Secuencia didáctica – Juego Heurístico

Sala: 2 años

Tiempo estimado de la propuesta: 2 días

Fundamentación

El juego heurístico está dirigido a los niños que ya se desplazan y que pueden
intencionalmente poner en contacto dos o más objetos entre sí, esto se da en
general a partir del primer año de vida (12 a 24 meses). Se lo concibe como una
prolongación de la propuesta de la cesta del tesoro, ya que esto permite continuar
con el juego que lo precede.

El mismo consiste en ofrecer a un grupo de niños y niñas, durante un periodo de

tiempo determinado y en un entorno controlado, una gran cantidad de objetos y de
recipientes de diversos tipos para que jueguen libremente con ellos sin que
intervengan los adultos.

Es muy importante en los niños de 1 y 2 años este tipo de juego, el mismo no tiene
un fin didáctico, no existe el fracaso, cada niño crea una situación diferente,
desarrolla su capacidad creadora y fomenta la motricidad tanto fina como gruesa.

Willis, A y Ricciutti, H (2000)1 en “Orientaciones para la escuela infantil de cero a

dos años” hablan de la importancia de la elección de los materiales y de los espacios
para llevar a cabo la propuesta pedagógica. Tanto los espacios como los materiales
deben ser seleccionados cuidadosamente con el fin posibiliten el aprendizaje y que
no representen una dificultad de enseñanza. El espacio/escenario donde se lleve a
cabo la actividad es muy importante. Estos autores establecen una serie de
criterios de selección que debe llevar a cabo el docente a la hora de la planificación
de la propuesta: deben responder a las acciones del bebé, deben fomentar la acción,
que favorezcan la interacción social, entre otros criterios.

Asimismo, el docente debe tener en cuenta que los juguetes deben ser: seguros,
atractivos, la durabilidad y que deben ser adecuados a las diferentes edades.

Según Abad Molina, J y Ruiz de Velasco Gálvez, A (2014)2 en “La propuesta de las
instalaciones”, la instalación es “una manifestación del arte contemporáneo que
propone un espacio simbólico para representar una idea o un mensaje
intencionado”. El docente actúa como mediador y es el referente afectivo, observa
sin interferir y acompañando el juego.

Soto, C y Violante, R (2016)3 consideran el espacio como una variable didáctica en

la que se establecen diferentes relaciones de enseñanza y aprendizaje. El rol

1
Willis, A, Ricciuti, H (2000) “Orientaciones para la escuela infantil de cero a dos años”, Ediciones
Morata, Madrid.
2
Abad Molina, J y Ruiz de Velasco Gálvez, A (2014) “La propuesta de las instalaciones)
3
Soto, C y Violante, R (2016) “Decisiones estéticas al diseñar el espacio” en Experiencias Estéticas en los
primeros años. Reflexiones y propuestas de enseñanza, Paidós, Argentina.
docente desde la perspectiva de estas autoras, es el de tener en cuentas las
posibilidades que los espacios brinden para el desarrollo de la tarea que se quiera
llevar a cabo. Los aspectos relacionados en cuanto a lo estético, tienen que ver con
la luz, la amplitud del espacio, los colores, el entorno del jardín. La luz es un
elemento fundamental, deberá posibilitar el desarrollo de las actividades que se
realicen en los diferentes espacios.

Según el Diseño Curricular(2016)4, l La selección de los muebles estará ligada a las

necesidades de cuidado y atención de los más pequeños, teniendo en cuenta,
paralelamente, que es preciso también “cuidar” el cuerpo del docente y, por lo
tanto, el tamaño y la altura de cambiadores, sillas, etcétera, debe facilitarle
mantener una postura saludable. Para la ubicación de las diferentes zonas (de
juego, de alimentación, de sueño, de higiene), se tendrán en cuenta las
posibilidades de los niños y también las características del trabajo en el aula; por
ejemplo, la distribución debe permitir al docente, en lo posible, poder observar la
actividad que se realiza en las diferentes zonas. Cada equipo docente organizará el
mobiliario en función del espacio disponible y el desarrollo de las diferentes
actividades.

El adulto (docente) debe estar presente de forma discreta, con mirada atenta,
receptivo y disponible para los niños (es decir, favoreciendo un clima de confianza y
relajo). Debe controlar su progreso y la evolución de la tarea propuesta, tiene que
saber qué está haciendo, qué quiere conseguir, si los resultados son los que
necesitan todos los niños y, sobre todo, qué modificaciones debe introducir para ello
respecto a: duración de la actividad, material ofrecido, adecuación del espacio, su
forma de intervenir y el ambiente en general.

Los materiales ofrecidos por el docente deben ser variados, novedosos y

estimulantes para que el niño pueda desarrollar la exploración, la curiosidad y la
experimentación.

Propósito

Favorecer el grado de autonomía en las actividades lúdicas, para elegir

aquellos materiales con los que desea jugar y los espacios donde desplegar
su juego.

Contenido/s

Exploración y combinación de objetos.

Realización de diferentes acciones libres con los materiales: apilar, separar,
enroscar, juntar, transportar, arrastrar, enroscar, poner y sacar, empujar,
girar.

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Diseño Curricular para niños de 45 a 2 años.
Actividad

Materiales