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Los problemas que azotan las naciones del mundo entero y por sobre todo las
naciones consideradas "subdesarrolladas", son variados y a la vez la base de ese
mismo subdesarrollo.
Uno de los problemas que más sobresalen del grupo mencionado anteriormente es
el analfabetismo. Uno de los problemas con los que se han combatido durante años
tratando de disminuirlo porcentualmente y a veces, hasta se ha intentado
infructuosamente hacerlo desaparecer.
El analfabetismo (no confundir con ignorancia) es uno de los problemas que más
tiempo tienen en la historia mundial. Desde hace mucho tiempo recibir una
educación está dentro del grupo de los privilegios de los que puede gozar un ser
humano.
Mucha de esta situación que aún aqueja al país se debe a que años atrás la
educación se consideraba indispensable solo para los hombres. Esto debido a que
las mujeres eran relegadas únicamente a las tareas del hogar, cuidar a los hijos,
entre otros quehaceres que en efecto son necesarios para la sostenibilidad de un
hogar. Sin embargo, la educación es indispensable para el desarrollo de cada una
de las personas sin importar su género. Esto con el fin de lograr un mejor futuro y
tener y una mejor calidad de vida.
La alfabetización es un logro social y cultural, así como también cognitivo, que les
permitirá a las personas, en el presente y en el futuro, participar en
diversos grupos de actividades que, en cierto modo, implican leer y escribir. Está
íntimamente ligada a relaciones concretas y a actividades y circunstancias sociales
y culturales determinadas como son leer el diario, pagar los impuestos, observar las
indicaciones y carteles publicitarios en las calles, escribir y leer cartas, ampliar los
conocimientos del mundo, abrir la mirada sobre éste y muchas otras actividades
y derechos que nos hacen desarrollarnos como personas, ser críticos y conscientes
respecto a la realidad que nos rodea y, a partir de allí, construir nuestra
propia historia, nuestra sociedad.
La lectura y la escritura
¿Qué es leer?
Estrategias cognitivas: son procesos mentales que el lector pone en acción para
interactuar con el texto: son los modos de utilización de sus conocimientos previos
y los de datos que el texto proporciona. Las estrategias son:
Inferencia: Abarca tanto las deducciones estrictamente lógicas como las conjeturas
o suposiciones que pueden realizarse a partir de ciertos datos que permiten
presuponen otros.
¿Qué es escribir?
Escribir es una práctica significante. Es una forma de extender el cuerpo del que
escribe hacia el mundo en busca de significarlo, de darle sentido, ya que es el
sentido el que se antepone al trazo convencional, tal vez desde la pseudoletras por
la significación que implica y por su modo de armar significado o desde las escrituras
"incompletas". La escritura busca un sentido: el del que escribe que le viene dado
por lo cultural, lo textual y desde lo convencional.
Lo imaginario del trazo, lo que hace espejo del sujeto que escribe.
Hipótesis de la cantidad: el niño estima que no existen palabras de solo una letra.
Establece un mínimo de dos o tres letras por palabra.
Hipótesis de la variedad: el niño estima que al menos dos de las letras deben ser
diferentes. Dos letras iguales, "no dicen nada".
Silábica: En esta etapa, el niño establece una relación entre la cadena sonora oral
dada por la pronunciación y la cadena gráfica que utiliza para la escritura. Cada
letra, representa pues, una sílaba y comienza a haber un valor sonoro inicial. A su
vez, podemos diferenciar dos hipótesis
Hipótesis silábica con valor sonoro o silábica estricta: existe alguna correspondencia
entre el sonido de la sílaba y la letra elegida para representarla.
Silábico-alfabética: Es un período de transición en el que el niño trabaja
simultáneamente con dos hipótesis diferentes: la silábica y la alfabética. Se
comienzan a usar más letras para la escritura de una sílaba, pero no para otras. De
esta manera, mariposa puede ser escrita como "maipoa". Si bien, obviamente no
está escrito correctamente ya que hay dos letras omitidas, se considera un avance
en la escritura del niño con respecto a sus escrituras silábicas anteriores.
Alfabética: En esta etapa, el niño descubre que la relación que se establece entre
fonemas y grafemas (la articulación oral), se corresponde a un sistema fonético y
no silábico, por lo tanto, se necesita una letra para representar cada sonido. El niño
escribe como habla. Es muy probable que el niño presente dificultades ortográficas
en las que trabajará e irá avanzando de forma individual, interactuando con sus
compañeros y con la ayuda del docente.
¿Cuáles son los objetivos y/o logros que deseamos para los niños?
https://www.monografias.com/trabajos52/analfabetismo-peru/analfabetismo-
peru2.shtml#concl
https://www.buenastareas.com/ensayos/Monografia-De-
Alfabetizacion/3218951.html
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a26n1/26_01_Asociacion.pdf