PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 3° año A BÁSICO

SEMANAS: Cinco semanas del 4 de Junio al o6 de Julio.
UNIDAD 2: ¡Salgamos a Jugar!

Actitud  A. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la y la valoración del conocimiento que se puede obtener
a partir de ella.
 B. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
 D. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades  Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear.

Estilo de Aprendizaje - Visual.

Predominante
Objetivo de aprendizaje
- OA 3: Leer y
familiarizarse con un
amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación;
por ejemplo:
- Kinestésico.
Contenido Actividades Indicadores Evaluación Adecuación de Acceso
- Conocer y comprender - Ilustrar una fábula: Los estudiantes leen en  Relacionan situaciones de la vida - El Cuento.
silencio una fábula entregada por el docente y cotidiana con personajes o acciones
Textos literarios. luego, en grupos, elaboran un cómic de tres de los textos leídos en clases o (pruebas)
viñetas en el que se plasme la historia y la independientemente. Prueba de Mito y
moraleja. El profesor expone los mejores trabajos
afuera de la sala para que el resto de la comunidad  Mencionan textos y autores que han la Leyenda.
escolar pueda apreciarlos. leído.
- Profundizar la comprensión de un poema Los  Relacionan aspectos de un texto leído
(prueba)
estudiantes leen un poema dado por el docente y y comentado en clases con otros - Prueba Síntesis.
luego responden en su cuaderno algunas preguntas textos leídos previamente.

 poemas.
que sirvan para profundizar en él. Por ejemplo, si  Releen textos que ya conocen.
leen El mono periodista de Beatriz Ferro, el 3
 cuentos folclóricos y de profesor les puede hacer preguntas como: >  Recomiendan textos a otros.

autor. ¿Cómo contaba el mono los hechos que veía? >

De acuerdo con su opinión, ¿era el mono un buen
 fabulas. periodista? ¿Por qué? > ¿Qué consecuencias
 leyendas. tenían las noticias que escribía el mono? > De
 mitos. acuerdo con lo expresado en el poema, ¿qué
quiere decir "sensacionalista"? > Explique con sus
  novelas.
 historietas.
 Otros
- OA 5: Comprender poemas
adecuados al nivel e interpretar
el lenguaje figurado presente en
ellos.
- OA 6: Leer independientemente y
comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos
históricos, instrucciones, libros y
artículos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
 extrayendo información
explícita e implícita.
 utilizando los organizadores
de textos expositivos (títulos,
subtítulos, índice y glosario)
para encontrar información
específica.
 comprendiendo la
información que aportan las
ilustraciones, símbolos y
pictogramas a un texto.
 formulando una opinión
sobre algún aspecto de la
lectura.
 fundamentando su opinión
con información del texto o
sus conocimientos previos
- OA 9: Buscar información
sobre un tema en libros, internet,
diarios, revistas, enciclopedias,
- Que es y la estructura del
Poema.
- Aprende a declamar o
interpretar poemas,
poniendo énfasis en la
emocionalidad que el autor
trato de plasmar.
- Conocer y comprender
textos no literarios,
identificando su
funcionalidad y lo que
ellos quieren transmitir al
lector.
- Utilizan las tic, para
buscar y recopilar
información de temas
palabras por qué el león se come al mono. Al final
de la actividad, el docente pide a algunos
estudiantes que lean sus respuestas y guía una
discusión en torno a ellas. 6
- Declamar el poema favorito El profesor pide a
los estudiantes que elijan su poema favorito, de
los leídos en clases o por su cuenta, para recitar al
final de la unidad. Los estudiantes memorizan y
ensayan el poema y, un día previamente
establecido, declaman los textos elegidos. Para
dar importancia a la ocasión, el profesor puede
invitar a otros profesores o a autoridades de la
escuela. Esta actividad también sirve para
desarrollar el OA 31.
- Traducir el lenguaje figurado a lenguaje
literal Luego de leer un artículo informativo
en el que aparezca alguna expresión en
lenguaje figurado, el docente hace que los
alumnos reparen en ella y les pide que
anoten al margen una expresión que tenga
significado equivalente, pero que no emplee
el lenguaje figurado. Comparan la diferencia
y comentan el efecto que producen ambas
maneras de expresar lo mismo. Esta
actividad se puede repetir numerosas veces
en diversos textos, de manera que los
estudiantes aprendan a interpretar el lenguaje
figurado.
- Formarse una opinión El docente elige un texto
como La prehistoria, de JeanPhilippe Chabot. Los
alumnos leen en silencio y luego, con ayuda del
profesor, ordenan la información aprendida en un
organizador en el pizarrón. El profesor les
pregunta: ¿Era más difícil sobrevivir en la época
de la prehistoria o en nuestra época? Para
responder, los estudiantes deben anotar al menos
tres datos que aparezcan en el texto que ellos
consideren que hacen más difícil o más fácil la
vida en la prehistoria. Finalmente, escriben un
párrafo en el cual expresen su opinión.
- Investigar sobre un tema de interés Los
estudiantes escogen un tema interesante para
investigar de entre una lista de sugerencias del
docente. Una vez que han escogido el tema,
 Dibujan imágenes de poemas que les - El Poema.
gusten.
(pueba)
 Explican con sus propias palabras un
poema leído en clases.
 Explican versos del poema.
 Subrayan y leen en voz alta versos de
los poemas leídos en clases que les
llaman la atención por su contenido o
sonoridad.
 Describen qué reacción les produce
un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y
explican qué versos les produjeron
esa sensación.
 Explican, oralmente o por escrito, - Prueba
información que han aprendido o
descubierto en los textos que leen. sustantivos,
 Responden por escrito preguntas que artículos, adjetivos,
aluden a información explícita o género y numero,
implícita de un texto leído.
 Cumplen exitosamente la tarea
descrita en las instrucciones leídas.
 Encuentran información usando
títulos, subtítulos, índices o glosarios .
 Describen los textos discontinuos que
aparecen en un texto leído y los
relacionan con la lectura.
 Expresan opiniones y las justifican
mencionando información extraída de
textos leídos.
 Encuentran fuentes sobre el tema que - Pauta de
quieren investigar.
Observación.
 Encuentran información sobre un
atlas, etc., para llevar a cabo una
investigación.
- OA 10: Determinar el
significado de palabras
desconocidas, usando claves
contextuales o el conocimiento
de raíces (morfemas de base),
prefijos y sufijos.
- OA 14: Escribir artículos
informativos para comunicar
información sobre un tema:
 organizando las ideas en
párrafos.
 desarrollando las ideas
mediante información que
explica el tema.
dados.
- Usar de forma adecuada
el diccionario, entendiendo
el orden alfabético de este
en la búsqueda de palabras.
- Conoce e identifican la
raíz de una palabra con
prefijo o sufijo.
- Comprenden la utilidad
de los prefijos y sufijos.
- Reconocer palabras
identificando raíz prefijos
y sufijos.
- Crean textos no literarios
como cartas, realizando
bosquejos de estas
identificando su propósito
y estructura.
buscan información, con ayuda del profesor, en la
biblioteca y en internet. El docente procura que
lean textos que incluyan información variada
sobre el tema y algunas infografías. Anotan los
datos más relevantes y llamativos que descubren
en sus lecturas en unas fichas entregadas por el
profesor. Luego comunican lo aprendido por
medio de artículos o infografías. En
www.chileparaninos.cl el docente puede encontrar
varios temas para desarrollar esta actividad. Se
recomienda, para este ejercicio, el apartado sobre
volcanes, ya que los alumnos podrán descubrir
muchos elementos sobre los que investigar. Esta
actividad también sirve para desarrollar el OA 14.
Raíces, prefijo y sufijo El docente selecciona o
adapta un texto relacionado con algún tema de
clases y subraya varias palabras con prefijos y
sufijos. Luego de leer el texto, anota un término
en el pizarrón y da varios ejemplos de palabras
que compartan la misma raíz. Por ejemplo:
ocupar, desocupar, ocupado, preocupado. Luego
pregunta a los estudiantes qué tienen en común
estas palabras y, posteriormente, les explica qué es
la raíz y qué son los prefijos y los sufijos. Los
estudiantes reconocen los prefijos y los sufijos del
resto de las palabras seleccionadas en el texto y
las anotan en una tabla de la siguiente manera: 3
Luego anotan palabras que tengan los mismos
prefijos y sufijos que las palabras encontradas.
Por ejemplo, prehistoria, precocido, prenatal,
predecir. A partir de los ejemplos y guiados por el
docente, determinan el significado de cada afijo.
El lugar favorito El docente pide a algunos
alumnos que piensen cuál es su lugar favorito y
escriban un texto contando a sus compañeros
cómo es. El profesor finaliza la actividad pidiendo
a los estudiantes que presenten a sus compañeros
una foto o un dibujo del lugar descrito y les
pregunten si era así como se lo imaginaron. Esta
actividad se puede realizar abordando temas
similares como el juguete favorito, el 2 personaje
de cuento o de película favorito, etc. 3 Escribir
para aprender y comunicar un tema de interés A
partir de una investigación previa, los estudiantes
escriben un artículo para comunicar al resto de la
comunidad escolar un tema que les parezca
interesante. Si se toma como punto de partida la
actividad 4 del OA 6, los alumnos, divididos en
grupos, pueden desarrollar distintos subtemas y,
entre todo el curso, armar una revista para donar a
tema en una fuente.
 Navegan en la página de internet
señalada por el docente para encontrar
la información que necesitan.
 Anotan información que les llama la
atención.
 Escriben un párrafo para comunicar lo
aprendido
 Usan información del contexto para - Prueba Uso de
inferir o aproximarse al significado de
prefijos y sufijos.
una palabra.
 Identifican la raíz (morfema base) de
una palabra.
 Explican el significado de palabras
que tienen prefijo o sufijo como des,
anti, re; oso, ito, ble, entre otros.
 Usan el significado de la raíz o de los
prefijos o sufijos para inferir o
aproximarse al significado de una
palabra.
 Eligen un tema interesante para - Evaluación
escribir.
Síntesis.
 Buscan y registran información para
desarrollarlo. - Construcción de
 Desarrollan el tema en párrafos en los carta
que: - Elaboración de
- elaboran un subtema por párrafo y lo
ilustran con ejemplos, datos o Afiches.
explicaciones.
- la información seleccionada se
relaciona con el tema desarrollado.
- incluyen palabras y expresiones
especificas del tema tratado.

- OA 22: Escribir correctamente
para facilitar la comprensión por
parte del lector, aplicando lo
aprendido en años anteriores y
usando de manera apropiada:
 mayúsculas al iniciar una
oración y al escribir
sustantivos propios.
 punto al finalizar una oración
y punto aparte al finalizar un
párrafo.
 plurales de palabras
terminadas en z.
 palabras con ge-gi, je-ji.
 palabras terminadas en cito-
cita.
 coma en enumeración.
- OA 24: Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, películas,
relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
 estableciendo conexiones con
sus propias experiencias.
 identificando el propósito.
 formulando preguntas para
obtener información
adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión.
 estableciendo relaciones entre
- Redactan cartas
informales, utilizando las
reglas ortográficas de la g
y la j, las palabras
terminadas en z.
- Conocen y comprenden
la palabras terminadas en
cito y cita.
- Los estudiantes traen
diarios y seleccionan
noticias de diversos temas,
identificando la estructura
y la idea principal de esta.
la biblioteca. Por ejemplo, si escriben sobre los
volcanes, cada grupo puede investigar sobre uno
de los siguientes aspectos: › características de los
volcanes › grandes desastres naturales provocados
por volcanes en el mundo › principales volcanes
activos de Chile › principales volcanes inactivos
de Chile › efectos de una erupción volcánica en el
medio ambiente (Ciencias Naturales)
Observaciones al docente: Para desarrollar las
actividades de escritura, es muy importante que el
docente aborde los procesos de planificación y
revisión, de manera que los alumnos puedan
reflexionar y mejorar sus textos a medida que los
escriben.
- Plurales El docente escribe en el pizarrón una  Escriben correctamente los plurales - Redactan carta
serie de palabras que terminan en z y al lado
de las palabras que terminan en z.
informal para el día
escribe su plural. Pide a los estudiantes que
intenten inferir la regla. El profesor explica que,  Escriben correctamente palabras con
en los plurales terminados en z, esta letra se ge-gi, je-ji. del Padre.
reemplaza por una c y luego se agrega “es” para  Escriben correctamente palabras con - Evaluación
formar el plural, por ejemplo, pez-peces, lápiz- sufijo cito-cita. Síntesis.
lápices, lombriz-lombrices, nuez-nueces. Para
ejercitar la aplicación de esta regla, el docente
dicta oraciones con plurales de palabras
terminadas en z.
- Palabras con ge-gi, je-ji El profesor entrega a los
estudiantes una tabla para que la completen con
palabras que encuentren en sus textos de acuerdo
con los siguientes criterios: Los estudiantes pegan
esta tabla en la parte de atrás de sus cuadernos o
en sus bancos, de manera que la puedan completar
luego de leer un texto y utilizarla para consultar
dudas mientras escriben.
Afiches informativos a partir de un documental El  Relacionan algún tema o aspecto del - Evaluación
docente selecciona un documental interesante y texto con sus experiencias o
adecuado según el nivel de los alumnos y que conocimientos previos u otros textos Síntesis.
idealmente esté relacionado con algún tema de escuchados o leídos anteriormente. - Pruebas de
clases. Por ejemplo, si los estudiantes están
investigando sobre volcanes, pueden ver un  Señalan qué aprendieron de los textos Lecturas
documental sobre Pompeya o sobre los volcanes escuchados o vistos en clases.
 Complementarias.
en general. El profesor hace pausas e indica a los Identifican el propósito del texto
alumnos que anoten la información más escuchado.
importante o que más les llamó la atención  Formulan preguntas para ampliar sus
porque, al final, tendrán que hacer un trabajo para conocimientos sobre lo que
compartir lo aprendido. Luego de ver el escucharon.
documental, los estudiantes responden por escrito
algunas preguntas de comprensión y discuten  Comparan en una tabla la información
sobre lo visto, tomando como punto de partida las que entrega un texto escuchado con la
información que aporta otro texto
preguntas planteadas por el profesor. Para
 distintos textos.
 respondiendo preguntas sobre
información explícita e
implícita.
 formulando una opinión
sobre lo escuchado
- OA 28: Expresarse de manera
coherente y articulada sobre temas
de su interés:
 organizando las ideas en
introducción y desarrollo.
 incorporando descripciones y
ejemplos que ilustren las
ideas.
 utilizando un vocabulario
variado.
 reemplazando los
pronombres por
construcciones sintácticas
que expliciten o describan al
referente.
 usando gestos y posturas
acordes a la situación.
 usando material de apoyo
(power point, papelógrafo,
objetos, etc.) si es pertinente
finalizar la actividad, los alumnos, organizados en sobre el mismo tema.
grupos, elaboran afiches para dar a conocer la  Responden preguntas usando de
información más relevante que aprendieron en el manera pertinente la información
documental. El profesor expone los trabajos escuchada.
afuera de la sala. Esta actividad también sirve para
desarrollar el OA 15.  Expresan una opinión sobre un
aspecto del texto y dan una razón de
por qué piensan así
- Realizan ensayos sobre - La noticia de la semana El docente explica a los  Exponen sobre un tema. - Evaluación
estudiantes que los días lunes tres alumnos
textos literarios y no presentarán la noticia que más les llamó la  Presentan el tema sobre el que van a Síntesis.
hablar.
literarios, expresando su atención de la semana pasada. Luego de que los - Pruebas de
estudiantes realizan sus presentaciones, el curso  Expresan al menos cuatro ideas
opinión y argumentándola escoge cuál de las tres noticias es “la noticia de la relacionadas con el tema elegido. Lecturas
con información extraídas semana” y explican por qué consideran que la  Explican algún aspecto del tema que Complementarias.
seleccionada es más relevante que las otras. requiera mayor elaboración.
de estos. - Exponer un tema investigado El profesor entrega
y explica una pauta de exposición oral para que  Expresan las ideas sobre el tema sin
hacer digresiones.
los estudiantes preparen la presentación de sus
trabajos escritos. A cada grupo le asigna una fecha  Comunican sus ideas sin recurrir a
y determina el tiempo que debe durar la gestos ni al contexto.
exposición.  Incorporan un vocabulario variado en
sus intervenciones.
 Incorporan, si es pertinente, palabras
aprendidas recientemente.
 Ajustan el volumen de la voz para que
escuche toda la audiencia.
 Mantienen una postura formal y
hacen contacto visual con la
audiencia.
 Usan material de apoyo para
complementar su exposición