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Kultur Dokumente
Como$se$escreve$$
um$relatório$de$estágio?$
Adriana$Cardoso$&$Catarina$Magro$
$
24$de$abril$de$2014$
Sumário$
Relatório*de*estágio*
$
o Estrutura$
o Formatação$
o Citações$e$referências$
$
Estrutura$
• Capa$
• Folha$de$rosto$
• Resumos$e$palavrasIchave$
• Índice$geral$
• Índice$de$figuras$
• Índice$de$tabelas$
• Lista$de$abreviaturas$
• Capítulos$
• Referências$
• Anexos$
$
Capa$
LogóQpos$ESELx$
e$IPL$
O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA
Título$do$
relatório$
Nome$do$autor$
Especialidade$a$
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção
de grau de mestre em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico
Descarregar$modelo$de$capa$
Folha$de$rosto$
O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA
Atenção!$
Rita Alves da Costa
$
Acrescentar$
nome$do$
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção
de grau de mestre em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico
2013
orientador$
Resumos$e$palavrasIchave$
Resumo/Abstract*
*
• máximo:$300$palavras$
• síntese$ do$ trabalho$ desenvolvido$ (tema,$ objeQvos,$
metodologia$e$conclusões)$
Palavras7chave/Keywords*
*
• 3$a$5$palavras/expressões$
• palavras$representaQvas$do$conteúdo$do$trabalho$
• léxico$específico$da$área$de$estudo$
*
Índice$geral$
número$e$atulo$ ÍNDICE GERAL página$inicial$
de$capítulos$e$ ! de$cada$
subcapítulos$
1. Metodologia ............................................................................................................. 15!
1.1. Universo visado e construção da amostra......................................................... 15! capítulo$e$
1.2. Criação e testagem dos materiais...................................................................... 16!
1.3. Apresentação dos materiais .............................................................................. 18!
subcapítulo$
2. Apresentação dos resultados .................................................................................... 18!
2.1. Teste 1............................................................................................................... 18!
2.2. Teste 2............................................................................................................... 20!
2.3. Teste 3............................................................................................................... 22!
3. Discussão dos resultados ......................................................................................... 26!
4. Conclusão ................................................................................................................ 27!
Atenção!$ Referências .................................................................................................................. 27!
As$secções$de$
Anexos ......................................................................................................................... 28!
Anexo A. Plano de ação………………………………………………………...28
anexos$
constam$do$ Dica:$
índice,$mas$não$ Atenção!$ Os$índices$podem$
ser$gerados$
são$numeradas$ Os$restantes$índices$ automaQcamente$
não$constam$do$
índice$geral$
Índice$de$figuras$e$índice$de$tabelas$
número$e$atulo$ ÍNDICE DE FIGURAS
página$em$
das$figuras/ !
que$a$figura/
tabelas$ tabela$se$
Figura 1. Imagem usada no pré e pós-teste ................................................................................ 6!
Figura 2. Estrutura do texto descritivo ..................................................................................... 15!
Figura 4. Trabalho realizado por um dos alunos: À descoberta das cores ............................... 20!
Figura 5. Exposição realizada no final do ano letivo ............................................................... 23! encontra$
Atenção!$
As$figuras/
tabelas$dos$
anexos$não$
Dica:$
constam$do$
Os$índices$podem$
índice$de$ ser$gerados$
figuras/tabelas$ automaQcamente$
Lista$de$abreviaturas$
$listagem$de$ LISTA DE ABREVIATURAS desenvolvimento$
abreviaturas,$ !
das$abreviaturas,$
siglas$e$ EB
GIP
Ensino Básico
Guião de Implementação do Programa
siglas$e$
acrónimos$ GN Grupo Nominal acrónimos$
uQlizados$no$ GV
MALP
Grupo Verbal
Metas de Aprendizagem da Língua Portuguesa
uQlizados$no$
trabalho$ PPEB Programa de Português do Ensino Básico trabalho$
$$ !
estes$elementos$
$
devem$estar$
ordenados$ Dica:$ A$ 17$ de$ julho$ de$ 1996,$ foi$
alfabeQcamente$ $ criada$ a$ Comunidade$ de$
1ª$ocorrência$no$texto:$ Países$ de$ Língua$ Portuguesa$
extenso$(abreviação)$
$
(CPLP).$ Neste$ trabalho,$
ocorrências$seguintes:$ procuraIse$ invesQgar$ as$
abreviação$ iniciaQvas$ promovidas$ pela$
CPLP$nos$úlQmos$cinco$anos.$
Capítulos$
1. Introdução$
2. Caracterização$ do$ contexto$ socioeducaQvo$ e$ idenQficação$ da$
problemáQca$
3. Fundamentação$da$problemáQca$e$objeQvos$de$intervenção$
4. Metodologia:$ métodos$ e$ técnicas$ de$ recolha$ e$ tratamento$ de$
dados$
5. Apresentação$ fundamentada$ do$ processo$ de$ intervenção$
educaQva$com$destaque$para$o$tema$em$estudo$
6. Análise$dos$resultados:$avaliação$das$aprendizagens$dos$alunos$
7. Análise$dos$resultados:$avaliação$do$plano$de$intervenção$
8. Conclusões$
$
Referências$
Listagem$de$todas$as$fontes$referidas$ao$longo$do$trabalho$
$
CITAÇÕES* REFERÊNCIAS*
!
ordenar$anexos$em$função$da$
ordem$por$que$são$referidos$
no$texto$
$$
Formatação$
• Formato$da$página$e$margens$
• Números$de$página$
• Corpo$do$texto$
• Títulos$e$subatulos$
$
Formato$de$página$e$margens$
margem$superior:$
4$cm$
1. INTRODUÇÃO
2. METODOLOGIA
esquerda:$$
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
impressão$frente$
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução numeradas$
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
$ 2. METODOLOGIA
à$esquerda$
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
pág.$ímpar:$
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.
1,5$
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução.
2. METODOLOGIA avanço$da$primeira$
alinhamento:$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia
linha$de$cada$
jusQficado$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia parágrafo:$1,25$
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Atenção!$
$Dica:$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Usar$sempre$o$mesmo$
A$formatação$pode$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Qpo$de$letra$no$corpo$
ser$definida$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
do$texto,$nos$atulos,$
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
automaQcamente,$
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.
usando$es#los$ nas$tabelas$$e$$nas$
78
legendas$de$figuras/
tabelas$
Títulos$e$subatulos$
Título de nível 1: Times New Roman, 14, negrito, maiúsculas, Título de nível 2: Times New Roman, 14, negrito,
alinhamento: à esquerda, espaço antes 24, espaço depois 12 alinhamento: à esquerda, espaço antes 12, espaço depois 12
usando$es#los$
78 79
Citações$e$referências$
• Questões$prévias$
– Como$se$avaliam$fontes?$
– Por$que$razão$se$citam$fontes?$
– O$que$se$deve$citar?$
$
• Citações$
$I$Diferentes$Qpos$de$citação$
$I$Referência$a$autor/data$
$ $.$Localização$
$ $.$Número$de$autores$
$
• Referências$
$I$Elementos$que$compõem$uma$referência$
$I$Ordenação$de$referências$
$
Como$se$avaliam$fontes?$
• verificar$se$a$fonte$tem$idenQficação$de$autoria$
autoridade$ • averiguar$se$o$autor$é$um$especialista$na$área$
• verificar$se$a$fonte$foi$sujeita$a$avaliação$de$pares$
• verificar$a$importância$da$editora$para$a$área$de$estudos$
• idenQficar$a$área$temáQca$e$tópicos$cobertos$
relevância$ • verificar$a$profundidade/especificidade$da$informação$
• verificar$se$a$fonte$é$referida$noutros$trabalhos$sobre$o$tema$
rigor$ • verificar$se$a$informação$é$credível$e$não$tem$erros$
atualidade$ • verificar$se$a$fonte$é$referida$em$publicações$atuais$$
• verificar$se$o$conteúdo$é$passível$de$estar$ultrapassado$
Por$que$razão$se$citam$fontes?$
• Dar$credibilidade$/autoridade$ao$texto;$
• Fundamentar$as$ideias$apresentadas;$
• PermiQr$localizar$e$consultar$as$fontes.$
$
PLÁGIO$
O$que$se$deve$citar?$
uso$as$palavras$ uso$as$ideias$ não$cito$
não$ não$
do$autor?$ do$autor?$
sim$ sim$
transcrevo$ parafraseio$
cito$ cito$
Citações$
Diferentes$Qpos$de$citação$
cito$
citação$ citação$
direta$ indireta$
+$de$40$ I$de$40$
palavras$ palavras$
integrada$no$
bloco$de$texto$ integrada$no$ parágrafo,$
indentado,$ parágrafo,$ sem$aspas$
sem$aspas$ entre$aspas$
autor,$data,$
página$ autor,$data$
Citações$
Diferentes$Qpos$de$citação$
Todos$os$profissionais$da$Educação$PréIescolar$têm$consciência$da$dificuldade$em$
conceder$ a$ importância$ devida$ à$ Expressão$ PlásQca,$ ou$ seja,$ em$ considerar$ a$
citação$ mesma$ importância$ que$ os$ outros$ domínios$ têm$ no$ processo$ de$ aprendizagem,$
como$ é$ o$ caso$ da$ Língua$ Portuguesa$ e$ da$ MatemáQca.$ A$ verdade$ é$ que,$ embora$
direta$ esta$ esteja$ presente$ “en$ teoría$ en$ el$ currículo$ no$ implica$ que$ exista$ la$ enseñanza$
arasQca$en$la$prácQca”$(Wagner,$2001,$p.$80).$Esta$área$aparece,$ainda,$como$uma$
área$ menor$ desta$ etapa$ educaQva$ que$ interessa$ muito$ pouco$ à$ sociedade$
portuguesa$e$prova$disso$é$a$necessidade$constante$que$temos$em$jusQficar$o$seu$
valor$na$educação$(Ameijeiras,$1991;$Arnheim,$1999;$Barbosa,$2002;$Eisner,$1991;$
Gardner,$1990;$Hernández,$2000;$Gisbert,$1996;$Méndez,$1991).$
.$.$.$.$
No$ entanto,$ também$ é$ importante$ referir$ que$ actualmente$ os$ educadores$ têm$
consciência$ desta$ situação$ e$ da$ necessidade$ de$ uma$ mudança$ significaQva$ nesta$
área$do$saber.$O$problema$reside$no$facto$de$não$saberem$o$que$fazer,$como$fazer$
e$qual$direcção$seguir$para$a$alterar.$Existe$uma$vontade$de$mudança,$tão$grande$
como$a$desorientação$face$à$forma$de$agir:$
$$
Nuestra$época$ha$demostrado$que$la$cuesQón$de$la$enseñanza$de$las$artes$y$
la$ cultura$ en$ el$ ámbito$ escolar$ Qene$ importancia,$ aunque$ los$ pasos$ que$ se$
han$ seguido$ para$ tomar$ medidas$ al$ respecto$ son$ demasiados$ amidos$ para$
haber$tenido$aún$una$influencia$prácQca$en$la$realidad$(Wagner,$2001,$p.$80).$
$
Citações$
Diferentes$Qpos$de$citação$
Todos$os$profissionais$da$Educação$PréIescolar$têm$consciência$da$dificuldade$em$
conceder$ a$ importância$ devida$ à$ Expressão$ PlásQca,$ ou$ seja,$ em$ considerar$ a$
citação$ mesma$ importância$ que$ os$ outros$ domínios$ têm$ no$ processo$ de$ aprendizagem,$ citação$
como$ é$ o$ caso$ da$ Língua$ Portuguesa$ e$ da$ MatemáQca.$ A$ verdade$ é$ que,$ embora$
direta$ esta$ esteja$ presente$ “en$ teoría$ en$ el$ currículo$ no$ implica$ que$ exista$ la$ enseñanza$ indireta$
arasQca$en$la$prácQca”$(Wagner,$2001,$p.$80).$Esta$área$aparece,$ainda,$como$uma$
área$ menor$ desta$ etapa$ educaQva$ que$ interessa$ muito$ pouco$ à$ sociedade$
portuguesa$e$prova$disso$é$a$necessidade$constante$que$temos$em$jusQficar$o$seu$
valor$na$educação$(Ameijeiras,$1991;$Arnheim,$1999;$Barbosa,$2002;$Eisner,$1991;$
Gardner,$1990;$Hernández,$2000;$Gisbert,$1996;$Méndez,$1991).$
.$.$.$.$
No$ entanto,$ também$ é$ importante$ referir$ que$ actualmente$ os$ educadores$ têm$
consciência$ desta$ situação$ e$ da$ necessidade$ de$ uma$ mudança$ significaQva$ nesta$
área$do$saber.$O$problema$reside$no$facto$de$não$saberem$o$que$fazer,$como$fazer$
e$qual$direcção$seguir$para$a$alterar.$Existe$uma$vontade$de$mudança,$tão$grande$
como$a$desorientação$face$à$forma$de$agir:$
$$
Nuestra$época$ha$demostrado$que$la$cuesQón$de$la$enseñanza$de$las$artes$y$
la$ cultura$ en$ el$ ámbito$ escolar$ Qene$ importancia,$ aunque$ los$ pasos$ que$ se$
han$ seguido$ para$ tomar$ medidas$ al$ respecto$ son$ demasiados$ amidos$ para$
haber$tenido$aún$una$influencia$prácQca$en$la$realidad.$(Wagner,$2001,$p.$80)$
$
Citações$
Diferentes$Qpos$de$citação$
O$caso$parQcular$da$citação$secundária$
$
• Não$consulto$diretamente$a$fonte$
• $ Cito$ a$ fonte$ através$ da$ obra$ que$
consulto$
$ A$evitar!$
Exemplo:$
$$
Segundo$Freud$(citado$por$Skinner,$1923),$...$
$$
Citações$
Referência$a$autor/data$–$Localização$
referência$a$
autor/data$
não$integrada$ integrada$na$
na$frase$ frase$
(apelido,$ano)$ apelido$(ano)$
Citações$
Referência$a$autor/data$–$Localização$
Exemplos*
Assim,$ a$ tentaQva$ de$ ‘modernização’$ do$ ensino$ fez$ com$ que$ o$
ensino$ da$ gramáQca$ normaQva$ fosse$ em$ grande$ percentagem$
subsQtuído$ pelo$ ensino$ da$ gramáQca$ descriQva,$ especialmente$
$não$ taxionómica:$ “o$ que$ se$ sistemaQza$ é$ o$ quadro$ de$ enQdades$ da$
integrada$ língua$(classes$e$subclasses),$os$paradigmas,$as$estruturas”$(Neves,$
na$frase$ 1990,$p.$47).$ Atenção!$
ordenação$
A$$invesQgação$atual$mostra$algum$desencanto$dos$alunos$com$a$ alfabéQca$
escola$(cf.$Amado,$2004;$Duarte,$2005;$Souto,$1998).$$
dentro$do$
$
parênteses$
No$entanto,$para$Silva$(1988),$a$dificuldade$de$tratamento$desta$
integrada$ construção$pode$derivar$de$aspetos$contextuais.$
na$frase$ $
Citações$
Referência$a$autor/data$–$Número$de$autores$
Um*autor*
*• Referência$integrada$na$frase:$
$
Duarte$(2000)$propõe$que...$
$
• Referência$não$integrada$na$frase:$
$
As$classes$de$palavras$têm$sido$mais$recentemente$integradas$no$domínio$
da$sintaxe$(Duarte,$2000).$
$
Citações$
Referência$a$autor/data$–$Número$de$autores$
Dois*autores*
*• Referência$integrada$na$frase:$
$
Peres$e$Móia$(1995)$propõem$que...$$
Atenção!$
Diferença$
• Referência$não$integrada$na$frase:$
$ entre$e$e$&!$
Existem$alguns$estudos$linguísQcos$que$têm$por$base$textos$
jornalísQcos$(cf.$Peres$&$Móia,$1995).$
$
Citações$
Referência$a$autor/data$–$Número$de$autores$
Três,*quatro*ou*cinco*autores*
• * Referência$integrada$na$frase:$
$Cardoso,$Hortas,$Silva$e$Tempera$(2012)$propõem$que...$
1ª$vez:$
• Referência$não$integrada$na$frase:$ todos$os$
$À$saída$da$licenciatura$em$Educação$Básica,$as$competências$de$língua$portuguesa$dos$alunos$ainda$ autores$
evidenciam$lacunas$ao$nível$da$escrita$(Cardoso,$Hortas,$Silva$&$Tempera,$2012).$
$
• Referência$integrada$na$frase:$
$
Cardoso$et$al.$(2012)$consideram$ainda$que...$
$ seguintes:$
primeiro$
• Referência$não$integrada$na$frase:$ autor$
$
À$saída$da$licenciatura$em$Educação$Básica,$as$competências$de$língua$portuguesa$dos$alunos$ainda$ seguido$
evidenciam$lacunas$ao$nível$da$escrita$(Cardoso$et$al.,$2012).$ de$et$al.$
$
Citações$
Referência$a$autor/data$–$Número$de$autores$
Seis*ou*mais*autores*
*• Referência$integrada$na$frase:$
$
Borges$et$al.$(1998)$defendem$que...$
$
$
sempre$
• Referência$não$integrada$na$frase:$ com$
$ et$al.$
Os$alunos$do$ensino$superior$entram$maioritariamente$na$sua$
primeira$opção$(Borges$et$al.,$1998).$
$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
• Autor$
• Data$
• Título$
• Dados$complementares$relaQvos$à$publicação$
Atenção!*
*
Separadores$
entre$os$
vários$
elementos!$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Autor*
*
• apelido(s),$iniciais$dos$restantes$nomes$seguidas$de$ponto$
$
Duarte,$I.$(2000).$Língua-portuguesa:-Instrumentos-de-análise.$Lisboa:$Universidade$
Aberta.$
$
• fontes$até$7$autores:$colocar$os$apelidos$de$todos$os$autores$
Rodrigues,$V.$A.$&$Gonçalves,$L.$(1998).$Patologia-da-personalidade:-Teoria,-clínica-e-
terapêu#ca.$Lisboa:$Fundação$Calouste$Gulbenkian.$
$$
$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Autor*
*
• fontes$com$8$ou$mais$autores:$colocar$os$primeiros$6$apelidos$
seguidos$de$reQcências$e$úlQmo$apelido$
Mateus,$M.$H.,$Brito,$A.$M.,$Duarte,$I.,$Faria,$I.$H.,$Frota,$S.,$Matos,$G.,$...$Villalva,$A.$
(2003).$Gramá#ca-da-língua-portuguesa$(5.ª$ed.).$Lisboa:$Caminho.$
$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Autor*
*
• autoria$de$grupos$(e.g.$associação,$insQtuição,$grupo$de$
estudo)$
American$Psychological$AssociaQon.$(2010).$Publica#on-manual-of-the-
American-Psychological-Associa#on$(6.ª$ed.).$Washington,$D.$C.:$Autor.$
$
• fontes$sem$autor$
Enfrentamento$do$plágio:$Evitar,$detectar$e$disciplinar.$(2010).$Consultado$
a$19$de$dezembro$de$2013,$em$hÅp://www.plagio.net.br/index 2.html$ A$
$ evitar!$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Data*
*
• sempre$o$segundo$elemento$
• sempre$entre$parênteses$e$seguida$de$ponto$
Duarte,$I.$(2000).$Língua-portuguesa:-Instrumentos-de-análise.$Lisboa:$Universidade$
Aberta.$
Cardoso,$A.$&$Alexandre,$N.$(2012,$outubro).$Rela#vas-clivadas-em-variedades-não-
standard- do- português- europeu.$ Comunicação$ apresentada$ no$ encontro$ da$
Associação$Portuguesa$de$LinguísQca,$Faro.$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Data*
*
• fontes$sem$data$
Ceia,$C.$(Ed.).$(s.d.).$E dicionário-de-termos-literários.-Consultado-em-hÅp://
www.edtl.com.pt$
• fontes$no$prelo$
OÅ,$D.$&$Vries,$M.$(no$prelo).$Thinking$in$the$right$direcQon:$An$ellipsis$analysis$of$
right dislocaQon.$In$M.$Elenbaas$&$S.$Aalberse$(Eds.),$Linguis#cs-in-the-Netherlands-
2012.$Amsterdam:$John$Benjamins.$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Título*
*
• itálico/nãoIitálico$em$função$do$Qpo$de$fonte$
Lourenço,$L.$(2005).$A$aprendizagem$da$compreensão$de$leitura.$In$I.$Sim Sim$(Ed.),$
A-criança-surda:-Contributos-para-a-sua-caracterização$(pp.$49 62).$Lisboa:$Fundação$
Calouste$Gulbenkian.$
$ Atenção!$
Maiúscula:$1ª$
letra$do$atulo$
e$subatulo$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Dados*complementares*relaRvos*à*publicação*
*
• diferentes$elementos$em$função$do$Qpo$de$publicação$
– Livros:$cidade,$editora$
Duarte,$I.$(2000).$Língua-portuguesa:-Instrumentos-de-análise.$Lisboa:$Universidade$
Aberta.$
$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Dados*complementares*relaRvos*à*publicação*
*
– Revistas:$volume,$número,$páginas$
Berro,$A.$(2012).$Three$levels$of$root$inserQon$in$Basque$intransiQve$verbs.$
Journal-of-Portuguese-Linguis#cs,$11(1),$7 22.$
$ Atenção!*
Ausência$de$ Atenção!*
Atenção!*
espaço$ Indicação$
Volume$em$
entre$ de$páginas$
itálico$
volume$e$ sem$pp.*
$ número$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Dados*complementares*relaRvos*à*publicação*
*
– Capítulos:$páginas,$cidade,$editora$
$Lourenço,$L.$(2005).$A$aprendizagem$da$compreensão$de$leitura.$In$I.$Sim Sim$(Ed.),$
A- criança- surda:- Contributos- para- a- sua- caracterização$ (pp.$ 49 62).$ Lisboa:$
Fundação$Calouste$Gulbenkian.$
Atenção!$
$ Diferença$
entre$editor$
e$editora!$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Dados*complementares*relaRvos*à*publicação*
*
– Fontes$eletrónicas:$data$de$consulta,$URL$
$
Marquilhas,$ R.$ (s.d.).$ Apógrafo.$ In$ C.$ Ceia$ (Ed.),$ E dicionário- de- termos- literários.$
Consultado$ a$ 3$ de$ dezembro$ de$ 2012,$ em$ hÅp://www.edtl.com.pt/index.php?
opQon=com_mtree&task=viewlink&link_id=784&Itemid=2$$
Atenção!$
Indicar$data$de$
consulta$
$ apenas$quando$
os$conteúdos$
$ estão$sujeitos$a$
alteração.$
Referências$
Ordenação$de$referências$
Critérios*de*ordenação*de*referências*
$
• AlfabéQco$
• Cronológico$
$
*
$
$
Berro,&A.&(2012).&Three&levels&of&root&inser7on&in&Basque&intransi7ve&verbs.&
Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,&11(1),&7 22.&
Casteleiro,&M.&(Ed).&(2001).&Dicionário(da(língua(portuguesa(contemporânea.&
Lisboa:&Verbo/Academia&de&Ciências&de&Lisboa.&
Costa,&J.&(2004a).&A&mul7factorial&approach&to&adverb&placement:&
Assump7ons,&facts,&and&problems.&Lingua,&114,&711–753.&
Costa,&J.&(2004b).&Subject(posi1ons(and(interfaces:(The(case(of(European(
Portuguese.(Berlin/New&York:&Mouton&de&Gruyter.&
Duarte,&I.&(2008).&O(conhecimento(da(língua:(Desenvolver(a(consciência(
linguís1ca.&Lisboa:&Ministério&da&Educação/Direcção Geral&de&Inovação&
e&de&Desenvolvimento&Curricular.&
Duarte,&J.&(2010).&Manual&escolar:&Companheiro&do&jovem&na&aquisição&de&
competências&e&na&curiosidade&pelo&saber.&Revista(Lusófona(de(
Educação,(16,&119\130.&
Gonçalves,&A.&(2002).&The&causee&in&the&faire\Inf&construc7on&of&Portuguese.&
Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,(1(2),&197\214.&
Gonçalves,&A.,&Duarte,&I.&&&Freitas,&M.&J.&(2011).&Avaliação(da(consciência(
linguís1ca:(Aspectos(fonológicos(e(sintác1cos(do(português.(Lisboa:&
Colibri.&
Santana,&I.&(2007).&A(aprendizagem(da(escrita.(Estudo(sobre(revisão(
cooperada(de(texto.(Porto:&Porto&Editora.&
Sim Sim,&I.&(1997).&Avaliação(da(linguagem(oral:(Um(contributo(para(o(
conhecimento(do(desenvolvimento(linguís1co(das(crianças(portuguesas.&
Lisboa:&Fundação&Calouste&Gulbenkian.&
Sim Sim,&I.&(1998).&Desenvolvimento(da(linguagem.&Lisboa:&Universidade&
Aberta.&
!Ordenação!alfabé/ca!do!apelido!
Berro,&A.&(2012).&Three&levels&of&root&inser7on&in&Basque&intransi7ve&verbs.&
!
Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,&11(1),&7
! 22.&
Casteleiro,&M.&(Ed).&(2001).&Dicionário(da(língua(portuguesa(contemporânea.&
!
Lisboa:&Verbo/Academia&de&Ciências&de&Lisboa.&
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Costa,&J.&(2004a).&A&mul7factorial&approach&to&adverb&placement:&
!
Assump7ons,&facts,&and&problems.&Lingua,&114,&711–753.&
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! Geral&de&Inovação&
e&de&Desenvolvimento&Curricular.&
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Lisboa:&Fundação&Calouste&Gulbenkian.&
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!
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Casteleiro,&M.&(Ed).&(2001).&Dicionário(da(língua(portuguesa(contemporânea.&
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Gonçalves,&A.,&Duarte,&I.&&&Freitas,&M.&J.&(2011).&Avaliação(da(consciência(
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Santana,&I.&(2007).&A(aprendizagem(da(escrita.(Estudo(sobre(revisão(
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