SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Cómo podemos diferenciar los compuestos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Genera y registra datos e Justifica que la formación de compuestos depende del estado
MÉTODOS información. de oxidación
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Al iniciar la sesión, el docente saluda a los estudiantes y les recuerda alguna(s) normas de
convivencia que se necesitan seguir practicando.
 Indica que en la nueva unidad didáctica se conocerán algunos compuestos químicos que
consumimos y usamos a diario; asimismo, ocurren reacciones químicas tanto en los seres vivos
como en la naturaleza que pueden ser perjudiciales para la vida.
 El docente muestra dos recipientes con sustancias que aparentemente son iguales (aguay agua
oxigenada).Solicita la participación de los estudiantes para que se acerquen e identifiquen de qué
sustancias se trata: ¿qué propiedades organolépticas identifican? ¿Cómo utilizamos estos
compuestos? ¿Qué elementos lo constituyen?
 Las respuestas serán anotadas en la pizarra, luego, el docente pregunta: ¿cómo podemos
diferenciar los compuestos?
 El docente manifiesta que el indicador a desarrollar es “Justifica que la formación de compuestos
depende del estado de oxidación”.
DESARROLLO ( 60 minutos)
 Se les entrega la lectura “El ciclo del oxígeno” (anexo 1), y cada grupo responde una pregunta de
acuerdo con la indicación del docente; asimismo, al término de las exposiciones, el docente afianza
algunos contenidos según las intervenciones de los estudiantes.
 El docente muestra diversos compuestos, como, por ejemplo, azúcar, sal, vinagre, agua, ácido
clorhídrico, bolsa de plástico, tomate. Pregunta, entonces:¿cuáles serán compuestos orgánicos y
cuáles serán compuestos inorgánicos? En la pizarra, dibuja un cuadro comparativo y anota las
respuestas de los estudiantes.
 Luego, en grupo, los estudiantes leen la página106 de su libro. Y con base en la información
proporcionada, validan sus respuestas de forma grupal, y un representante por grupo las
sustenta.El docente refuerza sus intervenciones.
 El docente escribe las fórmulas de algunos compuestos mencionados en la lectura para analizar
con los estudiantes los elementos en una formulación química y explica cómo participa el número
de oxidación. Utiliza el equipo multimedia.
 Los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en el anexo 2.
 El docente vuelve a hacerla pregunta del conflicto cognitivo: ¿cómo podemos diferenciar los
compuestos? Muestra y escribe en la pizarra las fórmulas del agua y del agua oxigenada para que
los estudiantes encuentren sus estados de oxidación. Se consolida la actividad.
CIERRE (15 minutos)
 1. El docente solicita a los diversos grupos que citen otros ejemplos de compuestos químicos
relacionados con su entorno de vida y que apliquen las propiedades para encontrar sus estados
de oxidación.
2. Al término de la clase los estudiantes responden: ¿qué aprendí hoy? ¿Qué parte me resultó más
fácil o difícil? ¿Para qué aprendí el tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Resuelven las actividades 2 y 3 de la página107del libro.
 Averiguan sobre la disminución de la capa de ozono y los efectos de ello en la salud humana.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013.
Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología
y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Equipo multimedia.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Azúcar, sal, vinagre, agua, ácido clorhídrico, bolsa de plástico, tomate, agua oxigenada.

ANEXO 1:
CICLO DEL OXÍGENO

El oxígeno es el elemento químico más abundante en los

seres vivos. El oxígeno participa en muchas reacciones
fundamentales para sostener la vida.
El ciclo del oxígeno es la cadena de reacciones y procesos
que describen la circulación de este en la biosfera. Cuando
respiramos, tanto los animales como nosotros, tomamos
del aire el oxígeno que las plantas producen para después
exhalar gas carbónico.

http://www.windows2universe.org/earth/Water/co2_cycle.html&lang=sp
En este ciclo, las plantas toman el gas carbónico (dióxido de carbono) exhalado por los animales y por los seres
humanos, y lo utilizan en el proceso de la fotosíntesis. Su presencia en la atmósfera se debe a la actividad
fotosintética de organismos primitivos.
http://historiadelmundo.org/el-ciclo-del-oxigeno/

http://www.lavidacotidiana.es/dormir-con-
plantas/
Podemos ver así cómo plantas, animales y seres humanos
intercambiamos oxígeno y gas carbónico (dióxido de carbono)
todo el tiempo en este ciclo del oxígeno, el cual, por ser un ciclo,
todo el tiempo se está terminando y comenzando de nuevo.
Otra parte de este ciclo, que se concentra de manera indirecta en
los seres vivos de la superficie de la Tierra, es su conversión en
ozono, gas que se forma en la estratósfera a partir de la filtración
de los dañinos rayos ultravioleta de onda corta emitidos por el Sol
y las moléculas de O2 se rompen en átomos libres de oxígeno
que, al reaccionar con otras moléculas de O2, forman el O3
(ozono); esta reacción es reversible, de forma que el ozono, al
absorber radiaciones ultravioletas, vuelve a convertirse en O2.

http://www.teinteresasaber.com/2011/07/que-es-el-ozono-y-
como-nos-afecta.html

FUNCIONES
El metabolismo celular adopta el uso de moléculas de oxígeno como agentes oxidantes de los alimentos, con
lo que obtiene, de esta manera, una nueva vía de recolección de energía mucho más eficiente que la anaeróbica
(sin oxígeno).
El oxígeno es uno de los componentes que define la vida en nuestro planeta, hace parte de casi todo.Incluyendo
el agua, nada más el cuerpo humano contiene un 60% de oxígeno. Este es utilizado por todos los seres vivos,
ya sea en estado libre o combinado, y se encuentra en la atmósfera.
ABUNDANCIA EN LA TIERRA
El oxígeno es el elemento más abundante en la corteza terrestre y en los
océanos, y el segundo en la atmósfera.
En la corteza terrestre, la mayor parte del oxígeno se encuentra formando
parte de silicatos; y en los océanos, forma parte de la molécula de agua,
H2O.
En la atmósfera se encuentra como oxígeno molecular (O2), dióxido de
carbono(CO2), y en menor proporción en otras moléculas, como monóxido
de carbono (CO),ozono (O3), dióxido de nitrógeno (NO2), monóxido de
nitrógeno (NO) o dióxido de azufre (SO2).

CONTAMINACIÓN
 Los automóviles, muchas industrias, los incendios de los
bosques y las quemas de basuras, producen enormes
cantidades de gas carbónico y de sustancias toxicas que
contaminan la atmósfera. Las plantas son las únicas capaces
de transformar el dióxido de carbono en el oxígeno que
necesitamos los demás seres vivos para respirar. Por eso, es
muy importante sembrar plantas y árboles que absorban este
gas y purifiquen el aire.
Con la incesante tala de árboles y la sobrepoblación, hemos
estado disminuyendo el nivel de oxígeno del planeta.
Si los gases de la atmósfera y otros recursos vitales como el
agua se usara solo una vez, se agotarían rápidamente. Estos
recursos han existido y han sido usados por los seres vivos
durante millones de años; esto significa que en este instante
podemos respirar el mismo oxígeno que respiraron alguna vez
los dinosaurios.

Responde las siguientes preguntas o tareas

1. ¿Qué proceso es el que más contribuye a la formación del oxígeno atmosférico?
2. ¿Por qué decimos que las emisiones de la actividad humana causan la destrucción de la capa
de ozono?
3. ¿Qué sucede cuando el CO2 aumenta en la atmósfera? ¿Qué solución planteas?
4. Elabora una lista de términos no conocidos y averigua sus significados utilizando el diccionario.
5. Elabora un cuadro comparativo de compuestos orgánicos e inorgánicos que encuentres en la
lectura.
6. Describe una de las cadenas del ciclo del oxígeno y elabora un diagrama o cuadro explicativo.

Fuente: William H. Química para el nuevo Milenio 2000 México

Tarapoto, mayo de 2019

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Alvaro Chávez Saldaña
Profesor

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