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CENTRO DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA


R.D.R. N° 01508-2007
Chiclín - Perú

PLAN LECTOR CEBA- 2014


I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. CEBA : INCA GARCILASO DE LA VEGA - CHICLIN
I.2. CICLO S : AVANZADO / INTERMEDIO
I.3. MODALIDAD : PEBAJA
I.4. COMISION RESPONSABLE :
a. DIRECTOR DEL CEBA: FLORIAN PLASENCIA, Roque Wilmar
b. COORD. PLAN LECTOR: CAMPOS GOMEZ, Ana Belci
c. DOCENTES:
- CACHI RAFAEL, María Elena (Doc. Tutora CCL)
- CAMPOS GOMEZ, Ana Belci (Doc. área comunicación)
- ZUMARAN AGUILAR, Luis Alberto
- SANCHEZ HUALTIBAMBA, José Melanio
- CORREA VASQUEZ, Néstor Raúl
d. PRESIDENTE DEL COPAE CEBA “IGV”-2014

II. FUNDAMENTACIÓN
El presente plan, ha sido elaborado considerando la R .D. Nº 0295-2007-E, que aprueba la
directiva “ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DEL PLAN LECTOR DE
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA”, mediante el cual rige la formulación, implementación,
ejecución y monitoreo del presente Plan lector-2014.

Responde a la problemática y realidad actual de los estudiantes de nuestro CEBA; la cual por sus
propias características en la que se insertan en la modalidad EBA, presentan un nivel de comprensión
lectora deficiente, no han logrado desarrollar el interés, gusto ni hábitos por la lectura. En tal sentido
constituye un gran compromiso y doble reto docente de esta modalidad: Primero. Planificar y aplicar las
estrategias pertinentes para el desarrollo de la comprensión lectora. Segundo. Lograr el cambio de hábitos y
actitudes de rechazo y desagrado que la mayoría de jóvenes y adultos muestran frente a la lectura. Se hace
necesario sensibilizar a éste y a su entorno en el hábito de la lectura, como herramienta fundamental del
aprendizaje autónomo.

El presente plan lector, plantea una orientación socio cultural recogido según la propuesta de
comprensión lectora de Cavani (2008). Por lo que se busca enfatizar en la práctica de lecturas de
situaciones de vida real relacionadas a su familia, trabajo y comunidad; textos de superación y autoafirmación
personal, lecturas relacionadas a los valores personales e institucionales; lo que permitirá motivar en forma
permanente su hábito lector y su capacidad de comprensión y análisis para desenvolverse en forma óptima en
todos los espacios de su vida. Así mismo, se busca desarrollar en los alumnos el juicio crítico para que
piensen por sí mismos y asuman posiciones personales correctas en relación a sus problemas que les presenta
su contexto de vida familiar y comunal.

Esta tarea implica aplicar estrategias a nivel del CEBA, de aula y en cada una de las sesiones de
aprendizaje ; en la cual todos los docentes según la naturaleza de cada área curricular deben incorporar las
estrategias y prácticas de lectura más adecuadas para fortalecer el hábito, gusto y el nivel de la comprensión
lectora.

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III. OBJETIVOS
III.1. Promover en los estudiantes actitudes positivas en relación al gusto y hábito de la lectura, a
través de lecturas y/o textos adecuados a las situaciones de vida de los estudiantes.
III.2. Promover en los estudiantes el desarrollo de capacidades de comprensión lectora, a través de
la aplicación de estrategias adecuadas a la EBA que busquen el aprendizaje autónomo en cada área
curricular.
III.3. Promover en los estudiantes su desarrollo humano, a partir de la lectura de obras de superación
y auto afirmación personal del estudiante de EBA.

IV: METAS
4.1. Mejorar el nivel de capacidad de comprensión lectora de los estudiantes del CEBA. Ciclo: Avanzado e
intermedio en un 20 %.
4.2. Fortalecer los hábitos y actitudes positivas hacia la lectura en los estudiantes del CEBA. Ciclo:
avanzado e intermedio, en un 25 %.

V. DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE TRABAJO


5.1 . Transversales al CEBA
a. Los docentes desarrollarán por cada área curricular y grado una lectura quincenal (1 h )
relacionada al tema transversal y/o valores institucionales considerados en su respectiva unidad de
aprendizaje. Estas, deben orientarse a promover actitudes positivas de superación personal, a partir de
la reflexión y juicio crítico.

TEMA TRANSVERSAL VALORES


Autoafirmación del Estudiante RESPONSABILIDAD :Muestra perseverancia y sentido de
organización
Formación Ética-moral RESPETO: Valora y cumple con normas de convivencia
Educación para la Vida y el HONESTIDAD: Muestra transparencia y corrección en
Trabajo sus actividades
Identidad Institucional/Comunal IDENTIDAD : Muestra auto aceptación, sentido de
pertenencia y Valoración personal e institucional
b. Los docentes emplearán por cada grado y área curricular una lectura quincenal (1 h )
relacionada al propósito de la situación de vida y/o aprendizajes a lograr según la programación
curricular de corto plazo.

FAMILIA TRABAJO COMUNIDAD


1. Alimentación y nutrición 1. Gestión de la oferta y 1. Expresiones, deportivas y
demanda laboral. recreativas
2. Clima familiar 2. Educación para el trabajo y el 2. Educación ciudadana
emprendimiento e innovación
3. Paternidad y maternidad 3. Cultura del empleo 3. Educación ambiental
responsable
4. Presupuesto familiar 4.Negocio familiar 4. Educación en seguridad
vial
5. Salud e higiene y primeros 5. Actividades laborales 5. Liderazgo transformacional
auxilios
6. Vivienda y salubridad 6.Vocación profesional 6.Avance tecnológico
7. Formación ética y 7. Cultura tributaria y derechos 7.Inclusión social
axiológica del consumidor

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8. Identidad personal y familiar 8. Educación financiera 8.Educación en democracia
9. Proyecto de vida 9.Educación en gestión de
riesgos
10. Educación sexual 10. Formación turística
11. Inteligencia emocional. 11. Identidad comunal.
12. Formación sexual
preventiva
13. Embarazo precoz
14. Aprender a aprender

 En el cuaderno de control del plan lector, los docentes anotarán el tema del Plan
Lector que desarrolló en su respectiva área y grado (Quincenal)
Cada docente en cada una de las áreas curriculares y sesión de aprendizaje, enfatizarán el proceso
pedagógico de procesamiento y elaboración de la información, mediante el manejo de estrategias de
organización de la información y habilidades del desarrollo de la comprensión lectora.

c . Bimestralmente s e organizará y ejecutará con coordinación de la docente del área de


comunicación: Festivales de cuenta cuentos (I B), de leyendas (II B) poesías (III B), tertulia
coloquial (Chistes, anécdotas, trabalenguas, etc)(IV B), periódico escolar, etc. Para ello
cada docente según asesoría coordinará dicha acción.

d. Cada alumno leerá una obra de superación personal (best seller) por cada bimestre ;
previa coordinación y seguimiento de la docente del área de comunicación y apoyo de desde cada
una de las áreas curriculares. (Una de las obras de la colección, siendo diferente las obras a
leer entre alumnos)

Colecciones de obras según grado que serán leídas durante el año escolar 2014

COLECCIÓN OBRAS 1º GRADO 2º GRADO 3º GRADO 4º GRADO


CARLOS CUAUHTEMOC SÁNCHEZ IB IV B III B II B
PABLO COHELO II B IB IV B III B
DAVID FISHMAN III B II B IB IV B
ROBERT FISHER IV B III B II B IB

Al término de cada obra, los alumnos deberán:

1. Elaborar un informe (Conteniendo resumen, ideas principales, personajes principales, el tema


central, los valores y los anti valores de la obra y el mensaje) y exponerlo ante sus compañeros.
2. Emitir su opinión personal o actitud crítica respecto a la obra leída, contrastándola con su
realidad personal y familiar.
3. Socializarlo y/o representarlo teatralmente (En la hora cultural).

e. Los roles del Director del CEBA es de comunicación, seguimiento y evaluación a todo el personal
Docente para su cumplimiento de los compromisos asumidos.

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f. Los docentes desarrollarán la comprensión lectora teniendo en cuenta los niveles de la comprensión
lectora (literal, inferencial y criterial) y utilizando las estrategias más adecuadas, según momentos. Es
necesario un alto nivel de motivación y compromiso por parte de los Docentes, para desarrollar
capacidades, así como despertar los hábitos y actitudes positivas frente a la lectura, por parte de los
alumnos.

5.2. Específicas, según áreas básicas

Las lecturas a aplicarse en cada área han sido seleccionadas de acuerdo al nuevo marco curricular de
EBA basado en situaciones de vida de los estudiantes, temas transversales, marco axiológico del CEBA,
diferentes tipos de textos y los niveles de la comprensión lectora: Literal, inferencial y Crítico. Dichas
lecturas serán incorporadas como parte de las sesiones de aprendizaje en cada una de las áreas.

5.2.1. Ciclo: Avanzado

a. Área: Matemática

- Insertar en el Diseño curricular diversificado aprendizajes relacionados a la historia de la matemática,


matemática lúdica y matemática para la vida.
- Insertar actividades de comprensión lectora en todo Proceso de aprendizaje, a partir de lecturas
coherentes con los aprendizajes a lograr, capaces de generar el gusto por la actividad mental y el desafío,
el desarrollo de la curiosidad, el placer por el descubrimiento, la comunicación matemática, etc.
- Partir de lecturas que generen situaciones problemáticas para la construcción de los aprendizajes.
- Disponer de un panel matemático, que permita informar a los alumnos en temas relacionados a la
Matemática.
- Proponer situaciones problemáticas de transferencia, que permitan poner en práctica estrategias de
comprensión lectora.
Entre los tipos de lectura, se plantea:
a. Historia de las matemáticas
b. Noticias relacionadas con las matemáticas
c. Problemas recreativos matemáticos
d. Situaciones lógicas recreativas
e. Artes y matemática
f. Presentación de juegos
g. Aplicaciones matemáticas a la vida cotidiana.
h. Paradojas y enigmas matemáticos
Lecturas a seleccionar de: 1º 2º 3º GRADO 4º GRADO
GRADO GRADO
a. MALBA TAHAN. El Hombre Que Calculaba IB IV B III B II B
b. ISAAC ASIMOV. De los números y su historia II B IB IV B III B
c. YAKOV I. PERELMAN.
- Matemática recreativa III B II B IB IV B
- Matemática para divertirse
3.6. FLORES MARTINEZ, PABLO.
IV B III B II B IB
Paradojas matemáticas

b. Ciencia, ambiente y Salud


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N° SITUACION DE VIDA TITULO DE LA LECTURA GRADO /BIM


01 Identidad personal y familiar Búsqueda de identidad Cronograma,
La vida familiar en el campo según
02 Proyecto de vida La historia de Inés Melchora situaciones de
La historia de Gianmarco vida
03 Educación ciudadana Problemas familiares programadas
La corrupción adolescente según el
04 Presupuesto familiar La economía de la jubilación grado y
El costo de la producción bimestre.
05 Actividades laborales Las actividades de producción
Proyecto de Camisea
06 Vivienda y salubridad El cólera
La peste bubónica
07 Educación en democracia El estado de la democracia en el mundo
I, II, III Y IV
La perversión de la democracia
BIM
08 Embarazo precoz El matrimonio secreto
Prevención del abuso sexual
09 Inteligencia emocional ¿Cómo utilizar la inteligencia emocional en el aula?
La mente humana
10 Clima familiar Trabajos domestico no tiene sexo
Costumbres familiares peruanas
11 Expresiones deportivas y ¿Cómo mejorar lívida menta?
recreativas El deporte en el Perú 1°, 2°, 3° Y 4°
12 Gestión de oferta y la demanda Crecimiento económico del gobierno
laboral El mercado laboral peruano grado
13 Educación sexual Valoremos la sexualidad
El sida en el Perú
14 Formación ética y axiológica Baja autoestima
¿Cómo conocer tus habilidades?
15 Educación ambiental Entre la rana y el insecticida
El calentamiento global
16 Educación para el trabajo y el La negociación
emprendimiento e innovación Los beneficios del Cuy
17 Formación sexual preventiva La sexualidad adolescente
La formación sexual reproductiva
18 Salud higiene y primeros ¿Qué hacer en caso de una mordedura de perro?
auxilios La higiene pública
19 Identidad comunal La música folclórica
La música criolla
20 Cultura tributaria y derecho del Los impuestos de la SUNAT
consumidor La aduanas y los impuestos
21 Cultura del empleo Desempleo juventud
La empresa privada
22 Formación turística Los parques nacionales
Una gran reserva en peligro
23 Educación en gestión de Grave accidente sufrió trabajador
riesgos La difícil tarea de un adicto
24 Educación en seguridad vial - Reglas de transito
Aumento de accidentes en la libertad

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25 Vocación profesional El ajedrez
26 Alimentación y nutrición Beneficios de yogurt
La desnutrición en la región
27 Aprender a aprender La importancia del conocimiento
¿Quién puede quiere y sabe estudiar?
28 Avances científicos y El internet
tecnológicos El hogar se vuelve inteligente
29 Educación financiera La fábrica de harina de pescado
La crisis financieras
30 Negocio familiar ¿Cómo se crea una mini empresa?
La negociación
31 Paternidad y maternidad La historia de un padre ejemplar
responsable Valoremos la planificación familiar
32 Inclusión social Pensión de jubilación 65
Beca IB
33 Liderazgo transformacional Perfil del liderazgo
¿Dónde comienza el éxito del líder?

c. Comunicación integral
LECTURAS AUTOR BIMGRADOS: 1º A 4º
a. “Luchemos contra el trabajo infantil” (mol. 2) IB a,b,c,d
b. “Imitan estrategias de colmena para mejorar  OTROS A
Internet” (mol.2) IMPLEMENTARSE
c. “Saber que se puede”. (mol.2)
d. “La situación de nuestros bosques” (mol.2) II B e,f,g,
e. “Papá, ¿Qué es el racismo?” (mol. 2)  OTROS A
e. “El cartel educativo” (mol.2) IMPLEMENTARSE
f. “Organizadores de textos narrativos” (mol.5) MINEDU III B h,i, j
 OTROS A
g. “Organizadores de textos informativos” (mol.5) (2010).
IMPLEMENTARSE
h.“Organizadores de textos argumentativos” MODULOS
(mol.5) DE
IV B ,k, l, m, n
i. “El sueño del Pongo” (mol.5) COMPREN
 OTROS A
j. “La Literatura y la vida” (mol.6) SION
IMPLEMENTARSE
k. “La cultura de la excusa” (mol.6) LECTORA:
l. “Cambio climático y salud” (mol.6) 1,2,3,4,5,6 y
m. “¿Cómo se analiza en texto argumentativo?” 7.
n. Cómo elaborar resúmenes?”
ñ. El embarazo adolescente
o. Cómo iniciar un negocio de juguería
p. Gastón Acurio
q. La ninfomanía
r. La amistad

d. Ciencias sociales

N° SITUACIÓN DE VIDA TITULO DE LA LECTURA


01 Identidad personal y La rana que quería ser una rana autentica
familiar Una breve historia familiar
02 Proyecto de vida La yegua de carreras.
El gusanito
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03 Educación ciudadana El peso del rencor
Los malos vecinos
04 Presupuesto familiar Las monedas del abuelo
Las cuentas de la vida.
05 Actividades laborales Hay que trabajar
Asamblea en la carpintería
06 Vivienda y salubridad La peste negra
Mamá Pigleta ¡No hizo nada!
07 Educación en democracia Un cuento sobre democracia
Historia de una familia democrática
08 Embarazo precoz No te metas en mi vida
Un ángel llamado mamá
09 Inteligencia emocional El coleccionista de insultos.
Heridas verbales.
10 Clima familiar ¿Cuánto ganas al día?
El árbol de manzanas
11 Educación sexual Nuestra sexualidad es fuente de bienestar integral
Superando ideas y creencias sobre sexualidad
12 Expresiones deportivas y La perfección de Dios
recreativas El huarachico.
13 Gestión de la oferta y La contabilidad de la vida
demanda laboral. Ascender por resultados.
14 Formación ética y El poder de la sonrisa como norma social.
axiológica El círculo del odio
15 Educación ambiental ¿Cómo conseguir más agua para la actividad agrop.
peruana
El efecto invernadero
16 Educación para el trabajo Mito del ave Fénix.
y el emprendimiento e Zanahoria, huevo o café.
innovación
17 Formación sexual Carta de un bebé. (Carta para reflexionar)
preventiva La autoestima y visión de futuro en la prevención de
riesgos.
18 Salud higiene y primeros ¿Qué hacer en caso de accidentes?
auxilios Comer en la calle puede ser peligroso
19 Identidad comunal Amor al suelo natal.
Al compás de la tijeras
20 Cultura tributaria y Los impuestos del rey
derechos del consumidor La evasión tributaria.
21 Cultura del empleo Empresario emergente
El poder de una visión.
22 Formación turística La fiesta del sol
Sabores que crean peruanidad
23 Educación en gestión de El peligro de consumir drogas
riesgos Los desastres naturales en el Perú y como prevenirlos
24 Educación en seguridad Se creen dueños de las pistas
vial Los accidentes en las carreteras, sus causas y posibles
medidas de solución.
25 Vocación profesional Pronto la vida se pasa
Todos somos águilas
26 Alimentación y nutrición La hamburguesa que no quería ser comida basura
La berenjena

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27 Aprender a aprender Tanto para aprender
Aprendí y decidí
28 Avances científicos y La imprenta
tecnológicos Amor exe
29 Educación financiera La economía de la sonrisa
Los orfebres: un banco embrionario como lugar de
depósito.
30 Negocio familiar Iniciativa empresarial
Las cuatro patas de la mesa
31 Paternidad y maternidad Fabricando un padre
responsables Vas a ser madre
32 Liderazgo La renovación del águila.
transformacional
Empuja la vaquita.

e. Educación para el trabajo

LECTURAS AUTOR,TITULO BIM GRADOS: 1º A



a. Quién es un emprendedor o una IB a,b, OTROS
emprendedora? DIGEBA (2008).
b. El marketing de la papita frita. FASCICULOS DE II B c,d OTROS
c. La lecherita. EDUCACION
III B e,f OTROS
d. Aprende a negociar. PARA EL
e. La verdadera riqueza. TRABAJO: IV B g OTROS
f. La contabilidad de la vida. 1º,2º,3º,4º y 5º.
g.Los principios morales del
Tahuantinsuyo..
 OTROS A IMPLEMENTARSE

5.2.2. Ciclo: Intermedio

Lectura Reb. bibliográfica Grado/cronograma


1. Cuando Dios dice "no" (Medard Laz) Del libro "Historias y
2. Una navidad especial (anónimo) valores". Ed. Lexus,
3. Compañerismo (Ermilo Abreu Gómez) edi. 2010
4. La disciplina (Emilio Rojas)
5. El fuego de año nuevo (Yanaguita Kunio)
6. Todos los seres somos iguales (Lieh Tze)
1. El leñador (Esopo-adaptación) "Mis cosas de maestra" Cronograma, según
2. Fábula "El león y el ratón" (Félix María Samaniego) (Internet). Fichas de situaciones de vida
3. Tenemos las estrellas (Concha Castroviejo) comprensión lectora programadas según el
4. La montaña de cristal (Lucía Mataix) grado y bimestre.
5. Cocodrilos y caimanes (autor desconocido)

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1. Fábula "El pastor mentiroso" (anónimo) Textos cortos para I, II, III Y IV BIM
trabajar comprensión
2. Una cena con sorpresa (anónimo)
lectora en primaria
3. Paco y Ana van al circo (anónimo) (Internet)
4. China, una cultura milenaria (anónimo)
5. La flor más bonita (anónimo)
6. Con la escoba (adaptación-EI aprendiz) 1°, 2°, 3° ° grado
1. Restaurante Fascículos de
2. Vamos a pelotear aprendizaje de tercer
3. Perú : ¡País mega diverso! grado Ciclo Intermedio.
EBA

VI. DE LAS ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

En nuestro CEBA, se aplicará estrategias cognitivas y meta cognitivas de comprensión lectora en tres momentos:
antes, durante y después de la lectura.
a. Antes de la lectura
- Despertar el interés de los estudiantes.
- Determinación del propósito.
- Activación de conocimientos previos.
- Establecer predicciones sobre el texto.
- Promover las preguntas de los alumnos acerca del texto.
b. Durante la lectura
- Determinación de las partes relevantes del texto.
- Desarrollar tareas de lectura compartida.
- Desarrollar tareas de lectura independiente.
- Formular predicciones sobre el texto.
- Aclarar posibles dudas acerca del texto.
- Resumir las ideas del texto.
c. Después de la lectura
- Identificación de ideas principales.
- Elaboración de resúmenes.
- Formulación y contestación de preguntas.
- Formulación de conclusiones y juicios de valor.
- Reflexión sobre el proceso de comprensión.

VII. HABILIDADES/CAPACIDADES A DESARROLLAR DE COMPRENSIÓN LECTORA


7.1. Habilidad para escoger el modo de lectura pertinente
- Explora diferentes textos para buscar lo que requiere.
- Escoge las lecturas apropiadas de acuerdo al tema que necesita.
- Hace lectura lenta o rápida según el texto y el interés.
- Analiza la clase de texto según sus características.
7.2. Habilidad para desarrollar la percepción y la observación rápida de indicios
- Hace una observación rápida de los elementos que componen el texto.
- Analiza el título, las imágenes y las relaciona entre sí.
- Busca palabras destacadas y lee la primera palabra o frase para darse una idea global del
texto.
7.3. Habilidad para activar conocimientos previos
- Relaciona el tema con películas vistas, libros leídos, conversaciones escuchadas, temas
explicados en clase.
- Se hace preguntas sobre lo que sabe acerca del tema y se atreve a comentar.
7.4. Habilidad para hacer anticipación a la lectura
- Hace suposiciones sobre lo que va a ocurrir.

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- Se hace preguntas acerca de lo que lee y sobre lo que va a suceder.
- Imagina el final de la historia.
- Se mantiene atento a lo que va a suceder.
7.5. Habilidad para hacer anticipación y captación rápida de palabras
- Lee con fluidez y no sílaba por sílaba o palabra por palabra lentamente.
- Descubre rápidamente palabras que completan un escrito.
7.6. Habilidad para hacer presuposiciones e inferencias
- Da explicaciones sobre lo leído.
- Relaciona frases y partes del texto para sacar sus propias conclusiones.
- Se formula hipótesis acerca de algo que está leyendo.
- Se atreve a suponer la intención del autor y de los personajes del texto.
- Interpreta imágenes y expresiones que acompañan el texto.
- Busca pista que lo lleven a descubrir datos no explícitos en el texto.
7.7. Habilidad para deducir el significado de palabras
- Relaciona las palabras desconocidas con el resto de la información del texto.
- No abandona el texto por desconocimiento del significado de una palabra.
- Para descubrir el significado de una palabra, lee la oración completa o el párrafo si es
necesario para encontrarle sentido según el contexto.
- Comenta el significado de palabras con sus compañeros.
- Descompone algunas palabras para encontrar el significado de las partes y luego
relacionarlos.
7.8. Habilidad para interpretar expresiones que incluyen lenguaje figurado
- Explica el sentido de expresiones que contienen metáforas.
- Interpreta frases buscando la relación entre objetos/sujetos y las cualidades expresadas, o
entre causa efecto.
- Analiza expresiones con lenguaje figurado sin dar explicación literal.
7.9. Habilidad para ejercitar la memoria operativa a corto plazo
- Recuerda datos precisos dentro del texto que le permiten comprender lo que está leyendo
en el momento.
- No vuelve al texto con frecuencia para retomar el inicio de una oración larga.
- Responde preguntas sobre detalles relevantes del texto.
7.10. Habilidad para hacer lectura de textos icónicos y gráficos.
- Explica el significado de símbolos y señales.
- Interpreta expresiones y gestos en las imágenes.
- Analiza imágenes y deduce su intención.
7.11. Habilidad para dar sentido y coherencia a lo leído
- Relaciona ideas de todo el texto.
- Relaciona lo leído con otros textos.
- Relaciona lo leído con situaciones reales.
7.12. Habilidad para hallar la idea principal
- Descubre la idea esencial en una lectura.
- Puede explicar lo más importante de un texto.
- Relaciona el título con el contenido leído para expresar la idea principal de un texto.
- Puede cambiar el título de un texto por otro que contenga el sentido global del texto.
7.13. Habilidad para asumir una posición crítica y reflexiva frente al texto.
- Demuestra actitudes de lector activo y crítico que confronta lo expresado por el texto con lo
que el sabe y cree.
- Reconoce la intención del autor del texto.
7.14. Habilidad para resumir
- Identifica las palabras clave dentro de un texto y las relaciona para elaborar oraciones que
resuman.
- Explica brevemente el comentario de un texto.

VIII. EVALUACIÓN DEL PLAN LECTOR

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- Diagnóstica. Para determinar las preferencias lectoras y determinar hábitos y actitudes lectoras.
- Formativa. Se realizará al final de cada SEMESTRE para determinar los logros alcanzados, dificultades
encontradas y sugerencias a fin de regular su ejecución.
- Sumativa: Mediante la aplicación de un pre y post test, se determinará el nivel de mejora de la
capacidad de comprensión lectora de los estudiantes.

Así mismo constituye un criterio a considerar en el plan integral de supervisión .Esta se desarrolla en
forma democrática, auto reflexiva y por consenso.

IX. CRONOGRAMA

X. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES RESPONSABLES Inicio: Diciembre 2013 Término: 19-12-


14
D E F M A M J J A S O N D
Diagnóstico de las preferencias lectoras PROF. COMUNICACIÓN
Y COPAE X
de los alumnos
Coordinación con Docentes sobre
DIRECTOR Y
estrategias a implementar en el Plan COORDINADORA
X
Lector
DIRECTOR Y COMISIÓN
Elaboración del Plan Lector RESPONSABLE
X
Implementación de lecturas y actividades DOCENTES DE ÁREA X X X
Consenso y aprobación del plan lector DIRECTOR Y PLANA DOC. X X
Coordinación de su aplicación y DIRECTOR Y PROF. X
compromiso asumir COORDINADORA
Pre test de comprensión lectora COORDINADORA X
Ejecución de las actividades definidas
PLANA DOCENTE X x x x x x x x x
en el Plan lector
Post test de comprensión lectora COORDINADORA X
Evaluación de la ejecución del Plan
TODO EL PERSONAL X X X
Lector
COMISIÓN
Elaboración del informe final RESPONSABLE.
X
PRESUPUESTO: Autofinanciado
COPAE, cada docente de área, padres de familia, recursos propios del CEBA.

Chiclín, 6 de marzo del 2013

____________________________ ____________________________
CAMPOS GOMEZ, ANA BELCI CACHI RAFAEL, MARÍA ELENA
RESPONSABLE-COORDINADORA RESPONSABLE COMISION

______________________________
FLORIAN PLASENCIA, ROQUE
DIRECCTOR CEBA

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