UNIDAD

DIDÁCTICA
EL TIEMPO HISTÓRICO Y SU MEDIDA

Rebeca Inés García

Raquel Peñaranda González
Laura Soblechero Bartolomé
Grupo 304
 ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………………
……………..pág. 3

2. CONTEXTO
a) Localización del centro
educativo…………………………………………………………..pág. 3
b) Características principales del
centro……………………………………………………..pág. 4
c) Consideraciones socioculturales y económicas del
entorno…………………..pág. 5
d) Características del
aula……………………………..………………………………………..…pág. 5

3. ELEMENTOS CURRICULARES
a) Objetivos
generales……………………………………………………..……………………..…pá
g. 6
b) Competencias……………………………………………………..……………………
………...…pág. 7
c) Contenidos……………………………………………………..………………………
…………..…pág. 7
d) Criterios de
evaluación……………………………………………………..………………...…pág.
8
e) Estándares de
aprendizaje…………………………………..……………………………...…pág. 8

4. METODOLOGÍA………………………….…………………………………..……………………
………...…pág. 8

5. TEMPORALIZACIÓN……………………………………………………..………………………
……...…...pág. 9

6. RECURSOS……………………………………………………..……………………………...…
…………….pág. 11

7. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………..……………………………...……
………….pág. 12
 1. JUSTIFICACIÓN.
Esta programación nos servirá como método para planificar y desarrollar los contenidos
relacionados con el tiempo histórico y su medida en el curso de tercero de primaria, y
además como un instrumento donde incluimos las pautas para evaluarlo. Lo hemos
adaptado siguiendo la normativa de:
- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Primaria.
- DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece
para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.
Dicha programación podrá ser modificada y actualizada cuando sea necesario y se
desarrollará teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno.
Creemos importante enseñar estos contenidos en esta etapa porque ya empiezan a ser
conscientes del entorno que les rodea y pueden comenzar a apreciar, por ejemplo,
elementos del patrimonio cultural. Además comienzan a interesarse por el arte, la historia y
las diferentes culturas.

2. CONTEXTO.
a. Localización del centro educativo.
El colegio ​Clara Campoamor ​ está situado en la calle Alfonso XII, en el Parque del Retiro.
Se encuentra en una zona muy bien comunicada gracias a la disponibilidad de autobuses:
como puede ser la línea 20 que para en frente del Parque “El Retiro” por la zona de Príncipe
de Vergara, la línea 19 o 32 que deja entre Atocha y “El Retiro”, entre otras. Encontramos
diversas bocas de metro cuya estación es Retiro, debido a su ubicación y también otras
paradas de metro, sí quedan cerca y permiten el acceso a diferentes líneas, lo que facilita el
acceso al colegio de manera más rápida. Además, Atocha Renfe no queda lejos y aquellas
familias que vivan en distritos de los alrededores y tengan que traer todas las mañanas a sus
hijos al colegio no deben emplear distintos medios de transporte, les vale con usar el tren.
Relacionado con el nivel cultural, los niños disponen de bibliotecas públicas en las que
pueden recopilar información para sus trabajos sin apenas moverse del colegio. Una
biblioteca a destacar es la que se encuentra dentro del recinto del parque: la Biblioteca
Pública Municipal Eugenio Trías, en la Casa de Fieras del Retiro, pero también encontramos
otras bibliotecas públicas, igualmente cercanas.
El Museo del Prado se convierte en un recurso cultural muy potente, ya que permite realizar
salidas culturales gratuitas sin necesidad de emplear ningún medio de transporte. Este se
encuentra en el Paseo del Prado, es decir, entre El Retiro y Atocha.
Además el Hospital Universitario Infantil Niño Jesús que se encuentra en la Avenida de
Menéndez Pelayo, 65 permite un acceso rápido al sistema sanitario en caso de urgencia y
también encontramos el Hospital Gregorio Marañón en la calle Doctor Esquerdo, 46,
también público y de rápido acceso.

b. Características principales del centro.

El colegio está compuesto por dos edificios, en uno de ellos se imparte el segundo ciclo de
Educación Infantil (3-6 años) y en el otro la etapa de Educación Primaria (6-12 años).

El edificio de Educación Infantil está situado en la parte derecha del recinto y es más
pequeño que el de Primaria y la fachada está decorada con dibujos y colores que le dan
alegría, además tiene su propio patio repleto de hierba, donde hay columpios y con una
zona de arena, para que los niños puedan jugar con cubos y palas.
Dentro del edificio hay dos clases por cada curso de Infantil y dos baños con inodoros y
lavabos con la medida adecuada para la comodidad de los niños. Además, cuentan con una
pequeña estantería donde guardan los cepillos de dientes, cada uno con el nombre de cada
alumno y organizados por clases que utilizarán después de comer. También hay varios
alzadores para que los más pequeños también alcancen al lavabo y al espejo y puedan coger
el papel para secarse las manos.
En los pasillos hay percheros, situados al lado de la puerta de cada clase, en los que cada
alumno tiene una percha con su foto donde cuelgan sus abrigos y sus mochilas. También
encontramos una pequeña sala dotada de un proyector y colchonetas donde los niños irán a
ver vídeos o películas, será la sala de relajación o siesta.

El edificio de Educación Primaria está situado en la parte izquierda y, como ya hemos

mencionado anteriormente, es el más grande de los dos. Tiene dos plantas, la primera está
destinada a los niños que cursan el primer ciclo de Educación Primaria, es decir, primero,
segundo y tercero; y la segunda para aquellos que cursan el segundo ciclo, es decir, cuarto,
quinto y sexto de Primaria. Este edificio tiene su propio patio, dividido en varias partes: una
pista de fútbol, una pista de baloncesto, una amplia zona con árboles en la que los alumnos
y alumnas pueden pasar el rato del recreo y un rincón con un pequeño huerto donde los
alumnos y alumnas tendrán sus plantas.
Dentro del edificio de Primaria, en la planta baja encontramos un gimnasio donde se
impartirán parte de las clases de Educación Física y en la planta superior un aula de música
dotada con diferentes instrumentos, un aula de Arte, un aula de Informática con 25
ordenadores, una sala de profesores, el despacho de dirección y de jefatura de estudios.
También una amplia biblioteca, tres clases por curso, ya que se trata de un colegio de línea
tres, dos aulas de apoyo educativo, una sala de reunión para los profesores con los padres y
madres, un aula para el psicólogo u orientador del colegio y para el logopeda. Finalmente,
un salón de actos donde se realizarán diferentes actuaciones por parte de los alumnos y
donde irán grupos de música o de teatro a realizar actuaciones con/para los niños y niñas.
Es importante destacar el aula de enlace de este centro, puesto que hoy en día un número
muy reducido de colegios cuentan con este recurso educativo, que podríamos definir como
un espacio para la adaptación e integración de alumnos procedentes del extranjero y que no
comprenden la lengua castellana. Este aula cuenta con maestros especializados en estos
casos y supone una oportunidad para enlazar las enseñanzas y comprender el
funcionamiento del centro. Otra sala fundamental del colegio es la del AMPA, destinada a
las reuniones de los padres que organizan las actividades extraescolares de los alumnos, las
salidas o actividades como las actuaciones o el teatro de los alumnos.
También dentro de este edificio podemos encontrar un comedor para todos los niños y
niñas del colegio, que se organizan por horas, primero comen los de infantil, después de
primero a tercero de primaria y por último, los de cuarto a sexto de primaria. Este comedor
es lo suficientemente grande para alojar a todas las personas, cuenta con varias mesas de
seis que tienen jarras de agua y los elementos necesarios para el aliño y, por otro lado la
comida la lleva cada alumno en su bandeja. El sistema utilizado para servir la comida es que,
cada alumno pasa por una mesa en la que recoge una bandeja, los cubiertos y una servilleta
y pasa por un corredero donde le van sirviendo la comida y finalmente elige el postre y coge
el vaso, posteriormente se sienta en una mesa con los compañeros.
También podemos destacar, que los alumnos de primaria pueden utilizar el parque de “El
Retiro” para determinadas clases de, por ejemplo, algunas sesiones de Educación Física que
no puedan ser impartidas en las instalaciones del centro, salidas, actividades
extracurriculares como fiestas o gymkanas.

c. Consideraciones socioculturales y económicas del entorno.

En cuanto al nivel socioeconómico de la zona, es bastante alto debido a que los edificios
cercanos son de precio bastante elevado por precisamente todas las características
destacadas de esta zona: su facilidad de acceso, su reconocimiento histórico, su cercanía al
centro de la ciudad, su rico entorno natural...
El Parque de “El Retiro” es una zona muy visitada a diario, por lo que se genera una gran
cantidad de dinero con las actividades que tienen lugar aquí: las barcas del lago, los puestos
de comida, etc. Además, gran cantidad de personas acuden a “El Retiro” con el fin de
ganarse la vida, ya que conocemos que multitud de personas de diferentes etnias, religiones
y culturas se pasean cada día por este parque y no es extraño que una amplia mayoría de
gente done dinero a personas más necesitadas. Por todo ello podemos considerar el Parque
del Retiro como un núcleo de intercambio sociocultural muy extenso y variado que permite
el enriquecimiento cultural y la aceptación de todo tipo de personas sin distinción. Por lo
general, es un buen entorno para que crezcan los niños y el colegio se rige por unos
principios morales que fomentan completamente la inclusión, la integración, la tolerancia y
el compañerismo.

d. Características del aula.

Las aulas del primer curso de infantil (3 años) tienen 25 pupitres, ya que es el máximo de
alumnos establecidos en ese curso, y el resto de aulas de la etapa de infantil contienen 30
pupitres. Todas las aulas de infantil están compuestas por un espacio con una alfombra y
almohadas, en el que se realizarán las asambleas y la siesta después de comer y en la otra
parte de la clase se encuentran los pupitres y la pizarra. En el primer curso de infantil (3
años) hay 25 pupitres, ya que es el máximo de alumnos establecidos en ese curso, y en el
resto de aulas de la etapa de infantil hay 30 pupitres. Excepto la pared ocupada por la
pizarra, las otras tres paredes están decoradas con dibujos de los alumnos, un poster con el
abecedario y los números, otro con algunos animales, otro con las normas básicas de
educación (gracias, por favor…).

El aula de primaria es un espacio muy amplio, donde se encuentran veinticinco pupitres con
espacio suficiente para los alumnos y una mesa con una silla para el profesor o profesora del
aula. En la parte delantera, el aula cuenta con una gran pizarra verde y los accesorios
necesarios para la misma (tizas y borradores). A la derecha de esta, hay una pizarra blanca
de rotulador que a su vez sirve como pantalla para proyectar los recursos visuales que utilice
el profesor. Por tanto, colgado del techo hay un proyector que está conectado con el
ordenador de la clase en la parte de atrás. El aula cuenta con varias perchas para dejar los
abrigos con los nombres de cada alumno y dos armarios de material. Además, tres de las
paredes son grandes, y sin gotelé para poder exponer los trabajos que se vayan realizando a
lo largo del curso, una de ellas con un gran corcho. La cuarta son ventanas que dan al
parque del retiro, esto tiene muchas aplicaciones, entre otras se pueden estudiar las
estaciones mediante la observación de los árboles o la luz, por lo que es un aula muy
luminosa que también cuenta con persianas. Para evitar el frío, el aula cuenta con
calefacción radial controlada por pisos.
Además, las aulas de primaria cuentan con un patio interior donde pueden pasar tiempo
libre y plantar flores y hortalizas.

3. ELEMENTOS CURRICULARES
 a. Objetivos generales.
Dentro de los objetivos generales de esta etapa, que vienen incluidos en el currículum, en
esta Unidad Didáctica trabajamos los siguientes:

- Conocer, comprender y respetar las diferencias culturales y personales, la igualdad

de derechos y oportunidades para todas las personas y la no discriminación de
personas con discapacidad.

Trabajamos este objetivo cuando hablamos del patrimonio histórico, cultural y artístico y,
también, cuando trabajamos la herencia cultural como una riqueza que es importante que
se conozca, se cuide y se preserve.

- Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.

Este objetivo, se trabajará de manera transversal con la asignatura de matemáticas y, en

esta Unidad en concreto, realizaremos este tipo de ejercicios (problemas y operaciones
elementales) cuando se trabajen los siglos, su relación con los años y los números romanos.

- Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura

Por último este objetivo se trabaja durante toda la Unidad Didáctica, ya que trabajamos
aspectos fundamentales de las ciencias sociales (geografía e historia) como son los siglos, la
arqueología, los períodos históricos y relacionados con la cultura como son el patrimonio
histórico cultural y artístico, junto con la herencia cultural.

b. Competencias.
De las 7 competencias generales que encontramos en el currículo, en esta Unidad Didáctica
se trabajarán las siguientes, para lo cual hemos establecido dos o tres objetivos de cada una
de ellas:
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
- Analiza información a través de los números.
- Representa información utilizando los números.
- Aplica los conocimientos numéricos para representar en una línea
cronológica las diferentes etapas de la historia.

- Conciencia y expresiones culturales.

 - Muestra respeto hacia las obras más importantes del patrimonio cultural a
nivel mundial.
- Valora la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
- Da importancia a la conservación del Patrimonio histórico, cultural y artístico.

c. Contenidos.
Los contenidos que se incluyen en esta Unidad Didáctica son los siguientes:
- El siglo como unidad de medida del tiempo histórico.
- La relación entre años y siglos.
- Los números romanos.
- Las convenciones de datación del tiempo histórico (a.C, d.C, edad y período).
- Las diferentes técnicas para localizar, en el tiempo y en el espacio, hechos del
pasado: técnicas de trabajo del arqueólogo.
- La herencia cultural como riqueza que hay que conocer, preservar y cuidar.
- Los períodos históricos: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y
Edad Contemporánea. (Lo trataremos de forma más general porque ya se trabajará
en los cursos siguientes).

d. Criterios de evaluación.
Dentro de los criterios de evaluación que encontramos en el Real Decreto 126/2014, en esta
Unidad Didáctica utilizaremos los siguientes:
- Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que
han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia.
- Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar
temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes.
- Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

e. Estándares de aprendizaje.
Dentro de los estándares de aprendizaje que encontramos en el Real Decreto 126/2014, en
esta Unidad Didáctica tendremos en cuenta los siguientes:
- Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad de la historia y data las
edades de la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales,
nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada una de ellas.
- Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos
situándolos como sucesivos a.C. o d.C.
- Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado,
percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.
- Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas
edades de la historia en España.
 - Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y
asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora.
- Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y
reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el
conocimiento del pasado.
- Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como riqueza
compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.

4. METODOLOGÍA.
Utilizaremos una metodología que tenga en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del
alumnado, atendiendo a la diversidad, para que todos los alumnos y alumnas lleguen a ser
capaces de aprender por sí mismos y desarrollar destrezas de trabajo en grupo. Además,
esto proporcionará al alumnado un incremento de su pensamiento crítico.
Será una metodología de investigación, activa y participativa. Por ello, estará sobre todo
enfocada a la participación e interacción de todos los alumnos mediante actividades que
favorezcan el aprendizaje significativo, es decir, que a partir de los conocimientos previos
que tienen ellos construyan progresivamente los nuevos aprendizajes. Asimismo, se
trabajarán todos los contenidos con referencias a hechos de su día a día, es decir, de su
entorno más próximo, con las que despertaremos su curiosidad y fomentaremos el
aprendizaje por descubrimiento e investigación.
Trataremos de promover no solo el trabajo individual, sino también la cooperación entre
alumnos. Para ello, utilizaremos recursos y materiales didácticos tales como salidas de
campo, trabajos de experimentación, investigación u observación directa.
Por otro lado, al comienzo de cada actividad se dará a los alumnos una explicación clara y
detallada de lo que se va a realizar y cómo lo vamos a hacer. Para ello, utilizaremos un
lenguaje sencillo y adaptado al nivel de nuestro alumnado. Con esto, los alumnos tendrán
un esquema mental de lo que van a tener que hacer.
Por último, a la hora de llevar a cabo todas las actividades seremos flexibles respecto al
tiempo dedicado a cada una, teniendo en cuenta las características y las necesidades o
dificultades que tengan nuestros alumnos.

5. TEMPORALIZACIÓN.
Según la BOCM, los contenidos que se deben dar en la asignatura de Ciencias Sociales
durante el curso de 3º de primaria se encuentran divididos en 5 temas principales, de los
cuales 3 son de geografía y dos de historia. Nuestra unidad didáctica está basada en esos
dos temas de historia que se engloban bajo en título “Historia. La huella del tiempo”.
Basándonos en el calendario escolar 2018-2019 para planificar las sesiones de ciencias
sociales contaremos con 2 clases por semana (lunes y miércoles) que durarán cuarenta y
cinco minutos, por lo tanto, tendremos en total 83 sesiones, de las cuales, 11 no son lectivas
, entre otras razones por vacaciones de navidad y semana santa. Lo que finalmente nos deja
con 72 clases lectivas durante el curso.
Dedicaremos todo el tercer trimestre a nuestra unidad didáctica (“Historia. La huella del
tiempo”), es decir, 17 sesiones en total. Para el primer tema de nuestra unidad didáctica (“El
tiempo histórico y su medida”) dedicaremos 8 sesiones (23 abril - 20 mayo), de las cuales
una se dedicará a realizar un pequeño examen sobre el tema, y para el segundo tema (“Las
fuentes históricas y su clasificación. La Arqueología. El Patrimonio histórico, cultural y
artístico”) utilizaremos las 9 sesiones restantes (22 mayo - 19 junio), de las cuales
utilizaremos una para realizar una excursión a Segovia relacionada con la arqueología y el
patrimonio y otra se dedicará a realizar otro pequeño examen con el que se finalizará el
curso.
Fuente: Colegio Ábaco.
6. RECURSOS.
Los principales recursos que utilizaremos durante esta sesión didáctica son los
siguientes:

- Para que reconozcan la herencia cultural como riqueza que hay que conocer,
preservar y cuidar realizaremos una ​salida a Segovia​, donde podrán pasear
por sus calles románicas de carácter medieval, así como visitar monumentos
importantes de nuestro patrimonio como el Alcázar, la catedral, el
acueducto...
- Realización de una línea del tiempo donde se reflejen los periodos históricos:
Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad
Contemporánea. En esta línea quedará reflejado el año de comienzo y fin de
cada periodo e irá acompañada de fotos o dibujos realizados por los
alumnos/as, de manera que les sea fácil recordarlos y relacionarlos con sus
características principales observando las fotos o dibujos.

Fuente: CPR Estancias

- En cuanto a la evaluación, realizaremos ​dos pequeños exámenes con

preguntas cortas al final de cada tema para poder ver las competencias y
contenidos que han adquirido los alumnos de cada uno de ellos.
6. BIBLIOGRAFÍA.
- B.O.C.M. (2014) “Currículo de la Educación Primaria para la Comunidad de Madrid”
Marzo 15, 2019 de www.bocm.es Sitio web:
https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2014/07/25/BOCM-20140725-1.P
DF
- B.O.E. (2014) “Currículo básico de la Educación Primaria” Marzo 15, 2019 de
www.boe.es Sitio web:
​https://www.boe.es/buscar/pdf/2014/BOE-A-2014-2222-consolidado.pdf
- CPR Estancias “Vídeos de historia” Marzo 16, 2019 de
www.cpr-estancias.blogspot.com Sitio web:
http://cpr-estancias.blogspot.com/2018/01/videos-de-historia.html
- Colegio Ábaco “Calendario escolar 2018-2019” Marzo 15, 2019 de
www.colegio-abaco.com Sitio web:
http://colegio-abaco.com/wp-content/uploads/2018/07/CalendariosEscolares2018_
Abaco.pdf
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