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PROGRAMACIÓN CURRICULAR
CURRICULAR ANUAL
ANUAL DE
DE MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Tercer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha
planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de
la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y
que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : 2019
3.2. Inicio : 11 de marzo
3.3. Término : 20 de diciembre
3.4. Semanas : 40 semanas
BIMESTRE I II III
Del 11 de marzo al 7 Del 10 de junio al 20 Del 23 de septiembre
Duración
de junio de septiembre al 20 de dieciembre
Semanas 13 semanas 14 semanas 13 semanas
Horas efectivas 62 63 63
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – TERCER AÑO
COMPETENCIA ORGANIZACIÓN Y
S/ DESEMPEÑOS DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
CAPACIDADES 1 Trim. 2 Trim. 3 Trim.
RESUELVE igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
PROBLEMAS incluyen operaciones de adicíón, sustracción, multiplicación, división con expresiones fraccionarias o decimales y la
DE CANTIDAD notación exponencial, así como el interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa,
de tiempo, de temperatura o monetarias.
Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa todas las condiciones del
problema señalando posibles mejoras
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de un
número hasta los millones, al ordenar, comparar, componer y descomponer un número racional, así como la utilidad
de expresar cantidades muy grandes en notación exponencial y notación científica de exponente positivo.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del racional como decimal periódico puro
o mixto, o equivalente a una fracción, así como de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este
determina el valor posicional de las cifras.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés simple y
términos financieros (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras —ITF) para interpretar el
problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las conexiones entre las
operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un
problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar
operaciones con números racionales; para determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones
financieras (ITF); y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, según se
adecúen a las condiciones de la situación.
Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y
realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales, las equivalencias
entre tasas de interés, u otras relaciones que descubre, así como las relaciones numéricas entre las operaciones.
Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez
de sus afirmaciones
RESUELVE Establece relaciones entredatos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
PROBLEMAS magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de
DE formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b
REGULARIDAD, < c, ax ± b > c, ax ± b < c y ax + b > c, a Q y a 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a funciones cuadráticas
EQUIVALENCIA (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, a O) con coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta.
Y CAMBIO Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó todas las condiciones del problema: datos,
términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la regla de formación de una progresión geométrica y reconoce la diferencia entre un crecimiento
aritmético y uno geométrico para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
sobre la solución de un sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, para interpretar
su solución en el contexto de la situación y estableciendo conexiones entre dichas representaciones.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión
sobre el comportamiento gráfico de una función cuadrática, sus valores máximos, mínimos e interceptos, su eje de
simetría, vértice y orientación, para interpretar su solución en el contexto de la situación y estableciendo conexiones
entre dichas representaciones.
Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos matemáticos más
convenientes para determinar términos desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones
cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos notables o propiedades de las
igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica la variación de los coeficientes en una función cuadrática.
Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término y su regla de formación en una progresión
geométrica, y las diferencias entre crecimientos aritméticos y geométricos, u otras relaciones de cambio que descubre.
Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo.
Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos
ecuaciones simultáneamente, la relación de correspondencia entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, u
otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de una función cuadrática en su
gráfica, relaciones entre coeficientes y variación en la gráfica, u otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba
la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o razonamiento inductivo y deductivo.
RESUELVE Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios, Asocia estas
PROBLEMAS relaciones y representa, con formas bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus elementos y propiedades de
DE FORMA, volumen, área y perímetro.
MOVIMIENTO Y Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas
LOCALIZACIÓN y planos a escala. También representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica. Describe las
transformaciones de objetos mediante la combinación de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las propiedades de las razones trigonométricas de un triángulo, los polígonos, los prismas y el
cilindro, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre la equivalencia entre dos secuencias de transformaciones geométricas a una figura, para
interpreta un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones,
Lee textos o gráficos que describen formas, geométricas y sus propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia
entre triángulos, así como las razones trigonométricas. Lee mapas a diferente escala y compara su información para
ubicar lugares o determinar rutas.
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y el
volumen de prismas y polígonos, y para establecer relaciones métricas entre lados de un triángulo, así como para
determinar el área de formas bidimensionales irregulares empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y coordenadas cartesianas.
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de una
forma tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento
inductivo o deductivo.
RESUELVE Representa las características de una población en estudio mediante variables cualitativas o cuantitativas, selecciona
PROBLEMAS las variables a estudiar, y representa el comportamiento de los datos de una muestra de la población a través de
DE GESTIÓN histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central o desviación estándar.
DE DATOS E Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y discrimina entre sucesos independientes
INCERTIDUMBR y dependientes. Representa la probabilidad de un suceso a través de su valor decimal o fraccionario. A partir
E de este valor, determina si un suceso es probable o muy probable, o casi seguro de que ocurra.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación estándar en
relación con la media para datos no agrupados y según el contexto de la población en estudio. Expresa, también, el
significado del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y dependientes de
una situación aleatoria.
Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos textos que contengan valores sobre medidas
estadísticas o descripción de situaciones aleatorias, para deducir e interpretar la información que contienen. Sobre la
base de ello, produce nueva información.
Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la observación combinando y adaptando
procedimientos, estrategias. y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir
información. Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio y las características
de la población estudiada.
Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación estándar de datos discretos, y la
probabilidad de sucesos independientes de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades.,
revisa sus procedimientos y resultados.
Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de una población, o sobre
sucesos aleatorios en estudio a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos, y usando
información obtenida y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige.
LÓGICA
Nociones de lógica.
Enunciados y proposiciones.
Clases de proposiciones.
Operadores o conectivos
lógicos.
Formulas lógicas y tablas de
verdad.
Cuadro y esquema de
organización de relaciones
lógicas.
Expresiones algebraicas Plan de
actividades
Clases de expresiones deportivas donde
algebraicas. se indique que
Polinomios en R y grado cultivos debemos
Unidad 2: absoluto y relativo. conviene consumir
SISTEMA DE LOS de acuerdo a la
Polinomios especiales.
NUMEROS NATURALES actividad que se
Productos notables de realiza
¿Por qué se dice que una binomios.
función expresa el cambio
Cuadrado de un binomio.
que se produce en las
cosas al pasar el tiempo? Suma y diferencia.
¿En el antiguo Egipto se Cubo de un binomio. Suma y
trataba el tema de las diferencia.
funciones? Productos de dos factores
binomios que tienen un factor
común.
Producto de un factor binomio
suma por su factor diferencia.
Identidad de Legendre.
Unidad 3: Cuadrado de un trinomio. Informe a la
LOS PRODUCTOS Cubo de un trinomio. comunidad
NOTABLES educativa a través
Suma o diferencia de cubos. de una exposición
¿Por qué decimos que el División de cocientes notables. de collages
álgebra es el idioma de las División de polinomios. ilustrativos que
matemáticas?¿Por qué es División de polinomios por el permitan visualizar
importante el lenguaje clásico horner y ruffini. los derivados del
simbólico de la Teorema del resto. petróleo , como se
matemática? usan en nuestra
Cocientes notables. familia,
Factorización de polinomios.
Factor común monomio polinomio
y por agrupación de términos.
Factorización de binomios.
Diferencia de cuadrados –suma
de cubos – diferencia de cubos.
Factorización de trinomios
cuadráticos.
Trinomio cuadrado Mónico.
Trinomio cuadrado no Mónico.
Factorización por el método del
aspa simple
Función cuadrática.
Coordenadas del vértice de una Informe de turismo
en las regiones a
parábola. través de diversos
Dominio y rango de una función gráficos
cuadrática. estadísticos que
Función cuadrática completando permitan visualizar
Unidad 4: cuadrados. los diferentes
VALOR ABSOLUTO Y RAIZ aspectos.
Desplazamiento de la gráfica de
CUADRADA
una función cuadrática.
¿Qué ideas podemos
comunicar con las
Intervalo de crecimiento y
decrecimiento de una función
medidas? ¿Cuándo se
cuadrática.
aprobó el Sistema Legal de
Unidades de Medidas en el Puntos máximos y mínimos de
Perú? una función cuadrática.
Modelación de funciones.
Ecuaciones cuadráticas con una
incógnita.
Naturaleza de las raíces.
Propiedades.
Función valor absoluto.
Función raíz cuadrada.
Paralelismo y proporcionalidad. Informe a la
Ángulos formados por dos rectas población del
distrito a través de
paralelas y una secante. un mapa mental
Ángulos de lados paralelos y lados
Unidad 5: perpendiculares.
UN MUNDO CON MEDIDAS Teorema de Thales.
¿Cuál fue el matemático Teorema de Thales en el triángulo.
que más aportó a la Propiedades básicas en los
geometría y cómo triángulos.
aplicamos actualmente sus Teorema de los ángulos formados
aportes? ¿Aplicas por las bisectrices en un triángulo.
geometría en tu vida
cotidiana? CONGRUENCIA Y SEMEJANZA
DE TRIÁNGULOS
Congruencia de triángulos. Casos.
Semejanza de triángulos.
Homotecias y semejanza de
triángulos.
Unidad 6: Sistemas de medidas angulares. Cuadro
Sexagesimal y radial. comparativo del
Razones trigonométricas en nivel de
ME BENEFICIO CON LA triángulos rectángulos. producción por
TRIGONOMETRIA regiones
Razones trigonométricas
¿Cómo aplicamos la
recíprocas.
geometría del espacio en la
vida diaria? ¿Qué
Razones trigonométricas de
ángulos complementarios.
matemáticos se dedicaron
al estudio de la geometría Razones trigonométricas de
del espacio? ángulos notables.
Resolución de triángulos
rectángulos.
Ángulos de elevación y depresión
Unidad 7: Poliedros, elementos y clases. Boletín escolar
informando sobre la
LA GEOMETRIA EN Sólidos de revolución (cilindros y problemática
NUESTRO ESPACIO. cono) elementos. ambiental en todo el
TRANSFORMACIONES Área y volumen del prisma recto. mundo. Informar que
¿Qué conceptos nuevos medidas preventivas
Área y volumen del cilindro. debemos adoptar
podemos aprender en el Área y volumen de una pirámide. para preservar
desarrollo de la unidad? Área y volumen del cono. nuestro planeta.
¿Serán de utilidad los
conocimientos aprendidos?
Nociones básicas de estadística. Boletín informativo
Organización de los datos. sobre la región,
indicando que
Representación gráfica de datos. costumbres
Medidas de tendencia central. Media ancestrales
aritmética, mediana y modo. todavía persisten,
Relación entre la media, mediana y la que inversión
Unidad 8: moda. económica
LA ESTADISTICA Medidas de dispersión. Rango o requieren
CONTRIBUYE A LA recorrido, desviación media, varianza,
PREVENCIÓN desviación estándar.
¿Con quienes se inició el Nociones básicas de probabilidades.
estudio de las Frecuencia de un suceso.
probabilidades? ¿Es Definición y cálculo de la probabilidad.
importante el estudio de las Axiomas y teoremas de la
probabilidades? ¿Qué probabilidad.
problemas propuso el Relación que existen entre dos
caballero De Meré? sucesos.
Cálculo de probabilidades usando
frecuencias relativas.
Cálculo del valor esperado.
La función vectorial y las
permutaciones.
Permutaciones circulares.
Permutaciones con repetición-
VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y
la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
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Leonor Avelina Chambi Palero
Profesora de Matemática
PRIMERA
PRIMERA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMAS DE LOS NÚMEROS REALES Y LÓGICA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : Tupaq Katari
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado : Tercero
I.4. Sección : Única
I.5. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable : Leonor Avelina Chambi Palero
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Tríptico informativo sobre lo que significa el índice corporal, las ventajas de estar en forma, y los riesgos que generan a nuestra salud el sobrepeso.
Para el docente Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
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SEGUNDA
SEGUNDA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
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Leonor Avelina Chambi Palero
Profesora de Matemática
TERCERA
TERCERA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe a la comunidad educativa a través de una exposición de collages ilustrativos que permitan visualizar los derivados del petróleo, como se usan en nuestra familia.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Para el estudiante Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
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Leonor Avelina Chambi Palero
Profesora de Matemática
CUARTA
CUARTA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “VALOR ABSOLUTO Y RAÍZ CUADRADA”
I. DATOS INFORMATIVOS
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos estadísticos que permitan visualizar los diferentes aspectos.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima: Corporación
Para el docente
Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
12 de marzo del 2019
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Leonor Avelina Chambi Palero
Profesora de Matemática
QUINTA
QUINTA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Tupaq Katari
1.2. Área curricular : Matemática
1.3. Grado : Tercero
1.4. Sección : Única
1.5. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
- Docente responsable : Leonor Avelina Chambi Palero
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe a la población del distrito a través de un mapa mental
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
SEXTA
SEXTA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Tupaq Katari
1.2. Área curricular : Matemática
1.3. Grado : Tercero
1.4. Sección : Única
1.5. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
- Docente responsable : Leonor Avelina Chambi Palero
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Cuadro comparativo del nivel de producción por regiones
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
SÉPTIMA
SÉPTIMA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Boletín escolar informando sobre la problemática ambiental en todo el mundo. Informar que medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
OCTAVA
OCTAVA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Boletín informativo sobre la región, indicando que costumbres ancestrales todavía persisten, que inversión económica requieren.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y