¿CÓMO PLANEARÍA UNA SESIÓN DE CLASE CUANDO EXISTEN

MÚLTIPLES DIFERENCIAS ENTRE EL GRUPO DE APRENDICES?

“En un aula, con alumnos diversos, sólo podremos atenderles debidamente si

personalizamos la enseñanza y, al mismo tiempo, esta personalización sólo es
posible si conseguimos que los alumnos cooperen para aprender.” (Cortez,
2011: 74)
¿cómo planearía una sesión de clase cuando existen múltiples diferencias entre
el grupo de aprendices? Primero que todo aplicaría el método del descubrimiento
desarrollado por David Ausubel, que consiste en que nosotros como maestros
debemos inducir a los estudiantes a que logren su aprendizaje a través del
descubrimiento de sus conocimientos, es decir , nosotros como maestros no
debemos dar los conocimientos elaborados si no estimular a los estudiantes a
que estos adquieran conocimientos complementarias a los dictados en clase a
través de experimentaciones o investigaciones que vayan en caminadas a la
integración como grupo y se fomente el trabajo en grupo, todo esto con el fin de
que los estudiantes formen un organismo cooperativo y sean agentes de su
propia formación implementando la investigación tanto personal como grupal, el
contacto de la realidad u objeto de estudio y las experiencias que puedan adquirir
interactuando con el resto del grupo.
Para esta situación en especial aplicaría las siguientes técnicas, tales como la
resolución de problemas, ya que esta va más allá de la explicación o por así
decirlo de la demostración que el maestro le da a cada uno de los problemas que
se planteen, si no que se enfocaría a que los estudiantes a través del aprendizaje
guiado sean capases de poder analizar cada uno de las situaciones o factores
que pueden intervenir en un problema y así junto con sus compañeros poder
formular diferentes alternativas de solución, o de una mejor manera poder
estandarizar una alternativa de solución que pueda ser útil a todo el grupo.
Otra estrategia que se puede aplicar para este tipo grupos y que daría muchos
resultados seria a través de la asignación de proyectos de investigación grupales
hoy llamado trabajo cooperativo, esta estrategia les facilitaría a los estudiantes
la transferencia de conocimientos al este interactuar directamente con la
información y con el medio de trabajo, al ser un trabajo grupal el maestro tiene
la posibilidad o potestad de crear los grupos de trabajo creando así un ambiente
propicio para la interacción tanto social, emotiva, afectiva, cognoscitiva y de
aprendizaje de los estudiantes rompiendo las diferencias tanto sociales,
religiosas, cognoscitivas y de aprendizaje que existen en este tipo de grupos,
este método o cambio de debe realizar en cada periodo académico.
El desarrollo de las actividades planteadas debe ir de la mano con una fuerte
dinámica de grupo que integre a los estudiantes, los ayude a conocer a sus
compañeros y a su vez nos ayudaría a nosotros los maestros a conocer a el
grupo como tal, nos da una noción de cómo manejarlos como grupo, y así poder
aumentar su productividad y también poder ayudarlos a afianzar las relaciones
internas y aumentar la satisfacción de los que integran el grupo como tal. Una
técnica de dinámica de grupo muy aplicable un grupo donde los estudiantes
tienen muchas diferencias y a su vez va relacionada con las técnicas antes
descrita seria, la de organizar un debate o una controversia donde los
estudiantes estén organizados y puedan intercambiar sus ideas con respecto a
una lista de temas guiados por el maestro, es importante resaltar que esta
técnica es recomendable por que se asemeja a una clase, además para que
exista debate los temas a tratar deben ser analizables.
El objetivo fundamental de esta actividad es que los estudiantes adquieran
habilidades para que puedan poder aprender a discutir un tema, a respetar las
ideas de los demás, a encontrar la verdad y la razón donde estén sin egoísmo ni
terquedad. Además, se aprende a ser noble, sincero y leal.