Escuela La Dehesa

UNIDAD DE APRENDIZAJE
Establecimiento Docente Año Escolar / Semestre

2019
Escuela Municipal de La Dehesa Jenifer Núñez López
Asignatura Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas

Historia, Geografía y Cs. Sociales

6° Básico 12 clases

NOMBRE UNIDAD:
Características de Chile, tanto desde el punto de vista geográfico como identitario, la organización político-
administrativa de Chile, los diversos ambientes naturales.

ACTITUDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

CLASE/ Objetivos de Indicador de Experiencias Aprendizajes - Actividades Recursos

Fecha Aprendizajes de Evaluación
la Clase

Nº 1 OA 10 Localizan chile en relación con el
mundo, utilizando herramientas
geográficas como mapamundis,
globos terráqueos o fotografías
aéreas.
Inicio: Con la ayuda del mapa de chile los alumnos identifican las principales
características de la ubicación de chile en el mundo.
La profesora pregunta en que continente se ubica nuestro país y en conjunto
identifican las carteristicas de ser un país tricontinental.
 Se establece el objetivo de la clase y los indicadores de evaluación.
Desarrollo: los alumnos analizan la ubicación de chile el google maps, y
investigan a cerca de algunos conceptos claves.
Cierre: se presentan los resultados al curso y se establece cual es la importancia de
conocer nuestra ubicación , los alumnos establecen ventajas y desventaja de la
ubicación de chile.

Nº 2 Objetivo:Reconocer la ubicación de Chile a nivel mundial.

INICIO:En la clase de hoy analizaremos las variantes que entrega la
ubicación de Chile a nivel mundial.
DESARROLLO:En el desarrollo de la clase, les presentamos a modo de
introducción el siguiente video explicativo a los estudiantes
https://www.youtube.com/watch?v=6KhUt-Nx850. Este video nos muestra
parte de las características que posee nuestro país dentro de su ubicación
geográfica a nivel mundial. Debemos tener en consideración que nuestro
país se ubica en la zona más extrema del hemisferio sur, solo superado
por la Antártica. Una de las principales cualidades de esta ubicación a
nivel mundial es que Chile posee una variedad de climas únicas e
irrepetibles, sumando a esto que la soberanía no solo se ubica en la parte
continental, sino que también en dos sectores más, la zona insular,
incluyendo acá la hermosa Isla de Pascua y también la zona de la
Antártica, donde Chile posee soberanía en un espacio delimitado. Para
finalizar, los estudiantes realizan un mapa donde expliquen la
tricontinentalidad de Chile a través de la expresión de estas
características.
CIERRE:Para finalizar los estudiantes pegan sus mapas en la pizarra y el
docente felicita a cada uno de los estudiantes por el trabajo realizado.
N° 03 Examinar aspectos de la localización y forma de chile.
Inicio: se recuerda el concepto de tricontinentalidad y territorio
Los alumno completan tabla sobre las características del territorio. Se
establece el objetivo de la clase y los indicadores de evaluación.
Desarrollo: se entrega una tabla con distancias en kilómetros de las
principales ciudades de chile.
A través del google maps los alumnos establecen características de las
principales ciudades analizando distancias conectividad se presentan 4 casos y
los alumnos dan conclusiones sobre las características de la forma de chile y la
conectividad entre las ciudades.
Los alumnos identifican zonas naturales de chile y causas de la presencia de
las variedad de paisajes que tiene nuestro país.
 Cierre: se presentan los resultados al curso. Se entregan conclusiones y realiza
un resumen de la clases

N° 04 Objetivo:Identificar las principales cualidades que posee la zona del norte

grande.
INICIO:Durante la clase de hoy los estudiantes conocerán las principales
características de la zona del norte grande.
DESARROLLO:Durante el desarrollo de la clase iremos analizando las
principales cualidades que tiene nuestro país en esta zona, entendiendo
que comprende las regiones de: XV Región de Arica y Parinacota, I
Región de Tarapacá, II Región de Antofagasta. Las cualidades de estas
regiones tienen que ver con la escasez de precipitaciones, que no superan
los 4 mm anuales. Además de poseer un clima muy árido, inclusive es la
zona donde menos llueve en América del Sur, provocando con esto que la
flora sea muy escaza y su paisaje se remita a ser árido. Otra característica
importante de esta zona tiene que ver con la casi nula existencia de la
depresión intermedia, debido a que la población, mayoritariamentese ubica
en las zonas costeras, sobre todo entendiendo la necesidad del mar para
la producción de empleos y demases. Para finalizar, los estudiantes
ejemplifican la zona del norte grande destacando, con un esquema, los
elementos más importantes de aquella zona.
CIERRE:Para finalizar, los estudiantes presentan sus elementos terminados
al docente, quien revisa la actividad según lo solicitado.
N° 05 Objetivo:Identificar las principales cualidades que posee la zona del norte
chico.
INICIO: En la clase de hoy realizaremos el análisis respectivo a la zona
conocida como norte chico.
DESARROLLO:Durante el desarrollo de la clase, y para aclarar dudas
respecto a las zonas naturales de Chile, veremos el siguiente video
explicativo https://www.youtube.com/watch?v=s4Af1scR53M. Este video
permite que los estudiantes, a través de elementos simples pero
concretos, puedan entender la variación que entregan las zonas naturales
dentro del territorio. La clase de hoy analizaremos la segunda parte de
norte a sur, correspondiente a la zona del norte chico. Esta zona
comprende la III Región de Atacama y la IV Región de Coquimbo. Esta
zona, a diferencia de la anterior, tiene como característica el sentamiento
de la población ya en la zona de la Depresión intermedia, entendiendo que
las condiciones climáticas permiten que las personas puedan estar en este
sector. Las precipitaciones anuales pueden llegar a superar los 10 mm
 anuales, lo que permite mayor trabajo en la parte de la agricultura. Para
finalizar, los estudiantes presentan un cuadro comparativo entre la zona
del norte grande y el norte chico.
CIERRE:Para finalizar, los estudiantes completan el mismo cuadro creado
por los estudiantes en la pizarra.
N° 06 Objetivo:Identificar las principales características de la zona central del
país.
INICIO:Durante la clase de hoy los estudiantes conocerán los principales
elementos constituyentes de la zona central del país.
DESARROLLO:En el desarrollo de la clase, veremos las principales
características de la zona expuesta, entendiendo que los elementos de
esta zona varían en gran magnitud relacionado a las zonas vistas
anteriormente. Esta zona abarca la V Región de Valparaíso, XIII Región
Metropolitana, VI Región del Libertador Bernardo O’Higgins, VII Región del
Maule y la VIII Región del BíoBío. Acá se ubica la mayor cantidad de la
población chilena, donde se concentra en su mayoría la gente en la
Región Metropolitana que es, la capital de nuestro país. Además, las
actividades comerciales y administrativas se centran en esta zona, por lo
mismo la urbanidad se hace visible en toda esta zona. Acá las
precipitaciones aumentan bastante, llegando a superar los 40 mm anuales.
La temperatura acá posee mayor oscilación dependiendo de cuanto
alejada esté la zona del sector costero. Para finalizar, los estudiantes
deben presentar un afiche donde llamen a los extranjeros a conocer esta
zona del país.
CIERRE:Para finalizar, los estudiantes presentan su afiche entendiendo la
idea planteada por el docente.
N° 07 Objetivo:Reconocer las principales características de la zona sur de
nuestro país.
INICIO:Durante la clase de hoy, analizaremos las variantes que presenta
esta zona del país y sus principales características.
DESARROLLO:Durante el desarrollo de la clase analizaremos, en primer
momento, este video explicativo de esta zona
https://www.youtube.com/watch?v=PtoS_3NUaYA. Este video nos muestra
las hermosas postales que nos entregan los paisajes ubicados en esta
zona del país, que abarca la IX Región de la Araucanía, XIV Región de los
Ríos, X Región de los Lagos. Una zona que se caracteriza por tener una
gran cantidad de lluvia a nivel anual, superando los 80 mm, lo que provoca
una gran cantidad de flora que no se repite en ningún lado del país.
Además, en la zona de Puerto Montt termina por desaparecer de la
superficie la Cordillera de los Andes, y la zona costera disminuye a su
 máxima expresión, lo mismo ocurre con la cordillera de la costa y la
población se mantiene en torno a lo que puede entregar la zona de la
depresión intermedia. Para finalizar, los estudiantes crean un cuadro
comparativo entre esta zona y la central.
CIERRE:Para finalizar, los estudiantes logran exponer las similitudes y
diferencias entre las dos zonas mostradas.
N° 08 Objetivo:Desarrollar la guía sobre los contenidos tratados este mes.
INICIO:Durante la clase de hoy los estudiantes deberán desarrollar la guía
que abarca los contenidos que se han ido trabajando a través de este
mes.
DESARROLLO:En la clase de hoy, los estudiantes deberán ir resolviendo
paso a paso cada uno de los elementos que conforman la Guía Nº1 que
tiene la cualidad de exponer los elementos constituyentes de la primera
parte de esta última unidad. Acá el docente debe guiar y apoyar a los
estudiantes en la realización de esta actividad, entendiendo que es una
fuente de apoyo para responder de buena forma la evaluación de la clase
siguiente.
CIERRE:Para finalizar los estudiantes y el docente aclaran las últimas
dudas que queden con respecto a los contenidos analizados.
N° 09 Objetivo:Responder la evaluación según los contenidos y aprendizajes
adquiridos este mes.
INICIO:En la clase de hoy los estudiantes deberán responder la Prueba
Nº1 que abarca los contenidos vistos este mes.
DESARROLLO:Durante el desarrollo de la clase los estudiantes deberán
contestar la evaluación según los aprendizajes adquiridos durante este
mes, entendiendo que cada clase permitió tener ciertas explicaciones
determinadas por el conocimiento en cada ocasión. Además, la guía
desarrollada la clase anterior les permitió a los estudiantes aclarar las
dudas que tuvieran hasta ese momento.
CIERRE:Para finalizar, los estudiantes entregan la guía y el docente
realiza la retroalimentación de esta evaluación.
N° 10 OBJETIVO: Caracterizar geográficamente las regiones y zonas australes
de Chile desde una perspectiva político-administrativa, destacando los
rasgos físicos y humanos del lugar.
INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.
Los estudiantes junto al docente comentan las características más
relevantes de las clases anteriores: ¿Cuáles son las cuatro macroformas
del relieve chileno? ¿Qué significa que Chile sea un país tricontinental?
¿Cuáles son las características de la zona norte grande y norte chico de
Chile? Por medio de una lluvia de ideas los alumnos van entregando sus
 respuestas y en la pizarra se anotan los conceptos más importantes.
Posteriormente se explica que la zona austral es una de las cinco regiones
naturales como se divide el territorio chileno. Abarca el sector patagónico
chileno, por ende, incluye a la Provincia de Palena que se ubica
administrativamente en la Región de Los Lagos, además de toda la
Región de Aysén, la Región de Magallanes y Antártica Chilena.
Con el fin de comprender mejor este punto se presenta el Apunte – Zona
Austral de Chile “Conociendo el extremo sur de nuestro país” (de Mi Aula)
y se da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos dialogan sobre el apunte y luego se unen en
duplas para responder la Guía - Identificando las zonas naturales de
Chile (de Mi Aula). Esta actividad es monitoreada por el profesor el cual
ayuda con las dudas que van surgiendo.
CIERRE: Se revisan contenidos de la clase, se realiza la autoevaluación a
la guía, para este trabajo el docente puede proyectar la guía de trabajo
para que los alumnos vayan respondiendo en conjunto, se explican los
conceptos más relevantes y se aclaran las dudas finales. Posteriormente
se adelantan los contenidos de la clase siguiente.
N° 11 OBJETIVO: Comparar los ambientes naturales de Chile, comprender las
oportunidades y dificultades del lugar y entender como las personas las
han aprovechado y superado sus obstáculos para vivir y desarrollarse.
INICIO: Saludo de bienvenida a los estudiantes.
Los alumnos y el profesor recuerdan los contenidos de la clase anterior:
¿Qué características tiene la zona austral de chilena? ¿Cuáles son las
regiones que se ubican en esta zona? ¿Por qué Chile cuenta con
soberanía en el territorio antártico? Los estudiantes entregan sus ideas al
respecto y el docente anota en la pizarra los conceptos más relevantes.
Luego comenta que los ambientes naturales son una conjugación de
varios elementos, por un lado lo natural propiamente tal y por otro el
hombre como parte de la naturaleza. Las regiones naturales poseen
variadas actividades como son agrícola, forestal, pesquera, turística, entre
otras. Chile en su larga extensión territorial tiene una variedad riquísima de
climas, lagos, ríos, volcanes, flora y fauna que lo transforman en un
territorio muy diverso. Para entender mayormente este punto el docente
presenta el Apunte - Conociendo los ambientes naturales de Chile (de
Mi Aula). También se da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los estudiantes analizan los aspectos centrales del
apunte. Luego se unen en duplas, donde cada de ellas representará a una
zona geográfica del territorio chileno. Dependiendo la zona deben
describir el ambiente natural que predomina en aquel lugar. Todo se
 realiza a través de la Guía - Trabajar una zona geográfica chilena y
describir su ambiente natural (de Mi Aula).
Esta actividad es guiada y monitoreada por el docente.
CIERRE: Para el cierre de la clase se hace una puesta en común en
círculo, donde las duplas van entregando sus repuestas al curso y se
complementan las ideas. Se aclaran las dudas finales y se adelantan los
contenidos de la clase siguiente
N° 12 OBJETIVO: Reconocer las características físicas y humanas de la región
en la que habita, con el fin de entender las oportunidades y limitaciones
que presenta esta región para su población.
INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.
Los estudiantes y el docente comentan los contenidos más importantes de
la clase anterior: ¿A qué se denomina ambiente natural? ¿Cuál es la
relación del hombre con el ambiente natural? ¿En qué ambiente natural se
encuentra nuestra región? A través de una lluvia de ideas los alumnos van
entregando sus respuestas y se escriben en la pizarra los conceptos más
relevantes.
Luego se explica que es una región y algunas características generales de
la región donde habitan. Para contextualizar se observa primero el
Recurso - Mapa Físico-Político de Chile (de Mi Aula) y también un mapa
de la región propiamente tal que se descargar del sitio
http://siit2.bcn.cl/nuestropais/regiones.htm para proyectarlo durante la
clase. Para comprender mejor como las personas se pueden adecuar a
ambientes adversos el profesor presenta el Video - Cabo de Hornos, La
única familia en la isla (de Mi Aula).
Posteriormente se da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos junto al profesor comentan los mapas y el
video, luego se unen en duplas para trabajar la Guía - Descubriendo Mi
Región (de Mi Aula). Esta actividad es monitoreada por el docente el cual
guía también las dudas que van surgiendo.
CIERRE: Para el cierre de la clase el profesor pregunta:
¿Cuál es la ubicación geográfica de su región y que relación se puede
con las características del clima, la vegetación y las formas del relieve?
¿Cuáles son los recursos naturales y actividades económicas más
representativas de su región?
¿Qué problemas enfrentan los habitantes de su región y cómo se podrían
solucionar?
Los estudiantes responden y el docente complementa indicando que es
muy importante generar lazos de pertenencia con nuestro entorno social y
natural
OBJETIVO: Reconocer el patrimonio natural y cultural de su región con el
fin de valorarlo, promover su rescate, mantenerlo y enriquecimiento
permanente.
INICIO: Saludo de bienvenida a los estudiantes.
Los alumnos junto al profesor revisan los contenidos de la clase anterior:
¿Dónde se localiza su región? ¿Cuáles son las características físicas de
su región? ¿Qué oportunidades presenta su región para la población que
allí reside? Los estudiantes entregan sus respuestas y en la pizarra se
anotan los conceptos más importantes. Luego se explica que durante esta
clase vamos a conocer y valorar las características más relevantes del
patrimonio natural y cultural de la región donde habitamos. El docente pide
a sus estudiantes que vayan dando ejemplo sobre lo que ellos entienden
por patrimonio natural y patrimonio cultural, y las descripciones que
entregan se anotan en la pizarra.
Para complementar mejor este punto se presentan los videos:
“Video - Mi Geografía-Patrimonio Natural de Chile (de Mi Aula)”.
“Video - Mi Geografía-Patrimonio Cultural de Chile (de Mi Aula)”.
También se da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los estudiantes y el docente dialogan sobre los aspectos
centrales de los videos. Posteriormente se unen en grupos de 4 personas
para trabajar la siguiente actividad: Guía – “Patrimonio natural y
patrimonio cultural de mi región” (de Mi Aula). (Para la confección del
afiche que se encuentra dentro de la actividad el profesor les facilita a los
grupos el Recurso - Ideas para crear un afiche (de Mi Aula). Esta actividad
es guiada y monitoreada por el docente el cual ayuda con las dudas que
van surgiendo.
CIERRE: Para el cierre de la clase se realiza una puesta en común en
círculo donde el docente pregunta a los grupos por sus respuestas y
donde se presenta el afiche confeccionado. Se aclaran las dudas finales y
se insta a los estudiantes a expresar sus ideas y a escuchar y respectar
las de los demás.
OBJETIVO: Investigar sobre los desastres naturales que han afectado a
Chile, cuales son los más frecuentes, que efectos tienen en la población y
que medidas debemos tomar para su prevención. (Trabajo en la sala de
enlaces).
INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.
Los estudiantes y el profesor dialogan sobre los aspectos centrales de la
clase anterior: ¿A qué denominamos patrimonio natural? ¿Cuáles son las
diferencias entre patrimonio cultural tangible e intangible? ¿Cómo
podemos rescatar nuestro patrimonio local? Por medio de una lluvia de
ideas los alumnos entregan sus respuestas y en la pizarra se anotan las
características más importantes. Posteriormente se explica que el
ambiente natural en Chile es riquísimo y de gran admiración a nivel
mundial, sin embargo, a lo largo de nuestra historia la naturaleza ha
golpeado una y otra vez a nuestro país. Una diversidad de
manifestaciones sísmicas, acompañados de tsunamis, inundaciones,
volcanismo activo, aluviones, incendios forestales, entre otros, nos han
puesto a prueba toda la vida.
Se les consulta a los estudiantes si ellos recuerdan algunos desastres
naturales que hayan afectado a Chile, todas las impresiones se anotan en
la pizarra. Para complementar mayormente este punto se presenta el
Video - Planeta poderoso, terremoto de Valdivia 1960 (de Mi Aula). Luego
se da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos comentan el video, posteriormente se unen
en grupos de 4 personas. Cada grupo investigará frente al computador
uno de los siguientes desastres naturales que han afectado a Chile:
1. Maremoto de Coquimbo de 1922.
2. Terremoto de Chillan 1939.
3. Terremoto de Valdivia 1960.
4. Aluvión quebrada de Macul 1993.
5. Terremoto blanco en el sur de Chile 1995.
6. Terremoto de Tocopilla 2007.
7. Erupción volcán Chaitén 2008.

8. Terremoto Curanipe 2010.

9. Gran incendio de Valparaíso 2014.
10. Temporal y aluvión del norte de Chile 2015.
La elección del tema a desarrollar se hará por sorteo.
CIERRE: En una puesta en común en círculo, cada grupo debe explicar al
docente que tema les tocó investigar, una breve reseña del mismo y
finalmente comenzar a recopilar la mayor cantidad de información para
que en la siguiente clase la sinteticen de la mejor forma. (Materiales:
deben traer papel kraft, cartulinas, plumones, mapa de lugar, recortes e
imágenes para preparar la presentación visual).
OBJETIVO: Sintetizar la información recopilada por los grupos, ordenar
los aspectos centrales y generar las pautas para la exposición de la
siguiente clase.
INICIO: Saludo de bienvenida a los estudiantes.
Los alumnos junto al docente dialogan sobre los aspectos centrales de la
clase anterior. Luego el profesor explica la clasificación de riesgos por
medio de un esquema, para ello presenta el Apunte – Clasificación de
Riesgos (de Mi Aula). También se da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Se realiza un comentario breve sobre lo observado en la
apunte, luego se reúnen los grupos para organizar el material recopilado y
deben sacar los material solicitados en la clase anterior. Ellos deben
trabajar una pauta con el fin de ordenar su presentación, esta debe contar
son las siguientes ideas:
1. Realizar una reseña histórica sobre el desastre natural que les tocó
desarrollar.
2. Cuál fue el impacto de este desastre en la zona afectada.
3. ¿Es posible que este tipo de desastre afecte tú localidad?
4. ¿Qué acciones favorecerían para disminuir los daños humanos y
materiales frente a un desastre similar?
El profesor monitorea y guía las dudas en esta actividad. Para evaluar el
trabajo en clase el docente se apoya en la Rúbrica de Evaluación para
Participación en Clases - Clase 66 (de Mi Aula).
CIERRE: Se definen los tiempos de exposición por integrantes y por
grupos para la clase siguiente, se aclaran las dudas finales y se insta a los
estudiantes para que estudien y se preparen muy bien para la presentaci