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Este documento presenta un cuadro comparativo que resume cómo ha evolucionado el concepto de evaluación educativa desde 1950 hasta 1995 según diferentes autores. A lo largo de las décadas, la evaluación ha pasado de enfocarse en determinar el grado en que se alcanzan los objetivos educativos, a concebirse como un proceso sistemático para recopilar información y tomar mejores decisiones con el fin de mejorar continuamente la educación.
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Evaluación educativa de aprendizajes y competencias claudia.docx
Este documento presenta un cuadro comparativo que resume cómo ha evolucionado el concepto de evaluación educativa desde 1950 hasta 1995 según diferentes autores. A lo largo de las décadas, la evaluación ha pasado de enfocarse en determinar el grado en que se alcanzan los objetivos educativos, a concebirse como un proceso sistemático para recopilar información y tomar mejores decisiones con el fin de mejorar continuamente la educación.
Este documento presenta un cuadro comparativo que resume cómo ha evolucionado el concepto de evaluación educativa desde 1950 hasta 1995 según diferentes autores. A lo largo de las décadas, la evaluación ha pasado de enfocarse en determinar el grado en que se alcanzan los objetivos educativos, a concebirse como un proceso sistemático para recopilar información y tomar mejores decisiones con el fin de mejorar continuamente la educación.
Evaluación educativa de aprendizajes y competencias
Santiago Castillo / Jesús Cabrerizo
«La evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento y de
valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtenerlos. Por ese motivo, resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación de los distintos ámbitos y agentes de la actividad educativa, alumnado, profesorado, centros, currículo, Administraciones, y comprometer a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situación existente y el desarrollo experimentado en materia de educación».
CUADRO COMPARATIVO DE COMO HA EVOLUCIONADO LA
EDUCACIÓN
Año Autor Concepto
1950 Ya Tyler «El proceso de evaluación es
esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzados mediante los programas y currículos de enseñanza». Tyler delimitaba ocho fases de trabajo: 1. Establecimiento de objetivos. 2. Ordenación de los objetivos en clasificaciones amplias. 3. Definición de los objetivos en términos de comportamiento. 4. Establecimiento de las situaciones adecuadas para que pueda demostrarse la consecución de los objetivos. 5. Explicación de los propósitos de la estrategia a las personas responsables, en las situaciones apropiadas. 6. Selección o desarrollo de las medidas técnicas adecuadas. 7. Recopilación de los datos de trabajo. 8. Comparación de los datos con los objetivos de comportamiento. Página |3
1963 «La recogida y uso de la
Cronbach información para tomar decisiones sobre un programa educativo».
1972 Suchman «Evaluar es emitir juicios de valor».
1972 De la Orden «Evaluar en educación significa
definir, determinar o valorar cualquier faceta de la estructura, el proceso o el producto educacional en función de unos criterios previamente establecidos».
1972 Lafourcade «La evaluación tiene por fin
comprobar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación».
1973 Stufflebeam «Evaluar es el proceso de planear,
recoger y obtener información utilizable para tomar decisiones alternativas». 1973 Gronlund «Un proceso sistemático para determinar hasta qué punto alcanzan los alumnos los objetivos de la educación».
1975 Mager «La evaluación es un proceso para
determinar el grado o la amplitud de alguna característica asociada con un objeto o una persona». 1978 Attkinson Concebía la evaluación como: «Un sistema de ayuda esencial para la toma de decisiones en cualquier nivel administrativo del sistema de apoyo». 1979 Lafourcade Concebía la evaluación como: «Una etapa del proceso educacional que tiene por fin comprobar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieren especificado con antelación». Página |4
1980 El Consorcio de Definía la evaluación como:
Evaluación de «Examen sistemático de los Standford (SEC) acontecimientos que ocurren en un Programa, con objeto de mejorarlo».
1980 Glass y Ellet, y más Concibieron la evaluación como:
1983 tarde Wortman, «Un conjunto de actividades teóricas y prácticas pero sin un paradigma generalmente aceptado, con gran variedad de modelos y donde se aprecian distintas modalidades y formas, consideradas como idóneas para evaluar».
1980 Forns El concepto de evaluación se puede
abordar a varios niveles: 1. A nivel técnico, en cuanto que la evaluación se dirige a comprobar el funcionamiento del sistema educativo: se trata de un control o balance que indica si el sistema educativo está cumpliendo sus funciones. 2. A nivel ideológico, en el que la evaluación tiene dos funciones importantes y delicadas: Por una parte, «legitimar» la herencia cultural, ayudando de este modo a perpetuar el orden establecido; y por otra, «eliminar» a los sujetos que no pertenecen a la clase social dominante, ya que no han asimilado debidamente los principios ideológicos que se le pretendían transmitir. 3. A nivel psicopedagógico, ya que se aplica a alumnos concretos más que a entidades.
1981 Para De la Orden «Evaluar hace referencia al proceso
de recogida y análisis de información relevante para describir cualquier faceta de la realidad educativa y formular un juicio sobre su adecuación a un patrón o criterio previamente establecido, como base para la toma de decisiones». Página |5
1981 El Joint Committee on Concebía la evaluación como: «el
Standards for enjuiciamiento sistemático de la Educacional valía o mérito de una cosa». Evaluation 1983 Nevo Entendía la evaluación como: «Proceso que provee de razones para una correcta toma de decisiones».
1987 Para Stufflebeam y «La evaluación consiste en la
Shinkfield recopilación de datos de trabajo mediante la definición de unas metas que proporcionen escalas comparativas o numéricas con el fin de justificar los instrumentos de recopilación de datos, las valoraciones y la selección de las metas».
1989 García Ramos La evaluación es: «Un proceso
sistemático de identificación, recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos educativos con el objetivo de valorarlos primero, y sobre dicha valoración tomar decisiones». 1990 Benedito «Evaluar es una actividad sistemática, continua e integrada en el proceso educativo, cuya finalidad es conocer y mejorar al alumno en particular y al proceso educativo, con todos sus componentes en general».
1995 Casanova entendía la evaluación como: «Un
proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorándola progresivamente». Página |6
en el proceso y resultado de la recogida de información sobre un alumno o un grupo de clase con la finalidad de tomar decisiones que afecten a las situaciones de enseñanza».
2000 Ander Egg «La evaluación es una forma de
investigación social aplicada, sistemática, planificada y dirigida; encaminada a identificar, obtener y proporcionar de manera válida y fiable, datos e información suficiente y relevante en que apoyar un juicio acerca del mérito y el valor de los diferentes componentes de un programa (tanto en la fase de diagnóstico, programación o ejecución), o de un conjunto de actividades específicas que se realizan, han realizado o realizarán, con el propósito de producir efectos y resultados concretos».
2001 Rodríguez Diéguez Ponía de manifiesto la imprecisión y
la inconsistencia del concepto evaluación en documentos y publicaciones aparecidos al amparo de la reforma educativa de los noventa, y la excesiva normativización a que estaba sometida por parte de las autoridades administrativas.
2002 Castillo Arredondo «La evaluación debe permitir, por
un lado, adaptar la actuación educativo-docente a las características individuales de los alumnos a lo largo de su proceso de aprendizaje; y por otro, comprobar y determinar si estos han conseguido las finalidades y metas educativas que son el objeto y la razón de ser de la actuación educativa». Página |7
2003 Pérez Rocha «Evaluación es la acción o acciones
que conducen a la determinación del valor o valores de algo».
2005 Hancones Se trata de un «Proceso por medio
del cual los profesores buscan y usan información procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el alumno o sistema de enseñanza en general o sobre alguna faceta particular del mismo».
2008 Serpa Naya «La evaluación es un seguimiento
continuo y sistemático que se le hace para identificar los logros y las dificultades presentadas en el proceso y poder tomar decisiones que lleven a un mejoramiento de la calidad educativa».
¿En qué Año estamos dimensionados?
2008 Serpa Naya «La evaluación es un seguimiento
continuo y sistemático que se le hace para identificar los logros y las dificultades presentadas en el proceso y poder tomar decisiones que lleven a un mejoramiento de la calidad educativa». Página |8
¿Con cuál dimensión me identifico?
2002 Castillo Arredondo «La evaluación debe permitir, por
un lado, adaptar la actuación educativo-docente a las características individuales de los alumnos a lo largo de su proceso de aprendizaje; y por otro, comprobar y determinar si estos han conseguido las finalidades y metas educativas que son el objeto y la razón de ser de la actuación educativa».
Con castillo Arredondo me identifico porque efectivamente la evaluación
, así como los instrumentos de evaluación, deben ser adaptados a los diversos contextos, el escolar, el familiar y el grupal, considerando los estilos de aprendizaje de mis alumnos, evaluando de manera diagnostica, formativa y sumatoria. Además en la evaluación debemos involucrar al alumno en este proceso sistémico, con la autoevaluación y coevaluación.
2008 Serpa Naya «La evaluación es un seguimiento
continuo y sistemático que se le hace para identificar los logros y las dificultades presentadas en el proceso y poder tomar decisiones que lleven a un mejoramiento de la calidad educativa».
Me identifico con Serpa nava en el sentido de que en la evaluación, la
identificación de las fortalezas, así como las áreas de oportunidad; deben de redireccionar el uso e implementación de herramientas y de estrategias metodológicas, para la mejora continua. Que la práctica docente sirva para poder recabar evidencias que mejoren esta práctica, ayudándome a elaborar juicios de valor, para poder retroalimentar el desempeño de cada uno de mis alumnos, como el propio, no olvidando nunca el enfoque formativo de la evaluación. Página |9 P á g i n a | 10
2001 Rodríguez Diéguez Ponía de manifiesto la imprecisión
y la inconsistencia del concepto evaluación en documentos y publicaciones aparecidos al amparo de la reforma educativa de los noventa, y la excesiva normativización a que estaba sometida por parte de las autoridades administrativas.
La Evaluación De Competencias Educativas: Una Aplicación De La Teoría Holística De La Docencia Para Evaluar Competencias Desarrolladas a Través De Programas Educativos.