREA

Expresa de manera espontánea, vivencias, sentimientos y Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado y
situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, collage, construcción: línea, fondo y color.
Expresión Artística:
modelado y construcción.

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE PRIMER GRADO

Formación de la conciencia Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño Describe la historia de la Salvación, Dios promete un salvador
Moral Cristiana de todos quienes lo rodean.
EDUCACION
RELIGIOSA

Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza, los seres Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por Dios.
y todo el universo han sido creados por Dios.
 XI. SECUENCIA DIDACTICA (Organización de las actividades producto de la negociación)
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
SITUACIONES DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Sesiones de aprendizaje) RECURSOS
Nos organizamos para - Escribimos una carta a la familia y nos permita participar en la cosecha de la papa en su chacra. - Cuaderno de apuntes.
vivenciar cosecha de la papa - Establecemos nuestros acuerdos de convivencia para visitar la chacra de la familia. - Papel bond.
- Dibujan un croquis ubicando los puntos referenciales para desplazarnos al lugar indicado. - Cuestionario con pregunta.
- Resolvemos problemas de gastos sobre la compra de presente al sabio utilizando las monedas y - Participación del yachaq.
los billetes. - Papelotes, Cartulinas
- Papeles de colores
- Computadora XO

Vivenciamos y analizamos la
participación de la cosecha
de papa.
Averiguamos sobre los
productos que se pueden
industrializar usando los
papa.
Organizamos y participamos
en el festival de preparación
de diferentes productos con
la papa
- Visitamos la chacra de la familia, saludamos y escuchamos con atención las indicaciones del - Presente para el sabio
sabio.
- Observamos, escuchamos y participamos en la cosecha de la papa respetando sus normas y
prohibiciones (experiencia vivencial)
- Nos organizamos en grupo para elaborar las entrevistas. ¿Qué familias cosecharan papa este - Cuaderno de apuntes
mes y cuántos sacos? ¿Qué variedades de papa se cosecha en la zona? - Cuestionario con pregunta.
- Aplicamos encuestas a los yachaq, padres de familia. ¿Por qué es importante conocer la cosecha - Participación del yachaq.
de papa y su posterior industrialización? ¿Por qué otras toda vía no inician con la cosecha de - Herramientas
papa? (recojo de saberes) - Costales.
- Sistematizamos y comunicamos la información de las entrevistas. - Utensilios.
- Tabulación de los resultados sobre la entrevista realizada a la población.
- Comparamos las variedades de papa cosechadas.
- Elaboramos una carta para la visita al yachaq.
- Conversamos con el Yachaq sobre los diferentes conocimientos que se manejan en cosecha de la
papa.(Comprensión del saber en toda su complejidad)
- Reconocemos el valor nutritivo de la papa industrializándola
- Producimos un narración sobre la vivenciación en la cosecha de la papa.
- Elaboramos una secuencia de imágenes y explicamos sobre la visita al sabio o yachaq.
- Elaboramos un recetario sobre la industrialización de la papa
- Calculamos y sacamos un presupuesto para preparar un producto con la papa. - Papelotes, plumones, goma.
- Preparamos recetas diferentes con la papa. - Cinta maskin.
 - Organizamos la exhibición por aulas de productos usando de insumo a la papa. - Cuaderno.
- Resolvemos problemas de gastos y costos.
- Nos preparamos para hablar frente al público.
- Participamos en la feria de exposición de productos usando de materia prima a la papa.
Nos movilizamos para - Elaboramos los afiches y recetarios. - Megáfono, parlante.
realizar la campaña de - Elaboramos mensajes que motiven a las personas para la preparación usando la papa - Papelotes, plumones, goma.
sensibilización sobre la - Escribimos una carta de invitación a nuestros padres y comunidad en general para que nos - Cinta maskin.
importancia de la acompañen en la sensibilización. - Afiches, pancartas
industrialización de la papa. - Realizamos la feria de platos variados con la papa industrializada sensibilizando con afiches y
recetas.
- Publicamos nuestros afiches y recetas en puntos estratégicos de la comunidad.
Evaluamos nuestros Comunicamos a los actores educativos sobre los logros y dificultades encontrados durante la Papelotes, plumones y maskin
aprendizajes y el proyecto ejecución del proyecto. tape.
Negociación de actividades con los estudiantes para el siguiente proyecto de aprendizaje
 XII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Lunes 17 Martes 18 Miércoles 19 Jueves 20 Viernes 21

- Convive en armonía. - Expresiones lingüísticas: arriba, - Expresiones lingüísticas: - Expresiones lingüísticas: - Expresiones lingüísticas:
abajo dentro y encima ¿Dónde pusiste? arriba , abajo, ¿Dónde está? Aquí, acá, ¿Cómo es el...?
- Actividad de pre planificación - Escribimos una carta para la detrás, encima ahí, allí,allá, - Saludamos y entonamos una
para el presente proyecto familia - Establecemos nuestros canción para todos los
- Dibujamos un croquis para - Resolvemos problemas de acuerdos de convivencia presentes.
- Realizan ejercicios de desplazarnos a la casa de la gastos y costos para el para visitar a la - Participamos en observación
calentamiento familia presente a la señora. señora…... de la preparación del teqte de
- Aprendemos una canción - Asumimos con alverja con productos verdes
(alvirqunischallay). responsabilidad las (experiencia vivencial)
tareas asignadas.
Lunes 24 Martes 25 Miércoles 26 Jueves 27 Viernes 28
- Expresiones lingüísticas: - Expresiones lingüísticas: ella - Expresiones lingüísticas: antes - Expresiones lingüísticas: - Expresiones linguisticas:
adivinanzas vive, él vive y ahora ayer, antes hace tiempo. Función de títeres.
- Establecemos los acuerdos de - Realizamos y Tabulamos los - Elaboramos una carta de - Reconocemos el valor - Elaboramos un recetario
convivencia para nuestra aula. resultados de la encuesta invitación al sabio. nutritivo que tienen los sobre los patos típicos de la
- Realizamos ejercicios de realizada a la población. - Elaboramos un cuadro productos verdes. zona.
medidas antropométricas. - Entrevistamos al sabio y al comparativo de las - Producimos un texto - Calculamos y sacamos un
médico sobre la importancia del propiedades nutritivas y de los sobre la visita realizada presupuesto para elaborar un
consumo de productos verdes productos verdes. al señor Pedro. plato típico.

XIII. MATERIALES:
Rutas de aprendizaje, Sistema de evaluación, Diseño Curricular, Calendario Comunal, Programación Curricular, Cuadernos de Trabajo (Rimana, Yupana,
Sumaq Kawsay), Castellaneando 3 textos de la EBR, laptop, videos, papelógrafos, plumones, cinta masking, materiales concretos, estructurados y no
estructurados.

XIV EVALUACION:
La evaluación se realizara en todo el proceso de la sesión de aprendizaje, utilizando técnicas (entrevista) e instrumentos (Lista de cotejo) de evaluación al
proyecto y actividades desarrolladas.

San Antonio de Chaclacayo, 03 de abril del 2017.

------------------------------------- -----------------------------------
Director Docente de Aula