Guía de Apoyo Lenguaje 5º Básico JUNIO

Escuela Básica Guía de Aplicación PIE UTP
Pozo Almonte
“Apoyando el futuro Unidad 4
De nuestra comuna” Lenguaje y comunicación 5° Básicos A y B
Docentes: Leonardo Meneses M. - Araceli Núñez Ch.
Clase 3: POEMAS DE BOCA EN BOCA
Objetivo de aprendizaje (OA 05): Analizar aspectos relevantes de diversos poemas

para profundizar su comprensión.
Concepto Clave: Lenguaje poético.
Inicio Habilidades: Comparar.
Explica la diferencia que existe entre una poesía y un cuento.
Desarrollo Habilidades: Comprender.
1. Lee atentamente.
Romance de la doncella guerrera

Anónimo
Pregonadas son las guerras de Francia con Aragón,

1
Pozo Almonte
¡cómo las haré yo, triste, Don Martín como discreto

viejo y cano, pecador! a mirar las armas va:
¡No reventaras, condesa, —¡Qué rico puñal es este
por medio del corazón, para con moros pelear!
que me diste siete hijas —Herido vengo, mi madre,
y entre ellas ningún varón! amores me han de matar;
Allí habló la más chiquita, los ojos de don Martín
en razones la mayor: roban el alma al mirar.
—No maldigáis a mi madre, —Llévalo tú, hijo mío,
que a la guerra me iré yo; a la huerta a solazar;
me daréis las vuestras armas, si don Martín es mujer,
vuestro caballo trotón. la fruta deseará.
—Conocerante en los pechos Don Martín deja la fruta;
que asoman bajo el jubón. una vara va a cortar:
—Yo los apretaré, padre, —¡Oh, qué varita de fresno
al par de mi corazón. para el caballo arrear!
—Tienes las manos muy blancas, —Hijo, arrójale al regazo
hija, no son de varón. tus anillos al jugar;
—Yo les quitaré los guantes si don Martín es varón
para que las queme el sol. las rodillas juntará,
—Conocerante en los ojos, pero si las separare
que otros más lindos no son. por mujer se mostrará.
—Yo los revolveré, padre; Don Martín muy avisado,
como si fuera un traidor. hubiéralas de juntar.
Al despedirse de todos —Herido vengo, mi madre,
se le olvida lo mejor: amores me han de matar;
—¿Cómo me he de llamar, padre? los ojos de don Martín
—Don Martín el de Aragón. nunca los puedo olvidar.
—Y para entrar en las cortes, —Convídalo tú, mi hijo,
padre, ¿cómo diré yó? en los baños a nadar.
—Bésoos la mano, buen rey, Todos se están desnudando;
las cortes las guarde Dios. don Martín muy triste está:
Dos años anduvo en guerra —Cartas me fueron venidas,
y nadie la conoció, cartas de grande pesar,
si no fue el hijo del rey que se halla el conde, mi padre,
que en sus ojos se prendó. enfermo para finar.
—Herido vengo, mi madre, Licencia le pido al rey
de amores me muero yo; para irle a visitar.
los ojos de don Martín —Don Martín, esta licencia
son de mujer, de hombre no. no te la quiero estorbar.
—Convídalo tú, mi hijo, Ensilla el caballo blanco
a las tiendas a feriar; de un salto en él va a montar;
si don Martín es mujer por unas vegas arriba
las galas ha de mirar. corre como un gavilán:
2
Pozo Almonte
—¡Adiós, adiós, el buen rey, puentecito, puentecito,

a tu palacio real; del río de mi lugar,
que dos años te sirvió una vez te pasé virgen;
una doncella leal! virgen te vuelvo a pasar.
Óyela el hijo del rey Abra las puertas mi padre,
tras ella va a cabalgar. ábralas de par en par.
—¡Corre, corre, hijo del rey, Madre, sáqueme la rueca,
que no me habrás de alcanzar que traigo ganas de hilar,
hasta en casa de mi padre que las armas y el caballo
si quieres irme a buscar! bien los supe manejar.
Campanita de mi iglesia, Tras ella el hijo del rey
ya os oigo repicar; a la puerta fue a llamar.
Vocabulario
pregonadas: publicadas. solazar: disfrutar.

cano: canoso. fresno: clase de árbol.
jubón: vestidura que cubría desde los finar: morir.
hombros hasta la cintura vegas: partes bajas, lisas y fértiles.
feriar: comprar en las ferias. ruecas: instrumento para hilar.
galas: vestidos especiales.
2. Responde en tu cuaderno.
a) ¿Quién se expresa al inicio del poema? ¿De qué se queja?
b) ¿Qué decisión toma la hija menor?
c) ¿Cuál es el conflicto que enfrenta el hijo del rey? ¿En qué se apoya para
defender su amor?
d) ¿Qué hace la madre del príncipe para apoyarlo?
e) ¿En qué circunstancias se entera el príncipe de que don Martín es una mujer?
3. Trabaja con un compañero.

a) Reemplacen por un sinónimo la palabra destacada.
Pregonadas son las guerras ___________________________

de Francia con Aragón,
—Llévalo tú, hijo mío,

a la huerta a solazar… ___________________________
3
Pozo Almonte
…que se halla el conde, mi padre,

enfermo para finar. ___________________________
b) Expliquen la diferencia que existe entre este poema y un cuento.
c) Expliquen, usando sus propias palabras, lo que se dice en estos versos.
—Herido vengo, mi madre,

de amores me muero yo;
los ojos de don Martín _______________________________________
son de mujer, de hombre no
—Convídalo tú, mi hijo, _______________________________________
a las tiendas a feriar; _______________________________________
si don Martín es mujer
_______________________________________
las galas ha de mirar.
Don Martín como discreto _______________________________________
a mirar las armas va:
_______________________________________
—¡Qué rico puñal es éste
para con moros pelear! _______________________________________
—Herido vengo, mi madre, _______________________________________
amores me han de matar;
los ojos de don Martín ____________________________
roban el alma al mirar.
d) Lean estas dos definiciones:
Romance:
Romance: Obra poética formada por una cantidad variable
Relación amorosa pasajera. de versos octosílabos (de 8 sílabas).
4
Pozo Almonte
¿A cuál de las dos definiciones creen que se refiere el título del poema?
Expliquen por qué.
Cierre Habilidades: Reflexionar.
1. ¿Se puede contar una historia dentro de un poema? Explica, apoyándote en el

poema leído.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué quiere decir que un poema sea anónimo?
______________________________________________________________________
Clase 4: “POEMAS OLOROSOS”

para profundizar su comprensión, explicando cómo el lenguaje poético que emplea el
autor apela a los sentidos.
Habilidades: Identificar.
Inicio
¿A cuál de los sentido apela esta oración de la vida cotidiana?
5
Pozo Almonte
Tu perfume huele a durazno.

Desarrollo
1. Lee el siguiente poema. Habilidades: Analizar.
Sonatina
Rubén Darío
La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?

Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
está mudo el teclado de su clave de oro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
El jardín puebla el triunfo de los pavos reales.

Parlanchina, la dueña dice cosas banales,
y vestido de rojo piruetea el bufón.
La princesa no ríe, la princesa no siente;
la princesa persigue por el cielo de Oriente
la libélula vaga de una vaga ilusión.
¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China,

o en el que ha detenido su carroza argentina
para ver de sus ojos la dulzura de luz?
¿O en el rey de las Islas de las Rosas Fragantes,
o en el que es soberano de los claros diamantes,
o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz?
¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa

quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar;
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.
Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata, Vocabulario
ni los cisnes unánimes en el lago de azur. clave: instrumento musical de
Y están tristes las flores por la flor de la corte, cuerdas y teclado.
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte, banales: comunes, sin sustancia.
de Occidente las dalias y las rosas del Sur. piruetea: hace piruetas.
argentina: que brilla como plata.
¡Pobrecita princesa de los ojos azules! unánimes: acordados por un
Está presa en sus oros, está presa en sus tules, conjunto de personas.
en la jaula de mármol del palacio real; azur: azul oscuro.
el palacio soberbio que vigilan los guardias, nelumbos: clase de plantas.
alabardas: clase de armas.
lebrel: variedad de perro. 6
hipsipila: personaje de la mitología
griega.
azor: ave rapaz.
Pozo Almonte
que custodian cien negros con sus cien alabardas,

un lebrel que no duerme y un dragón colosal.
¡Oh, quién fuera hipsipila que dejó la crisálida!

(La princesa está triste. La princesa está pálida.)
¡Oh visión adorada de oro, rosa y marfil!
¡Quién volara a la tierra donde un príncipe existe,
(La princesa está pálida. La princesa está triste.)
más brillante que el alba, más hermoso que abril!
¡Calla, calla, princesa dice el hada madrina;

en caballo, con alas, hacia acá se encamina,
en el cinto la espada y en la mano el azor,
el feliz caballero que te adora sin verte,
y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,
a encenderte los labios con un beso de amor!
2. Elabora un listado de preguntas a las que puede responder el poema.
Intercámbialas con un compañero para que responda. Luego revisen con el
profesor/a y el resto del curso.
3. ¿A cuál de los sentidos hace reaccionar cada expresión?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa: _______________________
Está mudo el teclado de su clave sonoro: _______________________
Rey de las islas de las rosas fragantes: _______________________
La escala luminosa de un rayo: _______________________
4. Escoge una de las expresiones y represéntala mediante un dibujo en tu cuaderno.
Cierre Habilidades: Fundamentar.
Escribe en tu cuaderno los fundamentos para esta afirmación:
Clase 5:
El lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentido.
“¡AY,
QUÉ ALEGRÍA Y QUÉ PENA!”

para profundizar su comprensión: explicando cómo el lenguaje poético sugiere estados
de ánimo.
Inicio Habilidades: Conocer.
¿Cómo definirías lenguaje poético?

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Pozo Almonte
Desarrollo Habilidades: Comprender. Analizar.
1. Lee el siguiente poema.
La higuera
Juana de Ibarbourou
Porque es áspera y fea,

porque todas sus ramas son grises,
yo le tengo piedad a la higuera.
En mi quinta hay cien árboles bellos:

ciruelos redondos,
limoneros rectos
y naranjos de brotes lustrosos.
En las primaveras,
todos ellos se cubren de flores
en torno a la higuera.
Y la pobre parece tan triste

con sus gajos torcidos que nunca Si ella escucha,
de apretados capullos se visten... si comprende el idioma en que hablo,
¡qué dulzura tan honda hará nido
Por eso, en su alma sensible de árbol!
cada vez que yo paso a su lado,
digo, procurando Y tal vez a la noche,
hacer dulce y alegre mi acento: cuando el viento abanique su copa,
—Es la higuera el más bello embriagada de gozo, le cuente:
de los árboles en el huerto. —Hoy a mi me dijeron hermosa.
Fuente: http://www.los-poetas.com/j/juana1.htm
a) ¿Cómo es la higuera, según el poema?
b) ¿Qué sentimientos se manifiestan hacia ella?
c) ¿Cómo es el ambiente donde vive la higuera?
d) ¿Qué provoca ese contraste en ti como lector? ¿Por qué?
e) ¿Qué hace la hablante cuando pasa junto a la higuera?
8
Pozo Almonte
f) ¿Qué supone la hablante que pasará si la higuera entiende su idioma?

g) ¿Qué le contará al viento?
h) ¿Qué características de la niña se revelan a través de sus sentimientos?
3. Escribe un poema breve en el que expreses tus sentimientos hacia lo que aparece
en una de las siguientes imágenes.
Habilidades: Comentar.
Cierre
Lean y comenten los sentimientos que despiertan los poemas que han escrito.
Clase 6: “POESÍA PARA VER”

para profundizar su comprensión, explicando cómo el lenguaje poético crea imágenes
en el lector.
Inicio Habilidades: Reflexionar.
Si alguien te describe un paisaje, ¿lo puedes imaginar? ¿Por qué?
Desarrollo Habilidades: Observar. Relacionar.
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Pozo Almonte
1. Explica la relación entre las siguientes greguerías, escritas por Ramón Gómez de la
Serna, y la imagen
Los globos que se
de los niños hapor
van colocado
la para representar
El libro a cada
es un pájaro conuna
másdedeellas.
cien alas
calle muertos de miedo. para volar.
La pulga hace guitarrista al perro. ¿Y si las hormigas fuesen ya los

marcianos establecidos en la Tierra?
2. Dibuja lo que imaginas con una de estas expresiones de Greguerías.
a) Las espigas hacen cosquillas al
viento.
b) La jirafa es una grúa que come
hierba.
c) Los remos lloran.
d) El sueño es un depósito de
objetos extraviados.
e) El hielo se ahoga en el agua.
f) El cometa es una estrella a la que
se le cayó el moño.
g) Los tornillos son clavos peinados
con la raya al medio.
h) El arcoiris es la cinta que se pone
la naturaleza después de haberse
lavado la cabeza.
i) Los grandes reflectores buscan a
Dios.
j) El agua se suelta el pelo en las
cascadas.
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Pozo Almonte
3. Inventa 5 expresiones poéticas que provoquen imágenes originales en el lector.

Luego intercámbialas con un compañero, para que te diga cuál de todas le gustó
más y por qué.
4. A partir de la expresión de tu compañero que más te gustó, realiza una ilustración en

una hoja de block. Coloca al pie de ella el texto que corresponde.
Cierre Habilidades: Aplicar. Explicar.

Relaionar.
Aplica tus conocimientos y experiencias y escribe con tus palabras lo que entiendes del
siguiente texto:
El lenguaje poético apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea

imágenes en el lector.
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Pozo Almonte
Clase 7 “FIGURAS”

para profundizar su comprensión, identificando personificaciones y comparaciones y
explicando su significado dentro del poema.
Concepto Clave: Figuras literarias.
Inicio Habilidades: Definir.
Define personificación y comparación.
Desarrollo Habilidades: Identificar.
1. Lee los siguientes poemas de Pablo Neruda.
Cernícalo y no se asustó la arboleda,
El mediodía estaba abierto:

el sol en medio coronado.
La tierra esperaba indecisa
algún movimiento del cielo los volcanes siguieron solos,
y todo el mundo se había quedado el río siguió pregonando
indescifrablemente inmóvil. su abrupto y mojado linaje:
En ese momento delgado todo continuó palpitando
clavó el cernícalo su vuelo, en la pausa de pauta verde
se desprendió del firmamento menos algo, una liebre, un ave,
y cayó como escalofrío. algo que volaba o corría,
No pasó nada en el paisaje algo que existió donde ahora
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Pozo Almonte
hay una mancha colorada. firme en los pies, ojo seguro,

oído que siente ondular
bajo la tierra las lombrices,
calzado como un caballero
con botas de piel amarilla
no necesita levantar
sus alas llenas de rocío
Zorzal ni su plumaje de pimienta,
viaja por tierra y por la hierba
recorre el perfume de Chile,
el olor a trigales secos,
la sombra de las naranjas,
el aire verde de la menta
y cuando se siente agobiado
por tantos dones naturales
suspira el zorzal melancólico,
toma en sus alas la tristeza
con su guitarra vegetal
y grita con la voz del agua,
canta su líquida canción
como una gota o una uva
o una saeta que tembló
y sigue el zorzal su camino
pisando con delicadeza
Zorzal seguro en el jardín, el cuerpo fragante de Chile.
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

a) ¿Es posible esta acción que se presenta en el poema Cernícalo en la realidad?
¿Por qué?
La tierra esperaba indecisa
algún movimiento del cielo.
b) Subraya con rojo las personificaciones que encuentres en ambos poemas.

c) ¿Cómo se llama esta figura literaria que se presenta en el poema Zorzal?
…calzado como un caballero
con botas de piel amarilla…
d) Subraya con azul otros ejemplos de esta misma figura.

Cierre
Habilidades: Reflexionar.
¿Cuál es la finalidad que cumplen las figuras literarias en un poema?

___________________________________________________________________
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Habilidades: Extraer información. Opinar

Pozo Almonte
Clase 8: “POEMA PARA NO OLVIDAR”

Concepto Clave: Poema.
Inicio Habilidades: Reflexionar.
¿Qué provoca en el lector el lenguaje poético?
Desarrollo Habilidades: Conocer.
1. Lee el Romance de la niña negra de Luis Cané.
Romance de la niña negra
Toda vestida de blanco,

almidonada y compuesta,
en la puerta de su casa
estaba la niña negra.
Un erguido moño blanco

decoraba su cabeza;
collares de cuentas rojas
al cuello le daban vueltas.
Las otras niñas del barrio

jugaban en la vereda;
las otras niñas del barrio
nunca jugaban con ella.

almidonada y compuesta,
en un silencio sin lágrimas,
lloraba la niña negra.

almidonada y compuesta, reposa la niña negra.
en un féretro de pino
14
Pozo Almonte
A la presencia de Dios y un par de alas blancas

un ángel blanco la lleva; a sus espaldas sujeta.
la niña negra no sabe
si ha de estar triste o contenta. Los dientes de mazamorra
brillan en la niña negra.
Dios la mira dulcemente, Dios llama a todos los ángeles
le acaricia la cabeza y dice: "Jugad, jugad con ella".
a) ¿Por qué lloraba la niña negra?
b) ¿A qué crees que se debía la actitud de las otras niñas del barrio?
c) ¿Qué le sucedió después?
d) ¿A qué crees que se deba este estado de ánimo de la niña negra?
…la niña negra no sabe

si ha de estar triste o contenta.
e) ¿Qué hace Dios con ella?
f) ¿Qué le dice Dios a los ángeles?
3. Observa esta imagen de mazamorra, que es un

postre típico de varios países de América, y explica
los versos citados:
Los dientes de mazamorra

brillan en la niña negra.
4. ¿Qué sentimientos te provocó el poema? ¿Por

qué? Habilidades: Identificar.
Cierre ¿Qué tema valórico se puede abordar a partir del poema?
______________________________________________________________________
Clase 9: “ANDANDO Y RIMANDO”

para profundizar su comprensión, distinguiendo verso, estrofa y rima.
Habilidades: Definir.
Inicio Concepto Clave: Elementos formales de la poesía.
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Pozo Almonte
Define estrofa, verso y rima.
Desarrollo Habilidades: Analizar.

1. En grupo, lean el poema de Violeta
Parra.
Como nací pat’e perro
Como nací pat’e perro, En otra ocasión partimos

ni el diablo m’echaba el guante: hacia el estero Las Toscas.
para la escuela inconstante, ¿Por qué habría tanta mosca?
constante para ir al cerro. Yo nunca lo he comprendido.
Lo paso como en destierro, «Espérame por los guindos
feliz con los pajaritos, –me dice de un de repente–,
soñando con angelitos; voy a probar la corriente
así me pilla fin de año, de tal famoso canal».
sentada en unos escaños, Al punto yo empiezo a dar
¡quisiera ser arbolito! de susto, diente con diente.
No hallaba fiesta mayor Cuando lo vi por los aires

que andar con Tito en las rosas en dirección al raudal,
cazando mil mariposas, llorando empecé a clamar:
sanjuanes y moscardón, «Ampáralo, Santa Maire».
palote y grillo cantor, Mas él, con mucho donaire,
luciérnagas relumbrantes, navega cual soberano
arañas preponderantes, por el raudal inhumano,
baratas y matapiojos, que se ha tragado inclemente
hasta el dañino gorgojo bañistas muy imprudentes
para mi hermano estudiante. verano sobre verano.
Para envolver los bichitos Después de pasado el susto,

yo rompo mi silabario, seguimos por el camino
porque un valioso insectario sembrado de pasto fino,
está preparando el Tito. de refrescantes arbustos.
Les clava un alfilerito, Al cabo de unos minutos
los forma en el calabozo; diviso los mutillares
parece qu’están rabiosos cayendo cual granizales
porqu’ empezaron un baile pintando de rojo el suelo.
con las patitas al aire, Lo ha sacudido un chicuelo
molestos y fastidiosos. de fuerzas descomunales.
2. Escriban un comentario general del poema tomando en cuenta: sentidos a los que
apela, estados de ánimo que genera e imágenes que crea en el lector.
16
Pozo Almonte
3. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?

4. ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?
5. Revisen la siguiente tabla para recordar la diferencia entre rima consonante y rima
asonante.
Tienen rima consonante… Tienen rima asonante…
…las palabras que terminan igual. …las palabras que comparten las
mismas vocales.
Ejemplo: maire - donaire Ejemplo: arbustos - minutos
6. Analicen la rima en esta estrofa.
a. Como nací pat’e perro, Palabras que tienen rima consonante:

b. ni el diablo m’echaba el guante:
c. para la escuela inconstante,
d. constante para ir al cerro.
e. Lo paso como en destierro, Palabras que tienen rima asonante:
f. feliz con los pajaritos,
g. soñando con angelitos;
h. así me pilla fin de año,
i. sentada en unos escaños,
j. ¡quisiera ser arbolito!
Cierre Habilidades: Reflexionar.
¿Cuál es la importancia de los elementos formales para la poesía?
Clase 10: “HISTORIA EN VERSO”

Concepto Clave: Poema.
Habilidades: Revisar.
Inicio
Tomando en cuenta el título y la imagen que ves, ¿de qué crees que trata La Araucana,
de Alonso de Ercilla?
Desarrollo
I. Lee este fragmento del Canto II de La Araucana. Habilidades: Analizar.
17
Pozo Almonte
Iban ya los caciques ocupando Tucapel se llamaba aquel primero

los campos con la gente que marchaba que al plazo señalado había venido;
y no fue menester general bando, este fue de cristianos carnicero,
que el deseo de la guerra los llamaba siempre en su enemistad endurecido;
sin promesas ni pagas, deseando tiene tres mil vasallos el guerrero,
el esperado tiempo que tardaba, de todos como rey obedecido.
para el decreto y áspero castigo Ongol luego llegó, mozo valiente,
con muerte y destrucción del enemigo. gobierna cuatro mil, lucida gente.
De algunos que en la junta se hallaron Cayocupil, cacique bullicioso,

es bien que haya memoria de sus nombres, no fue el postrero que dejó su tierra,
que siendo incultos bárbaros, ganaron que allí llegó el tercero, deseoso
con no poca razón claros renombres, de hacer a todo el mundo él solo guerra;
pues en tan breve término alcanzaron tres mil vasallos tiene este famoso,
grandes victorias de notables hombres, usado tras las fieras en la sierra.
que de ellas darán fe los que vivieren, Millarapué, aunque viejo, el cuarto vino
y los muertos allá donde estuvieren. que cinco mil gobierna de continuo.
Fuente: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/
literaturalatinoamericana/ercilla/canto2.asp
II. Responde en tu cuaderno.
1. ¿En torno a qué se expresa el contenido del fragmento?

2. ¿Cuál es el ánimo que impulsa a los caciques?
3. ¿Cómo interpretas estos versos?
a. De algunos que en la junta se hallaron
b. …es bien que haya memoria de sus nombres…
4. ¿Cuáles son los nombres de los caciques citados? ¿Qué se dice de cada uno?
5. Escribe un comentario en el que incluyas los sentimientos que te provocó el poema
18
Pozo Almonte
y explica.
6. Representa esta estrofa a través de un dibujo:
Millarapué, aunque viejo, el cuarto vino
que cinco mil gobierna de continuo.
7. ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?
8. ¿Qué tipo de rima tienen los versos?
9. Analicen la rima en esta estrofa.
a. Tucapel se llamaba aquel primero
b. que al plazo señalado había venido;
Palabras que riman:
c. este fue de cristianos carnicero,
d. siempre en su enemistad endurecido;
e. tiene tres mil vasallos el guerrero,
f. de todos como rey obedecido.
g. Ongol luego llegó, mozo valiente,
h. gobierna cuatro mil, lucida gente.
Cierre Habilidades: Reflexionar
¿Cuál crees que es objetivo de los poemas que se expresan en torno a temas
históricos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
19

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Clase 3: POEMAS DE BOCA EN BOCA

Objetivo de aprendizaje (OA 05): Analizar aspectos relevantes de diversos poemas

Inicio Habilidades: Comparar.

Explica la diferencia que existe entre una poesía y un cuento.

Desarrollo Habilidades: Comprender.

Romance de la doncella guerrera

Pregonadas son las guerras de Francia con Aragón,

¡cómo las haré yo, triste, Don Martín como discreto

—¡Adiós, adiós, el buen rey, puentecito, puentecito,

pregonadas: publicadas. solazar: disfrutar.

3. Trabaja con un compañero.

Pregonadas son las guerras ___________________________

—Llévalo tú, hijo mío,

…que se halla el conde, mi padre,

b) Expliquen la diferencia que existe entre este poema y un cuento.

c) Expliquen, usando sus propias palabras, lo que se dice en estos versos.

—Herido vengo, mi madre,

d) Lean estas dos definiciones:

Cierre Habilidades: Reflexionar.

1. ¿Se puede contar una historia dentro de un poema? Explica, apoyándote en el

2. ¿Qué quiere decir que un poema sea anónimo?

Clase 4: “POEMAS OLOROSOS”

Objetivo de aprendizaje (OA 05): Analizar aspectos relevantes de diversos poemas

Tu perfume huele a durazno.

La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?

El jardín puebla el triunfo de los pavos reales.

¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China,

¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa

que custodian cien negros con sus cien alabardas,

¡Oh, quién fuera hipsipila que dejó la crisálida!

¡Calla, calla, princesa dice el hada madrina;

4. Escoge una de las expresiones y represéntala mediante un dibujo en tu cuaderno.

Cierre Habilidades: Fundamentar.

Escribe en tu cuaderno los fundamentos para esta afirmación:

Objetivo de aprendizaje (OA 05): Analizar aspectos relevantes de diversos poemas

Inicio Habilidades: Conocer.

¿Cómo definirías lenguaje poético?

Desarrollo Habilidades: Comprender. Analizar.

1. Lee el siguiente poema.

Porque es áspera y fea,

En mi quinta hay cien árboles bellos:

Y la pobre parece tan triste

f) ¿Qué supone la hablante que pasará si la higuera entiende su idioma?

Objetivo de aprendizaje (OA 05): Analizar aspectos relevantes de diversos poemas

Inicio Habilidades: Reflexionar.

Si alguien te describe un paisaje, ¿lo puedes imaginar? ¿Por qué?

Desarrollo Habilidades: Observar. Relacionar.

La pulga hace guitarrista al perro. ¿Y si las hormigas fuesen ya los

3. Inventa 5 expresiones poéticas que provoquen imágenes originales en el lector.

4. A partir de la expresión de tu compañero que más te gustó, realiza una ilustración en

Cierre Habilidades: Aplicar. Explicar.

El lenguaje poético apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea

Objetivo de aprendizaje (OA 05): Analizar aspectos relevantes de diversos poemas

Define personificación y comparación.

Desarrollo Habilidades: Identificar.

1. Lee los siguientes poemas de Pablo Neruda.

Cernícalo y no se asustó la arboleda,

El mediodía estaba abierto:

hay una mancha colorada. firme en los pies, ojo seguro,

2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

b) Subraya con rojo las personificaciones que encuentres en ambos poemas.

d) Subraya con azul otros ejemplos de esta misma figura.

¿Cuál es la finalidad que cumplen las figuras literarias en un poema?