Estrategias para lograr una buena comprensión

lectora
Actividades antes de la lectura
En esta etapa, lo importante es activar los
conocimientos previos y formular los propósitos del
texto que nos presentan.
¿Qué es activar los conocimientos previos?
Es entregar información que ya se conoce sobre un
tema.
¿Qué es formular propósitos?
Es señalar lo que esperas del texto.
Por ejemplo, activemos los conocimientos previos del
siguiente título a partir de preguntas (puede ser
también por medio de conversaciones, relato de
experiencias, etc.):
“Mi primera visita al doctor”
– ¿Has ido alguna vez al doctor?
La respuesta puede ser sí o no.
– ¿Cómo ha sido tu experiencia?
La respuesta puede ser una experiencia mala o buena.
– ¿De qué crees que hablará el tema?
La respuesta puede ser: sobre una persona que va al doctor.
Todas estas respuestas dependerán de lo que cada uno ha vivido en relación al tema y lo que
conoces respecto de él.
Otra información que puedes inferir o deducir es lo que te entrega visualmente el texto. Esto está
relacionado con la estructura de ellos, es decir, reconocer si se trata de una carta, una noticia, un
cuento, etc.
En definitiva, en esta etapa de la comprensión lectora, el debieras responder a las siguientes
preguntas:
– ¿Qué sé de este tema?
– ¿Qué quiero aprender?

Definición de Estrategia
Una estrategia es un plan que especifica una serie de
pasos o de conceptos nucleares que tienen como fin
la consecución de un determinado objetivo. El
concepto deriva de la disciplina militar, en particular
la aplicada en momentos de contiendas; así, en este
contexto, la estrategia dará cuenta de una serie de
procedimientos que tendrán como finalidad derrotar
a un enemigo. Por extensión, el término puede
emplearse en distintos ámbitos como sinónimo de
 un proceso basado en una serie de premisas que buscan obtener un resultado específico, por lo
general beneficioso. La estrategia, en cualquier sentido, es una puesta en práctica de la
inteligencia y el raciocinio.

La estrategia nace en el seno del ámbito militar, remontándose hasta hace miles de años. En
efecto, desde siempre han existido conflictos entre pueblos, hecho que llevó a los diversos
ejércitos a diseñar un cuerpo de conocimientos para afrontar situaciones de guerra. Esta
circunstancia todavía puede experimentarse en el presente, pero debido al veloz cambio de las
condiciones tecnológicas, se hace necesaria una actualización constante. La estrategia dará cuenta
de la forma de aplicar dichos conocimientos a una situación concreta, es decir, hará referencia a
las acciones concretas fundadas en un acervo doctrinal para obtener un resultado específico. Uno
de las expresiones más antiguas de conceptos militares empleados para desarrollar una estrategia
es el libro denominado “El arte de la guerra”, de Sun Tzu; el mismo se emplea como formación
para distintos escenarios que requieren la aplicación de nociones que impliquen obtener un
resultado.

Comprensión lectora
La comprensión lectora es la capacidad de
entender lo que se lee, tanto en referencia al
significado de las palabras que forman un texto
como con respecto a la comprensión global en
un escrito.
La comprensión lectora es el proceso de
elaborar un significado al aprender las ideas
relevantes de un texto, es también la
decodificación de un texto y relacionarlas con
los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona
entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del cual el
lector "interactúa" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del párrafo.

La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje; el lector necesita

reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra
comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera
equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han
transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos.Es un proceso donde se dan
decodificaciones de acuerdo al contexto, a las ideas secundarias, etc.

estrategias para trabajar comprensión lectora

1. Control de la comprensión
Los estudiantes que son buenos en el seguimiento de sucomprensión saben cuando
entienden lo que leen y cuando no lo hacen. Tienen estrategias para “solucionar” los
problemas en su comprensión a medida que surgen los problemas. Las investigaciones
muestran que la instrucción, incluso en los primeros grados, puede ayudar a los estudiantes
a mejorar en el seguimiento de su comprensión. La instrucción de control de la comprensión enseña
a los estudiantes a:
 Ser conscientes de lo que entienden y lo que no.
  Identificar lo que no entiende
 Utilizar estrategias adecuadas para
resolver problemas de comprensión
2. La metacognición
La metacognición se puede definir
como “pensar sobre el
pensamiento.” Los buenos lectores
utilizan estrategias metacognitivas que
les ayudan a pensar y tener control sobre
su lectura. Antes de la lectura, podrían
aclarar su propósito para la lectura y la
vista previa del texto. Durante la lectura,
podrían supervisar su comprensión,
ajustando su velocidad de lectura para
adaptarse a la dificultad del texto y “arreglar” los problemas de comprensión que tienen. Después de
leer, comprueban la comprensión de lo que leen.
Los estudiantes pueden utilizar varias estrategias de control de la comprensión:
 Identificar dónde se produce la dificultad
(Por ejemplo:”No entiendo el segundo
párrafo de la página 76.”).
 Identificar cuál es la dificultad (Por
ejemplo: “No entiendo lo que quiere decir el
autor cuando dice:” Al llegar a América fue
un hito en la vida de mi abuela. ‘”
 Repite la frase difícil o pasaje en sus propias
palabras
Por ejemplo: “Oh, por lo que el autor quiere
decir que venir a América fue un acontecimiento muy importante en la vida de su abuela.”
 Mirar hacia atrás a través del texto (Por ejemplo”El autor habló sobre el Sr. McBride en el
Capítulo 2, pero no me acuerdo mucho de él. Tal vez si vuelvo a leer ese capítulo, puedo entender
por qué está actuando de esta manera ahora.”)
 Mire hacia adelante en el texto de información que podría ayudar a resolver la dificultad
3. Uso de Mapas / Gráficos= Organizadores.
Los organizadores gráficos ilustran conceptos y relaciones entre conceptos en un texto o
mediante diagramas. Pueden ayudar a los lectores a centran conceptos y entender cómo se
relacionan con otros conceptos.
Los organizadores gráficos pueden:
 Ayudar a los estudiantes a centrarse en la estructura del texto “diferencias entre la ficción y la no
ficción” a medida que leen.
 Dotar al alumno de las herramientas que pueden utilizar para examinar y mostrar las relaciones en
un texto.
 Ayudar a los estudiantes escriben resúmenes bien organizados de un texto.
4. Contestar Preguntas.
Las preguntas pueden ser eficaces porque:
 Dan a los estudiantes un propósito para la lectura.
 Enfocan la atención de los estudiantes en lo que tienen que aprender
 Ayudan a los estudiantes a pensar de forma activa a medida que leen.
 Animan a los estudiantes para monitorear su comprensión
 Ayude a los estudiantes para revisar el contenido y relacionar lo que han aprendido a lo que ya
saben.
5. Hacer preguntas.
Los niños aprenden a hacerse preguntas que les obligan a combinar la información de los
diferentes segmentos de texto.
6. Reconocer la estructura de la historia.
Los niños aprenden a identificar las categorías del contenido (personajes, escenario, eventos,
problemas, solución). A menudo, aprenden a reconocer la estructura del cuento mediante el uso de
mapas de historia.
7. Resumir.
Resumir requiere que los niños determinen lo que es importante en lo que están leyendo y además
que lo describan en sus propias palabras. Instrucción en resumir ayuda a los estudiantes a:

 Identificar o generar ideas principales
 Conectar las ideas centrales.
 Eliminar información innecesaria.
 Recordar lo que leen.

Adolescente fallece por supuesta golpiza de compañeros de

estudio
Se trata de Melvin Erasmo González Muñoz, de 15 años, estudiante de segundo básico, del
Instituto Básico de la aldea Calapté, Ixchiguán, San
Marcos, quien según sus familiares, fue víctima de
acoso escolar (bullying) por parte de compañeros del
establecimiento educativo.
Miriam Muñoz, madre de la víctima, dijo que su hijo
asistió a clases el lunes último y cuando retornaba a
su vivienda a eso de las 18.30 horas, fue atacado por
al menos siete de sus compañeros de clases, quienes
le ocasionaron golpes y luego escaparon del lugar.
El menor quedó inconsciente por lo que fue llevado a la emergencia del Hospital Nacional de San
Marcos, en donde falleció este martes, debido a los golpes recibidos.

Vecinos del lugar, al notar lo que sucedía se organizaron y lograron la captura de dos menores, a
quienes entregaron a la Policía Nacional Civil.

Parientes del menor aseguran que este no tenía problemas con nadie, por lo que ahora piden a las
autoridades que se investigue el caso, para que su muerte no quede impune.

Ejemplo de Bullying
Golpear a un compañero de clase es un ejemplo de bullying físico.
Ponerle apodos a las personas por su apariencia física es un ejemplo de bullying verbal.
Ignorar a uno de los compañeros y hacer como que no está presente es un ejemplo de bullying
social.
Esconderle la mochila con todas sus pertenencias a un compañero de clase es un ejemplo de
bullying físico en su modalidad de indirecto porque se están atacando las pertenencias de la
persona.
Hacer tocamientos a un compañero o compañera del salón es un ejemplo claro de bullying sexual.

Escupirle en la cara a un compañero del salón es un ejemplo de bullying físico.

Golpear a un compañero y luego amenazarlo para que no se lo diga a sus padres ni a los
profesores es un ejemplo de bullying físico y verbal.
Quitarle su dinero a un compañero es un ejemplo de bullying psicológico.
Excluir a un compañero de una actividad realizada por el grupo, es un ejemplo de bullying social.
Meterle el pie a un compañero para que se caiga al pasar es un ejemplo de bullying físico.

Casos de ciberbullying
Supera las consecuencias de una de
las ridiculizaciones más conocidas de la
historia de la Red
El quebequés Ghyslain Raza -que fuera ridiculizado en
2002 en el vídeo más visto de la historia de Internet,
mientras blandía un particular sable láser estilo Star
Wars– sufrió graves consecuencias por aquel episodio
de ciberbullying de alcance mundial. Tras caer en una
depresión tuvo que abandonar el colegio donde estudiaba y ponerse en tratamiento
psiquiátrico. Llevó a juicio a los culpables de difundir el vídeo y tras solicitar una
indeminización de 250 mil dólares obtuvo una cantidad -que no fue dada a conocer-
mediante un acuerdo con los padres de los culpables. Con 20 años cumplidos acaba de
reaparecer públicamente como el presidente de Patrimoine Trois-Rivieres, una entidad para
conservación del legado cultural de su ciudad natal.
Una adolescente e suicida tras sufrir años de
ciberbullying a raíz de una sextorsión
Amanda Todd se mostró brvemente en topless por
la webcam cuando tenía 12 años. A los 13
intentaron sextorsionarla a partir de una captura de
aquel flashing. El sextorsionador acabó enviando
su foto y publicándola en Internet, lo cual dio pie a
un acoso dentro y fuera de Internet que acabó
resultándole insoportable. Se quitó la vida en
octubre de 2012, cuando sólo tenía 15 años.

Acosaba a una niña de 11 años por WhatsApp, pero el padre de

la menor lo sorprendió y golpeó – Grooming
El hecho ocurrió en Palermo, Buenos Aires, donde un hombre de 29 años, identificado como
Germán Acosta, le enviaba mensajes con contenido sexual a una pequeña y también le pedía
fotografías de su cuerpo. Cuando el padre de la niña
se enteró de lo que ocurría, decidió seguir la
conversación con el sujeto, con quien acordó
encontrarse.
“En una situación así, cualquier papá en mi lugar lo
hubiera matado –al acosador–. El hombre cambió
los planes, así que quedamos en vernos en otro
lado. Yo ya tenía las fotos del muchacho. Pasó por
el lado mío y le hablé”, dijo el papá de la menor en
medios de comunicación argentinos.

“Le pregunté si estaba esperando a Priscila y lo agarré a golpes hasta que intervino la Policía”,
añadió el padre de la niña, quien fue detenido por las autoridades junto al presunto acosador.

El padre de la menor señala que a pesar de que expuso el caso a las autoridades y mostró las
evidencias, el acosador fue puesto en libertad mientras se investiga el caso.
“Yo declaré, conté todo cómo fue, presenté las capturas de pantalla. No entiendo por qué lo
dejaron suelto, una persona así no se merece estar suelto”, añadió.
Bullying afecta más a estudiantes de primaria
El 35.8 por ciento de estudiantes de tercero primaria consideran ser víctimas de bullying, es decir,
son agredidos sistemáticamente en su centro de estudio, según investigación efectuada por el
Ministerio de Educación (Mineduc).

Un 29.4 por ciento de estudiantes analizados de sexto

primaria reportó bullying, el porcentaje se reduce
conforme el nivel, ya que los alumnos de tercero
básico y graduandos reportaron 13.9 por ciento y 6.3
por ciento.

Estos datos se desprenden de la investigación

Recurrencia del bullying en el sistema educativo guatemalteco: agresiones reportadas por
estudiantes desde el nivel primario hasta el nivel medio, publicado recientemente por la Dirección
General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca) del Mineduc.

El estudio reflejó que los hombres reportan más bullying que las mujeres, así como los estudiantes
con sobreedad.

Los estudiantes de sexto grado primaria, quienes indicaron que les gusta llegar al establecimiento,
reportan menos bullying.

“Esto confirma lo destacado en estudios previos, en que este fenómeno disminuye cuando el clima
escolar es positivo; pero cuando los estudiantes demuestran menos agrado por el centro
educativo, este aumenta”, dice el documento.

El ciberacoso en Guatemala
Con la adopción de nuevas formas de
comunicación principalmente digitales,
también aparecieron oportunidades para
acosadores que usan estos medios para la
violencia psicológica. Entre las formas más
comunes de ciberacoso está enviar mensajes
directos por chat, difundir rumores en grupos,
colocar mensajes ofensivos en redes sociales,
engañar especialmente a adolescentes usando
perfiles falsos para ganar su confianza, circular
fotos con contenido inapropiado o sugestivo y
hasta robar la contraseña de la cuenta de una
persona para usarla y decepcionarla en público.
Esto ocurre con más frecuencia de la que pensamos. Según la central de estadísticas
www.bullyingstatistics.com, uno de cada tres estudiantes es víctima de ciberacoso durante un año
escolar. De estos, solo la mitad lo admite, y un diez por ciento llega a contarlo a un adulto. Las
niñas son dos veces más propensas a ser víctimas de ciberacoso, así como los adolescentes con
sobrepeso con un 61 por ciento más de probabilidad de ser maltratados en línea. Por otro lado, el
Instituto Nacional de Salud de los Estados Unidos ha demostrado que los adolescentes víctimas de
ciberacoso tienen hasta un 40 por ciento más de probabilidades de sufrir depresión. Es evidente
que es una realidad que ocurre, y ante esto, ¿qué se recomienda?

Lo primero es animar a los chicos a conversar con sus padres o representantes si están siendo
ciberacosados. Es importante que sepan que no serán recriminados, que no es su culpa ser
víctima. Conviene que guarden los mensajes que reciben de ciberacoso como prueba de dicha
actitud.
En Guatemala, hay páginas como https://dialogando.gt que contienen información actualizada y
consejos prácticos para prevenir y qué hacer en caso de ciberacoso. Ya vemos que ocurre con más
frecuencia de la que suponemos la mayoría, con graves consecuencias en la autoestima y
formación de nuestros jóvenes.

Grooming: uno de cada cinco

adolescentes sufre acoso en línea
Existen 5 millones de acosadores alrededor del mundo;
un acosador logra que su víctima se quite la ropa en 12
minutos; el 90% de los padres nunca se entera que su
hijo/a es víctima de acoso; el 40% de los adolescentes
reciben contenido sexual explícito por internet. Las
cifras del grooming (conjunto de estrategias que una
persona adulta utiliza para ganarse la confianza de un
menor en línea) son alarmantes y Guatemala no está
exenta del flagelo.

En la búsqueda de sensibilizar acerca del uso seguro de internet y las redes sociales, Movistar
presentó la campaña #ElegíCuidarte, que ha impactado en distintos países de Latinoamérica:

Asociaciones sobre el
bullyn en Guatemala
Programas en Guatemala

Curiosamente en Guatemala sólo

encontramos al “Colegio Capouilliez que ha
implementado desde hace cuatro años un
programa de prevención del acoso escolar
que va más allá de las charlas. A partir de
una encuesta entre los alumnos de tercero
primaria a quinto bachillerato sobre el
bullying, el plantel desarrolló un programa que incluye los mecanismos para identificar
agresiones y denunciarlas. Ha impartido talleres, seminarios y foros a maestros, alumnos
y padres, así como al personal administrativo y operativo del colegio, incluyendo los
monitores de los buses. Se proyectan películas y se promueve el lema “Cero tolerancia a
la agresión”. “Los resultados han sido muy positivos, todos saben qué es el bullying, qué
consecuencias tiene y cada vez se denuncia más y se tolera menos”, según nos cuenta la
psicóloga y orientadora Yolanda de Cobos.

Boston Clinical Consulting en Guatemala (502) 2385-7112, también cuenta con

información relacionada al tema y da charlas en varios colegios como en el Colegio
Americano.

La Universidad del Istmo, recientemente impartió un seminario dirigido por el Lic. Darwin
Coronado, titulado “Bullying y Estrategias para mejorar la convivencia escolar.

Adicionalmente a este establecimiento encontramos que muy pocos Gimnasios cuentan

con programas que incluyan defensa personal para mujeres, o niños por ejemplo, entre
los establecimientos no educativos encontramos a:

- Cosenza Martial Arts: (502) 6634-6823

- Gimnasio Sporta: (502) 6648-0100

Bullyproof Guatemala:

Cosenza Martial Arts pone a disposición el programa “Bullyproof” (anti

bullying), único en Guatemala avalado por Gracie Academy de U.S.A.
Su misión es fomentar la confianza y seguridad de niños y
adolescentes en las instituciones educativas, saber cómo actuar contra
extraños, abusadores y atacantes.

Cada día escuchamos las noticias, chicos realizando tiroteos en sus

colegios y escuelas porque no podían lidiar con la intimidación de los
abusadores. Este sistema le da la capacidad a los alumnos de
protegerse a sí mismos en tales situaciones. Dicho programa se desarrolla una vez a la
semana, abarcando temas sobre como evitar la violencia, el abuso y la intimidación para
niños en edad pre escolar, escolar y secundaria:

- Little Champs
- Gracie Jr. Grapplers

Denuncie el CyberBullying
Cuando ocurre el acoso cibernético, es importante
documentar y reportar el comportamiento para que pueda
ser abordado.

Pasos a tomar inmediatamente

No responder a, y no dar respuesta a mensajes de acoso.

Mantenga la evidencia de acoso cibernético. Anote las fechas,
horarios y descripciones de casos en los que se ha producido
el acoso cibernético. Guardar e imprima imágenes, correos
electrónicos y mensajes de texto. Utilice esta prueba para
reportar el acoso cibernético a los proveedores de web y servicio de telefonía celular.
Bloqueé a la persona que lo está acosando.
Informe ciberacoso a proveedores de servicios en línea

El acoso cibernético a menudo viola los términos de servicio establecidos por los sitios de medios
sociales y los proveedores de servicios de Internet.

Revise los términos y condiciones o de los derechos y las secciones de responsabilidades. Estos
describen el contenido que es o no es apropiado.
Visite los centros de seguridad de los medios sociales para aprender a bloquear a los usuarios y
cambiar la configuración para controlar quién puede contactarte.
Informe acoso cibernético a la red social para que puedan tomar medidas contra los usuarios que
abusan de los términos del servicio.

CUIDADO CON EL GROOMING

Campaña “Cuidado con el Grooming”

Problema:

En Guatemala, no se ha abordado a
profundidad el cómo las TIC
(Tecnologías de Información y
Comunicación) se han convertido en
medios de enganche o captación de
víctimas para depredadores sexuales,
redes de tratantes o explotadores a
través del engaño o chantaje. La ausencia de información y la falta de
empoderamiento que se les da a niños, niñas y adolescentes respecto a temas de
sexualidad aumentan los riesgos de convertirse en víctimas a través de la mala
utilización de las crecientes redes sociales y otras plataformas de Internet,
principalmente en el área metropolitana. Por lo cual, surge la necesidad de
comunicación visual por parte de la –SVET- de favorecer la toma de conciencia sobre
dichos riesgos y de esta manera preverlos en términos generales.

Objetivo General:

Fomentar la toma de conciencia sobre actos de violencia sexual, explotación y trata

de personas que pueden ocurrir a través del “Internet Grooming” por medio de diseño
editorial y multimedia, para ser utilizado por la Secretaría contra la Violencia Sexual,
Explotación y Trata de Personas; dirigido a niñas y adolescentes del área
metropolitana de Guatemala.