UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Somos personas importantes y valiosas”

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución educativa : “Nuestra Señora del Carmen” – Tacalpo
1.2. Docente responsable : Leitter Farfán Jiménez
1.3. Director : Luis Alberca Troncos
1.4. Grado y sección : 1°
1.5. Duración : Del 1 al 31 de mayo del 2019.

II. PROPÒSITO DE APRENDIZAJE

Instrumentos de
ÁREAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS evaluación

Construye su identidad. Expresa con agrado sus características Reconoce sus características físicas, Escala de valoración
Se valora a sí mismo físicas, preferencias y gustos y siente preferencias y gustos.
Autorregula sus emociones satisfacción al realizar pequeñas tareas
Reflexiona y argumenta éticamente solo. Siente satisfacción al realizar
Vive su sexualidad de manera plena y responsable pequeñas tareas.
 Expresa las costumbres y actividades de
su familia y escuela, y se siente parte de Conoce quien integra su familia,
ellas. valorarán las cualidades y fortalezas
Señala las emociones que siente, las de cada uno de sus miembros.
Personal social

manifiesta y regula en interacción con sus

compañeros y docente.
Menciona acciones cotidianas que
considera buenas o malas a partir de sus
propias experiencias.

ÁREAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES
 “Gestiona responsablemente los recursos
económicos”
 Comprende las relaciones entre los elementos
del sistema económico y financiero.
DESEMPEÑOS
Se reconoce como niña o niño y se
relaciona con respeto con sus pares,
participando de juegos sin hacer
distinciones de género.
Expresa afecto a las personas que
aprecia y acude a ellas cuando las necesita.

 Explica las ocupaciones que
desarrollan las personas de su espacio
cotidiano y como atienden a sus
necesidades y a las de la comunidad.
Instrumentos de
DESEMPEÑOS PRECISADOS evaluación
Se reconoce como niña o niño y se
relaciona con sus pares respetándose
mutuamente.
Manifiesta su amor a su papá
mediante textos dedicados a èl.
Dialoga con sus compañeros y recurre
a su experiencia para dar ideas acerca
de las necesidades de mejoría del
comportamiento del grupo.

Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Comunicación
 Recupera información explícita de los Escucha relatar a sus compañeros sus
textos orales que escucha (nombres de características físicas cualidades.
personas y personajes, hechos y lugares) Lista de cotejo
y que presentan vocabulario de uso Ordena sus ideas en torno a un tema
frecuente. cotidiano (la planificación de la
 Deduce características implícitas de
unidad) a partir de sus saberes
objetos y lugares, así como las relaciones
previos.
lógicas entre las ideas del texto, como
causa efecto, que se pueden establecer
fácilmente a partir de la información
explícita del mismo.
 Adecúa su texto oral a la situación

comunicativa, a sus interlocutores y al

propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia.

ÁREAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
Instrumentos de
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS evaluación
 Identifica información explícita que es Lee diversos textos: cuentos con
claramente distinguible de otra porque apoyo del docente y participa en un
la relaciona con palabras conocidas o intercambio de ideas acerca de lo que
porque conoce el contenido del texto y
dice el texto, lo que infiere y opina
que se encuentra en lugares evidentes,
como el título, subtítulo, inicio, final, acerca de lo que el texto dice.
etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es
su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
 Deduce características de personajes,
así como relaciones de causa efecto que
se pueden establecer fácilmente a partir
de la información explícita del texto.
 Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
 Escribe de acuerdo a su nivel de Escribe su nombre, objetos de aula,
escritura en torno a un tema, aunque en características físicas por sí mismo y de
ocasiones puede salirse de este o acuerdo a su nivel de escritura. . Usa Lista de cotejo
reiterar información innecesariamente. las letras y el orden que considera que (hipótesis de niveles
Establece relaciones entre las ideas, deben tener, y leen su haciendo de escritura)
sobre todo de adición, utilizando señalamientos en él.
algunos conectores.

ÁREAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 maneras en que los elementos del arte
Arte y cultura
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
Matemática
Instrumentos de
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS evaluación
 Adecua el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
 Explora ideas libremente a partir de su Presentan sus creaciones expresando Lista de cotejo
imaginación, sus experiencias u sus emociones a través de un dibujo ,
observaciones, y experimenta collage y modelado
(formas, colores) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una ideas
 Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre
ellos, asimismo, describe las
características de sus propios trabajos
y los de sus compañeros.
Contabiliza los libros de la biblioteca
 Establece relaciones entre datos y con ayuda de los materiales de
acciones de juntar cantidades de hasta Matemática: regletas de Cuis naire u
10 objetos y las transforma en otros objetos contables. Coloca un
expresiones numéricas.
objeto contable por cada libro que va
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar un número hasta contando y, al terminar, dice cuánto
5 (agrupaciones) y las explica con hay en total. Los agrupa de diez en
ejemplos concretos. diez.
 Expresa con diversas representaciones y
números, su comprensión del número Organiza objetos de la tienda al
como ordinal (primero y ultimo) clasificar los productos de la tienda de
objetos, según grosor, tamaño y color. acuerdo a su categoría o criterios y
representa las clases a través de
números hasta diez; al relacionar sus
características con formas
geométricas (esfera, cilindro, prisma

ÁREAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES
“Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio”
 Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
Ciencia y tecnología
biodiversidad, tierra y universo”
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres,
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
DESEMPEÑOS
Describe, usando lenguaje cotidiano y
representaciones concretas y dibujos, su
comprensión de la equivalencia como
equilibrio o igual valor entre dos
colecciones o cantidades; asimismo, como
se forma el patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres humanos: su cuerpo.
 Describe las características físicas de
los seres vivos (personas) :
- Necesitan alimentos
. Estructura del cuerpo humano (
huesos, músculos y articulaciones)
Instrumentos de
DESEMPEÑOS PRECISADOS evaluación
rectangular, cubo); al contar y
expresar cuántos productos tenemos
de cada tipo en la tiendita y responden
a las siguientes preguntas: ¿Cuál será
el producto que más hay?, ¿cuál podrá
ser el precio que cada uno podría
tener?, ¿cuántos productos hay de
cada clase de producto?
Elaboración de pulseras coloridas
usando patrones.
Formula preguntas y determina las Lista de cotejo
características de los objetos y seres
vivos a partir de la experimentación
con los materiales del kit de ciencias

ÁREAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
EDUCACIÒN FISICA
Asume una vida saludable.
 Comprende las relaciones entre la actividad
física, alimentación, postura e higiene
corporal y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad
de vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
 Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
Construye su identidad como persona humana,
Educación religiosa
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su Fe de manera
comprensible y respetuosa
Instrumentos de
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS evaluación
 Descubre nuevos movimientos y gestos Explora situaciones de equilibrio Lista de cotejo
para representar objetos, personajes y estático y dinámico en acciones
estados de ánimo y ritmos sencillos de motrices variadas.
distintos orígenes: de la naturaleza, del
propio cuerpo, de la música, etc. Realizan actividades de equilibrio a
 Se expresa motrizmente para comunicar través de sus habilidades motrices
sus emociones (miedo, angustia, alegría,
básicas.
placer, torpeza, inhibición, rabia, entre
otros) y representa en el juego acciones
cotidianas de su familia y de la comunidad,
afirmando su identidad personal.
 Reconoce los alimentos de su dieta Reconocen y practican hábitos Lista de cotejo
familiar y las posturas que son saludables (aseo personal y
beneficiosas para su salud en la vida alimenticio).
cotidiana y en la práctica de actividades
lúdicas.
 Participa en juegos cooperativos y de Participa en actividades lúdicas Lista de cotejo
oposición en parejas y pequeños grupos, variadas e interactúa con los demás.
aceptando al oponente como compañero
de juego y las formas diferentes de jugar
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus Valora a María como madre Nuestra e Escala de valoración.
acciones, y asuma actitudes de
imita sus virtudes y los trasmite en sus
cambio para imitar a María acciones personales.
Conoce lo importante que es el perdón
por medio de las parábolas de Jesús.
 Instrumentos de
ÁREAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS evaluación
Asume la experiencia del encuentro personal  Describe el amor de Dios con diversas
comunitario con Dios con su proyecto de vida en acciones en su familia, institución
coherencia con su creencia religiosa educativa y entorno.
 Practica el silencio y la oración como
 Trasforma su entorno desde el encuentro
medios .para comunicarse con Dios.
personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.
Enfoque inclusivo o de atención a los demás  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y a la autoestima de sus hijos antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón a sus diferencias de hablar opinar,
Enfoque de igualdad de género.  Docentes y directivos fomentan una integración sana y respetuosa del cuerpo e integridad
de las personas.
Enfoque de orientación al bien común.  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y
justicia.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad

III. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer grado, así como empezaron a reconocerse, organizar su aula y establecer normas para una mejor convivencia, empiezan ahora a
establecer relaciones de amistad y compañerismo. Para que estas relaciones se construyan de forma positiva y los ayude en su desarrollo socioemocional, deberán tener
experiencias útiles para saber quiénes son, cómo son, lo que les gusta y lo que rechazan, cómo es su cuerpo, qué pueden hacer solos y en familia, cuáles son sus principales
emociones, qué comparten con los demás, etc. Así reconocerán que están creciendo, conquistando su independencia y estableciendo hábitos y rutinas propias de su edad.
Es importante para los estudiantes tener experiencias positivas sobre ellos mismos, a fin de lograr seguridad y confianza en el desarrollo de su autonomía y en las
pequeñas acciones que van enfrentando. Por ello, es importante alentarlos a seguir perfeccionando sus acciones y comunicarles que están en un constante proceso de
aprendizaje, y es tanto tarea de la escuela como de la familia brindarles espacios idóneos para que puedan alcanzar sus logros.
 Ante estas necesidades de los niños y las niñas, se plantean como reto para esta unidad las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué soy capaz de hacer solo o
con ayuda?, ¿en qué actividades soy bueno y en cuáles no?, ¿cómo debo sentirme cuando no puedo hacer algo?
IV. EVIDENCIAS
 Portarretrato de mama.
 Lista de palabras y frases de afecto.
 Mensajes.
 Números ordinales.
V. SECUENCIA DE SESIONES.
SESIÒN 1: Realizamos una
asamblea y publicamos
nuestra planificación
En esta sesión los niños y las
niñas realizarán una asamblea
en la que pondrán en práctica
hábitos de escucha y escritura,
y presentarán propuestas de
actividades que se van a
desarrollar en la unidad.
Sesión 6: Leemos un cuento
sobre nuestras emociones.
En esta sesión, los niños y las
niñas conocerán un cuento
cuyo contenido compartirán
posteriormente, para luego
intercambiar opiniones con sus
compañeros.
Sesión 2: Leemos a través del
docente el cuento “ Clemencia
la vaca que quería ser blanca”
En esta sesión, los niños y las
niñas usarán el lenguaje escrito
al leer, para intercambiar
opiniones y, a través de este
intercambio, construir el
sentido del texto destacando lo
más importante.
Sesión 7: Leemos un texto a
mamá.
En esta sesión los niños y niñas
conocen la historia del día de la
madre y opinan acerca del
texto.
AREA: COMUNICACIÒN
Sesión 3: ¿Cómo somos?
En esta sesión, los niños y las
niñas leerán un texto
descriptivo para conocer sus
características y usar este
conocimiento en diferentes
situaciones de la vida.
Sesión 8: Escribimos mensajes
para mama.
Leen y escriben mensajes para
mamá en nivel alfabético o
próximo al alfabético y crean el
sector para los mensajes.
Sesión4: Leemos las
características físicas de Alonso
En esta sesión, los niños y las
niñas leerán de forma
autónoma a partir de la
información obtenida en el
texto, y de esta manera irán
apropiándose del lenguaje
escrito.
Sesión 9: Escribimos mensajes
de afecto.
En esta sesión, los niños y las
niñas escribirán mensajes a sus
compañeros para expresarles
de forma libre sus sentimientos
y emociones.
Sesión 5: Escribimos cómo
somos
En esta sesión, los niños y las
niñas usarán el lenguaje escrito
al realizar una descripción de
sus características físicas y
cualidades, y luego la
compartirán con sus
compañeros.
Sesión 10: Leemos listas de
frases y palabras que nos
hacen sentir importantes.
En esta sesión, los niños y las
niñas leerán listas de frases o
palabras a fin de recordar algo
que tiene significado especial
para ellos y que podrán vincular
con experiencias de su vida
cotidiana.
Sesión 11: ¿Cómo nos Sesión 12: Conversamos,
sentimos? leemos y escribimos para
En esta sesión, los niños y las evaluar la unidad.
niñas usarán el lenguaje escrito
En esta sesión los niños y las
para leer un texto instructivo, a
partir del cual dibujarán su niñas usarán el lenguaje oral y
rostro en un globo y expresarán el lenguaje escrito para
sus emociones. demostrar lo que han
aprendido en la unidad 2
Área: Matemática

Sesión 1: nos sentimos
importantes usando
estrategias para contar.
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán algunas
estrategias de conteo al
resolver un problema y,
además, conocerán los
aprendizajes que lograrán en la
presente unidad.
Sesión 6: Representamos con
números objetos.
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a formar y
expresar una colección de hasta
cinco objetos mediante dos
colecciones.
Sesión 11: jugamos usando los
números ordinales
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a utilizar los
ordinales “primero”, “segundo”
y “tercero”, para señalar la
Sesión 2: nos sentimos
importantes usando números
para representar objetos.
En esta sesión, los niños y las
niñas hallarán el número
cardinal en colecciones de hasta
cinco objetos dispuestos
ordenadamente,
y representarán estas
colecciones de forma concreta,
pictórica y simbólica.
Sesión 7: Usamos los números
en juegos divertidos e
importantes para nosotros.
En esta sesión, los niños y las
niñas usarán los números hasta
el 5 para resolver problemas en
situaciones lúdicas.
Sesión 12: Resolvemos usando
los números ordinales
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a utilizar los
ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”, “cuarto”
y “quinto”, para señalar el lugar
Sesión 3: Contamos en un lindo
dibujo.
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a contar
diversos elementos de un
dibujo, y a expresar el cardinal
de una colección.
Sesión 8: Elaboramos dibujos
coloridos usando patrones.
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a descubrir y
crear patrones en secuencias
gráficas.
Sesión 4: Contamos y Sesión 5: Contamos objetos y
representamos objetos
importantes para nosotros.
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a contar
colecciones de hasta cinco
objetos y las representarán de
manera concreta, pictórica y
simbólica en situaciones que
involucren estas colecciones.
Sesión 9: Elaboramos pulseras
y collares usando patrones
En esta sesión, los niños y las
niñas utilizarán patrones de
hasta cuatro elementos para
elaborar collares y pulseras.
resolvemos problemas de
nuestra vida diaria.
En esta sesión, los niños y las
niñas continuarán aprendiendo
a contar y a representar
colecciones de hasta cinco
objetos, y resolviendo de
manera concreta, pictórica y
simbólica situaciones que
involucren estas colecciones.
Sesión 10: Resolvemos
problemas usando “primero” y
“último”
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a utilizar los
ordinales “primero” y “último”,
para señalar la ubicación de
personas u objetos.
ubicación de personas u que ocupan personas u objetos
objetos.
Sesión 1: Valoramos nuestras Sesión 2: ¿Cómo nos sentimos? Sesión 3: Distinguimos las Somos importantes y valiosas
características físicas
En esta sesión, los estudiantes
reconocerán que su cuerpo les
brinda posibilidades de
desarrollar diversas actividades
y así podrán ir construyendo de
manera positiva su autoimagen.
Sesión 1 Conozco como están
unidos mis huesos.
Los niños identifican que su
cuerpo tiene estructuras
internas como las articulaciones
móviles que le permiten el
movimiento y que necesitan ser
cuidados
Sesión 1: María, madre nuestra
y madre de Jesús.
En esta sesión los estudiantes
dialogaran de la Virgen María y
en una colección ordenada.
En esta sesión, los niños y las
niñas usarán el lenguaje escrito
para leer un texto instructivo, a
partir del cual dibujarán su
rostro en un globo y expresarán
sus emociones.
Sesión 2: Reconozco como está
formado mi cuerpo
Los niños identifican que su
cuerpo tiene estructuras
internas como los músculos que
permiten el movimiento y que
necesitan ser cuidados.
Sesión 1: Conocemos la historia
de la Virgen de Fátima.
En esta sesión los estudiantes
mediante un dialogo conocen la
historia de la virgen de Fátima.
Área: Personal Social
situaciones buenas de las en nuestra familia.
malas. En esta sesión, los niños y las
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y
niñas sabrán cómo distinguir las el lenguaje escrito para
situaciones buenas de las intercambiar opiniones y
malas, y aprenderán a cuidarse
escribir sus ideas después de
de aquellas que representen un escuchar un cuento.
peligro para su seguridad.
Área: ciencia y Ambiente.
Sesión 1: soy importante y Sesión 2: Nos alimentamos
valiosa por eso cuido mi para estar sanos.
cuerpo Los niños comprenden que una
Los niños proponen y practican alimentación variada les
hábitos de higiene porque permite conservar la salud.
comprenden que estos son
necesarios para mantenerse
sano
Área: Religión
Sesión 5: Escuchamos la
parábola del Buen samaritano.
En esta sesión los estudiantes
conocerán mediante un texto
Bíblico la parábola del Hijo
 la reconocen como nuestra Prodigo y reflexionaran sobre
madre y la de Jesús. la labor de sus padres.

Área: Arte

Sesión 1: dibujamos a María
haciendo uso de la técnica del
Collage.
En esta sesión los estudiantes
usan recurso de su comunidad
para aplicar la técnica del
collage.
Sesión 2: Preparo un regalo
para mama.
En esta sesión los estudiantes
confeccionaran un recuerdo
para su mamà, haciendo uso de
material de su comunidad.
Sesión 3: Pinto objetos Sesión 4: Me pinto como una
haciendo uso de los colores persona importante y valiosa.
primarios.
En esta sesión los estudiantes
En esta sesión los estudiantes se dibujaran haciendo uso de
pintaran diversos objetos embollado.
haciendo uso de los colores
primarios: rojo, blanco, azul y
amarillo

Área: Educación Física.

Sesión 1: Diré con mi cuerpo
qué es lo que siento.
Los estudiantes tienen dominio
gestual y corporal como
instrumento de expresión.
Sesión 2: Corro, salto y giro sin Sesión 3: Te cuento con qué Sesión 4: ¡Juguemos con los
caer lado de mi cuerpo juego mejor alimentos saludables!
Los estudiantes realizan Los estudiantes, a partir de Los estudiantes reconocen y
actividades de equilibrio a actividades sencillas, reconocen practican hábitos saludables
través de sus habilidades su preferencia lateral. (aseo personal y alimenticio).
motrices básicas.

REFLEXION SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
 VI.- RECURSOS Y MATERIALES
 Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o carteles del entorno.
 Libro del estudiante de Comunicación de 1.er grado (MINEDU), páginas…
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 1.er grado (MINEDU), páginas...
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 1.er grado (MINEDU), páginas...
 Libro de consulta de Ciencia y Ambiente 1
 Módulo de Ciencia y Tecnología: set del cuerpo humano, esqueleto, etc.
 Libros de consulta de Personal Social 1.
 Guía de tutoría para docente
 Cuadernillos de tutoría para niños.
 Letras móviles
 Objetos diversos.
 Cartilla Bienvenida reinicio de clases(MINEDU)

VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

- Currículo Nacional
- Estructura del Currículo Nacional nivel primaria.
- Programación Curricular de Primer grado.
- Libros de Comunicación, Matemática, Personal y Ciencia y Ambiente 1º grado ( MINEDU)
- Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática 1º grado (MINEDU)

TACALPO, MAYO DEL 2019.

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Prof. Leitter Farfán Jimenez Luis Alberca Troncos
Prof. 1º grado Director