Programa de Transferencia de la Cultura de Mar

Guías Metodológicas
CURSO 4° AÑO BÁSICO

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

Tiempo 8 horas
Unidad: “Leamos y escribamos acerca del mar chileno”
Objetivo Fundamental Vertical Escuchar comprensiva y atentamente una variedad de textos literarios. Reproducir, resumir y
comentar críticamente lo visto, escuchado o leído.
Objetivo Fundamental Transversal Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico, y el sentido de crítica y autocrítica.
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES

Escuchen comprensivamente cuentos, fábulas, leyendas, Reconocen información explícita.

poemas, noticias, captando la información explícita e
implícita que contiene.
Infieren a partir de textos escuchados, sentimientos.
Formulan preguntas para aclarar hechos importantes y detalles significativos acerca de lo
escuchado.
Demuestran la comprensión de lo escuchado a través de preguntas pertinentes, comentarios,
opiniones y expresiones artísticas.

Leen en voz alta, con fluidez, seguridad y expresión, textos Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisión.
que respondan a distintos propósitos comunicativos. Leen en forma expresiva poemas, de acuerdo a la emoción descrita en el texto.

Utilizan en su expresión oral y escrita un vocabulario

progresivamente más amplio. Incorporan a los textos orales y escritos que producen un vocabulario más matizado, para describir
objetos, lugares y caracterizan personas.

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CURSO 4° AÑO BÁSICO

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

1. Mitos y leyendas chilenas  En visita a la biblioteca: recopilar poemas de  Exposición de trabajos.

2. Poemas de autores chilenos autores chilenos alusivos al mar. Ejemplo
3. Creaciones en prosa o verso “Caldillo de congrio”, Pablo Neruda, Oscar castro  Declamaciones por grupos e
4. Vocabulario y Francisco Coloane. individual.
 Escuchar declamación modelo (grabada o directa).
 Reconocer en textos escuchados sentimientos,  Creación de cuentos o poemas.
motivaciones y valores de los personajes.
 Registrar vocabulario nuevo en contextos dados.  Expresar sentimientos propios de
 Reconocer estructura externa de un poema (verso, cada alumno después de haber
rima, estrofa) participado en este proyecto, en un
 Jugar a parafrasear con palabras relacionadas con foro o plenario con la participación
el mar. de todos los integrantes.
 Crear un caligrama pensando en palabras
relacionadas con el mar y que les sea factible de
dibujar, utilizando palabras relacionadas con el
tema de estudio.
 Escuchar relato o lectura de cuentos y leyendas
seleccionadas en la web. Ejemplo: el río enfermo,
Las tres pascuazas, La gallina de los huevos de
luz, Kaikai, Trengtreng: las dos serpientes de la
tierra del sur, Los tres pelos del diablo.
 Resolver guía de trabajo, en forma grupal,
siguiendo la pauta adjunta: Título- autor-
nacionalidad u origen- ambiente físico-
descripción personajes- breve argumento y
expresión de sentimientos.
 Realizar completación de oraciones con claves
visuales relativas al mar.

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SUBSECTOR DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN MATEMÁTICA.

Tiempo 12 horas
Unidad: “Representaciones gráficas de productos marinos”
Objetivo Fundamental Vertical Interpretar y organizar información numérica en tablas y gráficos de barra.
Objetivo Fundamental Transversal Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, y el espíritu emprendedor. Valorar el mar
chileno como fuente de recursos naturales para la población. Fomentar el cariño hacia nuestro mar
y sus especies, fuente de alimentación y recreación.
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES

Interpretan, organizan y comunican información de tablas y Leen tablas y describen información contenidas en ellas.
gráficos de pictogramas, barras y puntos. Dado un conjunto de datos provenientes de situaciones concretas los organizan empleando un
tabla.

Manejan habilidades básicas del trabajo con números

naturales hasta un millón. Eligen una escala adecuada para representar un conjunto de datos en cada eje.
Dibujan gráfico de barra correspondiente a un conjunto de datos, conociendo las variables que se
representarán en cada eje.

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SUBSECTOR DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN MATEMÁTICA.

CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Gráfico de pictogramas, barras y puntos. 1. Aplicar encuesta a 5 familias de su barrio  Sumativa.

(trabajando en grupo)  Revisión y comentario de trabajo.
 Observar listado de productos del mar.
 Identificar los que ellos han consumido en alguna
oportunidad. Exponen por grupos la utilidad que
 Realizar una tabla de frecuencia de consumo entre prestan los gráficos como fuente de
los alumnos del curso. conocimiento de la producción
 Confeccionar gráficos de barras, con los datos del marítima de acuerdo a las temperaturas
curso producto/frecuencia. de cada país.
 Recopilar información traída de la clase anterior
(encuesta).
 Construyen tablas
 Establecer conclusiones, generalizan tarea:
investigan exportaciones chilenas de productos del
mar.
 Reciben información sobre las exportaciones
chilenas de productos marinos.
 Confeccionan gráficos de barra con la cantidad de
productos y país al que exporta.
 Destacan países al que exportamos y también
pertenece a la APEC.
 Desarrollan guía con problemas de cálculo de
importaciones y exportaciones de recursos
marinos.

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SUBSECTOR DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN MATEMÁTICA.

2. ¿Qué es la APEC?
 Observan mapamundi de países integrantes de
APEC.
 Buscan en sitio:
editio.cnn.com/weather/temperaturas de ciudades
con puertos principales cuyos países pertenecen a
APEC.
 Escriben datos en tablas.
 Leen tablas con temperaturas de países integrantes
de APEC.
 Describen información contenida en la tabla.
 Construyen gráficos.
 Describen información de gráficos construidos,
mencionando magnitudes representadas en cada
eje.
 Interpretan información entregada por gráfico
dado y las registran en sus cuadernos.

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SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: COMPRENSIÓN DEL MEDIO SOCIAL

Tiempo: 12 HORAS
Unidad: “El Mar, maravilla del paisaje de Chile”
Objetivo Fundamental Vertical Fomentar la cultura y conciencia nacional en cuanto al conocimiento e importancia de los
territorios marítimos, como elementos representativos de nuestra nación y determinantes para su
desarrollo integral.
Objetivo Fundamental Transversal Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar
información relevante. Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, el espíritu
emprendedor y reconocer la importancia del trabajo como forma de contribución al bien común.
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES

Identificar y valorar la importancia del Océano Pacífico Leen tablas y describen información contenidas en ellas.
para nuestro país. Dado un conjunto de datos provenientes de situaciones concretas los organizan empleando un
tabla.

Identificar accidentes geográficos en nuestras costas. Localizan en el mapa el mar chileno, comentan y valoran su importancia.

Identificar distintos agentes y actividades económicas Reconocen en mapa físico de Chile, los principales accidentes geográficos costeros.
presente en la distribución de los productos marinos.
Identifican flora y fauna marina de Chile.

Describen actividades propias relacionadas con el mar.

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SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: COMPRENSIÓN DEL MEDIO SOCIAL

CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Diversidad geográfica de Chile en relación con el mar.
 Ubican Chile en un planisferio, destacando su
posición frente al océano Pacífico.  FORMATIVA:
 Señalan características de extensión del océano  Escala de apreciación:
Pacífico. En un mapa destacan con calor el mar SI NO
chileno.  Ubica a Chile en el mundo.
 Comentan y valoran importancia en la producción  Ubica con precisión el océano
y comunicación de nuestro país. Pacífico.
 Manipulan atlas para ubicar territorios insulares de  Ubica correctamente las islas y
la geografía de nuestro país. (Isla de Pascua, archipiélago en estudio.
Archipiélago de Juan Fernández, Isla de Chiloé).  Realiza síntesis correctamente.
 Completan síntesis de los aspectos principales  Participa activamente en clases.
vistos en la clase: territorios insulares y beneficios
de la situación de Chile frente al océano Pacífico.

Reconocer accidentes geográficos costeros
 Observan mapa físico ubicando accidentes  FORMATIVA
geográficos costeros (golfo, península, isla, istmo,  Escala de apreciación:
estrecho, península). SI NO
 Reciben material de apoyo, gráficos y/o revisan  Ubica Chile en el mundo.
video que muestra algunos de los accidentes  Distingue correctamente accidentes
costeros. geográficos costeros.
 Definen conceptos en forma colectiva a través de  Representa con precisión cada
lluvia de ideas. accidente costero.
 Construyen maquetas con accidentes geográficos.  Trabaja en grupo
 Identifican en mapa accidentes geográficos en  Termina el trabajo en el tiempo
estudio y señalan su ubicación según la región. asignado.

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SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: COMPRENSIÓN DEL MEDIO SOCIAL

Identifican diferentes actividades relacionadas con el mar
 Nombran profesiones, oficios y actividades que se
relacionan en el mar.
 Identifican la pesca como una actividad de
producción importante para nuestro país.
 Reconocen dos tipos de pesca: artesanal e
industrial.
 Definen características de cada tipo de pesca.
 Señalan ruta de productos marinos, desde su
origen hasta la mesa de su hogar, ordenando
secuencias.
 Nombran los distintos agentes que han participado
en el proceso de comercialización de los productos
del mar: pescador, ordenador, cargador, Terminal
pesquero, comprador, consumidor.
 Determinar funciones que realiza cada agente.
Reconocen, en láminas dadas, a cada uno con su
nombre y actividad, y pegan en mapas productos
característicos de cada región.

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SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: COMPRENSIÓN DEL MEDIO SOCIAL

Caracterizan la diversidad de plantas y animales presentes  Reconocen que ríos y lagos son un recurso  FORMATIVA. Plenario
en el mar chileno marítimo.
 Observan en láminas y/o video animales y plantas
presentes en este hábitat.
 Comentan características propias y las agrupan
según criterio dado: vertebrados e invertebrados.
 Clasifican vertebrados según características
comunes: mamíferos-peces.
 Moluscos-crustáceos-equinodermos.
 Describen características de cada especie,
observando estas en muestras naturales.
 Nombran plantas marinas conocidas por ellos.
 Observan en forma directa: luche, ulte y
cochayuyo. Tocan, comentan y definen
características de estaos productos secos y
húmedos.
 Reconocen la importancia y valor comercial de las
algas, su utilidad y formas de cultivo.
Preservación de nuestro mar  Valoran que las actividades realizadas en el mar  Escala de apreciación:
generan trabajo y desarrollo en el país. SI NO
 Comentan características de un estado de veda.  Escucha con atención.
 Conocen los agentes causantes de la  Participa activamente.
contaminación en mares, ríos y lagos.  Manifiesta compromiso.
 Observan videos que muestran daños ecológicos  Realiza investigación.
que se producen en las aguas. Comentan, critican,  Trabaja en grupo.
establecen compromisos de cuidados, preparando  Cumple con tareas en el tiempo
afiches, trípticos, carteles y acrósticos que ayudan establecido.
a la conservación de los recursos.
 Investigan productos en veda, informan por
grupos.

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SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Educación Artística

Tiempo: 8 horas.
Unidad: “Representando nuestro mar artísticamente”
Objetivo Fundamental Vertical Expresar artísticamente diferentes manifestaciones sobre el mar, tanto en el plano visual musical.
Objetivo Fundamental Transversal Reconocer y valorar la importancia de cortar la contaminación del mar, conservando un entorno
sano.
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES

Apreciar estéticamente diferentes obras de arte Identifican y aprecian elementos del lenguaje visual presentes en obras relacionadas con el mar.
relacionados con el Mar de Chile, realizando a partir de Se expresan visualmente tomando como base elementos de una obra artística.
ellas sus propias creaciones, considerando los elementos
que resulten más sugerentes.

Conocen, valoran y recrean en grupos, manifestaciones Ejecutan un repertorio vocal e instrumental, empleando adecuadamente elementos del lenguaje
musicales, pertenecientes a diferentes lugares de Chile. musical.
CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Paisajes marinos de creación personal a partir de elementos
seleccionados.
 Observan obras de Pacheco Altamirano,  Exposición de trabajos realizados.
relacionadas con el mar, como también dibujos,  Observación directa de:
fotografías, postales, láminas, diapositivas, 1. Elementos visuales: forma, color.
software, en relación al entorno natural del Mar de 2. Figura central/complementarios.
Chile. 3. Técnica aplicada al colorear.
 Comentan y registran elementos observados en
relación a líneas, formas, colores, luz, sombras,
movimientos, tamaños. Responden a preguntas:
¿en qué se parecen?, ¿en qué se diferencian?
 Dan a conocer sensaciones, emociones, recuerdos
que producen estos estímulos visuales.
 Seleccionan elementos que más impacto les causó,
crean una composición teniéndola como motivo
central. Complementan con otros elementos.
Colorean con témpera o lápices.

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SUBSECTOR DE APRENDIZAJE:
Repertorio relacionado con el mar.
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Educación Artística
 Escuchar grabación de canciones relacionadas con  Interpretación en grupo de una
el mar: “El lobo chilote”, “La mar estaba serena”, canción seleccionada, acompañada
“Levántate hombre flojo”. de percusión libre.
 Comentan su contenido, relacionan con  Observación directa de:
actividades productivas generadas por el mar. 1. Dicción
Nominan principales puertos del país. 2. Entonación
 Cantan, centrándose en la correcta dicción y 3. Acompañamiento.
entonación.
 En grupos, los alumnos seleccionan una canción y
la interpretan, acompañándola con percusión y
vestuario adecuado al tema.
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SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Educación Tecnológica

Tiempo: 6 horas
Unidad: “Y ese mar que tranquilo te baña”
Objetivo Fundamental Vertical Identificar y caracterizar recursos marinos envasados.
Objetivo Fundamental Transversal Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje.
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES

Leen críticamente información que se provee en los Distinguen entre elementos funcionales, publicitarios e informativos de un envase.
envases
Distinguen información de un envase que se refiere a las características sobre el producto de otra
que se refiere a su uso o consumo.

Identifican en el envase información sobre el producto que falta o distorsiona la realidad del
producto.
CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

 Envases e información contenida en sus etiquetas
 Diseño y elaboración de una etiqueta para un producto
marino.
 Recolectan envases y/o etiquetas de productos
marinos.
 Leen la información que éstos contienen.
 Clasifican la información en:
o Información sobre las características del
producto
o Información sobre su uso o consumo
 Comparan la información que se entrega sobre
diferentes productos.
 Determinan qué información es fundamental en los
envases y etiquetas de productos. Por ejemplo:
composición del producto, fecha de elaboración y
vencimiento, refrigeración después de abrir,
consumir antes de, etc.
Comentan sobre el impacto que puede tener para los
usuarios, la falta de esta información.
Organizadas en grupos, reciben un
producto de origen marino envasado
con sus respectiva etiqueta y responden
una guía basada en los siguientes
aspectos:
 Origen del Alimento
 Elementos Funcionales. Envase
(descripción)
 Elementos informativos. Fecha de
elaboración, fecha vencimiento,
etc.
 Información de su uso o consumo.
Exposición de etiquetas y análisis de
ellas.

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CURSO 4° AÑO BÁSICO

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Educación Física

Tiempo: 4 horas
Unidad: “Aseguremos nuestra integridad física en playas y ríos”
Objetivo Fundamental Vertical Desarrollar el sentido de equipo y actitudes de trabajo colaborativo y de respeto a las reglas.
Objetivo Fundamental Transversal Promover una adecuada autoestima, la confianza en si mismo y sentido positivo de la vida.
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES

Conocer aspectos generales de la seguridad en el borde Identifican recomendaciones generales de seguridad

costero. Identifican algunos implementos de seguridad
Conocen algunos términos náuticos
Conocer normas de seguridad en playas, balnearios y borde Reconocen características de una embarcación segura
costero. Diferencian playas aptas y no aptas
Reconocen las lesiones más comunes en el agua
Fabrican acuascopio, brújula
CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

 Seguridad en el mar  Leer manual de seguridad entregada por la Armada Cartilla de recomendaciones de
de Chile. seguridad en el mar.
 Deportes náuticos  Identificar recomendaciones generales de
seguridad en playas, balnearios y borde costero. Acuascopio y brújula.
 Vacaciones seguras  Investigar la variedad de deportes acuáticos y
lacustres que se practican en nuestro país.
 Observar láminas alusivas al tema y comentar las
bondades de veranear en el mar.
 Leer artículos relacionados con:
o Accidentes en el mar
o Causas y medidas de prevención
o Realizar cartilla resumen de manual
entregado por la Armada de Chile
o Confeccionar acuascopio y brújulas
siguiendo las indicaciones del manual.

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CURSO 4° AÑO BÁSICO

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Orientación

Tiempo: 4 horas
Unidad: “Cuidando y respetando nuestro mar”
Objetivo Fundamental Vertical Reconocer la responsabilidad personal y colectiva en la conservación del mar.
Objetivo Fundamental Transversal Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES

Reconocer el mar chileno como una gran fuente de riqueza Reconocen y valoran la riqueza que proporciona nuestro mar.
alimenticia, turística y económica. Comprometerse a preservar el mar chileno.

Valorar las medidas de conservación y protección como

una forma necesaria para la perpetuación de nuestro mar
para las futuras generaciones.

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CURSO 4° AÑO BÁSICO

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Orientación

CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

 Conservación del paisaje marino.  Escuchan lectura de texto “Una pez de leyenda” FORMATIVA:
 Analizan y comentan lo escuchado. Contestan preguntas.
 Desarrollan cuestionario. Formativa: Observación directa.

 Observan láminas de paisajes marinos.

 Identifican paisajes limpios y paisajes
contaminados por el hombre.
 Hacen listado de agentes contaminantes del mar
(basura)
 Comentan daños que ocasionan los agentes
contaminantes o la flora y fauna marina. Formativa:
Exponen trabajos.
 Proponen medidas de conservación y protección
del paisaje marino.
 Confeccionan afiche con compromiso para
practicar y respetar estas medidas de conservación
y protección del paisaje marino.
Formativa:
Participación a través de la expresión
 Diálogo dirigido sobre la importancia de la APEC. oral.
 Identifican los países participantes.
 Destacan que Chile participa, aporta y recibe
beneficios.
 Concluyen que el trabajo colaborativo beneficia a
todos los habitantes de los países participantes.

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CURSO 4° AÑO BÁSICO

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Religión

Tiempo: 4 horas
Unidad: “El mar y los personajes bíblicos”
Objetivo Fundamental Vertical Identificar algunos personajes bíblicos y su relación con el mar.
Objetivo Fundamental Transversal Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES

Reconocer algunos personajes bíblicos y su relación con la Expresar sentimientos acerca de la vida de personajes bíblicos relacionados con el mar.
vida en el mar.
Reconocen en textos bíblicos el propósito comunicativo de la lectura.
Identificar y respetar religiosidad popular, fiesta de San
Pedro.

CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

 El mar en la historia sagrada.  Leen pasajes bíblicos relacionados con el tema del FORMATIVA:
mar.
 Identifican personajes de los textos bíblicos. Creación de maquetas sobre fiesta de
 Escribir su relación con el mar. San Pedro.

 Lectura de textos bíblicos en donde Jesús llama a

 San Pedro y el mar. sus apóstoles MC 14-20
 Identifican e investigan fiesta religiosa de San
Pedro.

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