SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: 122121 TECNICO EN ASISTENCIA

Versión: 2 ADMINISTRATIVA
Nombre del Proyecto: Apoyo en la organización de las actividades administrativas al
Código: sector tendero del municipio de Neiva-Huila-3

Fase del proyecto:

Diagnóstico

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

Aprendizaje: formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
Identificar vocabulario ESCENARIO(Aula, (Herramienta (unidades
técnico relacionado Laboratorio, - equipo) empleadas
Actividad (es) del Proyecto: con las actividades taller, unidad durante el
Apoyo en la organización administrativas. productiva) y programa)
de las actividades Reconocer los elementos y
administrativas al sector elementos principales condiciones de
tendero del municipio de en el apoyo de la seguridad
Neiva-Huila-3 organización industrial, salud
administrativa ocupacional y
Socializar mediante un medio ambiente
juego de roles las
actividades
administrativas
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
Encontrar información
específica y predecible en
escritos sencillos y Comprender textos en inglés de forma escrita
cotidianos. y auditiva.

Encontrar vocabulario y Comprender textos en inglés de forma escrita y

expresiones de inglés técnico auditiva.
en anuncios, folletos, páginas
web, etc.
Duración de la guía (en horas):
36 horas.

2. INTRODUCCIÓN

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Dentro de los propósitos académicos que se tienen como comunidad SENA Servicio Nacional de
Aprendizaje está el de promover en los aprendices que forman parte de nuestros diferentes programas de
formación el dominio del idioma inglés como segunda lengua en un nivel A2 para programas técnicos y un
nivel B1 para programas tecnológicos según el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas.

Esta iniciativa de fortalecimiento de las habilidades del aprendiz en el idioma inglés está enfocada a atender
las necesidades de perfil profesional requeridas actualmente por el mercado laboral y el sector productivo
en nuestro país. Además de cumplir con esto nuestra misión de brindar formación integral a nuestros
aprendices SENA al hacer los esfuerzos necesarios para que ésta competencia transversal se desarrolle en
ellos como complemento a su formación, con el interés de garantizar una educación Integral y de calidad.

Es así que reconociendo nuestras premisas como institución e identificando las necesidades en el sector
empresarial es que se ha incluido el idioma inglés como eje transversal de nuestros programas de
formación, todo con el fin de formar personas con un perfil altamente competitivo en cada una de las áreas
de especialidad, con capacidad de aprovechar las oportunidades laborales actuales del mercado local,
regional, nacional y/o internacional. El SENA ante esto y en ejercicio de su misión de formación,
continuamente ofrece también acceso a tecnología de vanguardia como es la plataforma virtual de inglés
English Dot Works, con el ánimo de dar soporte a la formación profesional integral que brinda a sus
aprendices.

La estrategia metodológica utilizada durante el transcurso de esta Guía, se centra en la realización de una
serie de actividades de aprendizaje dirigidas al fortalecimiento y desarrollo de las cuatro habilidades
comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) utilizando contextos auténticos que acerque a los
aprendices a su propio entorno, utilizando así el Inglés, primero, dentro de su cotidianidad para luego, al
tener sus habilidades suficientemente desarrolladas, participar en contextos externos. El objetivo de este
material es el de no solo ser un transmisor de información sino también un medio para potenciar el gusto
y el aprendizaje del inglés como segunda lengua.

Las actividades que hacen parte de esta Guía de Aprendizaje van dirigidas a promover el aprendizaje de
elementos gramaticales básicos del idioma inglés, tales como:

Personal Pronouns Adjectives Past Simple of Be Be going to

Verb Be (+) (-) (?) Telling the Time Past Simple Regular Verbs Comparative Adjectives
Possessive Adjectives Adverbs of Frequency Past Simple Irregular Verbs Superlative Adjectives

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Plural Nouns Preposition of Time There is / There are Would like to / Like
This, These, That, Those Can / Can’t There was / There were Adverbs
Present Simple(+) (-) (?) Like + Verb (ing) Present Continuos Present Perfect
A / an + Jobs Object Pronouns Some - Any Present Perfect Vs Past
Simple
Possessive Saxon Possessive Pronouns How much? How many? Present Simple or Present
Continuos?

El objetivo principal de estas actividades de aprendizaje es el de desarrollar en los aprendices la

autoconfianza suficiente para aplicar los conocimientos que tengan del idioma inglés dentro de contextos
cotidianos tales como intercambios sociales que impliquen dar un saludo, una despedida, presentación de
sí mismo ante otras personas compartiendo información personal, metodología que permitirá en el
aprendiz la apropiación de vocabulario necesario para establecer conversaciones cotidianas y técnicas,
facilitándosele de esta forma al aprendiz la tarea de establecer ese primer contacto con personas de su
entorno académico y social bajo la estrategia de aplicación del inglés en contextos reales y cotidianos.

Igualmente, es importante resaltar que durante la realización de las actividades aquí propuestas y durante
el desarrollo del proceso se dé lugar a la participación activa de todos los actores dentro de este proceso
formativo, siendo estos los aprendices, los docentes de inglés e instructores. Para esto se requiere
entonces de una retroalimentación permanente del proceso de formación, durante el cual se combinan
estrategias diseñadas y orientadas tanto por el docente del área como por el instructor.

De este modo, el proceso de construcción del conocimiento se dará a través de asesorías permanentes
entre estudiantes, docente e instructor, para que finalmente se obtenga como resultado una serie de
evidencias que muestren el trabajo realizado por los estudiantes, sus habilidades y conocimientos
alcanzados durante el proceso de formación, sin olvidar que el propósito principal de esta unión de
esfuerzos es el de posicionar al aprendiz técnico en un nivel básico A2 de inglés, caracterizado por un
correcto uso de la gramática inglesa básica, vocabulario básico y técnico, comprensión de textos escritos y
auditivos.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

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I Antes de iniciar con el desarrollo del material de apoyo anexa a esta guía de aprendizaje que contiene
toda clase de ejercicios para afianzar las temáticas de inglés básico, es necesario en primera instancia que
el aprendiz reflexione acerca de la importancia que tiene el dominio del inglés en la sociedad actual y las
ventajas que se tienen en un contexto académico y laboral. Como primera medida los aprendices
conformaran grupos de 4 estudiantes y tendrán un tiempo de 10 minutos para hacer una lluvia de ideas.
Luego, por un tiempo de 30 minutos los aprendices harán una lista de razones y ventajas que se
aprovechan al dominar el inglés, para esto harán oraciones cortas y sencillas como el siguiente ejemplo:

WE LEARN ENGLISH…

1. To go abroad
2. To make friends around the world
3. To apply for a scholarship
4. To travel to the U.S.A.
5. To understand english songs
6. To be updated with all kind of information
7. To become english teachers

Al final se socializan las oraciones con todo el grupo y se corrigen los errores encontrados explicándose
temas específicos propios de la gramática inglesa y resaltándose como conclusión el numero grande de
oportunidades que una persona tiene al dominar este idioma, con esto se pretende motivar a los
aprendices para que día a día se esfuercen por desarrollar habilidades en inglés y para que se tracen un
objetivo claro a conseguir usando este idioma.

I. En próxima sesión cada grupo traerá una cartelera expresando en ella a través de imágenes,
palabras u frases cortas en inglés los objetivos que cada integrante del grupo quiere lograr
una vez finalice su proceso de aprendizaje y dominio del idioma.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.)

Las siguientes actividades permitirán identificar los conocimientos previos del aprendiz en la gramática
básica del inglés:

1) Para esta primera actividad los aprendices conformaran grupos de 4 estudiantes. Luego recibirá cada
grupo 35 tarjetas con palabras en inglés. En una hoja trazarán un cuadro con cinco columnas y con
los siguientes encabezados:

PERSONAL VERBS ADJECTIVES NOUNS OTHERS

PRONOUNS

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El aprendiz tendrá 30 minutos para clasificar las 35 palabras en inglés entregadas según su categoría
gramatical, clasificándolas así en pronombres personales, verbos, adjetivos, sustantivos y otros. Con
esto mostrarán su habilidad para reconocer vocabulario básico de inglés y su categoría dentro de una
oración. Al completar el cuadro, se encontrarán (7) palabras en cada columna.

Terminada esta fase de la actividad, el instructor irá a cada grupo y revisará el cuadro resaltando los
aciertos y errores del ejercicio entregado. Luego les solicitará una definición corta y precisa de cada
una de las categorías gramaticales citadas en el cuadro. Al final el instructor dará la retroalimentación
del ejercicio aclarando el uso y definición de lo que es pronombre personal, verbo, adjetivo,
sustantivo y el grupo de otros.

La segunda fase de esta actividad será construir (7) oraciones, en donde habrán (3) afirmativas, (2)
negativas y (2) interrogativas primero en presente simple y luego en pasado simple con el vocabulario
ubicado en el cuadro anterior. De esta forma se identificará la claridad y habilidad que tiene el
aprendiz para la construcción de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en los tiempos
simples del inglés.

2) Para esta segunda actividad los aprendices conformaran también grupos de 4 estudiantes. Por grupo
alistan una hoja de trabajo que entregarán al final del ejercicio. El instructor escribirá un dato de
información personal en el tablero. Ejemplo: “LAURA”. Con esta información los aprendices
construirán una pregunta con la cual se llegue a la respuesta “LAURA”. Por lo tanto la pregunta que
harán los estudiantes será: “What is your name?”, inmediatamente después los aprendices tendrán
que responder la pregunta con una respuesta larga, pero este caso la respuesta será: “My name is
Laura”. El tiempo que dará el instructor para este ejercicio de pregunta y respuesta será de (1) minuto,
luego pasará a revisar el resultado obtenido por cada uno de los grupos y dará la retroalimentación a
toda la clase, corrigiendo los errores encontrados. Este procedimiento se repetirá con cada
información entregada a su vez. Este es el listado de palabras a citar para el desarrollo de este
ejercicio:

 Barrera
 27 years
 Ibagué
 English teacher
 One brother and three sisters
 June 6th, 1987
 Black
 French fries and steak
 SENA

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 University of Tolima
 Single
 Reading english books
 Football
 Cats
 mathematics


3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Anexo a esta guía de aprendizaje hay dispuesto para el desarrollo de la competencia de inglés un material
de apoyo que comprende 9 sesiones separadas. Cada sesión contiene un número de ejercicios que invitan
a la práctica de las diferentes temáticas que hacen parte del nivel básico A1 y A2 del inglés. Estas son las
actividades de conceptualización y teorización por sección:

Sección 1

 Lea y escuche los diálogos: “HELLO EVERYBODY” y VERB TO BE”. Identifique en ellos saludos y
frases más usadas en inglés para preguntar información personal básica a alguien que nos
interesa conocer.
 Reconozca los saludos formales e informales, escribiendo la forma informal al lado del saludo
formal entregado en el cuadro.
 Lea y escuche el diálogo: “SAYING GOOD-BYE”. Identificar en ellos saludos y frases más usadas
en inglés para despedirse.
 Lea la lista de expresiones más usadas para saludar y despedirse en inglés. En la columna
“PRONUNCIATION” escriba la pronunciación correcta de cada una de ellas.
 Complete las oraciones con información personal sobre sí mismo. Analice la estructura de las
oraciones.
 Lea y analice detenidamente el cuadro con las conjugaciones del verbo to be en presente con
cada uno de los pronombres personales, en sus formas negativa y afirmativa, en su forma
completa y su forma contraída.
 Lea y analice detenidamente el cuadro reconociendo la estructura de la oración interrogativa en
presente simple con el verbo to be, reconociendo al mismo tiempo la estructura de las short
answers con el verbo to be en su forma afirmativa y negativa.
 Analice las siguientes oraciones y repita el ejercicio siguiendo este modelo:
My country is France.
My native tongue is french.
Spain and Italy are countries that are near mine.

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 Escuche y repita los países y nacionalidades en inglés. Luego complete el cuadro escribiendo el
vocabulario faltante y escribiendo la traducción en español para cada país y nacionalidad.
 Reconozca la estructura de las siguientes oraciones y complete cada ficha de registro con el país
y nacionalidad que corresponda siguiendo el modelo:
Hi, there! I am from the USA. I am American
 Lea y escuche el dialogo “INTRODUCING ONESELF” resaltando las frases de presentación
personal. Luego realice un role play (dramatizado) en parejas con el vocabulario estudiado.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

 Los estudiantes aplicarán las expresiones básicas de saludo y peticiones en el salón de clase.
 Los estudiantes deberán aplicar los conocimientos obtenidos realizando las actividades
planteadas por el curso virtual English Dot Works 1, en el cual llevarán a cabo conversaciones de
interés común, realizaran videos de entrevistas entre otros temas.

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos

de Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Reconoce palabras y expresiones Técnica: Preguntas

básicas que se usan habitualmente Instrumento: Cuestionario
 Todos los talleres y relativas a sí mismo y a su entorno. y foros
ejercicios que se proponen en
las nueve secciones del Reconoce vocabulario técnico básico. Técnica: Observación
material de inglés, en donde se Instrumento: Lista de
verificación para
solicita la producción escrita y
Utiliza expresiones y frases sencillas exposiciones, juegos de
la comprensión lectora del para describir su entorno y roles, foros
aprendiz en las temáticas de relacionarse en su sitio de práctica o
inglés básico de la competencia trabajo. Técnica: Observación
“Comprender textos en inglés Instrumento: Lista de
en forma escrita y auditiva”. Llena formularios o registros con Chequeo
datos personales.
Técnica: Observación
 Evaluaciones escritas
Comprende la idea principal en avisos Instrumento: Lista de
periódicas y finales que y mensajes breves, claros y sencillos chequeo para evidenciar
incluyen las temáticas del en inglés técnico. portafolio
programa de inglés SENA:
Lee textos breves y sencillos en inglés Técnicas didácticas activas:
general y técnico.

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About me: Adquisición de Exposiciones

mayor habilidad comunicativa
utilizando el lenguaje
introductivo. Cómo presentarse
y responder preguntas
personales.
- Be affirmative. Yes/ No
Questions, Contractions, Short
Answers, Present Simple.
Evidencias de Desempeño:
Obtiene información específica y
predecible en escritos sencillos y Lluvia de Ideas
cotidianos.
Panel de Discusión
Obtiene vocabulario y expresiones de
inglés técnico en anuncios, folletos, Método de Preguntas
páginas web, etc.
Simulación y Juego
Interpreta un texto sencillo y puede Juego de Roles
Construir un mapa conceptual basado
en el mismo. Demostraciones

 Observación directa/lista de Pronuncia adecuadamente el Talleres

chequeo para actividades vocabulario y modismos básicos del
grupales, simulación foros de idioma. Entrevistas
participación y desempeño en
actividades lúdicas en inglés Foros de participación
con el instructor de
Debates
Bilingüismo.
Evaluación de
 Todas las actividades conocimientos tipo
propuestas para la clase por el selección múltiple
docente de inglés de la
Institución Educativa Articulada Evaluación de
en donde se evalué el conocimientos con
desempeño del aprendiz: preguntas abiertas.

 Exposiciones
 Debates
 Foros
 Juegos de roles (diálogos)
 Entrevistas

Evidencias de Producto:

 Presentación y organización
del portafolio de evidencias de
inglés con las actividades del
material de apoyo de la
competencia “Comprender

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textos en inglés en forma escrita

y auditiva” y además de las
actividades solicitadas por el
docente de inglés de la
Institución Educativa Articulada.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

Talento Humano (Instructores)
(Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS

ACTIVIDADES DEL DURACIÓN

ESCENARIO (Aula,
PROYECTO (36) Laboratorio, taller, unidad
productiva)y elementos y
Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
Hojas tamaño
carta
Desde la
competencia
30
“Comprender Lapiceros
30
textos en inglés 2
en forma escrita 1
y auditiva” se 180 HORAS
Marcadores 60
EN CADA Speakers, 1
apoyan las acrílicos Docente de inglés 1 Salón de clase.
PROYECTO VIDEO BEAM 1
actividades del FORMATIVO
proyecto Borrador para
formativo con los tablero
siguientes
resultados de Fotocopias
aprendizaje: para evaluar
aprendices

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24020150106 Diccionarios.
Comunicarse en
tareas sencillas y
habituales que
requieren un
intercambio
simple y directo
de información
cotidiana y
técnica.

24020150107
Realizar
intercambios
sociales y
prácticos muy
breves, con un
vocabulario
suficiente para
hacer una
exposición o
mantener una
conversación
sencilla sobre
temas técnicos.

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Introduce: to present (a person) to another so as to make acquainted.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
 Verb to be
 Presente simple

www.duoligo.com

www.languageguide.com

http://www.oddcast.com/home/demos/tts/tts_example.php

http://www.wordreference.com/

http://www.pumarosa.com/

http://www.youtube.com/user/VirtualEnglishStudio/videos?view=1&flow=grid

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

JULIAN RODRIGUEZ
Instructor Corpetrol
Febrero 2017

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