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UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


PROGRAMA DE LICENCIATURA EN FILOSOFÍA
FORMATO DIARIO DE CAMPO
PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN PEDAGÓGICA

DIARIO DE CAMPO OBSERVACIÓN PEDAGÓGICA

INFORMACIÓN BÁSICA

Fecha: 24 y 29 de abril de 2019

Institución Educativa: Colegio Santa Mariana de Jesús

Docente titular: Diego Fernando Moreno

Docente practicante: Daniel Felipe Calderón Vargas

Número de estudiantes (Si le 20 estudiantes


corresponden dos sesiones de
una hora cada una en el
mismo día, relacione el
número de estudiantes por
curso y totalice).

Hora (Señale las horas 2 horas (2 cursos)


correspondientes, en caso de
ser dos grupos diferentes).

Grupo o grupos observados: 11ª y 11b

ASPECTOS ESPECÍFICOS DE LA PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN

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Objetivo de la sesión de práctica de observación Analizar ambientes de aprendizaje generados dentro del contexto de la clase de filosofía y su
(Diligencie este espacio de acuerdo con la guía impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en el aula.
correspondiente)

Objetivo de la sesión de clase (Tenga en cuenta el Exponer, en líneas generales, aquello que se entiende como la “cuestión socrática”, a partir de
objetivo planteado por el docente. De no ser los presupuestos presentes en los diálogos platónicos.
explícito, reconstrúyalo de acuerdo con lo
observado).

Descripción de lo observado (Experiencias, La clase estuvo orientada magistralmente por el docente, aunque hubo una amplia participación
comportamientos, relaciones, comunicaciones, de los estudiantes. Tal participación se generó luego de que el profesor expusiera el tema a
ambientes) desarrollar. Así mismo, mientras el docente expresaba su discurso, algunos alumnos se mostraban
indiferentes ante la clase, dado que algunos estaban en el celular, otros conversando entre ellos
y, los más arriesgados, comiendo dentro del salón. Al final de la clase, el docente dio inicio a la
revisión de un taller.
Es interesante observar la mara según la cual actúan los estudiantes respecto a su profesor, puesto
Análisis de lo observado (¿Qué logra inferir de lo que, mientras el docente está hablando, nadie interrumpe la clase o el hilo conductor del tema
observado? Sea propositivo, no se dedique a para dar su aporte, sino que esperan aunque el profesor dé la palabra o permita un momento de
juzgar, utilice categorías y terminología ´participación. Sin embargo, es importante anotar que los planteamientos de los estudiantes con
relacionadas con lo que se ha venido trabajando respecto a la temática expuesta por el docente dan cuenta de un importante grado de atención y
en las sesiones de discusión): asimilación.

Aportes de lo observado a su ejercicio Aportes significativos: si la clase ha sido debidamente preparada, se notará en el estudiante una
profesional: evidencia de su aprendizaje, es decir, una clase bien elaborada, en muchas ocasiones, puede
generar en el estudiante interés por la materia (filosofía). También hay que rescatar la interacción
generada entre los estudiantes y el docente, pues, en ultimas, no se trata de convertir la clase en
un lugar donde sólo un individuo sabe y trasmite, sino que todos puede aportar, con el fin de
construir un diálogo.

Vivencias del observador, en relación con lo Vivencias fundamentales: tener la impresión de que, al menos la mitad del grupo, aprendió algo
observado: de todo lo que se dijo o, en un caso extremo, que a unos pocos les llamó la atención algún
concepto o alguna frase. Cada clase y cada grupo son escenarios diferentes en los que el

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docente debe ser capaz de mejorar, cada vez, su forma de dirigirse a los alumnos, sus métodos
de enseñanza, etc.

Referencias bibliográficas:

Tareas o compromisos asumidos para la siguiente En cuanto a la clase propiamente, se recordó que para la siguiente clase comenzaban algunas
sesión (Resalte tanto las tareas que quedan en exposiciones sobre diversos autores relacionados con la naturaleza del curso. Asimismo, queda
relación con la clase observada y su ejercicio de como compromiso para el observador el hecho de ser más sutil y cuidadoso a la hora de
observación, en general) analizar los ambientes de aprendizaje.