INSTITUTO NACIONAL MIXTO

DE EDUCACIÓN BÁSICA JM

CABAÑAS, ZACAPA

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL PEI
 CICLO ESCOLAR
2,014

Componente No. 1

Presentación de la institución

1.1 Datos Generales

a. Nombre de la institución o razón social:

Instituto Nacional Mixto de Educación Básica

b. Dirección geográfica: El Centro Educativo está a dirección sur del afluente

del rio Motagua y a 35 kilómetros de la cabecera departamental.

c. Dirección electrónica
inmebcabanasjm@gmail.com

d. Teléfono fijo y celular:79419095 – 55103357

e. Nombre de la comunidad sociolingüística en la que se encuentra la

escuela. No Indígena

f. Código del establecimiento 1907024445

g. Área Urbana

h. Sector Oficial
i. Modalidad Presencial

j. Datos estadísticos

- Cantidad de grados que atienden :

3 grados, Primero, Segundo y Tercero Básico.

- Cantidad de secciones por grado:

Grado Sección
“A”
Primero
“B”
“A”
Segundo
“B”
“A”
Tercero
“B”

- Cantidad de estudiantes por grado y sección

Primero Segundo Tercero

“A” “B” “A” “B” “A” “B”
35 35 39 39 36 34
Total de alumnos por grado
Primero 70 Segundo 78 Tercero 70

- Cantidad de estudiantes por edad y grado:

Grados
Edad Primero Segundo Tercero
13 35 2 --
14 28 14 --
 15 16 29 16
16 5 20 23
17 2 6 9
18 -- 3 3
19 1 -- 3
20 -- 1 --
21 -- 1 --
Total 88 76 54

- Cantidad de estudiantes por género y grado

Géneros
Grado M F Total
Primero 38 43 83
Segundo 27 44 71
Tercero 24 32 56
Total 210

- Cantidad de grados y secciones que implementa EBI

- Cantidad de docentes por grado y sección

No. Nombre del Docente Cátedra Periodos

01 Silvia Eugenia Aguilar Paiz Inglés 24
02 Casta Luz Chacón Galdámez Ciencias Sociales 30
03 Blanca Elizabeth López de Sosa Educación para el 30
Hogar
04 Aura Violeta Méndez Comunicación 30
05 Mirna Escobar Espino Formación Musical y 24
Artes Plásticas
 06 Bernardina Herrera Cruz Ciencias Naturales 30
07 Eric Giovanny Can Tejada 30
Matemáticas
08 OkelWedínCotto Artes Industriales 30
09 Luis Alberto Cruz Palencia Tecnología de la 24
Información y Danza
10 Vinicio Véliz Payes Educación Física 12
11 Luis Alberto Cruz Palencia Teatro 6
12 Karen Arely Cano Contabilidad 6

- Cantidad de docentes que implementan el EBI

k. Nivel o niveles actuales Básico

l. Datos del representante legal ( nombre, número de teléfono y correo

electrónico.

m. Datos del Director Técnico (nombre, número de teléfono y correo

electrónico.

Nombre: Licda. Marleny Terraza Escobar de Cetino

Teléfono: 55103357,

Correo electrónico: mterraza2009@hotmail.com

1.2 Descripción de la institución

El Instituto Nacional Mixto de Educación Básica de Cabañas, inicia labores en

enero del año 1968, gracias a la participación y gestión comunitaria, el mismo
comienza a funcionar en jornada vespertina en las instalaciones de la actual
Escuela Oficial Urbana Mixta “PEM. Francisco Archila Calderón” con 32 alumnos,
ese mismo año la Municipalidad dispone ceder en calidad de préstamo las
antiguas instalaciones del Centro de Salud (hoy, Escuela Oficial de Párvulos),
pero sin ocuparse hasta la adquisición de mobiliario. El 12 de marzo del citado
año (1968) reconoce el funcionamiento del establecimiento con la toma de
posesión de catedráticos como: Prof. Francisco Archila Calderón, Prof. Augusto
Sebastián Valdez, Prof. Julio Cesar Morales Osorio y Profa. Zoila Luz Morales
Valdez de López, según Acuerdo Ministerial No. 324 de fecha 08/03/1968 y por
Auerdo Presidencial se nombra a Josué Gonzalo Fuentes Portillo como Secretario
(Oficinista I)
Alrededor de 1969/1970 el INMEB se traslada a las instalaciones de la actual
Escuela de Párvulos, donde funcionó hasta el cuatro de febrero de 1976 en
jornada matutina. Interesantes y públicas eran las exposiciones de Artes
Industriales, Educación para el hogar, y Artes Plásticas. El primer Director
(o encargado) fue el Prof. Augusto Sebastián Valdez . En los años de 1969 y
1970 se oficializan los grados de segundo y tercero básico, respectivamente. El
12 de marzo de 1969 se nombra al Prof. José Félix Venancio Borrayo Ramírez
como catedrático y nuevo encargado de la Dirección. Para esos años el Instituto
adquiere un proyector de cine, por lo que por las noches se transmitían películas
para recaudar fondos. El 10 de febrero de 1970 llega la Profa. Aura Violeta
Ramírez de Morales como Catedrática de Educación para Hogar y Artes Plásticas.
Por los años de 1,971 y ’72 participa en concurso de oratoria y declamación el hoy,
Director Departamental de Educación, Lic. Héctor Antonio Guevara Salazar como
alumno del INMEB de ese entonces. En 1,973 llega la Profa. Esther Elizabeth
Figueroa Maldonado como catedrática.
La OEA (Organización de Estados Americanos) otorga beca el 10 de abril
de 1,975 sobre Administración en Educación en la ciudad de Lima, Perú, por lo
que asume la Dirección interinamente el Prof. Augusto Sebastián Valdéz; reasume
el Prof. Borrayo el 12 de Dic. De ese mismo año.
El 4 de febrero de 1,976 se suspenden las clases, a raíz del terremoto de la
madrugada de ese mismo día, las cuales se reinician en jornada vespertina el 5 de
abril en la Escuela Nacional Mixta y algún tiempo funcionó en las galeras que se
encontraban en inmueble, propiedad de la familia Tobar, en la cercanía de lo que
hoy es “El Amate”. De 1,968 a 1,984, el INMEB matriculaba a los alumnos en el
Instituto Experimental de la Ciudad de Zacapa.
En 1,976 se conforma el Comité de Reconstrucción Local, como
consecuencia del terremoto en cual compran el terreno denominado “El Chaparro”,
por medio y representado por el Prof. Francisco Archila Calderón y el Prof. Edwin
Ernesto Figueroa Peña, según escritura pública notarial No. 4 de fecha 3 de mayo
de 1,977 del Protocolo del Licenciado Orlando Solórzano García. El referido
inmueble (Finca No. 990, Folio 177 del libro 10 de El Progreso) es entregado a la
municipalidad por el Prof. Edwin Ernesto Figueroa Peña el 25 de febrero de 1,980,
según Acta No. 0059, Folio 104, del Libro de Actas Municipal. Por Acuerdo
Ministerial No. 965 de fecha 24 de Junio de 1,985 se autoriza el funcionamiento
del INMEB.
El 1 de septiembre del año 2,004 asume la Dirección el Lic. Edwin
González Fajardo quien fungió como tal durante 5 años. Luego el 25 de marzo del
año 2,009 asume la Dirección como Director interino el PEM. Hugo Rolando Pérez
Godínez, ya en el mes de septiembre del año 2,009 el Ministerio de Educación
nombra al PEM. Pérez Godínez como Director Post Primaria. El 1 de febrero del
año 2,012 bajo la renuncia del PEM. Hugo Rolando Pérez Godínez, la Licda.
Marleny Terraza Escobar de Cetino asume la responsabilidad de la Dirección
como Directora Interina quien funge como tal a la fecha. Hoy el INMEB cuenta con
seis secciones: Primero A y B, Segundo A y B y Tercero A y B, Taller de Artes
Industriales, Sala de Hogar, Sala de Catedráticos, Laboratorio de Computación,
Salón de usos múltiples, Biblioteca, Secretaría, Dirección, Cancha de Basquetbol,
Campo de Futbol, además comparte el inmueble con instalaciones propias de la
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2. Las instalaciones del INMEB son compartidas
en las diferentes Jornadas, Plan y Modalidades ya que funciona el INEB e INED
en Jornada Vespertina en Plan Diario, Universidad Rural en Plan Sabatino y el
Instituto Guillermo Putzeys Álvarez en Plan Dominical. Hoy por hoy este centro
educativo está atendiendo a más de 200 alumnos los cuales ya no están
matriculados pues el Ministerio de Educación en el año de 2,007 elimina la
Matrícula y Asigna un Código Personal para cada uno de los alumnos..
 Componente No. 2

Justificación

La Institución Educativa desde su fundación, y de manera persistente, le ha

prestado un enorme beneficio a la sociedad Cabañeca, el que se ve reflejado en las
promociones que han egresado con orgullo, formando una sociedad exitosa y
quesiempre pretende el mejoramiento académico y la formación moral de sus
estudiantes y estar prestos a detectar y corregir las fallas que se presenten en el
desarrollo de la actividad educativa.

Con la elaboración del PEI se podrá mejorar y luchar contra los obstáculos que
encuentran los estudiantes, los docentes, el personal administrativo, operativo y los
padres de familia en la actividad que cada uno debe cumplir. Entre los muchos
obstáculos a vencer podemos resaltar.

a. La desmotivación: el estudiante no encuentra motivos lo suficientemente fuertes

para dedicarse de lleno al estudio y superación personal. Hay desgano y poca
claridad en su objetivo final o su meta próxima. Esta desmotivación debe ser revisada
igualmente en los directivos, docentes y padres de familia.

b. El desconocimiento de los deberes: no solamente los estudiantes incumplen sus

deberes o son totalmente responsables de su incumplimiento. La falta de seguimiento
y control por parte de los padres a sus hijos y el incumplimiento de los deberes para
con la institución hacen que el estudiante desmejore en su aspecto académico o
moral.
c. La falta de testimonio y ejemplo: los docentes y los padres de familia deben educar
con el ejemplo. La preparación constante, la responsabilidad, la lectura y la búsqueda
permanente de la felicidad bien definida deben ser propósitos comunes.

d. El desconocimiento de la legislación: todos los elementos de la comunidad educativa

deben conocer las leyes y reglamentos referentes a la formación de los jóvenes, sus
deberes y derechos.

Componente No. 3

Visión

La conformación de una sociedad guatemalteca laboralmente activa,

tecnificada, democrática, participativa, solidaria, pluralista, responsable,
respetuosa de la dignidad humana, con una fuerte identidad cultural y
desarrollo económico-social sostenible, utilizando adecuadamente la
tecnología moderna y la metodología adecuada.

Componente No. 4

Misión
 Educar para la vida la transformación de la realidad social del guatemalteco y
por ende de Guatemala en aras del progreso a través de la superación
individual y social, proporcionando los elementos necesarios y ejecutando los
procesos básicos de la educación, a efecto de fortalecer los buenos
principios morales y fomentar valores que optimicen la calidad de vida de
cada individuo en su desempeño laboral y profesional, de modo que este
contribuya a la convivencia pacífica, democrática y prospera en su entorno
social.

Componente No. 5

Proyecto Curricular

“Se concibe el curriculum como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el
desarrollointegral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación
plural”.
El desarrollo curricular en una institución educativa debe concebirse como la oportunidad
para la facilitación de la convivencia armónica. Para ello es necesario centrar los
esfuerzos educativos en la promoción del desenvolvimiento personal, el social y las
características culturales de forma participativa. Para este desarrollo es imprescindible
valorar la identidad cultural e intercultural de la comunidad educativa y su organización
social. Esto constituirá un modelo democrático, participativo e incluyente. Es un
enfoque que orienta una educación de forma integral, desde la persona y para los y las
que la rodean. Su objetivo particular es la formación de hombres y mujeres conscientes
de su realidad, responsables del desarrollo social de su entorno, respetuosos de las
diferencias individuales y comprometidas con la transformación del contexto para el bien
común. Esta educación demanda de los y las docentes ser ingeniosos, creativos,
audaces y pertinentes; implementando estrategias que le permitan al estudiante
seleccionar, organizar y transformar la información que recibe, estableciendo entre dicha
información y sus ideas, conocimientos que lo conduzcan a generar cambios significativos
en su experiencia personal.

En consecuencia, para responder a este desafío nacional, el currículo deberá:

 Propiciar oportunidades para que los y las estudiantes del país desarrollen formas
científicas de pensar y de actuar.
 Establecer las bases que potencien las capacidades de los y las estudiantes, con
el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la
misma; especialmente, prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a
sus necesidades.
 Orientar hacia una nueva relación docente - conocimiento - estudiante en la cual el
saber es construido y compartido por los protagonistas; se parte de la apropiación
de la realidad circundante que conduce a una adecuada inserción social y al
protagonismo a nivel local, de país y del mundo.

 Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar, con la finalidad
de que los y las estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser
agentes en la construcción del conocimiento científico a partir de la búsqueda y
sistematización de los conocimientos propios de su
 comunidad y en el marco de su cultura.

5.1 Principios Educativos de la Institución Educativa

No. PRINCIPIOS EDUCATIVOS ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN

01 Fomentamos aprendizajes significativos y
pertinentes que respondan a las
necesidades e intereses de nuestra
comunidad
02 Nuestros estudiantes se expresan libremente
y resuelven sus conflictos dialogando.
03 Fomentamos valores y convivencia pacífica
en nuestra comunidad educativa.
04 Desarrollamos en nuestros estudiantes
destrezas y habilidades que los hacen
competentes para resolver situaciones de la
 vida cotidiana y proponer alternativas de
solución a sus problemas.
05 Trabajamos en equipo con nuestra
comunidad educativa
06 Respetamos la multiculturalidad y
promovemos la interculturalidad.

5.2 Ejes del Currículo

EJES DEL
CURRICULO DESCRIPCIÓN DEL EJE
Multiculturalidad Busca propiciar el desarrollo de las y los
e estudiantes como personas capaces de
participar crítica y responsablemente en
interculturalidad
el aprovechamiento y conservación de
los bienes del país y en construcción de
una nación pluralista, equitativa e
incluyente, a partir de la diversidad
étnica, social, cultural y lingüística.
También toma en cuenta las
convergencias de intereses entre ellos,
los vínculos que los unen , la aceptación
de los valores compartidos, las normas
de convivencia y las instituciones
comúnmente utilizadas.
Equidad de Se refiere fundamentalmente, a la
relación de justicia entre las mujeres y
género, de etnia
los hombres de los pueblos que
y social conforman el país. Requiere por lo tanto
del conocimiento, aceptación y
valorización justa y ponderada de todos y
todas en sus interacciones sociales y
culturales.
Orienta el currículo hacia la atención de
niños y niñas hacia sus particulares
características y necesidades
APLICACIÓN EN EL AULA
 Se implementa a través del
conocimiento y reconocimiento
de su ser, su contexto, su
cultura, su familia y su relación
con todo ello.
 Se desarrolla a través de un
trabajo de investigación en
donde se hacen responsables
del aprovechamiento y
conservación de los bienes del
país.
 Se desarrolla generando
actividades lúdicas de cambio
de roles y responsabilidades.
 La equidad de género se
desarrolla realizando
diferentes responsabilidades
tanto del hombre como de la
mujeres y a la inversa.
 Utilización del lenguaje
 favoreciendo, espacialmente a, quienes
han estado al margen de los beneficios
de la educación y de los sociales en
general.
Educación en El propósito de la educación en valores
valores es afirmar y difundir los valores
personales, sociales, y cívicos, éticos,
espirituales, culturales y ecológicos.
Con ello se pretende sentar las bases
para el desarrollo de las formas de
pensamientos, actitudes y 
comportamientos orientados a una
convivencia armónica en el marco de la
diversidad sociocultural, los derechos
humanos, la cultura de paz y el
desarrollo sostenible
Desarrollo Busca el mejoramiento de la calidad de
sostenible vida, en un contexto de desarrollo
sostenible. Implica el acceso, en forma
equitativa al mejoramiento de las
condiciones de existencia que permiten
satisfacer las necesidades básicas.
También garantizan la conservación y
restauración del medio ambiente y los
recursos naturales del suelo y sub suelo
de la atmósfera.
(imagen) incluyente.
 Se trabaja por medio de
dramatizaciones, diálogos,
estampas culturales, en las
que al finalizar se analizan las
conductas y se elaboran
conclusiones.
Se trabaja por medio de
exposiciones, tomando en
cuenta las actitudes y
comportamientos negativos y
positivos.
 Se desarrolla a través de
talleres para que mejores la
calidad de vida.
 Se desarrolla por medio
temas de investigación para
que puedan garantizar la
conservación y restauración
del medio ambiente
5.3 Perfil de Ingresos y Egresos

Perfil de ingreso:

 Respeta a sus compañeros y miembros de la comunidad.

 Es respetuoso a de la identidad personal, cultura, religión, lingüística.

 Manifiesta habilidad y hábito para el trabajo ordenado, seguro y con limpieza.

 Valora el trabajo intelectual, social y productivo como medio de superación.

 Reconoce su capacidad para aprender, modificar aplicar y producir nuevos

conocimientos desde su vivencia en la comunidad.

 Desarrolla su trabajo de forma creativa, con capacidad, honestidad y

responsabilidad.

 Conserva la práctica de valores espirituales, cívicos, éticos y morales y respeta a

los demás.

Perfil de egreso:

 Toma decisiones informadas, responsables, basadas en actitudes de confianza,

honestidad y solidaridad.

 Desarrolla un pensamiento lógico, reflexivo crítico, propositivo y creativo en la

solución de versas situaciones y problemas cotidianos.
  Contribuye a la conservación del ambiente y al desarrollo humano sostenible
desde el ámbito familiar, escolar y comunitario.

 Aplica conocimientos, actitudes y habilidades en procesos de prevención y

manejo de desastres naturales.

 Valora las manifestaciones artísticas, científicas y tecnológicas de los distintos

pueblos y culturas de Guatemala.

 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación como herramienta para

construir nuevos aprendizajes.

5.4 Desarrollo Curricular

Nivel: Educación Media Grados: 1º. 2º. 3º. Básico

Área o Sub área: Comunicación y Lenguaje

Horas a la semana: 5

Descripción del área o sub área: Contribuye a la consolidación de habilidades psicolingüísticas,

expresivas y comunicacionales, fortalece habilidades para la lectura tanto en el campo de la compresión
lectora, el hábito y la velocidad, como en el campo de goce estético de la creación literaria. Todas
ellas, se han venido tratando desde los niveles pre primario y primario. Otra de sus finalidades estriba
en posibilitar el acercamiento del alumnado a la variante formal del español o castellano así como
ofrecer criterios conceptuales que le permitan apreciar y evidenciar la variedad idiomática del país.

Competencia del área Descripción Metodológica Criterios de Evaluación

 Utiliza la escucha y el Promueva la práctica de  Aplica sus potencialidades
habla en actos procedimientos y técnicas personales para expresarse
comunicativos de acuerdo eficientes para propiciar la con propiedad de forma oral y
con la normativa del expresividad, la autorreflexión y escrita.
idioma. el desarrollo armónico de los
 Utiliza el lenguaje no estudiantes. Esta exploración de  Disfruta la literatura oral y
 verbal como apoyo a la sus potencialidades de expresión escrita como creación artística
comunicación según las y comunicación. Deberán y simbólica que permita el
demandas del contexto desarrollarse de forma acorde al goce estético, la recreación y
socio cultural. contexto cultural, menoscabo de la reflexión crítica.
 Utiliza la lectura de textos todas las filiaciones culturales
funcionales y literarios en presentes en la comunidad  Produce textos escritos para
el proceso de educativa y social en que se halle comunicar sus ideas con
enriquecimiento cultural. el centro educativo. coherencia y propiedad.

Nivel: Educación Media Grados: 1º. 2º. 3º. Básico

Área o Sub área: Matemática

Horas a la semana: 5

Descripción del área o sub área: Orientar el desarrollo del pensamiento analítico y reflexivo, mediante
la integración de la búsqueda de patrones y relaciones; la interpretación y el uso de un lenguaje
particular, simbólico, abstracto; el estudio y representación de figuras; la argumentación lógica y la
demostración; la formulación y aplicación de modelos variados (aritméticos, geométricos y
trigonométricos y algebraicos), así como proporcionar herramientas útiles para recolectar, presentar y
leer información, analizarla y utilizarla para resolver problemas prácticos de la vida habitual, son
propósitos del área de Matemáticas.
Competencia del área Descripción Metodológica Criterios de Evaluación
 Produce patrones Es imprescindible promover el  Lee, escribe y opera con
aritméticos, algebraicos verdadero trabajo en grupo o en cantidades escritas en
y geométricos equipos: dándoles la oportunidad de diferentes sistemas y bases
aplicando propiedades
valorar las ideas de otros y otras y de de numeración.
y relaciones, que
faciliten el participar en grupos de discusión,  Utilizando las operaciones
planteamiento, el análisis, planteamiento y resolución básicas de la matemática
análisis y la solución de problemas personales y indo -arábiga y maya para la
creativa de problemas comunitarios. Al trabajar en equipo, solución de problemas de la
matemáticos. cada estudiante debe ser vida diaria.
 Construye modelos responsable y no depender de los  Realizando operaciones
matemáticos que le demás para que le hagan el trabajo, básicas en el sistema
permiten la reconociendo que el pensamiento matemático, tanto en forma
representación y
matemático se desarrolla gráfica como con
análisis de relaciones
cuantitativas. individualmente y, en la medida en estimaciones mentales
 Utiliza los diferentes que avanza, se puede compartir con  Valorando los aportes a las
tipos de operaciones en otros. Los y las estudiantes deben matemática, provenientes de
el conjunto de números valorar los diferentes roles que diferentes culturas.
reales, aplicando sus desempeñan los miembros de un
propiedades y grupo y estar dispuestos a participar
verificando que sus
cambiando de rol según las
resultados sean
correctos. circunstancias. Los y las estudiantes,
en equipo, podrán desarrollar
proyectos e investigaciones,
comprobar conjeturas y resolver
problemas..

Nivel: Educación Media Grados: 1º. 2º. 3º. Básico

Área o Sub área: Ciencias Naturales

Horas a la semana: 5

Descripción del área o sub área: Es la integración de conocimientos generales de Física,

Química y Biología a lo largo de los tres años, entendiendo las Ciencias Naturales como un
conjunto de conocimientos interdisciplinarios. El área se orienta a que los y las estudiantes
apliquen el método científico y utilicen los avances tecnológicos en el mejoramiento del medio
social y natural donde viven, propiciando un aprendizaje significativo a partir del contacto con
su medio social y natural.
Incluye la descripción del Universo y sus componentes, hace énfasis en el planeta Tierra, los
fenómenos que ocurren en él y las leyes físicas que los rigen, así como la evolución, desarrollo
e interacciones de los seres que lo habitan, y la necesidad de su preservación.
Competencia del área Descripción Criterios de Evaluación
Metodológica
 Conceptualiza el cuerpo humano Favorece una visión  Describiendo los
como una unidad constituida por integral de la Biología, la distintos factores que
un conjunto de sistemas que Química, la Física y sus influyen en la salud.
interactúan de forma integral, subdivisiones, así como la  Comparando las
realizando funciones biológicas utilización del método causas de las
en las diferentes etapas de su científico y la aplicación de enfermedades
ciclo de vida. las Matemáticas. Se comunes y sus
 Promueve, desde una sugiere la resolución de formas de
perspectiva intercultural, el problemas conceptuales y prevención.
mejoramiento de las condiciones de otros que requieran  Aplicando formas
de salud y calidad de vida cálculos sencillos de adecuadas de
individual y de su comunidad. operaciones algebraicas preparar y preservar
 Analiza las interacciones que se elementales o tratamiento alimentos.
 establecen entre los distintos gráfico. Para la integración  Describiendo los
elementos de los ecosistemas, de contenidos de las tres tipos de vacunas y su
su evolución y las formas como ciencias, se sugiere papel en la
el ser humano incide sobre ellos buscar aplicaciones que prevención de
y ellas, en favor del entrelacen la Física con enfermedades.
aprovechamiento sostenible de procesos biológicos y  Argumentando a
los recursos naturales de su químicos. favor de la lactancia
región. materna, el control
 Interpreta los fenómenos médico y los
geológicos y atmosféricos como cuidados pre y post
manifestaciones de la estructura natales.
y dinámica de la Tierra, que
pueden constituir fuentes de
recursos, así como amenazas
para el ser humano.

Nivel: Educación Media Grados: 1º. 2º. 3º. Básico

Área o Sub área: Estudios Sociales y Formación Ciudadana

Horas a la semana: 5

Descripción del área o sub área: Provee los elementos necesarios para comprender las
interrelaciones entre individuos, grupos, instituciones, Pueblos, esferas y aspectos de la vida
social. Contribuye a la comprensión del contexto sociocultural de vida por medio del
conocimiento histórico - social. Propicia las relaciones intra e interculturales. Favorece la
empatía con otras personas y Pueblos; la valoración y respeto de la diversidad cultural,
multiétnica y plurilingüe de la nación guatemalteca; así como la aceptación positiva de la
diferencia. Coadyuva a la participación proactiva, eficiente, eficaz y con autodeterminación de
las y los ciudadanos del siglo XXI para una convivencia pacífica, democrática e intercultural.
Competencia del área Descripción Metodológica Criterios de Evaluación
 Actúa en forma coherente Permitirá a los y las estudiantes  Explica las formas de
y responsable, responder preguntas que se adaptación y desarrollo
interrelacionando hacen sobre su hábitat y que de los seres humanos
elementos, factores y surgen de su curiosidad e de acuerdo con su
procesos en espacios interés por reconocer y explorar ubicación y
geográficos y el mundo. Es importante el características
socioculturales, en el estudio del espacio inmediato geográficas
marco del desarrollo como referente necesario, con  Comprendiendo el
sustentable y una calidad el fin de evitar que las y los desenvolvimiento
 de vida digna, estudiantes aprendan una histórico de las
 Interpreta elementos de geografía enunciativa, relaciones entre
cambio y continuidad en fragmentada y memorística. A naturaleza y sociedad.
procesos sociales que, partir de la curiosidad de los y  Reconociendo los
vinculados con el las estudiantes, se desarrollarán cambios producidos por
presente, le permiten la las habilidades necesarias para los grupos y
construcción de un estimular la exploración y la asentamientos
proyecto de nación reflexión sobre los fenómenos humanos en el medio
basado en una cultura de que ocurren a su alrededor y geográfico en que han
paz. para despertar su interés por el desarrollado sus
 Practica la ciudadanía conocimiento de la naturaleza actividades
mediante el liderazgo en íntima relación con los seres  Clarificando relaciones
propositivo y proactivo, humanos. En este componente entre procesos de
sustentado en valores y se integra la adquisición de naturaleza demográfica,
principios que contribuyen conocimientos, el desarrollo de social, económica,
a la construcción del destrezas específicas y la religiosa, cultural y
Proyecto Ciudadano. incorporación de actitudes y política.
valores relativos al medio
geográfico.

Nivel: Educación Media Grados: 1º. 2º. 3º. Básico

Área o Sub área: Formación Musical

Horas a la semana: 5

Descripción del área o sub área: Desarrolla habilidades expresivas e interpretativas dentro de la
Sub área de Formación Musical, en la época contemporánea, se propone un clima de aprendizaje
distendido, dinámico, de desinhibición y libertad, que favorezca la confianza mutua entre los y las
participantes y que bajo la inspiración del sonido vaya dirigiendo su brújula por cada una de las
facetas del arte musical, en aras de un desarrollo humano más eficaz y feliz. Quien se acerca a la
música tendrá que llegar a encontrar el punto de relación entre la acción musical y las emociones y
percepciones que emergen de la misma. “El conocimiento musical es un conocimiento en acción,
que se logra cuando se aúnan percepción, acción y concepto.” Por lo tanto, es la realización musical
la que permite que de ella se infieran y deduzcan todos los elementos que constituyen el arte
musical. La realización de la práctica acompañada de una reflexión consecuente, de preferencia
surgida de un diálogo y consenso entre los aprendices y los enseñantes, son dos facetas de una
sola tarea: la educación musical actual.
Competencia del área Descripción Metodológica Criterios de Evaluación
  Expresa ideas, Se parte de la búsqueda del  Interpreta repertorios con
emociones, actitudes y desarrollo de la conciencia precisión, atención, alegría y
valores por medio de la sonora, para irse adentrando, pertinencia.
música, individual o poco a poco en el afianzamiento  Identificando instrumentos
grupalmente, de de las conciencias rítmica y por sus posibilidades
manera vocal, melódica. Los aspectos tímbricas, interpretativas u
instrumental o mixta. sensoperceptivos auditivos y otras.
 Emite juicios sobre llegar a culminar con el  incorporando tecnología
creaciones musicales y acercamiento a la conciencia sonora a su alcance en sus
diferentes armónica. Paralelamente, en los realizaciones escolares.
manifestaciones aspectos de apreciación, se ha  Disfrutando la realización de
estético-sonoras. buscado sustituir la farragosa actividades interpretativas y
 Aplica principios, aridez enumerativa de fechas, representativas
conocimientos y obras, compositores(as) y  Proponiendo y ejecutando
técnicas musicales a su períodos por el desarrollo de la canciones que ha creado
alcance en la conciencia crítica de el y la  Valorando los procesos
realización de estudiante, en los que evolutivos de la tecnología
creaciones propias, prevalezca la aproximación a instrumental.
vocales o los procesos de evolución
instrumentales. musical antes que la sucesión
de hechos.

Nivel: Educación Media Grados: 1º. 2º. 3º. Básico

Área o Sub área: Productividad y Desarrollo

Horas a la semana: 5

Descripción del área o sub área: Orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido
que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social en su entorno
familiar, escolar y comunitario. Promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen
al desarrollo humano de la comunidad. Propicia la vivencia de la interculturalidad, la equidad social y
la de género, el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. Promueve el desarrollo de
competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo intelectual y material en diversas formas
de organización, los procesos productivos de calidad con aprovechamiento sostenible de recursos
naturales y humanos y el emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de vida. Fomenta la
conservación y la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y
de vida. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación y tecnologías productivas
culturalmente diversas y pertinentes en los ámbitos familiar, escolar y comunitario.
Competencia del área Descripción Metodológica Criterios de Evaluación
 Demuestra calidad Apoya en el concepto de  Procesa productos
intelectual y técnica en su comunidad de aprendizaje. agrícolas, alimenticios y
 desenvolvimiento y Esta comunidad tiene la artesanales de su
relaciones en la sociedad capacidad de aprender y de comunidad y de otras
que contribuyen a alcanzar superar sus estados comunidades
excelencia. adversos. Promueve un  Aplicando técnicas
 Promueve el mejoramiento aprendizaje autónomo. Se adecuadas de calidad en
constante y progresivo de la auto transforma en la procesos productivos
actividad humana orientada convivencia: todos aprenden  de acuerdo a su entorno
al desarrollo comunitario entre todos; es ecológica; geográfico y a las
sostenible. comunicativa y participativa; condiciones de
 Diseña propuestas de vive los valores democráticos; sostenimiento ambiental
emprendimiento que faciliten es dinámica. Parte de la  Cuidando aspectos de la
la participación y el persona, su familia, el seguridad en el trabajo
mejoramiento entorno escolar y la  procurando el buen uso del
socioeconómico, personal, comunidad e incide en su instrumental y equipo de
familiar, escolar o mejoramiento mediante la trabajo.
comunitario. participación de los y las
estudiantes.

Nivel: Educación Media Grados: 1º. 2º. 3º. Básico

Área o Sub área: Educación Física

Horas a la semana: 5

Descripción del área o sub área: orienta el proceso pedagógico de la conducta motriz en el logro
de patrones que se relacionen con determinados intereses en la actividad física y que son
esenciales para un desarrollo deseable que le permita a la o el estudiante, la construcción de los
fundamentos para un estilo de vida saludable en la edad adulta.
Descripción
Competencia del área Metodológica Criterios de Evaluación
 Desarrolla las capacidades La base metodológica  Recorre una distancia de 500
físicas básicas y las para el desarrollo del metros,
habilidades técnico - contenido curricular en el  Obteniendo la recuperación del
deportivas que le permiten área de Educación Física ritmo cardiaco al máximo en
aumentar los niveles de depende del componente dependencia de las
aptitud física. a aplicar. De tal forma capacidades del o la estudiante
 Asume la práctica físico- que cada componente finalizando el esfuerzo.
deportiva como una responde a un proceso  Demostrando control y dominio
interrelación social e metodológico específico y en su respiración.
intercultural, que le permite diferenciado; esto implica  Demostrando movimiento
una vida activa, mediante la que en el Ciclo de rítmico en su desplazamiento.
adquisición de hábitos de Educación Básica del
nutrición, higiene y actividad Nivel Medio, la
física. metodología es de
carácter dual, lo que
significa que responde a
un método para el
desarrollo del
condicionamiento físico y
otro método para la
adquisición de la
habilidad técnico-
deportiva.

5.5 Valores

VALORES APLICABILIDAD
Realizando las actividades él mismo y no
Honestidad con trabajos de otros compañeros.
Realizando todas las actividades con
Responsabilidad puntualidad y entregándolas la fecha
indicada.
Demostrando respeto hacia sus
Respeto compañeros, maestros y padres de familia.
Realizando el bien común y apoyando a
Solidaridad sus compañeros en cualquier situación.
5.6 Manual de Convivencia

ACUERDO MINISTERIAL No. 01-2011

NORMATIVA DE CONVIVENCIA PACÍFICA Y DISCIPLINA PARA UNA CULTURA DE

PAZ EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
Guatemala, 03 de enero del 2011

TITULO I
LA COMUNIDAD EDUCATIVA

CAPITULO ÚNICO
DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1. Comunidad Educativa. Es la unidad que interrelacionando los diferentes

elementos participantes del proceso enseñanza-aprendizaje coadyuva a la consecución
de los principios y fines de la educación. La comunidad educativa se integra por
educandos, padres de familia y personal que labora para los centros educativos, tales
como los directores, educadores y el personal administrativo y operativo. Se entenderá
en adelante que padres de familia, incluye al padre y a la madre del estudiante.

Artículo 2. Objetivo. Sensibilizar a la comunidad educativa del proceso educativo,

promover la relación armoniosa y pacífica entre sus miembros, proveer de un ambiente
seguro y propicio para formar ciudadanos a la sociedad.

Artículo 3 Convivencia pacífica. La convivencia pacífica es el equilibrio de conductas

armónicas e idóneas entre los miembros que integran la comunidad educativa, condición
indispensable para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, la práctica de valores
y el fortalecimiento de la identidad personal étnica y cultural.

Artículo 4. Disciplina. Es el cumplimiento de las normas que regulan la convivencia

pacífica y propician el ambiente adecuado para la práctica educativa. Estos criterios
buscan el bienestar de la comunidad educativa respetando la integridad y dignidad de las
personas.

Artículo 5. Centro Educativo. Son establecimientos que administra y financia el Estado o

la iniciativa privada, para ofrecer sin discriminación el servicio educacional monolingüe o
bilingüe a los habitantes del país, de acuerdo a las edades, niveles, sectores y
modalidades educativas.

Artículo 6. Derechos y obligaciones. Para la determinación de los derechos y

obligaciones de los miembros de la comunidad educativa, se debe consultar la Ley de
Educación Nacional y su reglamento, el Estatuto Provisional de los Trabajadores del
Estado Capítulo de Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional, Ley de Servicio
Civil y su reglamento, así como, cualquier disposición legal que manifieste la juridicidad o
legalidad para tener capacidad de ejercicio.

TÍTULO II
MEDIDAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

CAPÍTULO I
MEDIDAS PREVENTIVAS
Artículo 7. Carné de Identificación. Los educandos y personal que labora en los centros
educativos, deberán portar visiblemente un carné que los identifique con sus datos
generales, grado al que pertenece o puesto laboral que ocupa. Para el sector oficial, la
Dirección General de Coordinación de Direcciones Departamentales de Educación -
DIGECOR- del Ministerio de Educación, promoverá con las instancias correspondientes la
unificación de un formato de carné, su adquisición y distribución correspondiente, para el
efecto el Ministerio de Educación emitirá la disposición correspondiente en el transcurso
del primer semestre del ciclo escolar del año 2011. Para el sector privado, por cooperativa
a cualquiera otra modalidad, corresponde al director de cada centro educativo promover la
elaboración de los carnés a utilizar en el mismo. En todos los casos, se deberán emitir
carnés de visitantes para las personas a las que se autorice ingresar a los centros
educativos.

Artículo 3. Ingreso de visitantes. Las personas ajenas al centro educativo que

permanezcan dentro del mismo, por algún motivo o razón, deben portar el carné de
identificación correspondiente de visitante o estar plenamente identificadas, previa
autorización de las autoridades del centro educativo.

Artículo 9. Asistencia y puntualidad. Al momento de la inscripción de los educandos,

las autoridades del centro educativo darán a conocer el horario de ingreso y egreso, así
como los horarios de recreo, para la jornada de estudio. El personal que labora en cada
centro educativo queda sujeto a los horarios determinados por su empleador para el
desempeño de la relación laboral. Si algún educando se presenta después de la hora de
ingreso, deberá permanecer en el área de recepción o dirección hasta el inicio del
segundo periodo de clases, realizando las actividades que se le indiquen.
Artículo 10. Ingreso y egreso de los educandos. Corresponde a los directores de los
centros educativos, organizar la forma correcta y ordenada del ingreso y egreso de los
educandos, determinando al principio de cada ciclo escolar si los educandos utilizarán
bus particular, vehículo o de forma peatonal, estableciendo las personas autorizadas para
ingresar o retirar a los alumnos. Para los educandos está prohibido permanecer fuera de
las instalaciones en el horario establecido para el ingreso y egreso.

Artículo 11. Aviso por Ausencia. Los padres de familia deberán avisar con dos días de
anticipación o a más tardar al día siguiente sobre la ausencia a clases de un educando y
el motivo de la misma; en caso contrario, el director del centro educativo deberá citar a los
padres de familia para establecer y justificar el motivo de la ausencia. Corresponde a los
educandos mayores de edad justificar su ausencia.

Artículo 12. Uso de objetos ajenos a la actividad escolar. Los educandos no deben
portar objetos ajenos a la actividad escalar dentro del centro educativo. El uso de
teléfonos celulares es eminentemente para casos de emergencia, los cuales deberán
permanecer guardados por el estudiante de modo que no estén visibles, ni afecten su
atención en los períodos de clases. Los padres de familia deberán entregar al director del
centro educativo una carta firmada por medio de la cual autorizan a sus hijos a portar
estos teléfonos, así como cualquier otro aparato que para efectos académicos requiera
llevar al salón de clases del centro educativo. El personal que labora para el centro
educativo no se responsabilizará por la pérdida de cualquier objeto ajeno a la actividad
escolar, pero deberá agotar la investigación y aplicación de la sanción que corresponda al
o los responsables.

Artículo 13. Pertenencias. Los educandos son responsables del cuidado y control de sus
pertenencias, las cuales deben estar plenamente identificadas con al nombre completo,
grado y sección.

Artículo 14. Arreglo y presentación personal. El personal laboral y educandos del

centro educativo deben presentarse con vestuario adecuado, cuidando de su apariencia
personal y al contexto cultural y étnico que debe prevalecer en un centro educativo,
respetando las normas establecidas por la dirección. El aspecto físico no debe contravenir
el orden público.

CAPÍTULO II

SEGURIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Artículo 15. Restricción de Armas. Está prohibido el ingreso a los centros educativos de
cualquier artefacto u objeto creado para atacar, causar daño físico y psicológico o dañar el
mobiliario y las instalaciones. Las autoridades del centro educativo deben velar por la
restricción del ingreso de armas a las instalaciones y deben reportar inmediatamente a la
institución de seguridad correspondiente, cualquier anomalía que se observe sobre este
tema y aplicar las medidas necesarias para salvaguardar la integridad física de los
miembros de la comunidad educativa.
Artículo 16. Materiales y sustancias prohibidas. Está prohibido el ingreso a los centros
educativos de cualquier tipo de droga, estupefaciente, sustancia tóxica, bebida alcohólica,
cigarros o pornografía, así como la ingesta, comercialización y uso de los mismos. Las
autoridades del centro educativo deben velar por la restricción del ingresa de substancias
prohibidas a las instalaciones y deben reportar inmediatamente a la institución de
seguridad correspondiente, cualquier anomalía que se observe sobre este tema.

Artículo 17. Uso de medicamentos. Los padres de familia deberán presentar carta
firmada con copia de la receta médica correspondiente, al director del centro educativo
para Informar que su hija tiene que tomar alguna medicina por prescripción médica dentro
de un horario determinado o por reacción de la enfermedad. De ser un educando adulto,
corresponde a éste cumplir con lo expuesto.

Artículo 18. Puestos de venta. Las autoridades del centro educativo deben velar porque
no existan ventas informales en el interior a exterior de las instalaciones. En caso de
inconformidad por parte de los vendedores, se deberá solicitar el auxilio de la institución
de seguridad correspondiente para retirar la venta. Las autoridades del centro educativo
deben promover la existencia de las "Tiendas Escolares" conforme la regulación legal que
existe para el efecto.

Artículo 19. Infraestructura eficiente y segura. La dirección de cada centro educativo,

debe realizar un informe sobre las deficiencias que presentan las instalaciones que
vulneren la seguridad de la comunidad educativa, debiéndolas presentar a la Dirección
Departamental de Educación correspondiente. Las responsables o propietarios de cada
centro educativo deben promover las mejoras respectivas. Incluye en esta medida, todo lo
relacionado con mejoras en la infraestructura en beneficio de los miembros de la
comunidad educativa con necesidades especiales; así como, la implementación de
medidas de seguridad contra la delincuencia. Para el sector oficial, una copia del informe
mencionado deberá presentarse en las dependencias del Ministerio de Educación
relacionadas con la infraestructura y el monitoreo, así como, ante la entidad Estatal
dedicada a la prevención de desastres. El referido informe se deberá presentar dentro de
los treinta días posteriores a la vigencia del presente acuerdo y luego dentro de los
primeros treinta días de iniciado cada ciclo escolar.

Artículo 20. Calendarización de Actividades. Las Direcciones Departamentales de

Educación deberán velar porque en cada jornada de cada centro educativo, a través de
las autoridades de éstos últimos, se presente dentro de los primeros cinco días de iniciado
el ciclo escolar, por intermedio de la Supervisión Educativa respectiva, una
calendarización que establezca reuniones con la comunidad educativa para tratar temas
relacionados con el Titulo II del presente Acuerdo Ministerial. Dentro de la calendarización
de reuniones se debe invitar a la institución de seguridad local correspondiente, cuerpos
de socorro o contra desastres, delegados del concejo municipal o cualquier otra que tenga
relación con el asunto.

Artículo 21. Apoyo de las Instituciones de Seguridad. Las Direcciones

Departamentales de Educación del Ministerio de Educación serán responsables de
solicitar a las instituciones del Estado de carácter local en materia de seguridad, la
aplicación de procedimientos que resguarden la paz y tranquilidad en general de los
centros educativos, y más aún, ante la eventual denuncia por parte de cualquier miembro
de la comunidad educativa sobre hechos de violencia que les afecte. Se designa a la
Dirección General de Coordinación de las Direcciones Departamentales de Educación -
DIGECOR-del Ministerio de Educación para que gestione con las instituciones centrales
del Estado la seguridad en general a nivel nacional de los centros educativos. Para esto
último, se deberán de suscribir los convenios interinstitucionales que garanticen la
aplicación del presente acuerdo, debiendo elevarse al Despacho Ministerial para su
aprobación respectiva.

TITULO III
USO DE INSTALACIONES, EQUIPO Y MATERIALES.

CAPITULO I
DEL COMPORTAMIENTO DENTRO DE LAS INSTALACIONES

Artículo 22. Generalidades. La Comunidad Educativa debe conducirse en las

instalaciones del centro educativo de la siguiente manera:
a. Los educandos deben permanecer en los salones de clase asignados, durante los
períodos establecidos con el acompañamiento de los educadores. b. La comunidad
educativa debe velar por la conservación de las condiciones óptimas de la infraestructura,
mobiliario y equipo del centro educativo.
c. Únicamente con autorización de las autoridades del centro educativo pueden ingresar
los educandos al salón destinado para los educadores, así como de cualquier otra área
restringida a los mismos.
d. La permanencia de los educandos en los servicios sanitarios y/o vestidores debe ser
por causa justificada o dentro de los horarios autorizados para el electo.
e. Debe prevalecer el respeto y deferencia entre los miembros de la comunidad educativa.
f. No se permite ningún tipo de manifestación de noviazgo entre los educandos o de éstos
últimos con cualquier persona que pertenezca al personal laboral, así como, cualquier otro
tipo de relación que atente contra los principios jurídicos tutelados por otras disposiciones
legales en contra de los miembros de la Comunidad educativa.
g. No es permitido el ingreso de alimentos ni bebidas a los salones escolares que tienen
esa restricción.

CAPITULO II

COMPORTAMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Artículo 23. Uso de áreas prácticas. La permanencia de los educandos en los

laboratorios talleres, bibliotecas o áreas deportivas, debe ser en los horarios asignados y
bajo la supervisión de los educadores. Al principio del ciclo escolar, los educadores
explicarán a los educandos la forma apropiada para la utilización de los recursos
didácticos, tecnológicos, deportivos y otros que se posean para el efecto.

TITULO IV

RÉGIMEN SANCIONADOR

CAPITULO I

COMISIÓN DE DISCIPLINA

Artículo 24. Comisión de Disciplina. La Comisión de Disciplina de cada centro

educativo es el ente superior en materia del régimen disciplinario y de sanción a los
educandos, debiendo garantizar la justicia, la equidad el debido proceso, el derecho de
defensa, respetando la integridad y dignidad de los educandos. Corresponde al
Supervisor de cada centro educativo, velar por la instauración de dicha comisión al
principio de cada ciclo escolar.

Artículo 25. Integración de la Comisión de Disciplina. La Comisión de Disciplina del

centro educativo se integra por el director y tres educadores electos democráticamente
por el claustro y un padre de familia que sea propuesto por la comunidad educativa. De no
haber algún padre de familia que desee formar parte de esta comisión, la deberá integrar
otro educador electo de la misma manera que a los otros. Dicha comisión deberá respetar
cualquier lineamiento que para el efecto emita la Dirección Departamental de Educación
respectiva. Para los centros educativos denominados "Escuelas Multigrado" la Comisión
de Disciplina se integra por el director y dos padres de familia.

Artículo 26. Transgresión del orden legal. Cuando se trate de un hecho cometido por
un miembro de la comunidad educativa que pueda ser constitutivo de delito o falta,
establecidas por normas de mayor jerarquía a la presente, las autoridades del centro
educativo deberán denunciar inmediatamente a las instituciones de seguridad
correspondientes para que éstas, en el ejercicio de sus funciones, se encarguen de
encausar al miembro de la comunidad educativa ante los órganos jurisdiccionales creados
para el efecto, sin perjuicio de la aplicación de las sanciones que este Acuerdo Ministerial
establece.

CAPÍTULO II

FALTAS Y SANCIONES

Artículo 27. De las faltas. Comete una falta el educando que transgreda cualquiera de
los preceptos vertidos en el presente Acuerdo Ministerial, así como cualquier otra
disposición que en materia de comportamiento y seguridad se instituyera en el futuro,
haciéndose acreedor a un tipo de sanción debidamente establecida dependiendo de la
magnitud de la falta. En todo caso se deberá aplicar el seguimiento y atención especial
para la no reincidencia y reivindicación de la falta cometida.

Artículo 28. De las sanciones. Son medidas disciplinarias que se aplican al educando
que comete una falta. Su fin primordial es de un efecto reflexivo, formativo y reparador de
la falta cometida, respetando la integridad y dignidad del educando, correspondiendo
aplicarla a las autoridades educativas que se indican en el presente acuerdo de forma
inmediata. La sanción que se emita deberá ser notificada a los padres del menor o al
educando adulto.
Artículo 29. De las faltas leves. Las faltas leves se sancionarán con una llamada de
atención verbal la cual deberá quedar registrada en el expediente del educando, con
notificación por escrito a los padres o encargados del mismo o a éste último en caso fuera
mayor de edad, debiendo firmar de enterados la notificación. En la sanción verbal se
deberá llamar a la reflexión al educando para no volver a cometer ningún otro tipo de falta.
Corresponde imponer la presente sanción al educador, encargado de grado o sección. Se
consideran faltas leves las siguientes:

a. No utilizar el carné de identificación en la forma indicada.

b. Ingresar y consumir alimentos en clase o lugares prohibidos para el efecto.

c. Interrumpir el desarrollo normal de la clase.

d. Utilizar lenguaje vulgar en las conversaciones.

e. Utilización de objetos ajenos a la actividad escolar.

f. No respetar el horario establecido para el ingreso y egreso al centro educativo o

periodos de clase.

g. Organizar actividades sin previa autorización dentro del establecimiento.

h. Realizar ventas personales dentro del centro educativo.

i. No devolver firmados los avisos enviados a sus padres o falsificarlos.

j. Recaudar dinero o bienes sin la autorización correspondiente de las autoridades

educativas.

k. Deteriorar el ornato del centro educativo.

l. Incumplimiento del arreglo y presentación personal.

m. Comportamiento inadecuado en el uso de instalaciones, equipo y materiales del centro

educativo.

n. Discriminar la condición física, étnica, edad, género, economía, religión, estado de

gravidez o discapacidad de algún miembro de la comunidad educativa.

o. Manifestaciones de noviazgo.
Artículo 30. De las faltas graves. Las faltas graves se sancionarán con una llamada de
atención escrita la cual deberá quedar registrada en el expediente del educando. Para el
efecto se procederá a citar a los padres del educando o a éste último en caso ser mayor
de edad, para comunicarles el motivo de la sanción y dialogar sobre las consecuencias y
formas de enmienda de la falta cometida. Corresponde imponer la presente sanción a la
Comisión de Disciplina del centro educativo. Se consideran faltas graves las siguientes:

a. Dañar el mobiliario, equipo e instalaciones educativas.

b. Portar material impreso o digital que incite a la violencia o que contenga pornografía.

c. Comportamientos anómalos en las pruebas o exámenes.

d. Injustificación de ausencia al centro educativo o actividad externa debidamente

programada.

e. Insultar, calumniar, difamar, amenazar o reprimir a cualquier miembro de la comunidad

educativa

f. Relaciones que atenten los principios jurídicos tutelados regulados en otras

disposiciones legales.

g. Hurtar o robar pertenencias ajenas, materiales o mobiliario.

h. Quema de juegos pirotécnicos sin autorización de las autoridades del centro educativo.

i. Ser autor o promotor de expresiones o dibujos vulgares en las instalaciones del centro
educativo o a través de cualquier otro medio impreso o electrónico.

j. Reincidir en la comisión de tres faltas leves.

Artículo 31. De las faltas que ameritan una suspensión interna. El educando que cometa
faltas que por su grado de magnitud no se ubiquen en las mencionadas en los artículos
anteriores, se procederá a separarlo de su rutina diaria, dentro del aula, designando un
lugar específico para la realización de actividades de carácter formativo, bajo la
supervisión de un integrante de la Comisión de Disciplina. La suspensión interna será de
uno a cinco días, dependiendo del grado de magnitud de la falta incurrida; corresponde
imponer la presente sanción a la Comisión de Disciplina del centro educativo. Se
consideran faltas que ameritan una suspensión interna las siguientes:

a. Organizar, apoyar y/o participar en inasistencias colectivas y desórdenes tumultuarios.

b. Ingerir, consumir, distribuir o estar bajo efectos de cigarros, drogas, licor o cualquier
otra sustancia psicotrópica.

c. Cometer o participar en cualquier tipo de hecho que transgreda el ordenamiento jurídico

del país dentro o fuera del centro educativo.

d. Portar cualquier tipo de arma.

e. Cometer cualquier forma de falsificación de documentos.

f. Uso de violencia física, sexual, emocional, verbal, psicológica en contra de algún

miembro de la comunidad educativa.

g. Reincidir en la comisión de dos faltas leves.

Artículo 32. De la suspensión externa. Al momento que un órgano jurisdiccional

correspondiente, establezca una sanción que Involucre la estadía del educando en un
establecimiento de rehabilitación determinado por su conflicto con la Ley Penal, se
procederá a suspender externamente al educando por el tiempo que dure la sanción. La
imposición de las sanciones disciplinarias a que se refiere el presente artículo, no tiene
más consecuencia que las que se derivan de su aplicación y, por lo tanto, no implica
pérdida de los derechos otorgados en el presente acuerdo.

Artículo 33. Medios de impugnación. Contra las sanciones que emita la Comisión de
Disciplina cabrá el recurso de revocatoria que se establece en la Ley de lo Contencioso
Administrativo.

Artículo 34. Expectativas de conducta. Los educadores deberán comunicar en forma

clara las metas que desea que el educando alcance. Las autoridades del centro
educativo, en la primera reunión que se lleve a cabo con el resto de la comunidad
educativa, deberán realizar una reflexión sobre la presente normativa de convivencia
pacífica y disciplina para una cultura de paz para los centros educativos.

Artículo 35. Valoración de conductas positivas. Las autoridades de los centras

educativos, enfatizarán sobre las conductas positivas de los educandos, comunicándolas
de forma oral o documental.

Artículo 36. Casos no previstos. Los casos no previstos en el presente Acuerdo, serán
resueltos por el Despacho Ministerial del Ministerio de Educación.
Artículo 37. Derogatoria. Queda derogado el Acuerdo Ministerial No. 381-2010 de fecha
04 de marzo de 2010 y su reforma efectuada a través del Acuerdo Ministerial No. 606-
2010 de fecha 12 de abril de 2010, ambos emitidos por este Ministerio.

Artículo 38. Publicidad. La Dirección General de Coordinación de las Direcciones

Departamentales de Educación DIGECOR- del Ministerio de Educación, coordinará a
éstas para que se remitan copias del presente acuerdo a los centros educativos del país.
La Dirección de Comunicación Social -DICOMS- del Ministerio de Educación, promoverá
los aspectos publicitarios que para el conocimiento del presente acuerdo ministerial sea
necesario llevar a cabo.

Artículo 39. Vigencia. El presente acuerdo empezará a regir al día siguiente de su

publicación en el Diario de Centro América.

5.7 Reglamento de Evaluación

ACUERDO MINISTERIAL No. 1171 – 2010

Guatemala, 15 de julio de dos mil diez

CAPÍTULO I

DEFINICIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 1. Definición de evaluación de los aprendizajes. La evaluación de los

aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental y participativo, flexible,
analítico y reflexivo, que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de
logro que han alcanzado las y los estudiantes, en las competencias esperadas.

Artículo 2: Finalidad de las evaluación de los aprendizajes. La finalidad de la

evaluación de los aprendizajes es esencialmente formativa en el proceso y sumativa en el
producto, porque debe:

a. Motivar y orientar el aprendizaje.

b. Estimular en forma equitativa las potencialidades en las y los estudiantes y de la y el
docente.

c. Determinar el nivel de logro de los aprendizajes, forma cualitativa y cuantitativa y del

desarrollo integral de la persona.

d. Promover el análisis y la autorreflexión en los diferentes actores que intervienen en el

proceso educativo, sobre el nivel de logro alcanzado.

e. Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en función de los resultados obtenidos.

f. Determinar la promoción y certificación de las y los estudiantes en los diferentes grados

y niveles.

g. Facilitar y orientar la toma de decisiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

h. Definir el rendimiento individual, institucional y del Sistema Educativo Nacional, para

mejorar el nivel de calidad. 32

i. Establecer la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje en los centros

educativos y el Sistema Educativo.

CAPÍTULO II

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 3. Funciones de la evaluación de los aprendizajes. La evaluación de los

aprendizajes cumple distintas funciones según el momento del proceso de enseñanza y
aprendizaje en el que se aplica, éstas son:

a. Diagnóstica: conjunto de actividades que se realizan para explorar y establecer el nivel

de preparación, los intereses y expectativas de las y los estudiantes, al inicio de cada
ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje, para la planificación del proceso educativo.

b. Formativa: proceso que permite determinar el avance de las y los estudiantes y las
acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas. Informa y reorienta a
los actores educativos sobre el accionar pedagógico y el desarrollo integral de cada
estudiante.
c. Sumativa: análisis del logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la
promoción de las y los estudiantes al final del Ciclo Escolar.

CAPÍTULO III

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 4. Características de la evaluación de los aprendizajes: La evaluación de los

aprendizajes tiene las características siguientes:

a. Holística: determina el desempeño de las y los estudiantes en forma integral, en

vinculación con su contexto.

b. Participativa: involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo, por
medio de la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

c. Flexible: toma en cuenta diversos factores como las diferencias individuales, intereses,
necesidades educativas especiales de las y los estudiantes, condiciones del centro
educativo y otros que afectan el proceso educativo. 33

d. Sistemática: se realiza en forma periódica, ordenada y con una intencionalidad expresa

durante todo el proceso educativo.

e. Interpretativa: explica el significado de los procesos y los productos de las y los

estudiantes en el contexto de la práctica educativa.

f. Técnica: emplea procedimientos e instrumentos que permiten valorar los desempeños

esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados.

g. Científica: se fundamenta en las investigaciones y avances en el conocimiento del

aprendizaje humano.

CAPÍTULO IV

REFERENTES Y ORGANIZACIÓN DE LAS EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

Artículo 5. Referentes de la evaluación: Los referentes de la evaluación de los

aprendizajes son los siguientes:
a. Indicadores de logro: la evaluación interna que realiza la o el docente en el aula tiene
como referentes los indicadores de logro de las competencias definidas en el Currículo de
cada Nivel Educativo. La realiza por medio de instrumentos y procedimientos de
evaluación, diseñados y aplicados por ellos mismos. Se constituye como un medio para
definir un proceso de mejoramiento inmediato de los aprendizajes y otras acciones
derivadas del análisis de los resultados.

b. Estándares de contenido: la evaluación externa que se realiza por instancias

especializadas designadas por el Ministerio de Educación, tiene como referente los
estándares de contenido incluidos en las competencias establecidas en el Currículo de
cada Nivel Educativo. Se constituye como un medio para determinar los avances en el
Sistema Educativo Nacional y la toma de decisiones para mejorar la calidad educativa.

Artículo 6. Organización de la evaluación en el centro educativo. La organización de

la evaluación en el Centro Educativo estará a cargo de una Comisión de Evaluación,
como instancia responsable del cumplimiento del presente reglamento.

Artículo 7. Integración de la Comisión de Evaluación. La Comisión de Evaluación se

integrará cada año al finalizar el ciclo escolar y debe asumir sus funciones desde el primer
día hábil del ciclo escolar siguiente. La Comisión se conformará de la manera siguiente:

a. En cada centro educativo del país donde laboren tres o más docentes de un mismo
nivel, la Comisión estará integrada por el director (a), quien presidirá la misma y un
mínimo de dos miembros del personal docente.

b. En los centros educativos con dos o menos docentes de un mismo nivel, la

Comisión será presidida por la persona que realiza las funciones de director (a).

Artículo 8. Funciones de la Comisión de Evaluación. Son funciones de la Comisión de

Evaluación de cada centro educativo las siguientes.

a. Asegurar el cumplimiento del Reglamento Oficial de Evaluación.

b. Coordinar la organización y el desarrollo del proceso de evaluación.

c. Analizar los resultados obtenidos en los procesos de evaluación internos y externos,

para establecer un proceso, conjuntamente con las y los docentes, para el mejoramiento
de los aprendizajes.

d. Asegurar la correcta aplicación del proceso de mejoramiento de los aprendizajes.

e. Resolver los casos que ameriten revisión y que sean de su competencia. Si fuera
necesario solicitar la asesoría de la Supervisión Educativa jurisdiccional.

f. Resolver y justificar los casos relacionados con la evaluación de las y los estudiantes
con necesidades educativas especiales, temporales y permanentes. Para aquellos casos
en los que la Comisión de Evaluación necesite asesoría acudirá a la Coordinación de
Educación Especial de la Dirección Departamental de Educación respectiva.

g. Asegurar la entrega de los informes de avances y resultados del proceso de evaluación

a las y los estudiantes, a padres, madres o encargados (as).

h. Asesorar y orientar al personal docente en el campo de la evaluación de los

aprendizajes.

i. Dejar constancia de lo tratado en cada sesión de la Comisión, en el libro de actas

específico del centro educativo que para el efecto, autorizará la Supervisión Educativa
correspondiente.

CAPÍTULO V

PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 9. Planificación de la evaluación de los aprendizajes. Al inicio de cada

unidad, la o el docente planificará las actividades de evaluación que sean necesarias, de
manera que la evaluación sea constante, no menos de cuatro para cada unidad, para
establecer el logro de las competencias.

Artículo 10. Planificación de las actividades de evaluación de los aprendizajes. Para

el desarrollo de todas las actividades de evaluación de los aprendizajes se deben utilizar
procedimientos e instrumentos objetivos, confiables y precisos para verificar si las
competencias han sido alcanzadas, según lo especifican los indicadores de logro. La o el
docente es responsable de la aplicación de diferentes técnicas e instrumentos de
evaluación, de forma individual y grupal. En todos los casos deben responder a lo
siguiente:

a. El enfoque el Currículo.
b. El modelo bilingüe intercultural.

c. Los criterios definidos en el Currículo para cada nivel, ciclo, área, subárea o actividad
de aprendizaje.

d. Las adecuaciones curriculares definidas para estudiantes con necesidades educativas

especiales.

CAPÍTULO VI

PROCESO DE MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 11. Definición. El proceso de mejoramiento de los aprendizajes es continuo.

Está constituido por las actividades de aprendizaje y evaluación que la o el docente aplica
o desarrolla, tendentes a mejorar el nivel del logro de los aprendizajes.

Artículo 12. Planificación y ejecución del proceso de mejoramiento. Este proceso

debe planificarse y realizarse inmediatamente después de cada actividad de evaluación,
con base en las necesidades detectadas en cada una de las actividades de evaluación de
los aprendizajes realizadas. Las y los estudiantes, que por causas justificadas (migración,
enfermedad un otras), no hayan podido seguir el proceso de evaluación, en el grado
donde están inscritos (as) tendrán derecho a las actividades de evaluación y a las de
mejoramiento, si fueran necesarias.

CAPÍTULO VII

REGISTRO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 13. Registro de los resultados de la evaluación. Las y los docentes

registrarán el avance de los aprendizajes de sus estudiantes, de la manera siguiente:

a. En el Nivel de Educación Preprimaria: el logro de los aprendizajes de las y los

estudiantes se registrará en un documento que permita una visión integral del proceso de
la descripción cualitativa del mismo. Cada docente llevará un registro de aprendizaje y del
logro de las competencias de las áreas y subáreas.

b. En los Niveles de Educación Primaria y Media.

b.1 Los resultados de las actividades de evaluación de cada unidad y de su respectivo
proceso de mejoramiento se registrarán en un documento que permitirá demostrar el
avance alcanzado por las y los docentes.

b.2 Al finalizar cada unidad se registrarán los resultados obtenidos en las actividades de
evaluación realizadas.

b.3 Al finalizar el periodo lectivo se registrará la nota final que debe representar los logros
alcanzados en cada área y subárea del Currículo vigente de los diferentes Niveles y
Modalidades del Sistema Educativo Nacional.

Artículo 14. Oficialización de los registros. Los registros a que se hace referencia en
el artículo 13 del presente reglamento tienen carácter oficial y público cinco días hábiles
después de concluido el proceso de evaluación correspondiente, de acuerdo con la
calendarización establecida en cada centro educativo. A partir de entonces, los
resultados estarán disponibles para las y los estudiantes, madres y padres o encargados
(as).

Artículo 15. Informe del avance de los aprendizajes. Es responsabilidad de cada

centro educativo, por medio de las y los docentes, informar a padres y madres de familia o
encargados (as) de las y los estudiantes, sobre los avances de aprendizaje de los
mismos, con base en los registros de evaluación. Dicho informe se anotará en la tarjeta
de calificaciones y será entregado a padres, madres o encargados (as), al final de cada
unidad o del periodo lectivo. En caso de inconformidad, el interesado tiene derecho a
solicitar revisión, lo cual deberá efectuar en un máximo de cinco días hábiles después de
oficializados los resultados.

Artículo 16. Registro de notas de promoción para los Niveles de Educación

Preprimaria, Primaria y Media en los cuadros oficiales. Las calificaciones finales de
cada área, subárea o su equivalente, las cuales determinarán el resultado de promovido
(P) o no promovido (NP), se consignarán en los cuadros de registros oficiales, los cuales
se entregarán a las instancias educativas correspondientes a través de los medios que se
indique en la fecha definida en el calendario escolar.

CAPÍTULO VIII

APROBACIÓN
Artículo 17. Definición de aprobación. Se entiende por aprobación el logro de los
aprendizajes esperados para cada área, subárea o su equivalente.

Artículo 18. Aprobación de las áreas del Nivel de Educación Preprimaria. En el Nivel
Preprimaria no aplica la aprobación, sólo se reporta el progreso alcanzado en cada una
de las áreas que se trabajan, de acuerdo con el desempeño de cada estudiante.

Artículo 19. Aprobación de las áreas y subáreas en los Niveles de Educación

Primaria y Media. Para efecto de nota de Unidades o bimestres, cada área o subárea o
su equivalente se considera aprobada cuando la o el estudiante obtiene como mínimo
sesenta (60) puntos en las actividades de evaluación realizadas.

Artículo 20. Aprobación final de áreas y subáreas en los Niveles de Educación

Primaria y Media. Para efectos de nota final del ciclo escolar, cada área o subárea se
considera aprobada cuando el estudiante obtiene como mínimo sesenta (60) puntos de
promedio de las notas obtenidas en las unidades o bimestres de las evaluaciones
realizadas.

CAPÍTULO IX

PROMOCIÓN

Artículo 21. Definición de promoción. Se entiende por promoción el paso de las y los
estudiantes de un grado al inmediato superior.

Artículo 22. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Preprimaria.
Todas(os) las y los estudiantes del Nivel de Educación Preprimaria serán promovidos
automáticamente a la etapa inmediata superior. Serán promovidos automáticamente a
Primer grado del Nivel de Educación Primaria, siempre que hayan cumplido como mínimo
seis años seis meses de edad al inicio del período lectivo.

Artículo 23. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria.
Las y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria serán promovidos de acuerdo con
los criterios siguientes:

a. En 1º, 2º y 3er. Grados, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en el área
de Matemáticas, sesenta (60) puntos en cada una de las subáreas de Comunicación y
Lenguaje (L1, L2 y L3, donde aplique) y un mínimo de sesenta (60) puntos al promediar
los resultados de las otras áreas.

b. En 4º, 5º y 6º grados, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en cada una
de las áreas y subáreas.

Artículo 24. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Media. Las y
los estudiantes de todos los grados del Nivel de Educación Media serán promovidos al
grado inmediato superior, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en cada
una de las áreas, subáreas, asignaturas o su equivalente, en el plan de estudios
respectivo.

CAPÍTULO X

RECUPERACIÓN DE ÁREAS, SUBÁREAS O SU EQUIVALENTE

Artículo 25. Recuperación para estudiantes del Nivel de Educación Primaria. La

recuperación para las y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria se regirá de
acuerdo con los criterios siguientes:

a. En 1º, 2º y 3er. Grados no aplica la recuperación, con el propósito que la o el

estudiante adquiera las competencias en forma consistente, por ser la base de los futuros
aprendizajes.

b. En 4º, 5º y 6º grados pueden recuperar hasta tres áreas, subáreas, asignaturas o su

equivalente en una sola oportunidad, quienes hayan cumplido con el 80% de asistencia.
Esta recuperación deberá ser realizada en el centro educativo en donde cursó sus
estudios.

Artículo 26. Recuperación para estudiantes del Nivel de Educación Media. Las y los
estudiantes del Nivel de Educación Media, que cumplieron con el 80% de asistencia
tendrán recuperación del área, subárea, asignatura o su equivalente del Currículo Oficial
vigente, que reprobaron en una sola oportunidad, siempre que hayan reprobado tres (3)
cuando el total de ellas sea menor o igual a nueve (9). Esta recuperación deberá ser
realizada en el centro educativo en donde cursó sus estudios.

Artículo 27. Calendario de recuperación. La Comisión de Evaluación de cada centro

educativo establecerá el calendario de recuperaciones, el cual podrá efectuarse al final o
al inicio del ciclo escolar dentro de las fechas establecidas por el Ministerio de Educación.
Los cuadros de recuperación deben entregarse en un máximo de treinta días después de
realizada la misma.

CAPÍTULO XI

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

Artículo 28. Definición. Evaluación extraordinaria en los Niveles de Educación Primaria y

Media es la que se concede para aprobar un área, subárea, asignatura o su equivalente
fuera de la fecha establecida en la evaluación ordinaria, en los siguientes casos:

a. Enfermedad debidamente comprobada, en un solo bimestre del ciclo escolar.

b. Migración: cuando la o el estudiante demuestre que se trasladó o trasladará a una

región geográfica diferente, dentro o fuera del país.

c. Por suficiencia: cuando la o el estudiante no ha sido inscrito y no ha cursado un área,

subárea, asignatura o su equivalente y se considere apto para sustentar la evaluación de
la misma. No aplica para estudiantes que se hayan sometido a 40 pruebas de
recuperación ordinarias y se realiza en una única ocasión. Se exceptúan las áreas
prácticas tales como: seminario, laboratorio, práctica docente y supervisada.

d. Por equivalencia: cuando el estudiante venga del extranjero o cuando necesite cambiar
de plan de estudios, estructura curricular o su equivalente.

e. Por pérdida de escolaridad: cuando la o el estudiante reprobó un área, subárea,

asignatura o su equivalente y no sustentó recuperación en las oportunidades establecidas
e interrumpió sus estudios por más de un año, cumpliendo con lo establecido en el
Artículo 26, en lo que se refiere al número de áreas, subáreas, asignaturas o su
equivalente reprobadas.

f. Casos especiales: todos aquellos que no estén contemplados en los incisos anteriores.

Los casos a, b, c y e serán autorizados por la Comisión de Evaluación del centro

educativo, con el visto bueno de la Supervisión Educativa correspondiente. En el caso de
lo establecido en los incisos d y f, deberá remitirse a la Dirección Departamental de
Educación respectiva, que emitirá la resolución que amerite el caso.
Artículo 29. Realización de las evaluaciones extraordinarias. Las evaluaciones
extraordinarias se llevarán a cabo de la siguiente forma:

a. Las que se refieren a los incisos a, b, d y e del Artículo 28, de este Reglamento,
deberán realizarse en el centro educativo donde la o el estudiante cursó o cursará las
áreas, subáreas, asignaturas o su equivalente o en donde continuará sus estudios.

b. En lo referido al inciso c, del Artículo 28 de este Reglamento, en los Niveles de

Educación Primaria y Media, se realizará durante el período lectivo, en un centro
educativo público designado por la Dirección Departamental correspondiente.

c. Los casos especiales: serán resueltos por la Comisión de Evaluación del centro
educativo y con la autorización de la Supervisión Educativa o Dirección Departamental de
Educación correspondiente, según sea el caso.

Artículo 30. Procedimiento para realizar una evaluación extraordinaria. Para realizar
una evaluación extraordinaria es necesario que el padre, madre, encargado o encargada,
estudiante:

a. Presente solicitud en el formato correspondiente.

b. Presente la documentación requerida en el formato de solicitud de evaluación

extraordinaria, a la Comisión de Evaluación del centro educativo, Supervisión Educativa o
la Dirección Departamental de Educación, según sea el caso, quien resolverá en un plazo
no mayor de diez días hábiles previo a la evaluación.

c. La Comisión de Evaluación del centro educativo, con la Supervisión Educativa o

Dirección Departamental de Educación respectiva, definirán el lugar y los períodos en que
se realizará la evaluación autorizada.

d. La dirección del centro educativo presentará los resultados de la evaluación en el

certificado específico y en el cuadro oficial respectivo, a la Supervisión Educativa
correspondiente.

Artículo 31. Aprobación por evaluación extraordinaria. La evaluación extraordinaria

establecida en el Artículo 28, en los incisos a, b, d, e y f del presente reglamento se
considerará aprobada si la o el estudiante ha alcanzado como mínimo sesenta (60)
puntos. La evaluación extraordinaria establecida en el inciso c, evaluación por suficiencia,
se considerará aprobada si la o el estudiante alcanza un mínimo de ochenta (80) puntos.
 CAPÍTULO XII

REPITENCIA

Artículo 32. Repitencia en el Nivel de Educación Preprimaria. Las y los estudiantes

del Nivel de Educación Preprimaria, en todas las etapas, no están afectas(os) a la
repitencia, siempre y cuando cumplan con la edad establecida en el artículo 22.

Artículo 33. Repitencia en el Nivel de Educación Primaria. Las y los estudiantes del
Nivel de Educación Primaria que no cumplan con lo establecido en los Artículos 23 y 25
de este Reglamento, deberán cursar nuevamente el grado.

Artículo 34. Repitencia en el Nivel de Educación Media. Las y los estudiantes del
Nivel de Educación Media que no cumplan con lo establecido en los Artículos 24 y 26 de
este Reglamento, deberán cursar nuevamente el grado.

CAPÍTULO XIII

CERTIFICACIÓN

Artículo 35. Certificado de estudio. Al finalizar cada grado, la Dirección del centro
educativo extenderá el certificado correspondiente en los formularios diseñados por el
Ministerio de Educación.

Artículo 36. Nivel de Educación Preprimaria. Las y los estudiantes del Nivel de
Educación Preprimaria recibirán una constancia que acredite que asistieron a la etapa
correspondiente. Esta constancia será emitida por el centro educativo respectivo.

Artículo 37. Diplomas por Nivel y Ciclo Educativo. Al aprobar los estudios
correspondientes a los Niveles de Educación Primaria y Ciclo Básico del Nivel de
Educación Media, las autoridades correspondientes extenderán los diplomas que
acrediten la finalización de los mismos.

Artículo 38. Títulos y diplomas del Ciclo Diversificado del Nivel de Educación Media.
Las y los estudiantes del Ciclo Diversificado del Nivel de Educación Media, que hayan
completado los estudios correspondientes a una carrera, serán acreedores a un diploma o
título extendido por la Dirección Departamental de Educación de su jurisdicción.

Artículo 39. Certificaciones, títulos y diplomas. Los trámites y requisitos para obtener
las certificaciones de estudio, títulos y diplomas, se harán de conformidad con las
disposiciones específicas correspondientes del Ministerio de Educación.

CAPÍTULO XIV

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Artículo 40. Definición. Las necesidades educativas especiales constituyen las

demandas de una atención diferenciada y de variedad de estrategias de enseñanza y
aprendizaje, que se dan en las y los estudiantes a lo largo de la escolarización, para
acceder a los aprendizajes que se determinan en el Currículo que les corresponde a su
edad. Para compensar dichas necesidades se requieren adecuaciones curriculares en
varias áreas del Currículo, las cuales se harán cuando sea necesario, de acuerdo con el
diagnóstico de un especialista. Estas adecuaciones serán elaboradas por las y los
docentes que atienden a las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, de
acuerdo con los lineamientos de la Dirección General de Educación Especial.

Artículo 41. Adecuaciones curriculares. Se entiende por adecuación curricular al

conjunto de modificaciones que se realizan en contenidos, indicadores de logro,
actividades, metodología y evaluación de las áreas del Currículo.

Artículo 42. Evaluación. La Evaluación de las y los estudiantes con necesidades

educativas especiales se hará con base en las adecuaciones curriculares elaboradas para
el efecto.

Artículo 43. Registros de promoción. La promoción para las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales, deberá registrarse según lo establecido en el artículo
16 de este reglamento, agregando al resultado de promovido las letras “AC” que
significan: “Promovido con adecuación curricular”.

Artículo 44. Promoción de las y los estudiantes con necesidades educativas

especiales. Las y los estudiantes con necesidades educativas especiales serán
promovidas(os) de acuerdo con lo establecido en los Artículos 22, 23 y 24 de este
Reglamento.
Artículo 45. Certificado de estudios y diplomas para las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales. El certificado de estudios de cada grado y el
diploma de cada ciclo y nivel para las y los estudiantes con necesidades educativas
especiales, será el oficial. A cada certificado se adjuntará el informe que indique las
adecuaciones curriculares que se le hayan aplicado, de acuerdo con el modelo
establecido por la Dirección General de Educación Especial.

CAPÍTULO XV

EVALUACIÓN EXTERNA

Artículo 46. Definición: es la evaluación realizada por la dependencia especializada del

Ministerio de Educación designada para el efecto y ajena al centro educativo, por medio
de instrumentos de evaluación que cumplen con criterios técnicos y de calidad. Estos 44
instrumentos son administrados y calificados con lineamientos y condiciones específicas y
no es vinculante con la promoción de las y los estudiantes.

Artículo 47. Propósito. La evaluación externa se realiza con el propósito de obtener

información oportuna y pertinente que:

a. Permita establecer el nivel de calidad del Sistema Educativo Nacional.

b. Permita detectar áreas débiles del Sistema Educativo Nacional.

c. Facilite la toma de decisiones con respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje.

d. Brinde elementos que conformen un marco de referencia para la mejora continua del
Sistema Educativo Nacional.

e. Incida en la toma de decisiones para la formulación de políticas educativas.

Artículo 48. Evaluación externa de estudiantes con necesidades educativas especiales.

Esta evaluación se realizará con base en las adaptaciones que se consideren necesarias,
preparadas para el efecto.

Artículo 49. Calendario de evaluación externa. El Ministerio de Educación elaborará y

publicará de forma anual el calendario de evaluación externa en el que indicará a quién
está dirigida, el tipo de evaluación y sus características.
 CAPÍTULO XVI

DISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS

Artículo 50. Cobertura del Reglamento. El presente Reglamento regirá la evaluación de

los aprendizajes en todos los centros educativos oficiales, privados, municipales y por
cooperativa del país en todos los Niveles Educativos y modalidades de los subsistemas
educativos escolarizados y extraescolar.

Artículo 51. Centros Educativos con modalidades experimentales del Subsistema

Escolar y del Subsistema Extraescolar. Los centros educativos con modalidades
experimentales del Subsistema Escolar y centros del subsistema Extraescolar con
reglamentos de evaluación específicos, deberán crear o actualizar su reglamentación, en
función de las disposiciones de este Reglamento y presentarla a la Dirección General de
Currículo, del Ministerio de Educación, para su revisión, análisis y autorización.

Artículo 52. Evaluación de áreas específicas. La evaluación de Práctica Docente,

Práctica Supervisada, Laboratorios, Temario, Tesina y Seminario, se actualizará de
acuerdo con los lineamientos del presente Reglamento en un período no mayor de
noventa días, mientras tanto se seguirán rigiendo por su propia reglamentación.

Artículo 53. Divulgación del Reglamento. El Ministerio de Educación, por medio de las
Direcciones Generales específicas, las Direcciones Departamentales de Educación y las
Supervisiones Educativas, promoverá actividades de difusión, divulgación e inducción del
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, a partir de su publicación en el diario
oficial.

Artículo 54. Evaluación del Reglamento. El Ministerio de Educación organizará

actividades anuales con la participación de la comunidad educativa, con el objetivo de
analizar la funcionalidad de este Reglamento y realizar las modificaciones necesarias.

Artículo 55. Casos no previstos. Los casos no previstos en este Reglamento serán
resueltos por el Despacho Superior del Ministerio de Educación o la dependencia técnica
correspondiente.

Artículo 56. Derogatoria. Se derogan el Acuerdo Ministerial 704-2003 del 1 de

septiembre del dos mil tres; Acuerdo Ministerial No. 437 del 18 de abril de 2001
“Reglamento de Aprendizaje y Promoción Educativa para los centros que conforman el
Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media –PEMEM que funcionan
en la República de Guatemala”; Acuerdo Ministerial No. 1109 del 6 de diciembre de 2001,
“Modificación de los artículos 46, 48 y 54 del Acuerdo Ministerial No. 437 del 18 de abril
de 2001”; Acuerdo Ministerial No. 2692 del 14 de diciembre del 2007, “Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles Preprimaria, Primaria y Medio en todas
sus modalidades”; Acuerdo Ministerial No. 436de fecha 14 de marzo de 2008 “Reformas
al Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles Preprimaria, Primaria y
Medio en todas sus modalidades”; Resolución 004 de 1988 que norma evaluaciones
extraordinarias; todas las disposiciones, normas y reglamentos en materia de evaluación”,
que se opongan al presente Acuerdo Ministerial.

Artículo 57. Vigencia. El presente Reglamento se publicará en el Diario de Centro

América y entrará en vigencia el tres de enero de dos mil once.
Componente No. 6

Organización Administrativa

6.1Organigrama de la institución

ORGANIGRAMA TIPO LINEAL

INSTITUTO NACIONAL MIXTO DE EDUCACIÓN BASICA, JORNADA MATUTINA
CABAÑAS, ZACAPA

PADRES DE
DIRECTOR FAMILIA

PERSONAL PERSONAL OPERATIVO Y

CATEDRÁTICOS CONSERJERÍA
ADMINISTRATIVO

COMISIÓN DE COMISIÓN DE COMISIÓN DE

COMISIÓN DE COMISIÓN DE COMISIÓN DE CULTURA Y CULTURA Y
DEPORTES
DISCIPLINA EVALUACIÓN FINANZAS CIVISMO CIVISMO

GOBIERNO ESCOLAR
JUNTAS DIRECTIVAS DE AULAS

PRIMERO “A” PRIMERO “B” SEGUNDO “A” SEGUNDO “B” TERCERO “A” TERCERO “B”
 6.2 Nombre de las personas que desempeñan los cargos establecidos en el
organigrama.

No. NOMBRE FUNCIÓN

01 Marleny Terraza de Cetino Directora a.i.
02 Ana Lucrecia Fajardo Véliz Oficinista II (Secretaria)
03 Sandra Adelina Ramírez Sánchez Oficinista III (Contadora)
04 José María Calderón Hernández Operativo II (Conserje)
05 Erik Celedonio Navarijo Cortez Operativo II (Conserje)
06 Jorge Mario Ortiz Flores Guardianía
07 Silvia Eugenia Aguilar Paiz Catedrática de Inglés
08 Casta Luz Chacón Galdámez Catedrática de Ciencias Sociales
09 Blanca Elizabeth López de Sosa Catedrática de Educación para el Hogar
10 Glenda Marisol Carias Catedrática de Comunicación y Lenguaje L1
11 Mirna Escobar Espino Catedrática de Formación Musical y Artes Plásticas
12 Bernardina Herrera Cruz Catedrática de Ciencias Naturales

13 Erick Giovanny Can Tejada

Catedrática deMatemáticas
14 Okel Wedín Cotto Catedrático de Artes Industriales
15 Luis Alberto Cruz Palencia Catedrático de Tecnología de la Información y Danza
16 Vinicio Véliz Payes Catedrático de Educación Física
17 Luis Alberto Cruz Catedrático de Teatro
18 Karen Arely Cano Catedrática de Contabilidad
19 Estudiantes Gobierno Escolar y Juntas Directivas de Aula
6.3 Perfil de cada miembro de la organización administrativa

Personal Administrativo

Directora a.i.

 Capacidad Profesional
 Disponibilidad de tiempo
 Conocimientos Administrativos
 Conocimientos Pedagógicos
 Organiza su formación continua
 Diseña, coordina y evalúa la estrategia del CNB
 Apoya a los docentes para llevar a cabo su planificación
 Propicia un ambiente sano entre la comunidad educativa.
 Ejerce el liderazgo con una administración creativa y eficiente

Oficinista II (Secretaria)

 Buena presentación
 Amable, cortez y seria y ser humana
 Excelente redacción y ortografía
 Facilidad de expresión verbal y escrita.
 Persona activa y Organizada
 Facilidad para interactuar en grupo
 Desempeñar eficientemente su trabajo
 Buenas relaciones interpersonales
 Habilidad para motivar, liderazgo y toma de decisiones
 Capacidad para trabajar en equipo.

Oficinista III (Contadora)

 Es capaz de elaborar la información financiera que refleja el resultado de cualquier

cuestión.
 Diseña sistemas de información de información.

Docentes

6.4 Funciones de los integrantes de la organización Administrativa.

Personal Administrativo

Directora a.i.

Oficinista II (Secretaria)

 Ser puntual en todas sus actividades diarias.

 Alistar las solicitudes de servicio al cliente.
 Hacer y recibir las llamadas telefónicas para tener informado al director de los
compromisos y demás asuntos.
 Obedecer y realizar instrucciones que le sean asignadas por el Director.
 Mantener discreción sobre todo lo que respecta al establecimiento.
 Hacer una evaluación periódica para verificar el cumplimiento del
establecimiento.


Oficinista III (Contadora)

 Componente No. 7

7.1 Diagnostico del FODA en el Instituto Nacional Mixto de Educación Básica JM

AMBITO
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
- El uso de la - Una capacitación - Poco habito de lectura, y - Carencia de
tecnología de por el MINEDUC desinterés por practicar recursos
alumnos y sobre el CNB de la caligrafía y ortografía económicos.
docentes. primero y - Carencia de libros de - Mala
- Contar con segundo básico. texto adecuados al CNB alimentación.
personal docente - Dotación de guías para los docentes de - Trabajo infantil-
especializado. curriculares de nivel medio. - Pobreza
- La aplicación del primero, segundo - Pocas capacitaciones extrema, y
CNB y tercero básico para docentes de nivel viviendo en
- Círculos de por el MINEDUC. medio. áreas
calidad. - Dotación de - Falta de libros y marginadas.
- Planificación biblias por el materiales didácticos y - Inclemencias
docente. MINEDUC. audiovisual (grabadora y del tiempo.
- Organización de - Dotación de libros pantalla para proyector).
las comisiones sobre el SIDA por - Falta de valija didáctica
PEDAGÓGICO

docentes. el MINEDUC. para docentes.

Pedagógico

- Aplicación del - - Carencia de recursos

Reglamento económicos en algunos
interno y el alumnos para realizar
Acuerdo sus actividades.
Ministerial 01- - Carencia de orientador
2011. pedagógico en el
- Contar con un plantel.
Gobierno - Desinterés por parte de
Escolar. los alumnos para hacer
- Participación sus trabajos.
activa del - Mala conducta de los
gobierno escolar. alumnos dentro del
- Participación de establecimiento.
alumnos y - Falta de catedráticos de
docentes en matemática, idioma
actividades español e idioma ingles.
extraulas
(deporte, banda,
y estudiantina.
-
 Diagnostico del FODA en el Instituto Nacional Mixto de Educación Básica JM
AMBITO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
- Toma de decisiones y solución Apoyo de la - Deficiencia en la - Vecinos
de conflictos en forma grupal. municipalidad infraestructura, inconformes con el
- Buenas relaciones personales. con transporte de paredes, techos y ruido de la banda
- Contar con áreas recreativas y la banda escolar pisos (grietas), escolar.
áreas verdes. hacia otros madera con polilla y-
- Contar con más del 70% de municipios. hoyos en los pisos. - Falta de interés de
mobiliario (escritorios nuevos) - Deficiencia en la padres de familia
y pizarrones. instalación eléctrica por apoyar
- Contar con infraestructura - Deterioro del salón actividades que
sanitaria en buen estado y de de usos múltiples y son de beneficio
sistema de agua potable poco espacio techo para el plantel.
(bomba eléctrica). muy bajo.
- Contar con un salón de usos - Falta de cátedras y
múltiples ventilado. sillas de maestros.
- Contar con un laboratorio de - Aparato de sonido
computación. deteriorado.
- Contar con mobiliario para - Carencia de
reuniones con padres de herramientas para
familia. el mantenimiento
- Contar con recursos del laboratorio de
audiovisuales multimedia computación.
INSTITUCIONAL

(cañonera, aparatos de - Falta de ventilación

sonido). en las aulas.
- Contar con un espacio - Patios sin cemento
adecuado y equipo específico o adoquín.
para las clases de - Falta techo para la
Productividad y Desarrollo cancha de
(hogar e Industriales) basquetbol.
- Contar con los servicios de - Falta de dos aulas
teléfono e internet. para cubrir el
- Tener depósitos de basura en crecimiento de la
las 6 aulas y en los patios. población
- Contar con una sala de estudiantil.
catedráticos equipada con - No contar con una
lockers y amueblado de sala, computadora e
mesas de trabajo y sillas. impresora para
- Tener bodegas, dirección, docentes.
sanitarios para docentes, - Existencia del
secretaria y contador. bulling en algunos
- Contar con instrumentos para alumnos.
banda y orquestina. - Pocos hábitos de
- Contar con biblioteca. higiene por los
alumnos (colocar la
basura en su lugar,
y la apariencia
personal).
 Diagnostico del FODA en el Instituto Nacional Mixto de Educación Básica JM

AMBITO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

- Contar con un - Dotación de - Falta en la - Alto índice
tren de aseo 100 práctica de de
- Reuniones escritorios valores por parte analfabeti
periódicas con por parte de de los alumnos. smo.
padres de la - Desinterés por
familia. municipalidad parte de los
- Entrega de y FONAPAZ. padres de familia
tarjetas de - Apoyo de la por conocer los
calificaciones municipalidad avances en el
por bloque. con mobiliario aprendizaje de
- Celebración de e instructor sus hijos y no
Proyección a
actos cívicos de la banda fomentar y velar
la Comunidad (agenda cívica) escolar. por la práctica de
- Participación de - Apoyo de valores de sus
alumnos en Fonapaz con hijos.
banda escolar, mobiliarios. - Falta de
estudiantina y - Apoyo del comunicación
batonistas. centro de entre maestros y
- Celebración de salud con padres de
festividades vacunas y familia.
como: día del desparacitant - Falta de apoyo
cariño; día de la es. de padres de
madre; - Capacitacion familia en
aniversario del es sobre el actividades extra
plantel y 15 de sida por el aula (campaña
septiembre. Mineduc. de limpieza en
las calles).
- Falta de interés
por parte de los
alumnos.
- Falta de
comunicación
entre docentes y
comité de padres
de familia para
organizar y
ejecutar
actividades
socioculturales.
7.2 Identificación y Priorización de los aspectos detectados en el Diagnóstico
ASPECTOS
Pocas capacitaciones para docentes de
nivel medio
Carencia de libros de texto
adecuados al CNB para los
Docentes de nivel medio.
Pedagógico
Desinterés por parte de los
alumnos para hacer sus trabajos
Poco habito de lectura, y desinterés por
practicar la caligrafía y ortografía
FACTORES
Desinterés por parte de autoridades
educativas
Falta de recursos económicos en el
Mineduc.
Carencia de recurso humano
calificado para impartir capacitaciones
sobre la aplicación correcta del CNB.
Negligencia por parte de autoridades
Educativas.
Carencia de personal idóneo dentro
del Mineduc para la elaboración de
libros de texto.
Falta de recursos económicos en el
Mineduc.
Falta de control por parte de padres de
familia verificar el avance de sus hijos
en el aprendizaje.
Pérdida de tiempo en otras actividades
fuera del establecimiento por ejemplo
navegar en internet o reuniones con
los amigos que no les dejan ningún
beneficio.
Conformismo por parte de los
alumnos, baja autoestima.
Los estudiantes no organizan el
tiempo para dedicarlo a la lectura.
Falta de bibliotecario.
Bajo nivel de la práctica en caligrafía y
ortografía en el nivel de educación
anterior.
 Priorización de los aspectos detectados en el Diagnóstico
ASPECTOS
Falta de tres aulas para cubrir el
crecimiento de la población
estudiantil.
Deficiencia en la infraestructura:
Institucional
paredes (grietas), techos (lámina
deteriorada y madera con polilla) y
pisos (con agujeros)
Deficiencia en la instalación
eléctrica
FACTORES
Falta de apoyo de instituciones
gubernamentales y no
gubernamentales.
Falta de recursos económicos de
padres de familia.
Falta de monitoreo física por parte del
Mineduc.
Falta de apoyo de instituciones
gubernamentales y no
gubernamentales.
Falta de recursos económicos de
padres de familia.
Falta de monitoreo física por parte del
Mineduc.
Falta de personal calificado para
realizar la instalación inicial.
Carencia de recursos económicos en
el establecimiento
Instituciones no apoyan para mejorar
el servicio eléctrico .
 Priorización de los aspectos detectados en el Diagnóstico
ASPECTOS
Desinterés por parte de los
padres de familia por conocer los
avances en el aprendizaje de sus
Proyección a la Comunidad
hijos y no fomentar y velar por la
práctica de valores de sus hijos.
Falta de comunicación entre maestros y
padres de familia
Falta de comunicación entre docentes,
padres de familia para organizar y
ejecutar actividades socio culturales.
FACTORES
Falta de comunicación entre padres e
hijos.
Desinterés por el rendimiento escolar
de sus hijos
Por la conservación de conductas
negativas de generación en
generación.
Falta de voluntad de padres de familia
por hacer visitas periódicas al
establecimiento.
Falta de tiempo de maestros y padres
de familia para realizar actividades
socio culturales.
Componente No. 8

Líneas y Plan de Acción

1. .Líneas de Acción: Proyecto de Capacitación

Objetivos: Mejorar en el docente el uso y manejo correcto del CNB en el nivel medio.

Plazo de implementación:
Responsable: Comisión de Líneas de Acción Corto Plazo
Marleny Terraza Escobar y grupo B
Fecha de Resultados o
No. Actividad Recursos Costo Ejecución Metas
1 Capacitaciones Capacitador Docentes
a docentes Cañonera formados en
sobre el uso y Pantalla Q. 3 veces al el uso y
manejo del Computadora 1000.00 año de manejo
CNB Material febrero a correcto del
impreso. octubre CNB.
2 Círculos de Docentes Docentes
calidad de Guias 4 veces al trabajando
Pedagógico

docentes por curriculares Q. año de en sintonía

área para Hojas de 800.00 febrero a con los
socializar papel bond octubre, al contenidos
contenidos y Pizarrón, principio de del CNB.
experiencias marcadores, cada
vividas. material bloque.
didáctico e
impreso.

Descripción del proceso de gestión: Se gestionará a la DIDEDUC de Zacapa apoyo

para las capacitaciones a los docentes.
 Líneas de Acción: proyecto de Infraestructura

Objetivos: Construcción de tres aulas que ayuden al aumento de la población estudiantil.

Responsable:Marleny Terraza Escobar de Cetino y Plazo de implementación:

Grupo B Comisión de la Línea de Acción Largo Plazo
Fecha de Resultados o Metas
No Actividad Recursos Costo Ejecución
.
1 Seleccionar Directora y Enero y - Área seleccionada
la ubicación docentes. Q. Febrero para la construcción
del área 100.00
para la
construcció
n de tres
aulas.
2 Diseño de la Arquitecto Febrero
construcció Q.
n. 1,500.00

3 Elaboración Arquitecto y De febrero - Presupuesto elaborado

del albañil Q. a octubre
presupuesto 200.00
.
4 Gestionar la Directora Marzo y - Solicitudes aprobadas
construcció Q. abril
Institucional

n de tres 200.00
aulas.
Compra de La empresa Mayo - Materiales comprados
5 materiales encargada del Q. y trasladados al lugar
para proyecto 150,000. de la construcción
construcció 00
n
6 Ejecución Materiales de Junio a - Aulas terminadas
del construcción y Q. septiembr
Proyecto. albañil 16,000.0 e
0
7 Evaluación Autoridades Septiembr - Aprobación del
del educativas y Q. e proyecto
Proyecto. municipalidad 100.00
8 Inauguració Autoridades - Comunidad educativa
n del educativas, Q. Octubre beneficiada con el
proyecto. municipalidad 2,000.00 proyecto.
y comunidad
educativa.
Descripción del proceso de gestión: Se gestionará en Instituciones gubernamentales y
no gubernamentales el apoyo para la construcción de las tres aulas.
 Líneas de Acción: Proyecto de Conferencia

Objetivos: Instruir a los padres de familia y alumnos para que conozcan los valores y que
puedan fomentarlos en el hogar y el la escuela

Plazo de implementación:
Responsable: Marleny Terraza de Cetino y grupo B Largo Plazo
Comisión de la Línea de Acción
Fecha de Resultados o Metas
No. Actividad Recursos Costo Ejecución
1 Gestionar a - Conferenci
la Dideduc sta, Q. 300.00 3 veces al - Padres de familia y
de Zacapa. cañonera, año de enero alumnos adquieren
computador a octubre conocimientos sobre
a, pantalla los valores
Proyección a la comunidad

y material
impreso.
2 Diseño de - Material de Cuatro veces
un proyecto lectura Q. 400.00 al año antes - Padres de familia
de escuela - Equipo de y después de practicando valores
para sonido cada bloque
padres. - Computado
ra
- Cañonera y
pantalla

Descripción del proceso de gestión: Se gestionará a la DIDEDUC de Zacapa y a la

municipalidad el apoyo a las conferencias y para la escuela de padres
Componente No. 9

Equipo PEI

9.1 Integración del Equipo PEI

No. Nombre Sector de la comunidad a la que

pertenece
01 Marleny Terraza de Cetino Directora a.i
02 Bernardina Herrera Cruz Catedrática de Ciencias Naturales
03 Casta Luz Chacón Galdámez Catedrática de Ciencias Sociales
04 Silvia Eugenia Aguilar Paiz Catedrática de Inglés
05 Blanca Elizabeth López de Sosa Catedrática Productividad y Desarrollo
06 Glenda Marisol Carias Catedrática de Idioma Español
07 Mirna Escobar Espino Catedrática de Formación Musical
08 Luis Alberto Cruz Catedrático de Tecnología
09 OkelCotto Rosales Catedrático de Productividad y Desarrollo
10 Luis Alberto Cruz Catedrático de Teatro
11 Vinicio Véliz Payes Catedrático de Educación Física
12 Javier Antonio Ortiz Alcalde Municipal
13 Rolando Garrido Padre de Familia
14 Ana Catalina Cabrera Presidente del Gobierno Escolar
15 Integrantes del Comité de padres Presidente del comité de Padres de
de familia familia
 9.2 Cronograma de Trabajo del Equipo PEI

Actividades Responsa Junio 2012 Julio 2012

bles 13 20 21 20 22 25 27 28 05 06 09
Conformación del P X
equipo PEI Directora E
R
Organización de Directora P
comisiones de E X
trabajo R
Realización de Directora P
diagnósticos y grupo B E X X X
R
Priorización de Directora P
las necesidades a y grupo A E X X
trabajar R
Identificación y Directora P
priorización de y grupo C E X X
los aspectos R
detectados en el
diagnóstico
Realización de Directora P
líneas de acción y grupo B E X X
R
Entrega de la I Directora P
Fase del Plan y grupo A E X
Educativo R
Institucional.
Componente No. 10

Agenda de la Presentación del PEI a la Comunidad

Educativa

ACTIVIDAD RESPONSABLES
Bienvenida Directora
Oración Docente
Presentación del Equipo PEI a los Directora
miembros de la comunidad
Socialización de las Líneas de Acción Equipo PEI
Organización de Comisiones Directora
Ejecución de las Líneas de Acción Equipo PEI, Directora, Miembros de la
Comunidad y Municipalidad
Finalización de la reunión Directora