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PRINCIPIOS Y
ESTRATEGIAS. MEDIDAS ORGANIZATIVAS, CURRICULARES Y DIDÁCTICAS.
ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. MEDIDAS
EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.
1. INTRODUCCIÓN.
Partiendo de la base de que todas las personas tenemos características únicas, se puede
afirmar que en el entorno escolar existe una amplia diversidad humana, incluyendo ciertas
potencialidades que la escuela tiene como objetivo aprovechar para llevar a cada alumno al
mayor grado de desempeño posible.
Antes de comenzar con su desarrollo, es preciso indicar la legislación vigente sobre la que
se sustenta el tema:
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abril, el cual, además de dedicar un capítulo exclusivo a la atención a la diversidad, la
considera como un principio metodológico que orienta la acción educativa.
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procedente de otros países, sino que también se debe tener en cuenta la diversidad de
intereses, motivaciones, estilos y ritmos de aprendizaje.
Como afirma Pere Pujolàs (2010), la diversidad es una cualidad valiosa, que es necesario
capitalizar porque en la diversidad se dan las mejores oportunidades para aprender,
fortaleciendo a la escuela y las aulas.
Todos los docentes son responsables, por lo que deben implicarse en esta cuestión;
no obstante, en cada centro debe constituirse una Comisión para la elaboración y seguimiento
del Plan de Atención a la Diversidad (CESPAD), la cual está encargada de la elaboración del
PAD, de acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro y las directrices marcadas por
la Comisión de Coordinación Pedagógica.
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3. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS.
f) Potenciar la apertura del centro al entorno y del uso de las redes de recursos sociales
de la comunidad.
De este planteamiento, se derivan otra serie de principios y estrategias sobre las que se
apoya la atención a la diversidad, tales como una adecuada formación y actualización
pedagógica del profesorado, la eliminación de barreras en los centros, la consideración y
respeto de las diferencias, la detección temprana de las necesidades educativas o la equidad
como garante de la igualdad de oportunidades.
a) Organizativas:
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- Organizar de forma flexible el uso de espacios, tiempos y recursos humanos y
materiales.
b) Curriculares:
- Vincular los objetivos de cada área, con las capacidades de nivel y de etapa.
c) De coordinación:
Además de las medidas generales, dentro del abanico de medidas ordinarias, existen
también las denominadas singulares, las cuales se dirigen tanto a facilitar la superación de
dificultades como a profundizar en el currículo, mediante actuaciones organizativas, de
coordinación y de adecuación del mismo, sin alterar significativamente sus elementos
esenciales. Algunas de estas medidas son:
- Actividades de recuperación.
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- Programas de aprendizaje del español como segunda lengua.
- Seguimiento individualizado.
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curricular que ha de ser atendido, como absentismo escolar, enfermedad, alteraciones
del comportamiento, desventaja socioeducativa, etc.
Por último, cabe mencionar que en Cantabria se ha realizado un notable esfuerzo en los
últimos años para mejorar la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo. En este sentido, se ha reforzado la orientación en Educación Infantil y Primaria,
aumentándose considerablemente las Unidades de Orientación Educativa (UOE) y
los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP), y en atender las
necesidades del alumnado de incorporación tardía al sistema educativo; en este sentido,
dado el aumento del alumnado extranjero, la Consejería de Educación elaboró un Plan de
Interculturalidad en el que destacan la figura de los coordinadores de interculturalidad en los
centros y la creación de las Aulas de Dinamización Intercultural, cuya función es colaborar
con el profesorado para mejorar la atención educativa que recibe el alumnado perteneciente
a otras culturas y sus familias, así como contribuir al desarrollo de una competencia
intercultural en todo el alumnado.
Las medidas específicas son aquellas actuaciones y programas dirigidos a dar respuesta
a las necesidades educativas que requieren modificaciones significativas en alguno de los
elementos curriculares considerados esenciales y/o adaptaciones de acceso al currículo, así́
como cambios organizativos que faciliten la aplicación de dichas medidas. Se consideran
medidas específicas, entre otras, las siguientes:
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trastornos de la personalidad o de conducta, graves retrasos o trastornos del
desarrollo o graves trastornos de la comunicación y del lenguaje.
A la hora de tomar decisiones para dar respuesta educativa a la diversidad del alumnado,
se priorizarán las medidas ordinarias, vistas previamente. Las medidas específicas y
extraordinarias deberán utilizarse cuando la aplicación de las medidas ordinarias haya sido
insuficiente o cuando la evaluación psicopedagógica así lo determine. No obstante, la
aplicación de medidas específicas o extraordinarias no excluye la aplicación de medidas
ordinarias que se determinen.
7. CONCLUSIÓN.
Una respuesta que no debe ser únicamente desarrollada por los profesionales de
orientación o los especialistas en Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, quienes
ayudarán, asesorarán y guiarán a los tutores, pero son estos quienes tienen la
responsabilidad de conocer los principios y poner en marcha las medidas que hemos
desarrollado a lo largo del tema para atender de manera adecuada a los alumnos.
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8. BIBLIOGRAFÍA.
9. WEBGRAFÍA.