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UNIDAD 2

NÚMERO DE SESIÓN
07/10
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN

Sistematizamos información sobre la columna periodística

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Recupera información de Localiza información relevante en un texto de


diversos textos escritos. opinión con estructura compleja y, vocabulario
Comprende textos variado.
escritos Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
textos escritos. indicios que le ofrece el texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

 El docente conversa con los estudiantes sobre la necesidad de difundir la importancia de la diversidad
lingüística. Relaciona esta conversación con las propuestas presentadas en el conversatorio de la sesión
anterior. Toma como referencia las siguientes preguntas: ¿qué propuestas presentadas en la sesión anterior
se relacionan con la difusión de la importancia de la diversidad lingüística? ¿cómo se puede difundir la
importancia de la diversidad lingüística? ¿qué formatos periodísticos permitirán opinar sobre la importancia
de la diversidad lingüística? ¿qué idea tienen sobre las columnas periodísticas? ¿serán útiles para difundir la
importancia de la diversidad lingüística? ¿por qué?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica que en la sesión se leerá columnas
periodísticas para familiarizarse con sus características y posteriormente saber cómo redactarlas. Presenta
los aprendizajes esperados.
DESARROLLO (70 minutos)

 El docente indica a los estudiantes que se leerá una columna periodística de Jaime Bayly. Pregunta: ¿qué
saben sobre Jayme Bayly? ¿qué han leído de él?, si tuvieran en sus manos una columna con el título
“Claroscuros”, ¿sobre qué creen que trataría?
 Los estudiantes leen la columna de Jayme Bayly de la página 50 del texto Comunicación 3. Durante la
lectura corroboran si el título de la columna les ayudó a predecir el contenido del texto. Pueden hacer uso de
la toma de apuntes o de otra técnica para localizar información desarrollada en los grados anteriores.
 Terminada la primera lectura, los estudiantes explican si lograron anticipar el contenido de la columna
periodística a partir del título. El docente explica que antes de leer el texto siempre es importante valerse de
los indicios que ofrece para familiarizarse con él y así facilitar la comprensión.
 Los estudiantes realizan una segunda lectura y localizan los pasajes donde el autor expresa su opinión
sobre el tema que aborda. Terminada la tarea, los estudiantes comparten sus ideas y el docente ayuda a
dilucidar si efectivamente se trata de opiniones o de hechos.
 A partir de las lecturas anteriores y las tareas realizadas, el docente explora si los estudiantes ya tienen una
idea de qué es una columna periodística y cuáles son sus características. Puede tomar como referencia las
siguientes preguntas: ¿cómo pueden definir una columna periodística? ¿cuáles serán sus características a
partir de las lecturas realizadas? ¿qué indicios del texto reflejan esas características? Los estudiantes
expresan sus ideas y el docente consolida la información. Toma como referencia la página 51 del texto
Comunicación 3. Aclara las dudas que se pudieran presentar.
 Los estudiantes leen la columna periodística “Mentiras” (ver anexo) y, en conjunto, identifican sus
características. El docente aclara las dudas. Identifica a quienes tienen dificultades para hacer un trabajo
diferenciado, explicándoles a partir del texto cómo se evidencian las características. Puede agenciarse de
lecturas más extensas o complejas para que lean los estudiantes que hayan desarrollado más su capacidad
de comprensión.
CIERRE (10 minutos)

 El docente realiza una recapitulación de lo tratado en la sesión y los estudiantes reflexionan sobre los
aprendizajes desarrollados: ¿cuáles son las características de la columna periodística? ¿cómo las podemos
identificar? ¿sobre qué necesitamos más información? ¿cómo nos ayuda lo aprendido para alcanzar los
propósitos de la unidad?

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

Leer otras columnas periodísticas e identificar sus características.

MATERIALES O RECURSOS

- Texto Comunicación 3
- Columnas periodísticas
ANEXO

http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/eltextoargu
mentativolacolumnadeopinion/html/Columna02.pdf