JulioC Primera Act3

Encabezado: ANÁLISIS DE ESTANDARES DE RED 1
Análisis de La Aplicación de Estándares en un Conjunto de Red
Julio César Primera Berrio
Universidad De Santander
Notas del Autor
Julio César Primera Berrio, Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza,
Universidad De Santander
La correspondencia relacionada con este informe debe ser dirigida a Julio César
Primera Berrio
Universidad De Santander, Bucaramanga Santander
Contacto: jcprimer10@gmail.com
Introducción
Los Recursos Educativos Digitales son materiales magnéticos cuya intención al diseñarse es
de carácter educativo, orientándose a alcanzar un objetivo de aprendizaje y que en si mismo
responde a unas características didácticas apropiadas para impartir conocimiento. Los RED se
diseñaron para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar
un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una
determinada competencia y evaluar conocimientos (García, 2010).
Un Recurso Educativo Digital multimedial, interactivo y accesible, no garantiza ser efectivo
para el logro de aprendizajes; requiere que su proceso productivo parta de una reflexión
pedagógica sobre la manera de aprender y que se construya aplicando métodos propuestos por la
didáctica. Para producir un Recurso Educativo Digital el docente debe ser conocedor a
profundidad del tema a tratar, deberá también plantear correctamente el objetivo de aprendizaje,
saber definir los medios y procedimientos que facilitarán la aproximación de los estudiantes al
objeto de estudio, (presentación de una situación problema, preguntas abiertas, elaboración de
una hipótesis a comprobar por parte de un estudiante, etc.) (Fermoso García & Sánchez Alonso,
2008).
Además, el proceso de producción de Recursos Educativos Digitales es un proceso que
requiere seguir los pasos recomendados por los expertos en diseño instruccional, con las
siguientes cinco etapas: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación. Los
recursos educativos digitales tienen cualidades y presentan ciertas ventajas dentro de las cuales
están: su potencial para motivar al estudiante a la lectura ofreciéndole nuevas formas de
presentación multimedial, formatos animados y tutoriales para ilustrar procedimientos, videos y

material audiovisual, además de permitir la comprensión de procesos, facilitando el
autoaprendizaje al ritmo del estudiante, dándole la oportunidad de acceder desde un
computador y volver sobre los materiales de lectura y ejercitación cuantas veces lo requiera;
donde algunos recursos educativos digitales ofrecen la posibilidad de acceso abierto (Min
Educación, 2012).
Para propósitos de autorización, los autores también pueden conceder licencia de uso libre a
través de la figura de Creative Commons a los Recursos educativos que, publicados en la red
global, además de compartir directamente con otros usuarios en espacios digitales o redes de
entornos educativos. Proponerse deliberar acerca de los estándares y el análisis de estos en los
RED y al aplicar las TIC en aras de desarrollar un proceso de aprendizaje innovador, requiere
tener claro el concepto de estándar, sus tipos, su importancia y todo lo que involucra el ejercer
pedagogía apoyado en la tecnología en educación, representada en los Recursos Educativos
Digitales (RED).
Objetivo General
Identificar los estándares aplicados en los Recursos Educativos Digitales y la manera en que
se integran los aspectos comunicativos, de empaquetamiento y de licenciamiento en el diseño de
ellos.
Objetivos Específicos
• Establecer la definición de Estándar.
• Determinar los conceptos vinculados con los estándares de RED
• Explicar algunas características de los RED enmarcados en los estándares.

Estándares y su Importancia
Los estándares se define como las especificaciones que determinan la manera en que se
construye y funciona a una tecnología en particular, con el objetivo de regular la realización de
sus procesos; también se conoce como la forma en que se construyen elementos de hardware o
software, para que quienes generarán elementos adicionales a estos logren realizar dicha tarea
correctamente y consigan que esos nuevos elementos se acoplen a los anteriores sin problemas,
de acuerdo a lo anterior, se encuentran algunos sub grupos de estándares los cuales serían:
Estándares de educación: Está orientado al estudiante para competencias del mismo,
facilitando el intercambio de aprendizaje en sistemas e información relativa al estudiante abarca
los siguientes sub grupos “IEEE LOM: Learning objeto metadata”, “CanCore: promueve la
elaboración de contenidos para ser utilizados en la educación”, “ISO/IEC MLR: normas para las
tecnologías de la información para el aprendizaje”, además de estos también están los “HR-
XML: competencias del estudiante”, “IMS: facilita el intercambio de aprendizaje entre sistemas”
y “SC36: información relativa al estudiante”.
Estándares de Empaquetamiento: Con este perfil de aplicación se generan paquetes que
representan cursos completos, módulos, lecciones, etc. El principal objetivo de uno de estos
paquetes es ser navegado por un alumno a través de un LMS.
Estándares de licenciamiento: Son aquellos que abarcan todo lo relacionado con licencias
tales como “derechos libres”, “uso libre”, “gratuito con propiedad intelectual”, estos estándares
también manejan sub grupos “derechos libres: Copyright”, “uso libre: copyleft”, “gratuito con
propiedad intelectual: Creative Commons”

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Estándar de Empaquetamiento
Conjunto de especificaciones dirigidas a programadores y proveedores de materiales
didácticos, LMS (Learning Management System), sistemas de aprendizaje en redes y servicios
formativos. Los objetos didácticos que se empaquetan contienen la descripción de la estructura y
la localización de los materiales en línea, así como algunas características tecnológicas acerca de
los datos contenidos. (UDES., 2018)
Contenido E-Learning y Plataforma E-Learning
En la actualidad, diversas tecnologías (computadoras, servidores, dispositivos móviles,
programas de computación, Internet) son utilizadas en conjunto para mejorar la educación de las
personas y la capacitación de los integrantes de una empresa. El mecanismo más utilizado para
distribuir y exhibir los contenidos de e-learning es a través de Internet (o Intranet). Un curso
virtual está construido con textos, gráficos, imágenes, animaciones, multimedia o cualquier tipo
de material factible de ser presentado en un navegador web (browser). Los contenidos están, a su
vez, compuestos por módulos, actividades, simulaciones, encuestas, evaluaciones, etc. Todos
estos elementos son reunidos y organizados para formar el curso e-learning. Para poner a
disposición de los usuarios un curso de e-learning y efectuar un control y seguimiento de la
actividad de esos usuarios, los cursos deben estar montados sobre un software adecuado. A estos
sistemas web creados específicamente para satisfacer los requerimientos de una capacitación
digital se los denomina plataformas de e-learning o LMS por sus siglas en inglés (Learning
Management System). Desde los comienzos del e-learning se desarrollaron una gran variedad de
plataformas de e-learning y se produjeron una enorme cantidad de contenidos, tanto de forma
artesanal como de manera industrial utilizando herramientas de software creadas a tal efecto.
Todo parecía funcionar bien hasta que comenzaron a suceder con más frecuencia, situaciones
problemáticas que provocaban pérdidas de tiempo y dinero. Para solucionar estos inconvenientes
era necesario poner cierto orden entre los proveedores, consumidores, usuarios y productores de
e-learning.
Estándar para E-Learning
El desarrollo de contenidos y productos de e-learning necesita de la existencia de
especificaciones y normas que le permitan un crecimiento sostenido. El crecimiento se logra
aumentando la productividad y alcance de los desarrollos y ampliando la disponibilidad de
recursos humanos especializados. Lo primero se consigue con el acatamiento a las normas y
especificaciones y lo segundo gracias a que esas especificaciones son abiertas y públicas
(estándares internacionales). Posteriormente, con el apoyo del departamento de Defensa de los
Estados Unidos, se creó una organización con el objetivo de desarrollar los estándares para los
ambientes de aprendizaje del futuro. Así fue que en 1999 nació el primer laboratorio de ADL
(Advanced Distributed Learning). Basándose en diferentes especificaciones ya existentes -
producidas por otras organizaciones como AICC, IEEE e IMS- desarrolló una nueva colección
de especificaciones denominadas SCORM (Shareable Content Object Reference Model).
Concepción de un Estándar de E-learning
La visión de ADL es la de proveer las bases para que la enseñanza y aprendizaje de alta
calidad estén al alcance de todas las personas, según sus necesidades individuales, en cualquier
momento y en cualquier lugar. Las principales habilidades identificados como fundamentales
para la concepción de los contenidos y plataformas de e-learning son: Interoperabilidad,

Reusabilidad, Manejabilidad, Accesibilidad, Durabilidad, Escalabilidad y Efectividad en los
Costos. Entendamos estas habilidades con algunas cuestiones prácticas:
Interoperabilidad
La interoperabilidad ofrece la capacidad de que una plataforma pueda exhibir contenidos
independientemente de quién y cómo fueron creados y de producir contenidos
independientemente de la plataforma en la cual serán incorporados.
Reusabilidad
La reusabilidad se enfoca en disminuir los tiempos de producción y aumentar la calidad de los
contenidos. En lugar de comenzar de cero, reutilizar lo que ya existe y, si es necesario,
mejorarlo.
Manejabilidad
¿Puede la plataforma registrar y hacer un seguimiento de la actividad entre el usuario y el
contenido (tracking)? ¿Puede el tutor o instructor del curso saber cuántas veces o cuánto tiempo
sus alumnos visitaron el curso, o conocer el resultado de una evaluación? ¿Puede el contenido
conocer el nombre de quien lo está leyendo, o saber si es la primera vez que lo recorre, o en qué
página el usuario lo dejó en su última visita? Estas propiedades se consiguen definiendo una
forma de comunicación estándar entre la plataforma y los contenidos.
Accesibilidad
La accesibilidad apunta a que los contenidos necesarios estén a nuestro alcance en todo
momento y puedan ser accedidos desde cualquier lugar a través los dispositivos disponibles.
Durabilidad
La durabilidad es el principio destinado a impedir la obsolescencia tecnológica de los
contenidos y de los estándares.

Escalabilidad
La escalabilidad posibilita el retorno de la inversión en el e-learning.
Contenido de E-learning SCORM
Un contenido SCORM es un contenido que cumple con las especificaciones del modelo
SCORM. Un contenido cumple con SCORM si está:
• Diseñado para ser exhibido en un navegador.
• Descripto por meta-datos.
• Organizado como un conjunto estructurado de objetos más pequeños.
• Empaquetado de tal manera de que pueda ser importado por cualquier plataforma
SCORM compatible.
• Creado para ser portable, de forma que pueda ser distribuido por cualquier servidor
web en cualquier sistema operativo.
Plataforma de E-learning SCORM
Una plataforma SCORM, es una plataforma que cumple con las especificaciones del modelo
SCORM. Una plataforma cumple SCORM si:
• Puede aceptar cualquier contenido SCORM y ponerlo disponible para que sean
visualizados y recorridos por los usuarios de la plataforma.
• Provee de un entorno de ejecución en el cual los contenidos son iniciados y exhibidos
mediante un navegador web.
• El entorno de ejecución cumple con ciertos requisitos técnicos definidos por SCORM.
Empaquetado SCORM de Contenidos: Interoperabilidad, Durabilidad y Escalabilidad

SCORM define dos tipos básicos de objetos que pueden formar parte de un contenido: ASSET y
SCO. Los ASSET son los objetos más elementales que pueden aparecer en un contenido (textos,
imágenes, páginas web, documentos, multimedia, etc.). Los SCO (Shareable Content Object) son
los objetos de aprendizaje. Están compuestos por los mismos materiales que los ASSET y, a
diferencia de ellos, tienen la capacidad de comunicarse con la plataforma (LMS), saben leer y
escribir. Un SCO debe ser conceptualmente una unidad de aprendizaje y debe ser independiente
de su contexto, ya que potencialmente debe poder ser utilizado en otros contextos o contenidos.
Para armar el curso, los ASSET y SCO son empaquetados en una estructura que los agrupa y
organiza (paquete SCORM). El curso también incluye internamente una descripción sobre sí
mismo (manifiesto SCORM).
Descripción SCORM de Contenidos: Meta-Datos, Reusabilidad
Los ASSET y los SCO son descriptos con una “ficha” que enumera sus aspectos técnicos y
pedagógicos. Esta información se denomina meta-datos (datos que describen datos) y
físicamente se escriben en archivos XML. Los meta-datos se clasifican en nueve categorías:
General: agrupa la información genérica que describe e identifica al contenido como un todo.
Ciclo de vida: agrupa la información sobre la historia y estado actual del contenido, así como de
quiénes intervinieron en la evolución del mismo.
Meta-metadatos: reúne información sobre el meta-dato mismo y no sobre el contenido que
describe.
Técnicos: agrupa información sobre los requerimientos y características técnicas del contenido.
Educativos: agrupa las descripciones sobre las características pedagógicas y educacionales del
contenido.
Derechos: reúne información sobre los derechos de propiedad intelectual y sobre las condiciones
de uso del contenido.
Relaciones: agrupa datos que definen la interrelaciones entre este recurso y otros contenidos
relacionados.
Comentarios: provee comentarios sobre el uso educacional del contenido y sobre cuándo y por
quién fueron creados los comentarios.
Clasificación: describe qué lugar ocupa este contenido dentro de algún sistema particular de
clasificación. Esta ficha se define para cada SCO que va a formar parte de un curso. Permite
clasificar al contenido con todos sus aspectos, y nos permitirá ingresarlo en una base de datos de
una biblioteca digital o repositorio de conocimientos. Una vez allí puede ser encontrado con
diferentes procedimientos de búsqueda, por cualquier regla o filtro sobre los meta-datos. Puede
ser entonces relacionado y recuperado para que lo reutilicemos en un nuevo contenido.
Comunicación los Contenidos con las Plataformas: Interoperabilidad y Manejabilidad
Hemos visto que para que una plataforma de e-Learning sea compatible con SCORM, debe tener
la posibilidad de ejecutar los contenidos SCORM. Esta posibilidad no se restringe sin embargo
por la tecnología en la cual haya sido programada la plataforma, ni el lenguaje de programación
utilizado en la misma, o las características del servidor en el cual se ejecuta. El estándar SCORM
visto desde el lado de las plataformas de e-learning, busca una progresiva y amplia integración
de las mismas con los contenidos SCORM. Un nivel de integración es la implementación del
intercambio de datos entre los contenidos y la plataforma. Cuando el contenido se comunica con
la plataforma de e-learning, lo hace intercambiando datos que permiten, por ejemplo:
• Identificar al usuario que está visualizando el contenido.
• Conocer el porcentaje de completitud del contenido.

• Conocer resultados de ejercicios.
• Conocer el tiempo utilizado para visualizar un contenido, o para responder un ejercicio.
• Etc.
Es fundamental conocer las posibilidades que nos brinda estandarizar nuestro entorno de e-
learning. Debemos conocer los diversos factores a considerar para poder hablar con las otras
áreas involucradas, estén dentro o fuera de nuestra organización, sea nuestro equipo de
trabajo, clientes o proveedores. Por ejemplo, si participamos en alguna de estas actividades:
• Diseñar un nuevo ambiente tecnológico de e-learning.
• Transformar nuestros contenidos a la norma SCORM.
• Diseñar y producir contenidos de e-learning.
• Seleccionar una plataforma de e-learning.
• Implementar SCORM en nuestra plataforma (Dynamic, 2017).
Licenciamiento
Según Jaso (2013), las licencias son un conjunto de términos o condiciones bajo las que se
permite utilizar, modificar, distribuir y/o comunicar públicamente el software, en una forma
determinada, por parte de quienes poseen los derechos de autoría del mismo. Por defecto, sin una
licencia explícita que autorice el uso, modificación, difusión o comunicación pública, no
tenemos ningún derecho ni permiso para usar de ningún modo la aplicación.
Tipos de Licencias para Recursos Digitales
Uno de los metadatos más significativos que existe en la descripción de un Recurso Digital es
referente a la propiedad intelectual y derechos de uso del mismo. Este tipo de metadatos,
permiten identificar tanto al autor intelectual del recurso como las condiciones de cesión de su
uso, que permiten ir desde la prohibición de su reproducción sin permiso del autor hasta el
completo uso a quien lo requiera cediendo los derechos sin necesidad de tener permiso previo del
autor.
Derechos de Autor
Son un conjunto de normas jurídicas que la ley concede a los autores respecto de las obras que
son fruto de su creación. Hoy en día se conocen como Copyright y es representado con el
símbolo “©”.
Los derechos de autor salvaguardan cualquier creación original artística, literaria o científica
que se considere de naturaleza intelectual, expresada por cualquier medio o soporte, incluyendo:
invenciones científicas y tecnológicas, producciones literarias o artísticas, marcas y signos
distintivos, dibujos y modelos industriales.
El autor adquiere los derechos de copia, distribución, reproducción, exhibición y modificación
de su obra; o como se suele indicar, tendría “todos los derechos reservados”.
Además, le pertenecerían los siguientes derechos respecto al uso de la misma:
✓ Derechos Morales
✓ Derechos Patrimoniales
• Derechos de Explotación:
• Derechos Compensatorios.
Licencias Abiertas
Este tipo de licencias permiten a los autores ceder algunos derechos sobre sus obras e indicar
que se pueden utilizar, modificar y compartir libremente, siempre y cuando se respete la autoría
de la obra. Algunas de las más acreditadas son el dominio público, el Copyleft y Creative
Commons.
Creative Commons comprende un extenso rango de libertades ya que es una licencia que se
puede combinar para ceder más o menos derechos. Entre las licencias abiertas tenemos:
• Dominio público: Una obra pasa al dominio público cuando expiran los derechos
patrimoniales. Sucede cuando el autor renuncia de forma directa a los derechos o
cuando pasa un plazo determinado de su fallecimiento. Este plazo es de 50 años en la
mayoría de los países, pues en algunos de Europa es de 70 años.
• Copyleft: Excluye las restricciones de distribución impuestas por el copyright. La
única condición es que el trabajo derivado tiene que mantener el mismo régimen de
derechos de autor que el original
Creative Commons: Las licencias Creative Commons son herramientas legales gratuitas que
pueden ser utilizadas por los autores que quieren dar acceso libre a sus obras. Este tipo de
licenciamiento brinda un sistema flexible de derechos de autor fundamentado en la idea de que
los autores, siendo titulares de unos privilegios que la ley les reconoce, pueden elegir liberar
unos de esos privilegios para facilitar los procesos de generación y distribución del
conocimiento, propiciando la circulación libre y universal del pensamiento.
Poner nuestras obras bajo una licencia Creative Commons no significa que no tengan
copyright. Este tipo de licencias ofrecen algunos derechos a terceras personas bajo ciertas
condiciones; Con estas condiciones se pueden generar las seis combinaciones que producen las
licencias Creative Commons, como podemos ver en la siguiente gráfica.
Licencias de Software
Es importante distinguir las licencias de software de las licencias que son aplicables a otros
tipos de materiales (documentos, imágenes, audios, etc.). Algunos docentes elaboran Recursos
educativos que consisten en aplicaciones informáticas como son los laboratorios virtuales,
simuladores, entre otros. En este caso, el material debe ser estimado como “software” y la
licencia se maneja de forma diferente.
GNU GPL (General Public License)
Se denomina Software libre a los programas que podemos usar, copiar, modificar y distribuir
libremente, exigiéndose además que esté disponible su código fuente.
La motivación de estas licencias es más una cuestión ética que técnica, que persigue la
democratización del conocimiento y el respeto de las libertades de los usuarios.
Los derechos de uso del Software Libre quedan definidos en la licencia GPL (General Public
License). Esta licencia fue creada por la Free Software Foundation (FSF) en los años 80, con el
fin de proteger la libre distribución, modificación y uso de software.
Diseño Estructural de Recursos Educativos Digitales
Entre los principios que pueden servir de base para la construcción de la estructura de un
recurso como menciona.
• Objetos y Secuencias.
Cada SD (Secuencia de Aprendizaje) estará formada por varios OA (Objetos de Aprendizaje)
organizados en principio de forma secuencial, pero con posibilidad de acceso directo a cualquier
elemento de la secuencia.
• Información e Interacción.
Cada OA (Objeto de Aprendizaje) puede estar formado por un elemento de información y
otro de interacción. Se proporciona información que el alumno/a debe procesar para luego tratar
de resolver la interacción aplicando lo aprendido (transferencia).
• Independencia.
El OA puede ofrecer al alumno/a la información suficiente para resolver la interacción sin
necesidad de consultar otras fuentes. En este caso el OA será más independiente y autónomo. Sin
embargo, también de forma intencionada se puede omitir esta información para que no sea
suficiente y forzar que el alumno/a la busque previamente en otro sitio.
• Variedad de Actividades.
Al diseñar una secuencia didáctica se debe asegurar un repertorio variado de tipos de
actividades en torno a un mismo contenido: elección simple, rellenar huecos, asociar ítems, etc.,
etc.
• Simplicidad.
Tenemos experiencia de materiales excesivamente complejos que no se han popularizado
porque resultan muy pesados de “mover” con el hardware o conectividad disponibles.
• Esfuerzo Cognitivo.
Es muy importante tener en cuenta que la calidad didáctica de las actividades interactivas
vendrá dada por los procesos mentales que el alumno/a desarrolla durante su interacción con el
recurso.
• Feedback Inmediato.
El alumno/a recibirá información inmediata y breve sobre el resultado de su interacción.
• Contador de Aciertos/Fallos.
El contador de fallos permite discriminar el empleo por parte del alumno/a de las capacidades
del pensamiento o bien la simple aleatoriedad en la resolución de las tareas evaluables.
• Refuerzo Significativo.
Al concluir con éxito un objeto de aprendizaje, con independencia del tiempo empleado y del
número de errores, el alumno/a recibirá un refuerzo positivo ajustado a la dimensión del éxito.
• Análisis de Respuestas.
Se requiere contemplar un adecuado análisis de respuestas en aquellas actividades más
abiertas, por ejemplo, rellenar huecos mediante el teclado. Es
necesario prever la mayoría de posibilidades: sinónimos, variedades ortográficas, etc.
• Tratamiento del Error.
Es necesario asegurar que el alumno/a pueda regresar y disponer de un nuevo intento tras
cometer un error. El feedback sonoro será breve, discreto y diferenciando tanto para aciertos
como para errores.
• Uso Individual / Colectivo.
Las aplicaciones pueden diseñarse para que el alumno/a interactúe individualmente con ellas,
aunque también se pueden contemplar para resolver por parejas o incluso desde la Pizarra Digital
Interactiva en pequeños o gran grupo.

Mapa Conceptual: Estándares de Recursos Educativos Digitales

Estándares
Diseño Empaquetamiento Licenciamiento
RED
Su accesibilidad es notoria, Este RED permite Licencia Creative Commons

pues es usado por grandes
grupos de personas. Sus acceso a diversos tipos Atribución-No Comercial-
contenidos son vigentes y
actualizables a partir de de recursos: videos, CompartirIgual 4.0
colaboración entre
miembros certificados de la guías, presentaciones, Internacional. Acceso a
Ruleta de Palabras comunidad. Sigue
estándares y tecnologías vínculos con otros propiedades de uso
Actividades Tecnológicas reconocidas por importantes
repositorios lo cual lo hace repositorios, entre otras. reconociendo autoría
(Por educaplay) durable. Es flexible y usable
pues permite al usuario Emplea original, sin ánimo de lucro
interactuar con este
fácilmente. Es escalable,
empaquetamiento y distribución de las obras
facilita la implementación de
cambios o actualizaciones.
SCORM pues está: derivadas bajo una licencia
Diseñado para ser idéntica a la licencia que
exhibido en un regula la obra original.
navegador Descripto
por metadatos
Organizado como un
conjunto estructurado
de objetos más
pequeños Empaquetado
de tal manera de que
pueda ser importado
por cualquier
plataforma SCORM
compatible Creado para
ser portable, de forma
que pueda ser
distribuido por
cualquier servidor web
en cualquier sistema
operativo.
Recurso gratuito, accesible Este RED está diseñada Licencia Creative Commons
de fácil implementación. para dirigir al Atribución-No Comercial-
Referenciado en otros estudiante hacia el CompartirIgual 4.0
importantes repositorios desarrollo de Internacional. Acceso a
como Colombia Aprende competencias propiedades de uso

Introduce la gamificación en tu
esto permite que sea propositivas desde la reconociendo autoría
colegio con mesas interactivas (Por
implementado por grandes experimentación a original, sin ánimo de lucro
Educación 3.0)
cantidades de usuarios lo partir del desarrollo de y distribución de las obras
cual lo hace durable, actividades prácticas a derivadas bajo una licencia
flexible y usable pues manera de laboratorios idéntica a la licencia que
permite al usuario basados en escenarios regula la obra original.
interactuar con este virtuales.
fácilmente. El formato que Permite los tipos
adopta permite la libre básicos de objetos que
navegación por sus pueden formar parte de
contenidos. El proceso un contenido, así: Los

evaluativo permite SCO (Shareable
feedback y refuerzo Content Object) que
significativo inmediato, son los objetos de
gracias al análisis de aprendizaje, y los
respuestas con que cuenta. ASSET que son los
objetos más elementales
que pueden aparecer en
un contenido (textos,
imágenes, páginas web,
documentos,
multimedia, etc.).
Diseñada como Emplea Con Licencia Creative
Celebriti Edu: una plataforma para Courseware Se trata de empaquetamiento Commons Atribución-No
crear juegos y aprender una entidad digital que SCORM 1.2 que nos Comercial-CompartirIgual
(Por RED Tecnológica) tiene una intención y una permite subir el recurso 4.0 Internacional. Esta
finalidad educativa creado a un portal LMS licencia permite a otros ver,

explícita, enmarcadas en (Learning Management editar, copiar, modificar,
un propósito educativo System) o CMS distribuir y descargar este
relacionado con un grado y (Content Manager material siempre que no se
un área determinada. System). Acepta haga un uso comercial, se dé
Puede agrupar varias elementos ASSET el crédito respectivo y se
unidades de aprendizaje (textos, imágenes, licencien las nuevas obras
coherentemente páginas web, bajo las mismas
articuladas. Agrupa un documentos, condiciones.
conjunto de unidades de multimedia, etc.). y
aprendizaje, objetos de objetos SCO (Shareable
aprendizaje y recursos Content Object) son los
digitales coherentes y objetos de aprendizaje.
jerárquicamente
articulados y
secuenciados.
Referencias Bibliográficas
Ávila, P. B. (2001). Ambientes virtuales de aprendizaje: una nueva experiencia. Ambientes
virtuales de aprendizaje: una nueva experiencia. Dusseldorf, Alemania, Alemania.
Dynamic. (2017). e-abclearning.com. Recuperado el 3 de Junio de 2018, de https://www.e-
abclearning.com/queesscorm/
Fermoso García, A. M., & Sánchez Alonso, S. y. (21 de octubre de 2008). upsa.es.
Recuperado el 30 de mayo de 2018, de
http://www.web.upsa.es/spdece08/contribuciones/176_Fermoso_Sanchez_Sicilia_LOMOWL.
pdf.
García, E. M. (3 de febrero de 2010). Universia. Recuperado el 30 de Mayo de 2018, de
http://formacion.universiablogs.net/2010/02/03/materiales-educativos-digitales/.
Min Educación. (2019). Colombia Aprende. http://www.colombiaaprende.
UDES., E. V. (2018). Libro Electrónico Multimedial. Capítulo 3: Estándares de Recursos
Educativos Digitales.

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Encabezado: ANÁLISIS DE ESTANDARES DE RED 1

Análisis de La Aplicación de Estándares en un Conjunto de Red

Julio César Primera Berrio

Notas del Autor

Julio César Primera Berrio, Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza,

Universidad De Santander, Bucaramanga Santander

de carácter educativo, orientándose a alcanzar un objetivo de aprendizaje y que en si mismo

diseñaron para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar

un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una

determinada competencia y evaluar conocimientos (García, 2010).

Un Recurso Educativo Digital multimedial, interactivo y accesible, no garantiza ser efectivo

objeto de estudio, (presentación de una situación problema, preguntas abiertas, elaboración de

Además, el proceso de producción de Recursos Educativos Digitales es un proceso que

siguientes cinco etapas: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación. Los

están: su potencial para motivar al estudiante a la lectura ofreciéndole nuevas formas de

presentación multimedial, formatos animados y tutoriales para ilustrar procedimientos, videos y

material audiovisual, además de permitir la comprensión de procesos, facilitando el

autoaprendizaje al ritmo del estudiante, dándole la oportunidad de acceder desde un

pedagogía apoyado en la tecnología en educación, representada en los Recursos Educativos

se integran los aspectos comunicativos, de empaquetamiento y de licenciamiento en el diseño de

• Establecer la definición de Estándar.

• Determinar los conceptos vinculados con los estándares de RED

• Explicar algunas características de los RED enmarcados en los estándares.

construye y funciona a una tecnología en particular, con el objetivo de regular la realización de

Estándares de educación: Está orientado al estudiante para competencias del mismo,

facilitando el intercambio de aprendizaje en sistemas e información relativa al estudiante abarca

y “SC36: información relativa al estudiante”.

Estándares de Empaquetamiento: Con este perfil de aplicación se generan paquetes que

paquetes es ser navegado por un alumno a través de un LMS.

propiedad intelectual: Creative Commons”

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

Conjunto de especificaciones dirigidas a programadores y proveedores de materiales

didácticos, LMS (Learning Management System), sistemas de aprendizaje en redes y servicios

formativos. Los objetos didácticos que se empaquetan contienen la descripción de la estructura y

los datos contenidos. (UDES., 2018)

Contenido E-Learning y Plataforma E-Learning

En la actualidad, diversas tecnologías (computadoras, servidores, dispositivos móviles,

distribuir y exhibir los contenidos de e-learning es a través de Internet (o Intranet). Un curso

disposición de los usuarios un curso de e-learning y efectuar un control y seguimiento de la

plataformas de e-learning y se produjeron una enorme cantidad de contenidos, tanto de forma

Estándar para E-Learning

El desarrollo de contenidos y productos de e-learning necesita de la existencia de

especificaciones y normas que le permitan un crecimiento sostenido. El crecimiento se logra

aumentando la productividad y alcance de los desarrollos y ampliando la disponibilidad de

recursos humanos especializados. Lo primero se consigue con el acatamiento a las normas y

especificaciones y lo segundo gracias a que esas especificaciones son abiertas y públicas

(estándares internacionales). Posteriormente, con el apoyo del departamento de Defensa de los

(Advanced Distributed Learning). Basándose en diferentes especificaciones ya existentes -

de especificaciones denominadas SCORM (Shareable Content Object Reference Model).

Concepción de un Estándar de E-learning

momento y en cualquier lugar. Las principales habilidades identificados como fundamentales

para la concepción de los contenidos y plataformas de e-learning son: Interoperabilidad,

Reusabilidad, Manejabilidad, Accesibilidad, Durabilidad, Escalabilidad y Efectividad en los

Costos. Entendamos estas habilidades con algunas cuestiones prácticas:

La interoperabilidad ofrece la capacidad de que una plataforma pueda exhibir contenidos

independientemente de quién y cómo fueron creados y de producir contenidos

independientemente de la plataforma en la cual serán incorporados.

La reusabilidad se enfoca en disminuir los tiempos de producción y aumentar la calidad de los

contenidos. En lugar de comenzar de cero, reutilizar lo que ya existe y, si es necesario,

¿Puede la plataforma registrar y hacer un seguimiento de la actividad entre el usuario y el

forma de comunicación estándar entre la plataforma y los contenidos.

La durabilidad es el principio destinado a impedir la obsolescencia tecnológica de los

contenidos y de los estándares.

La escalabilidad posibilita el retorno de la inversión en el e-learning.