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La formación académica del animador sociocultural en la sociedad del conocimiento
SUMARIO
18/dic/2008
REDACCIÓN
Pilar Morros i Vigil. Maestra, educadora social y psicopedagoga. Subdirectora del CRAE Llars Torre Vicens de
PRESENTACIÓN
Lleida. Profesora de la diplomatura de Educación Social en la UNED.
MARCO TEÓRICO
La autora basa su artículo en una revisión sobre el proceso de convergencia europea, desde una
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perspectiva global hasta llegar a la titulación de Educación Social, haciendo referencias específicas
EXPERIENCIAS a la Animación Sociocultural.
Desde el análisis de la realidad social y económica del siglo XXI, las demandas y los retos de los
PRÓXIMO NÚMERO nuevos profesionales requieren el desarrollo de unas habilidades y capacidades que la universidad
ha de incorporar en la formación que debe ofrecer a los futuros profesionales.
EDITADOS
Nos explica cómo se ha llegado a la formulación de las titulaciones en términos de competencias y
cuáles son las que definen la profesión de Educación Social y de Animación Sociocultural.
Ética y Educación
Social
La esencia y el espíritu de la educación residen en la forma de pensar
Educación Social y
que permanece en el estudiante una vez que éste ha olvidado
Animación
por completo todo lo que ha estudiado.
Sociocultural
Educación Social y
Personas Mayores Profesor sir Charles Inglis.
Educación Social y Conferencia inaugural Institution of Civil Engineers.
Trabajo con la Reino Unido, 1941.
Comunidad
Educación Social y
Políticas Sociales Hablar en estos momentos de la formación del animador sociocultural nos remite sin lugar a
Educación Social y dudas a hablar de la educación superior en Europa ya que, como sabemos, estamos immersos en
Personas con un proceso de reformulación de las titulaciones académicas en lo que se denomina "Espacio
Discapacidades Europeo de Educación Superior" y que esperamos que, en breve, derive en el "Espacio Europeo de
Infancia y Educación Educación", ya que de poco nos servirá actualizar la educación superior si no lo hacemos también
Social desde los primeros niveles.
Salud Mental y
Educación Social Todos sabemos perfectamente que el educador social en general, y el animador sociocultural en
Mediación particular, disponen de distintas vías de formación profesional (la propia experiencia, los cursos de
Los Colegios formación, la supervisión, la lectura, etc.) tan importantes como la académica. En este artículo
Profesionales de reflexionaremos acerca del estado y de las perspectivas de futuro de la formación que se da a los
Educadoras y aspirantes a animador en nuestro país.
Educadores Sociales
Junto con esta realidad, nos encontramos en una situación de globalización en la que el
conocimiento y los aprendizajes se han de plantear desde una perspectiva local y global al mismo
tiempo. Por otro lado, no podemos obviar el impacto de las TIC (Tecnologías de la Información y
de la Comunicación) en la economía y en el funcionamiento de las organizaciones, o la llegada de
diferentes universidades extranjeras que se han instalado en algunas capitales europeas,
compitiendo con las ya existentes.
España no ha sido ajena a este proceso, por lo que desde un principio se adhirió a la Declaración
de Bolonia, a partir de la cual se han ido dando toda una serie de pasos para su plena
incorporación en esta convergencia europea. Algunos de estos pasos son:
Y en esta situación, ¿qué formación hay que ofrecer y se ofrece a los estudiantes de educación
social y de animación sociocultural?.
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En la sociedad industrial, la actividad académica estaba muy orientada al conocimiento, pero éste
era poco compartido. La creatividad estaba centralizada en los que dirigían, se improvisaba y se
arriesgaba poco, y las capacidades profesionales que se pedían al trabajador estaban muy
determinadas. La filosofía era la de estudiar mucho durante pocos años, para trabajar el resto de
la vida.
Desde el Espacio Europeo de Educación Superior se considera que el aprendizaje es el reto más
importante. Un aprendizaje fundamentado en la formación y no tanto en la información, que
promueve el estudio personal y, por tanto, la formación continuada y permanente. Por otro lado,
se considera que hay que incentivar capacidades y habilidades que potencien el trabajo en equipo
y la iniciativa y la capacidad de gestión.
El primer bloque pretende realizar una aproximación a la disciplina; trata de dar una base
teórica a través de la aproximación histórica, conceptos fundamentales, dimensiones
educativas, etc.
En segundo lugar, se pretende proporcionar al estudiante una visión lo más completa
posible de cómo se diseña un programa de animación sociocultural, haciendo un análisis
exhaustivo de las distintas fases, objetivos, etc. y que acabará finalmente en la elaboración
de un proyecto por parte del alumno.
En tercer lugar, hay un bloque de contenidos que hacen referencia a los recursos
personales, metodológicos y técnicos de la animación sociocultural, que analiza cuál es el
perfil profesional y personal del animador.
En último lugar, se proporciona al alumno una visión panorámica de los distintos ámbitos,
contextos en los que puede intervenir el animador sociocultural.
En general, se procura ofrecer a los estudiantes una formación global, amplia y aplicable que
responde, en general, a los siguientes objetivos:
Valorar la potencialidad de la AS como disciplina que puede dar respuesta a los nuevos
problemas y demandas socioeducativos.
Analizar los distintos elementos que configuran la AS.
Conocer las fases de un proyecto de AS.
Establecer los rasgos fundamentales de la profesión de animador.
Utilizar adecuadamente las estrategias metodológicas y los recursos técnicos para poner en
práctica procesos de animación sociocultural.
Comprender los planteamientos básicos de la acción comunitaria en el contexto social.
Aplicar los conocimientos adquiridos en un proyecto de AS.
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Su ámbito profesional son las actividades de servicios sociales, con o sin alojamiento; las
actividades asociativas; los servicios culturales; ferias y parques de atracciones; actividades de
espectáculos; cualquier estructura u organización empresarial que implique la realización de
actividades de intervención comunitaria, trabajo con grupos, colectivos o asociaciones, programas
de animación sociocultural o de ocio o tiempo libre.
Las principales ocupaciones y lugares de trabajo donde se puede desarrollar la profesión son:
Esta propuesta que se ofrece desde el ámbito de la Formación Profesional parece encaminada a
dar una respuesta más concreta y ajustada a las necesidades del mercado, y no tanto a dar una
formación de base global y también específica tal y como hemos visto más arriba.
Desde el Espacio Europeo de Educación Superior se considera que el aprendizaje es el reto más
importante. Un aprendizaje fundamentado en la formación y no tanto en la información, que
promueve el estudio personal y autoregulado y, por tanto, la formación continuada y permanente.
Por otro lado, se considera que hay que incentivar capacidades y habilidades que potencien el
trabajo en equipo así como la iniciativa y la capacidad de gestión.
Llegados a este punto, estaremos de acuerdo en que un profesional ha de tener estos tres niveles
de competencias:
Saber
Saber hacer
Saber estar
Posee competencias...
Técnicas, aquel que posee conocimientos especializados.
Metodológicas, aquel que sabe aplicar los conocimientos a situaciones laborales concretas.
Participativas, aquel que está predispuesto a la cooperación y al entendimiento interpersonal.
Personales, aquel que tiene una imagen realista de sí mismo.
Al animador sociocultural, como educador social que es, se le define como un agente de cambio
social, dinamizador de grupos sociales, a través de estrategias educativas que ayudan a los
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Debe saber detectar necesidades, sensibilizar y dinamizar a colectivos para poder realizar
actividades de ocio orientadas a la autorealización personal y social. La finalidad de su trabajo,
teniendo presentes los objetivos que hemos citado anteriormente, es la mejora de la calidad de
vida a través de la participación consciente y responsable.
Por tanto, su perfil profesional deberá estar fundamentado en la gestión cultural y la creación,
desarrollo y evaluación de programas.
Esta serie de objetivos, habilidades, funciones y el perfil profesional que finalmente se dibuja al
plantearnos la formación del animador, ha conducido a los expertos a definir la formación del
profesional de la animación en términos de competencias. En el Libro Blanco de ANECA se
distinguen unas competencias de tipo transversal, es decir, que forman parte de todos los
contenidos que se trabajan en la formación del profesional y que son comunes a otros estudios, y
otras, específicas:
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Por otro lado, las competencias que veremos están definidas por la profesión del educador social,
y veremos también lo difícil que resulta diferenciar qué competencias podrían ser específicas del
animador sociocultural. Creemos que esta definición y enumeración de competencias están
diseñadas en un continuo del que no podremos separar lo que pertenece a la Animación
Sociocultural y lo que no.
Por motivos de extensión, no nos podremos parar a estudiar cada una de las competencias
profesionales y analizarlas desde los tres aspectos (saber, saber hacer, saber estar). Pero sí que
las enumeraremos:
4. Conocer las políticas de bienestar social y la legislación que sustentan los procesos de
intervención socioeducativa.
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13. Identificar y diagnosticar los factores habituales de crisis familiar y social y desarrollar
una capacidad de mediación para poder tratar comunidades socioeducativas y resolver
conflictos.
24. Mostrar una actitud empática, respetuosa, solidaria y de confianza hacia personas e
instituciones de educación social.
26. Diseñar y llevar a cabo proyectos de iniciación a la investigación sobre el medio social e
institucional donde se realiza la intervención.
Este es el panorama que se está perfilando al definir la profesión del educador y por extensión del
animador sociocultural en Europa. Nos queda un estimulante camino por recorrer, pero es
indudable que los profesionales que surgirán a partir de esta definición de la profesión estarán
mejor preparados. Serán más competentes. Esta es la voluntad de expertos, profesores y, sin
duda, de los alumnos y las nuevas promociones interesadas en esta titulación.
Bibliografía:
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Res es una publicación digital editada por la Asociación Estatal de Educación Social (ASEDES).
ISSN 1698-9097. Todos los derechos reservados.
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